《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究
高职机械图样的识读与绘制课程教改过程探讨
本 课 程 的授 课 方 式 ， 观 方 法 是 项 目制 工 业 案 例 教 学 ， 宏 微 观 方 法 是 资 讯 一 决 策 一计 划一 实施 一 检 查 一 评 估 六 步 法教 学 方 法 。 课 程 的安 排 分 成 三个 环 节 ： 业 案 例 教 学 、 程 项 目制 工 课 作 和 学 习 成 果评 价 、 流 与分 享 。 交 以 工 业 案 例 为 载 体 ，采 用 资 讯 一决 策～ 计 划一 实施 一 检 查 一 评 估 六 步法 教 学 方 法 ， 成 授 课 内容 ， 完 在讲 授 过程 中鼓 励 学 生 自行 分 组研 讨 完 成课 程项 目 ； 时 进 行 课 程 项 目的 评 价 ， 及 体 现 公 平性 ； 学 生 按 时 梳 理 完 成 课 程 项 目的 工 作 过 程 ， 过 让 通 交 流 讨 论 ， 成 相 关 的 项 目训 练 ， 在过 程 中 培养 和 锻 炼 团 队 完 并 合 作 精 神 。 下 面对 分 组 教 学 进 行 具 体介 绍 。 分 组教 学 包 含 以下 内容 ： １ 组 ， 以是 学 生 自行 分 组 ， 可 以 是 老 师 按 任 务 需 要 ． 分 可 也 事 先 分 组 ， 组 后 选 出小 组 长 ： 分 这个 分组 类 似 企 业 项 目研 发 的 项 目小 组 ， 出 的 小 组 长 充 当 项 目负 责 人 的 角 色 ， 选 不仅 掌 控 小 组 学 习 的 节 奏 ． 且 合 理 分 工 小 组 成 员 的 任 务 ， 过 不 同 的 分 而 通 工 与 合 作 ， 养 小 组 团 队合 作 能 力 。 培 ２任务 布 置 ， 务 可 以是 具 体 的 零 件 图或 装 配 图 的 绘 制 ， ． 任 也 可 以是 对 教 学 内容 的 互 动 学 习 。考 虑 到教 学 内 容 与 课 时 等 因素 ， 果 任 务 是 具 体 的 教 学 内 容 与 实 训 相 结 合 ， 可 将 教 如 就 学 内容 部 分 的任 务 布 置 在 课 前 ，如 果 是 具 体 的 零 件 绘 制 ， 教 师 就 可 根 据 教 学 内容 的 要 求 选 取 与 内容 相 关 的 零 件 实 物 或 教 具 ， 学 生 根 据 已学 的 知 识 ， 合 该 零 件 在 装 配 体 中 的 位 让 结 置 和 作 用 ．对 零 件 进 行 视 图 表 达 与 结 构 形 状 分 析 及 尺 寸 分 析 ， 后 绘 制 零 件 图 。通 过 任 务 的 布 置 ， 练 学 生 的 阅 读 能 最 训 力 、 达 能 力 、 合 能 力 和 团 队 合 作 精 神 ， 养 和 训 练 学 生 的 表 综 培 职业能力 。 ３分 组 讨 论 ， 生 可 按 照 老 师 给 出 的 问 题 引 导 讨 论 相 关 ． 学 内容 ， 定 本 组 的 讨 论 结果 并 形 成 小 组 意 见 。 确 ４ 成果 展 示 ， 果 展 示 的 形 式 可 以是 多 种 多样 的 ， 果 展 ． 成 成 示 环 节 最 能 激 发 学 生 的学 习热 情 。 最 常 用 的 形 式 是 每 个 小 组 将 自 己小 组 中 具 有 代 表性 的作 品 展 示 在 画 板 上 ，同 学 们 通 过 参 观 展 板 展 示 。 现 各 组 作 品 的 优 缺 点 。 各 小 组 间 评 价 任 务 发 在 的完 成 情 况 。 ５教 师 讲评 ， 师结 合 同 学 们 给 出 的评 价 ， 体 讲 评 展 示 ． 老 具 的每 幅 图纸 的优 、 点 ， 出本 次 教 学 的核 心 内容 ， 合 同 学 缺 引 结 们 的 错 误 进 行针 对 性 的讲 解 。 ６成 果 评 价 ． 果 评 价 是 指 量 化 评 价 学 生 小 组 学 习 形 成 ． 成 的 内容 。 果 评 价 既 包 括 老 师对 学 生 的评 价 ， 包 括 学 生 之 间 成 又 的评 价 ， 过 形 式 多 样 的评 价 ， 强 学 生 对 课 程 内容 的 理 解 与 通 加 掌握。 分 组 教 学 的 关键 是 教 学 内 容 的 选 择 与 组 织 ，内 容 要 贴 近 学 生 的 实 习 岗位 。 体 现课 程 的核 心 内容 。 并 内容 可 以是 教 材 上 的 ． 可 以是 根 据 课 程 项 目编 写 的活 页 讲 义 ， 容 要 强 调 机 械 也 内 图样 的规 范性 、 整性 和 统 一 性 ， 过 训 练 ， 累 有 用 的 工 程 完 通 积 经 验 ， 强 学 生课 程 学 习 的 自信 心 。 验 不 同 程 度 的 成 就 感 ， 增 体 为 高 质 量 完 成后 期相 关 项 目打 下 基 础 。 其 次 在 分 组 教 学 中 要 体 现 出 学 生 是 教 学 的 主 体 ， 老 师 将课 程 内容 的关 键点 以 问题 的形 式让 同学 们 加 以讨论 ， 通 过 问 题 导 向 法 引 导 学 生 讨 论 。 在 分 组 教 学 过 程 中老 师 要 参 与 到 学 生 讨 论 的整 个 过 程 中 ， 听 学 生 的 讨 论 ， 时 发 现 学 倾 及
机械图样的识读与绘制说课
课程说课
机电技术学院 刘永强
二〇一三年四月
主要内容
1.课程设置
7.改革思路
2.课程设计
6.课程特色
3.课程实施
5.教学程序 设计
4.教学资源
2
1.课程设置
7.改革思路 2.课程设计
6.课程特色
3.课程实施
5.教学程序 设计
4.教学资源
3
1.1人才培养目标
机电一体化技术专业的培养目标 为：培养从事机电产品设计与加工、 机电设备的使用、安装、调试、维护 等技术工作及车间技术管理工作的高 端技能型专门人才
4
1.2课程定位
课程性质
培养学生正确 识读和绘制机 械图样 研究阅读和绘 制工程图样的 原理和方法 增强学生工程 基础能力
通用能力 课程
专业基础 课程
跨行业能 力课程
5
课程定位
职业范围
就业岗位
职业资格证书
发证机关 国家劳动保障部 国家劳动保障部
普通机床、数控机床操作工 数控车或铣操作工中级 维修电工 机械制造 机电设备生产 机电设备应用与维护 机电设备销售 机电设备技术服务 机电产品检验员 产品设计员、绘图员 CAD中级资格证书 维修电工中级
12
2.2课程教学目标
能力目标
（1）能够使用尺规进行简单零件图的绘制； （2）能够绘制和阅读轴类、盘类、支架类、箱体类零件图； （3）能够绘制各种标准件和常用件； （4）能够绘制和阅读不少于20个零件的装配图； （5）能够熟练运用二维绘图软件绘制以上各类图样； （6）能够熟练使用游标卡尺、螺纹规等常用测量工具； （7）能够根据零件结构选择合适工具进行测量和测量数据处理。
《机械图样的识读与绘制》课程标准
一、课程性质“机械图样的识读与绘制”是工科院校必修的一门实践性较强的专业基础课，旨在使学生掌握识读与绘制机械图样的要领和方法，锻炼学生空间想象能力、图示能力、读图能力，使得学生具备绘制与阅读机械图样的基本技能，为后续专业课的学习及计算机辅助设计打下一定的基础。
二、课程教学目标本课程要求学生贯彻机械制图的相关国家标准，掌握识读与绘图机械图样的相关知识，历练认真负责的工作态度、耐心细致的工作作风以及良好的职业道德和敬业精神。
1.能力目标1）能正确分析平面图形，并能按照国家制图标准或者技术制图标准徒手及利用尺规绘制平面图形；2）能读懂中等复杂零件图，并能按照国家制图标准或者技术制图标准利用尺规绘制零件图；3）能读懂中等复杂装配图，并能按照国家制图标准或者技术制图标准利用尺规绘制装配图；4）能按照需要查阅及利用制图相关手册和资料。
2.知识目标1）理解并熟悉国家制图标准或者技术制图标准；2）掌握制图基本理论知识，徒手绘图与利用尺规绘制平面图形的基本方法、步骤；3）掌握识读零件图的基本知识，及利用尺规绘制零件图的相关知识；4）掌握识读装配图的基本知识，及利用尺规绘制装配图的相关知识。
3.其他目标1）培养学生严谨的工作作风、踏实的工作态度；2）培养学生具备良好的职业道德、敬业精神和合作精神；3）培养学生的沟通交流能力；4）能正确、完整、清晰传达产品信息，贯彻国家制图标准，引入工程教育的理念，强调做人与做事相结合，注重人文素质和道德品质的培养。
三、课程设计思路针对技术技能型应用人才的培养要求，以掌握绘图的基本方法、培养技能为原则，突出知识的实践性、工程性和科学性，重在培养学生综合运用知识解决实际问题的能力、独立工作的能力。
1.教学内容识读与绘制机械图样的基本技能、识读与绘制机械图样的基本理论、机械图样的画法、机械零件图样的识读与绘制、部件装配图样的识读与绘制等五个模块。
教学内容主要由知识模块＋贯穿始终的课堂实践环节构成，各知识模块理论教学与实践教学紧密结合。
“机械图样的绘制与识读”课程开发与实施
“机械图样的绘制与识读”课程开发与实施
陈秀萍
【期刊名称】《技术与教育》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】本文结合当下机械企业发展与职业教育改革需求,针对当前学生实际情况,开发模块化教学内容,结合行动导向的课程改革与教学方法的探索,着力推动以绘制与识读机械图样能力提升的课程教学与实施。
【总页数】5页(P51-54,19)
【作者】陈秀萍
【作者单位】吉林工业职业技术学院化工机械系
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.＂机械图样的识读与绘制”工学结合课程建设与实施 [J], 鲍惠芳
2.基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计 [J], 王新荣;
3.基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计 [J], 王新荣
4.高职《机械工程图样的绘制和识读》课程改革探讨 [J], 李慧
5.信息化背景下"机械图样识读与绘制"课程教学设计探究 [J], 严纪兰
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《机械图样的识读与绘制》调研报告
《机械图样的识读与绘制》教材建设调研报告一、调研的对象为了更好地贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位能力培养为重点”的职业教育理念，加强教材建设，促进教学改革，提高教学质量，我们组织专业带头人、课程负责人及任课教师到武威市农机机械化综合服务中心、武威同心塔机有限责任公司等进行调研。
了解企业对毕业学生的岗位需求，学生的岗位能力和业务能力的需求。
针对企业专家、高职院校专业教师和在校学生展开有针对性的问卷调查和课程建设研讨会，对课程内容的设置和选取，培养目标的制定，知识目标和专业目标的确定展开广泛的调查调研。
通过对调研结果的分析，制定课程标准，使得《机械图样的识读与绘制》课程定位更具有应用性。
二、调研的目的调研《机械图样的识读与绘制》课程的教学内容和教学大纲存在哪些问题，编写一套具有科学性、先进性和实用性的教材。
三、调研的方法采用一线实地参观、一线员工座谈、历届毕业学生和企业专家座谈调查等多种方式。
（1）座谈会：由专业带头人、课程负责人、专业教师和企业专家座谈。
（2）问卷调查：针对企业专家、专业教师、高职毕业生、在校学生设计调查问卷。
四、调研的结论通过听取行业、企业相关人员和毕业生汇报，整理问卷调查，最后确定教材的定位、学习目标、总体设计如下：（一）学习领域（课程）定位（性质与任务）《机械图样的识读与绘制》是机电一体化技术等专业的一门主干课程。
课程以普遍存在于毕业生核心就业岗位的典型工作任务—机械零部件识读与绘制为载体，进行工作过程系统化课程开发，形成一门融入工作对象（机械零部件）、工具（CAD/CAM软件、测绘工具量具）、工作方法（零件二维造型、零部件测绘方法）、工作要求（遵循工作规范与技术标准）等工作过程要素的教学做于一体的学习领域课程。
课程所形成的“图样识读与绘制”工作能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础，在后续涉及机械产品设计与加工技术、制造工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。
_图样的识读与绘制_学习领域课程设计
性、可操作性以及可大源.职业教育课程开发理论与实践.工作过程导向—— —工
点，通过轴套类零件的测绘与识读、盘盖类零件的测绘与识读、箱 作过程系统化课程，2008.
体类零件的测绘与识读、装配图的绘制与识读、照明电路图绘制
[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京：清华大
与 绘
本学习领域课程的实训条件需要融“教、学、做”一体化的 教学情境的实训室，配有投影仪 1 台，计算机 1 台，10 台齿轮 油泵、拆装台及相应的拆装和测量工具。同时，还需要能容纳 48 人的机房，计算机的配置一定能运行 CAD 和 Pre/e 软件。
四、课程考评方法
素质技能型人才提供有利保障。 一、设计思路 1. 本学习领域课程根据机电一体化技术专业学生将来
领
3. 理论知识的考核可采取口试或开卷考试的形式进行考 核。
2.《图样的识读与绘制》学习领域课程是通过分析机械 零件识图、测量与绘图、计算机绘图、零件公差技术要求标 注与识读、机械工程材料、机械图样三维造型等典型的工作 任务，将图样的识读、绘制、公差、材料、三维造型等知识进 行了重构，将知识和技能融为一体，突出“教、学、做”合一，
计
氛围、创设教学情境，组织和引导教学过程，当学生在完成任务 的过程中碰到困难时，能给予具体的帮助和指导。
3.在教学中，应根据学生的实际情况，适当设置拓展项目，
以各类图形绘制与识读任务为载体，以测量拖拉机的齿轮
为优秀的学生搭建施展自己的舞台。
油泵组织教学，充分考虑设计学习情境的实用性、典型性、趣味
参考文献：
和机床电器系统控制电路图的绘制 6 个学习情境，采用六步法等 学出版社，2007.
多种教学方法，充分发挥学生的自主性与能动性，锻炼学生的品
基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计
基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计王新荣【摘要】Currently, the work-based teaching approach is quite effective for higher vocational education. Taking the mechanical drawings and CAD and drawing courses for mechanics specialties as examples, this paper is to provide a discussion on the design and development of a work-based learning course for reading and drawing machine drawings through a work-based process-oriented restructuring of the knowledge architecture under the discipline system, with an aim to better connect schooling and work content with zero "adjusting period".%基于工作过程教学模式成为目前适应高职教育的有效模式.以机械设计与制造专业基础课程“机械制图”与“计算机辅助设计与绘图”的整合为例,探讨对该课程学科体系下的知识解构和基于工作过程导向重组,开发与设计、基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程,使课程学习内容与工作内容良好对接,实现上岗工作“零适应期”.【期刊名称】《图学学报》【年(卷),期】2013(034)002【总页数】7页(P141-147)【关键词】工程制图;领域课程学习;基于工作过程;课程开发与设计【作者】王新荣【作者单位】张家界航空工业职业技术学院,湖南张家界427000【正文语种】中文【中图分类】TB23课程观决定教学观，教学观决定学习观。
《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究
《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究摘要:本文以《机械图样的识读与绘制》精品课程的教学改革与建设为例,分析该课程在工科人才培养方面的作用、特点,按照工作过程系统化原则,提出了以典型零件为载体、任务驱动、教学做一体的教学改革的思路和模式,对高职院校创新课程设计具有一定的借鉴意义。
关键词:工作过程系统化典型零件载体教学做一体教学改革1 制造业呼唤课程教学改革随着科学技术的突飞猛进,经济全球化趋势日益增强,国际产业分工正在“重新洗牌”,许多发达国家和跨国公司看好中国市场。
目前,我国制造业发展迅速,“中国制造”的产品越来越多地走向世界,成为我国参与国际竞争的强势产品。
我国制造业要打造“中国制造”的品牌,要真正成为“世界加工制造中心”,实现由“制造大国”向“制造强国”的转变,必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。
技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。
“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职课程教学要适应市场需求,改革现行的课程体系、教学内容和教学方式,从根本上建立全新的、适合高等职业教育定位的课程体系,以满足制造业发展对高技能人才的需求。
2 课程教学改革的目标和主要目的“机械图样”作为表达设计思想,进行技术交流必不可少的重要工具,是在机械制造业中用来指导与组织生产、完成零部件和机器的制造最重要的技术文件。
由于其任务无法用人文语言代替完成,因此,图样被誉为“工程技术界的通用语言”,在机电行业各岗位起核心支撑作用。
课程教学改革的主要目的是:根据高技能人才培养目标和职业岗位的任职要求,培养学生绘制和阅读工程图样,正确理解和运用技术要求,并能熟练运用于零件加工、质量分析、零部件装配、设备拆装与维修等工作岗位和生产过程的职业技能,同时,提高学生的空间想象能力和形象思维能力。
3 课程教学改革的基本思路《机械图样的识读与绘制》精品课程教学改革,正是为适应高职人才培养目标,按照工作过程系统化原则,以职业能力培养为重点,经过广泛的企业调研和认真的岗位分析讨论、专家论证后,对传统的《画法几何学》与《机械制图》的课程内容进行重组,并结合《公差配合与技术测量》等课程的知识整合而成的。
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《机械图样的识读与绘制》精品课程改革与建设研究
作者：马锦才
来源：《科技资讯》 2011年第13期
马锦才
(宁夏职业技术学院银川 750002)
摘要:本文以《机械图样的识读与绘制》精品课程的教学改革与建设为例,分析该课程在工科人才培养方面的作用、特点,按照工作过程系统化原则,提出了以典型零件为载体、任务驱动、教学做一体的教学改革的思路和模式,对高职院校创新课程设计具有一定的借鉴意义。
关键词:工作过程系统化典型零件载体教学做一体教学改革
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-
3791(2011)05(a)-0218-01
1 制造业呼唤课程教学改革
随着科学技术的突飞猛进,经济全球化趋势日益增强,国际产业分工正在“重新洗牌”,许多发达国家和跨国公司看好中国市场。
目前,我国制造业发展迅速,“中国制造”的产品越来越多
地走向世界,成为我国参与国际竞争的强势产品。
我国制造业要打造“中国制造”的品牌,要真
正成为“世界加工制造中心”,实现由“制造大国”向“制造强国”的转变,必须要有先进的制
造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。
技术的发展对人才的知识、能力、素质结
构提出了新的要求。
“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职课程教学要适应市场需求,改革现行的课程体系、教学内容和教学方式,从根本上建立全新的、适合高等职业教育定位的课程体系,以满足制造业发展对高技能人才的需求。
2 课程教学改革的目标和主要目的
“机械图样”作为表达设计思想,进行技术交流必不可少的重要工具,是在机械制造业中用
来指导与组织生产、完成零部件和机器的制造最重要的技术文件。
由于其任务无法用人文语言
代替完成,因此,图样被誉为“工程技术界的通用语言”,在机电行业各岗位起核心支撑作用。
课程教学改革的主要目的是:根据高技能人才培养目标和职业岗位的任职要求,培养学生绘
制和阅读工程图样,正确理解和运用技术要求,并能熟练运用于零件加工、质量分析、零部件装配、设备拆装与维修等工作岗位和生产过程的职业技能,同时,提高学生的空间想象能力和形象
思维能力。
3 课程教学改革的基本思路
《机械图样的识读与绘制》精品课程教学改革,正是为适应高职人才培养目标,按照工作过
程系统化原则,以职业能力培养为重点,经过广泛的企业调研和认真的岗位分析讨论、专家论证后,对传统的《画法几何学》与《机械制图》的课程内容进行重组,并结合《公差配合与技术测量》等课程的知识整合而成的。
我们确定的课程教学改革与建设的基本思路是:以高技能人才培养为目标;以“任务驱动、能力递进”为人才培养模式;以企业调研和岗位、能力、知识、课程
分析为主线;以职业能力培养为重点;以工作过程系统化为课程开发与设计理念;以理论实践一体化教学为保障措施。
突出工学结合,体现职业性要求。
4 课程教学改革的主要内容
本课程的建设自2008年开始启动,至2009年完成。
依照校企合作教改方向,组建了多元化
课程建设团队和教学团队。
课程组成员包含企业与学校、本科与高职(专业基础)、本校与外校、本课程与其它课程等各种组合,实现老中青结合、各学历层次结合;在课程规划上,通过对知识交叉的课程体系改革、多重思维训练的教学手段改革以及多种能力培养的教学方式改革,以“图”为核心,以实用为标准,以应用能力培养为目的。
具体主要进行了人才培养模式、课程体系和教
学内容、教学手段、教学方式的改革。
4.1 课程体系的改革
课程体系改革是教学改革的核心。
为适应职业教育发展的需要,机电工程系《机械图样的识读与绘制》课程开发团队通过企业调研、岗位分析、专家论证后,对所涉及的教学内容作了系统的修改,通过整合、优化,使教学体系更为符合职业教育特色,内容选取也更为合理。
4.2 教学内容的改革
以典型零部件为载体,以完成生产中常用的减速器、齿轮油泵等及其典型零部件图纸的识读与绘制工作任务为主线,按照基于工作过程系统化的理念,整合原有课程的教学内容。
依据真实
的生产过程将整个课程教学过程设置为九个学习情境,在每个学习情境中,分成若干个任务,从对减速器等机构的拆装、测绘等真实任务入手,引入完成任务必需的国家标准、制图技能等,按照
轴套、轮盘、箱体等典型零件结构的复杂程度,从初始的抄画图纸,读绘简单零件图,到分组合作测绘,完成产品的全套图纸,由易到难,由浅入深,循序渐进,逐步使学生掌握识读、绘制各种机械图样的技能。
4.3 教学方式的改革
以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,突出工学结合,利用实训和实际生产条件,把制图教学与生产实际融为一体,在教学做中巩固教学效果,提高
教学水平。
在实际生产过程中通过对“图”的运用,巩固和提高学生的识图、绘图能力;巩固和
提高学生正确理解技术要求的能力;巩固和提高学生正确查阅技术资料和运用国家标准的能力。
4.4 教学手段的改革
在课堂教学过程中,注重传统教学手段与现代教育技术的结合。
充分利用教材、板书、挂图、模型、实物零件、实训环节等传统教学资源的优势,重视运用现代教育技术,充分展示多媒体资
源和网络资源形象、灵活、方便的特性,使学生可以不受师资、时间、地点等条件的限制,进行
机动灵活的学习和训练,使教师全方位、多形式的与学生进行更形象、直观、方便、灵活的交互,使课程的教学效果得到大幅度提高,让枯燥乏味的制图教学,变得形象生动。
5 结语
通过本课程的学习,学生在对以减速器、齿轮油泵及其典型零件为载体的零部件测量、绘图的工作过程中,不仅能熟悉和正确运用制图国家标准;熟练掌握轴套类、盘盖类、叉架类、箱体
类等典型零件绘图与读图方法和步骤;掌握装配图的绘制与阅读方法;能正确选用和使用常用量具,具有尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的合理选择、标注和检测的能力;更能养成严谨精细、
认真负责、一丝不苟的工作作风,对学生良好的职业能力培养和职业素养养成起到重要的支撑作用,为后续专业课程的学习和适应工作岗位奠定了坚实的基础。
本课程经过课程组教师的辛勤努力,多年的不断探索,形成了自己独特的课程设计理念与思路,已成为我院机电类各专业的核心课程和国家示范专业建设的省级精品课程。
通过课程教学改革,提高了教学质量,为社会培养了一大批受到用人单位欢迎的技术实用人才。
参考文献
[1] 高技能人才培养示范基地建设[M].中国职业教育出版社,2009.
[2] 王学雯.高技能人才培养示范基地建设经验借鉴与校企合作规范操作使用手册(第1版)[M].2009.
[3] 中国职业技术教育学报,2009(3).。