建筑学专业应用型创新人才培养的探索与实践
建筑工程技术专业三阶段人才培养模式探索与实
《建筑工程技术》专业“411三阶段”人才培养模式探索与实践成果总结建筑工程技术专业“411三阶段”人才培养模式2006年9月开始建设，于2007年7月完成建设，通过2年的实施，在我院取得了良好的效果。
专业建设围绕高等职业教育培养目标，强调以能力培养为主线，经过多年的教学改革实践，建筑工程技术专业在改革与创新中形成了一套结合高职高专应用型人才的培养模式，建立了一个目标就是实现“零距离上岗”的教育目标，实现教育与岗位的“零距离”接口，毕业即能就业上岗。
整个专业建设的思路采用校企合作教育、工学结合、“411三阶段”培养模式，学生在掌握理论的同时，通过单项能力训练和综合实物训练、顶岗实习最终达到具备上岗操作的能力，这是我院的一条培养高等职业技术人才的有效途径。
根据对企业的职业岗位进行大量研究，经专业指导委员会论证，确定了建筑工程技术专业的培养目标，知识能力和素质结构，结合我院实际情况，建立了“411三阶段”培养模式。
一、结合人才培养模式的内涵和理念，构建以能力为中心的教学结构体系（一）以能力培养为中心，合理制订教学计划、教学大纲依据高等职业教育人才培养及建筑施工类岗位群人员执业需要为出发点，完善“411三阶段”人才培养模式能力结构；不仅从理论基础知识，而且到知识的应用能力，都要以培养学生的职业岗位能力目标为主线，培养过程依据能力的形成顺序而迁移；从制定教学计划、教学大纲入手，明确各专项基本能力的教育目标及培养要点，实现人才培养全过程以能力为中心；实现“以项目贯穿能力培养，以行动促成能力形成”的整个教学结构体系。
（二）以专项基本能力培养为目标，制定能力训练大纲和评价体系明确该专业人才培养的能力标准，确定各教学环节围绕专项基本能力进行，确保教育教学过程对于能力培养的有效性，按照教学规律，在有效的时间内合理安排专项能力的培养就是第一阶段需要解决的问题。
1、培养学生应掌握的各专项基本能力各专项能力下还应该由各个单项基本能力组成，建筑工程技术专业人才培养模式中，共建立了工程测量、房屋建筑学、工程项目管理等16个单项能力训练体系，灌输在整个教学体系中，大大加强了学生的综合能力。
浅谈建筑类专业创新人才的培养
浅谈建筑类专业创新人才的培养作者：杨惠予来源：《成才之路》2010年第11期摘要:以学生为本,探索教与学的内涵,注重学生的个性特点,改革实践环节,多管齐下培养建筑类专业所需要的创新人才。
关键词:建筑类专业;创新;人才培养如何培养学生的创新能力,是目前有关高校都在探讨的重大课题。
党的十七大报告中明确指出,“国家发展战略的核心”是“提高自主创新能力,建设创新型国家”。
而要实现这一战略,必须造就一流的科学家和技术人才,注重培养一线的创新人才,这也是我国高等教育的使命所在。
培养什么人,以什么方式培养人,是高等学校办学的主题。
对于建筑类专业来说,培养的是工程技术人才,是创新体系的最基本队伍。
本文针对目前的教育现状,提出改进建筑类专业教育的一些思路。
一、探索创新的理念创新所依赖的三个条件是创新意识、创新能力和创新机遇。
而在教育过程中创新意识甚至创新能力都是可以培养的。
如果学生进入了专业学习阶段还没有深入地独立思考过问题,没有产生过好奇心和探究问题的兴趣,那么这个人很难成为创新人才。
因此,我们必须从根本上转变现行的教育方式。
培养创新人才是关系我国发展战略的紧迫问题,高等学校必须尽可能探索一条快速有效的途径。
培养建筑类大学生的创新思维、创新能力,一是要求学生系统地学习专业知识,参与专业实训实践,掌握建筑专业、行业和职业的基本理论和基本知识。
二是学生通过学习和实践后,在设计施工方面提出新的创意及技术成果,有一定的独创性,实际上这种理念就是创新。
二、以“学生为本”探索新的人才培养模式建筑类专业需探索“厚基础、强实践、重创新”的专业培养方案。
以专业群为整体来优化课程体系,深化教学内容、教学方法和教学手段的改革。
教师是创新人才培养的关键。
只有建设有创新意识的教师队伍,才能培养出高素质的创新人才。
创新教师须具备创造性的思维品质、人格特征、价值取向和价值理想,是以创新精神来从事教育实践工作的人。
教师的水平和创新意识一定程度上深刻影响着学生创新能力的培养。
建筑工程技术专业实践教学环节研究及探索
１ 建筑 工程 技术 专业特 点及培 养 目标
为适 应学校 “ 育人 为 本 、 质 量 立校 、 学科 交 融 、 特 色 取 胜” 的办学理 念 ， “ 地方性、 国际 化 、 开放式 、 应用 型 ” 的办 学定 位 ， 着力 培养 “ 就业 能称职 、 创业 有能力 、 深造有 基础 、 发展 有后 劲” 的高素 质 应用 型人 才 培养 的要 求 ， 将建 筑 工 程技 术专业 定位 于培养适 应社 会主义 现代化 建设 的需 要 ， 德、 智、 体、 美全 面发 展 ， 掌 握 该专 业 岗位所 需 要 的基 本 知 识、 技 能和技术 ， 同时具有 较强 的实践 能力 、 一 定 的创新 能 力 和 良好 的职业 道德 ， 面 向建 筑工 程 领 域第 一 线 ， 从 事 建 筑施 工 、 管理 、 监理 、 设计、 造价 、 咨询 等技 术 型 、 工程 型 、 技 能型人才。具体来说 ， 应从 以下几个方面培养 ： 具备建筑 材料 性能 及测试 方法 、 力学 、 结 构工程 等基本 理论 ； 熟 练 使 用Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ、 天 正等 软件绘 制工程 图纸 ； 掌握 经 纬仪 、 水 准 仪、 全站仪 等仪 器对 建 筑物 进 行测 量 、 定位 、 放 线等 ； 了解 国家 的相关 政 策 及 法 规 ； 学 习人 文 社 会 科 学 等 方 面 的课 程， 具有较 高 的思想 道德素质 、 文化素质 及心 理 素质 ； 通 过 施工 员 、 材 料员 、 安全 员 、 预算员、 测 量员 、 建 筑 设计 师 、 建 造师 、 规划 师等 岗位 资格 证 书 之一 ； 具备 良好 的管 理 和组 织能 力。
新工科背景下建筑学专业人才培养模式研究与实践
新工科背景下建筑学专业人才培养模式研究与实践摘要：我国经济水平和我国教育行业的普遍发展，建筑学专业人才培养是主要教育工作。
新工科是基于传统工科进行的学科和课程重组，突破传统工科的思维模式，促进多学科交叉融合，可推动传统工科更新升级。
建筑学是高等院校的工学专业，旨在培养具有人居环境理念与可持续发展思想，且具备较强建筑设计与实践能力的创新型人才。
随着新一轮科技革命的到来，建筑行业迅猛发展，建筑设计开始与更多领域相融合。
行业的转变对人才提出了更高的要求，高等院校作为人才培养的重要阵地，应紧扣行业发展前沿，调整教学内容，强化专业建设，优化培养模式，保障人才培养契合社会发展需求。
然而，从现状来看，在建筑学人才培养过程中缺乏有效的理论和实践指导，导致人才培养难以适应社会需求。
关键词：新工科；建筑学专业；人才培养引言为适应我国社会经济的发展，改变建筑行业发展相对落后的现状，各大高校纷纷开设建筑学专业，以满足行业发展对人才的需求。
建筑学是艺术和技术相结合的学科，旨在培养具备建筑设计、城市设计等方面知识和专业技能，且满足社会需求的创新型人才。
在新工科背景下，学科交叉、深化融合，使得传统建筑学专业面临新的机遇与挑战。
在新工科建设过程中，由于人才培养理念、教育观念、教学方法等方面存在问题，传统的建筑学专业难以适应人才发展的需求。
因此，必须抓住新工科建设这一契机，强化学科专业建设，优化高质量人才培养，才能更好地适应建筑行业的发展需要。
1加强校园文化建设，丰富双创教育内涵在创新创业教育开展的过程中，学校不仅要为学生提供丰富的就业方向以及专业技能，同时更要加强学生的职业精神培养，使其能够通过对未来职业进行不同角度的探索，逐渐形成良好的职业认同感，进而坚定学生的个人理想信念。
为此学校需要将“双创思想”融入校园文化当中，通过深入挖掘其中内涵，以此打造具有建筑专业特色的创新创业课程体系，并引导学生亲自参与校园文化建设当中，将所学的专业知识逐渐与校园文化融为一体，有效促进学生的个人发展并获得全面提升。
高校课题申报：“绿色建筑”新工科地方应用型高校复合型创新人才培养体系的构建与实践
“绿色建筑”新工科地方应用型高校复合型创新人才培养体系的构建与实践学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：绿色建筑；新工科；人才培养体系预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1）课题提出我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点。
截止2017年，我国工科本科在校生、毕业生、专业布点均为世界第一。
国家正在实施创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”“网络强国”“一带一路”等重大战略，为响应国家战略需求，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批新兴工程科技人才，工科教育改革已经上升到国家战略层次。
住建部发布《建筑节能与绿色建筑发展“十三五”规划》到2020年，城镇新建建筑能效水平比2015年提升20%，部分地区及建筑门窗等关键部位建筑节能标准达到或接近国际现阶段先进水平。
城镇新建建筑中绿色建筑面积比重超过50%，绿色建材应用比重超过40%。
面对社会的发展和行业的需求，将“绿色建筑融”合到新工科建设与发展已经成为一种土木类专业发展的必然趋势。
纵观以上各种观念，我们适时提出了《“绿色建筑”新工科复合型创新人才培养体系的构建与实践》这一课题。
2）课题界定所谓"绿色建筑"是代表一种概念或象征，指建筑对环境无害，能充分利用环境自然资源，并且在不破坏环境基本生态平衡条件下建造的一种建筑，又可称为可持续发展建筑、生态建筑、回归大自然建筑、节能环保建筑等。
“新工科”是国家教育部在2017年提出的一个概念，与传统工科教育相比，新工科教育模式更加注重理念引领；更加注重结构优化；更加注重模式创新；更加注重质量保障；更加注重分类发展。
其核心是以学生为核心，以成果为导向，培养综合型、应用型、管理型的高素质人才3）国内外发展现状评述在知识经济时代，高等教育作为探索、传播知识以及开展科学研究的重要场所，已经成为社会的核心机构，大学所承载的社会责任和期望也随之变得越来越大。
建筑学专业实践教学环节培养的创新研究
养创新型优 秀人才是真 正的 目的。 教学管 理是 为教 学服务 的， 教 学管
理 必须紧 紧围绕着创新 型人才 的培养而进 行 。创 新教学管 理 的思想 和理 念即是创 新高等教 育的价值 观和人 才观 ，高 校教师和 教学管 理 人 员必须认识 到 ， 高等教 育要重视 对学生 全面素 质的培养 ， 而不 是片 面 的强调知识 的传授 ．要 重视培 养学生不 断优化 自身素 质结构 的能 力。在 知识经 济条件下 ， 社会 经济 和科技 的竞争 ， 不仅是人 才数量和 结构 的竞争 ， 而 且表现为人 才创造精 神和创 造能 力的竞争 ， 高校要改 变 由知识 型 ， 技 术型 的专 才教育 为智能 型 、 创 造型 的通 才教育 ， 要注 重开发 学生 的个性 、 潜能 ， 培养 学生 的兴趣 、 爱好和创新 能力 。 由传统 封 闭的教 学和科 研相互 促进 ， 相互 发展 转变 为开放 式的产 、 学、 研相 结合 。 人 才培养模式 的改革是教 学改革 的根本 ， 教学管理 必须着眼于 这个根 本 ， 以学 生为本 ， 大 力推进人 才培养模 式的改 革和创新 。我们 要摆脱 传统教学管理 理念 的束缚 ， 更 新观念 ， 树立现 代教 育的全面质 量观 ， 在保 证教 学质量 的前提 下 ， 大 胆创 新我们 的思 维 ， 勇于借 鉴 国 内外先进 的教学管理 思想 ， 用 以指导我们 的教学管理工 作。 培养建 筑学专业 应用型人 才是适 应时代发 展 的必然要求 ，我们 必须重视 本科层次应 用型人 才的培养 ，积极 为之营 造良好 的教 育环 境 ．并逐 步构建起相 应的保障 体系 ，以推动 专业教学 改革的深入发 展， 促进 办学质量 的提 高和专业特 色的进一 步形成 。
建筑工程类专业人才创新实践培养体系构建与实践
Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅｍ ｏ ｆ Ａｒ ｃ ｈ ｉ ｔ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐｒ Ｏ ｆ ｅ Ｓ ｓ ｉ Ｏｎ ａ ｌ ｓ
不少学生思维敏捷 ，但 思维方式相对单一 ，知识的 吸收相关性不强， 使得他们 的思维常常 是直线式 的， 解 决 问题 的方 式 、方 法 容 易 受 思 维 定 势 的 影 响 。有 的学生有创新 的灵感 ，但缺少必备的技能 ，技能 的
缺 乏 阻 碍 了将 创 新 的 灵 感 变 为 现 实 的 路 径 ：很 多 学 生 有 创 新 的热 情 ， 但 由 于 创新 不 是 一 蹴 而 就 的 ，在 兵 作 战 或 者 没 有 相 应 指 导 的 情 况 下 ，他 们 往 往 会
Ｉ Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｌ Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ —
ｉ ｎ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｓ － ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ —
建筑学新办专业探索(全文)
建筑学新办专业探究一、黄山学院概况黄山学院建筑学专业始建于20XX年，依托浙江大学，挂靠数学系，成功申报了建筑学专业，并于20XX年9月招生39名，始建时只有两名专任教师。
20XX年10月独立挂牌建筑系，20XX年2月改名为建筑工程学院，现有在册教职人员41人，其中行政人员8人，专职教师19人，专职实验员1人，外聘教师13人。
现有建筑学(五年制，现每年招生60人)、土木工程(四年制，现每年招生100人)、城市规划(四年制，现每年招生60人)、工程造价(20XX年开始招生)四个专业，在校学生数760人，16个教学班。
设建筑学、土木工程与城市规划三个教研室、一个实验中心和实训部，基本满足教学需要。
创办以来，学院教师在各级各类科技期刊上共发表教科研论文20余篇，承担各级各类教研、科研项目20余项，承担黄山市及周边地区规划与建筑设计项目百余项。
毕业生就业率100%，就业对口率96%。
大多数毕业生在黄山市和安徽省，以及长三角就业，少数在华北和华南各省市。
毕业生动手能力较强，能尽快胜任设计单位工作，获得社会的认可和好评。
二、建设中的问题与经验学院从创办之初的1个专业到现在的4个专业，从两名教师到现在的41人，学生数从39人到现在的760人，已初具规模。
学校始终坚持以应用型培养为目标，以徽派建筑为特色教育，积极融入地方经济，实现自身进展。
(一)争取一切力量黄山学院地处皖南，为了促进皖南地区社会经济进展，弘扬徽派建筑文化，学校决定创办建筑学专业，从零开始，在无基础、无师资、无场地的三无条件下，创办了建筑学专业。
没有基础，向兄弟院校求助，依托浙江大学，引入他们的理念和师资，成功创办了建筑学专业;没有教师，通过各种渠道，引进清华大学建筑学专业硕士一名，引入安徽建筑工业学院土木工程专业学士一名。
与此同时，聘请黄山市建筑界的老专家和工程师来学院兼职授课，以解决教师不足的问题;没有场地，就多次向学校提出申请，要求为建筑学专业提供专业教室和专业绘图桌，为建筑设计课每班配备两名教师。
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建筑学专业应用型创新人才培养的探索
与实践
摘要：全面推动教育改革，有效改善大学生的就业状况，是国内高等教育转
型发展的重要任务。
建筑学综合性很强的一门学科，这个专业的毕业生要参加建
筑项目的设计和规划，与生产安全和经济发展紧密相关。
为了提高建筑学专业学
生的专业水平，提高就业率，教育领域编制处理应用型创新人才培养计划，有效
提高学生的实践水平，充分彰显高等教育人才的优势。
因此，本文依据新的人才
培养目的，探索了应用型创新人才培养的实践策略，希望能够为有关人员提供借鉴。
关键词：建筑学；应用型创新人才；培养策略
引言
随着高等教育的进一步发展，高等教育也在运用不同的模式培养社会所需的
人才。
新的时代，高等教育在持续改革，其中“加快应用型人才培养，满足各大
产业高质量发展的需要”就是一种改革方向。
尤其是对建筑业来说，改革更是势
在必行。
城镇化建设在不断进行，社会在进一步发展，因此对建筑专业的工作人
员提出了更严格的要求。
在这种情况下，高等教育中建筑专业学生产生的就业矛
盾更加突出。
要提高建筑专业学生的就业效率与质量，高校要积极地研究相应的
人才培养方案；形成符合社会发展要求的人才培养模式，从而促进建筑业的发展。
1目前建筑学专业应用型创新人才培养出现的问题
1.1人才的培养目标不科学
有相当一部分高校的建筑专业是按照教学的实践经验来培养建筑学的学生的。
各个院校通过体系性的改革，培养出大量优秀的建筑师，从而为社会发展与城市
的建设做出了贡献。
部分高校采用的是通识教育与宽口径职业教育结合起来的人
才培养模式，这种人才培养模式偏重设计和技能，而相对疏忽了创新和技术。
出
现这个状况是因为部分院校并未深入理解应用型创新人才的培养，在设计人才培
养目标的方面产生偏差。
从横向方面来说，建筑专业要求相关的学生能够有广阔
的知识，在设计教学目标的过程中更加注重训练学生的设计观念与创造力。
按照
这个目标编排实践操作与艺术等课程，学生难以获得实际的建筑经验，从而使学
生难以科学运用学会的知识，设计的教学目标过于复杂，很难真的地利用和围绕
教学目标来展开教学。
在确定教学目标期间，有的应用型本科高校的建筑学专业
没有按照高校人才培养规划、社会发展趋势以及学生个人成长来进行，通常是借
鉴学术类高校来设计培养模式，这样就会使教学目标和学校发展需求相冲突。
如
果在人才培养和教学模式上产生偏差，则会严重影响人才的就业，而又因很多建
筑学专业学生会错失就业机会，造成本专业人才的发展受限。
因此，院校要依据
应用型创新人才的培养要求，科学地规划建筑专业学生的人才培养模式，设定出
明确的发展走向，同时凭借发展走向来设计教学目标，根据实际情况来调整教学
内容，才能促进建筑学创新型应用人才的培养。
1.2以项目设计为中心的课程体系，综合实践较为匮乏
目前部分院校建筑学专业整体课程设置表现出“一核两翼”的状况。
具体来说，整个建筑专业是围绕建筑的工程项目设计课程来开设课程的，要求学生在课
堂中学习相应的建筑规划与设计方法，从而能够掌握建筑业的设计技巧。
并设计
了理论知识与技术课程来辅助建筑学教学达成教学目标，提高学生的实践能力。
设计这样的专业课程体系，学生难以真正地掌握设计的知识，许多学生只是学习
了理论的设计，而较少进行实践。
而有的高校由于条件有限，建筑学专业只开设
了一些软件课程，而缺少条件开设建筑模式运用课程。
学生很少参加综合实践，
技术课程也只是单设的软件课程，并未与核心课程有机融合，很难有效提高学生
的创造力与实践水平。
另外，部分高校仍然采用传统的教学模式，教师主导教学，教师设计教学活动、教学内容；学生按照教师的要求来展开相应的设计活动。
这
是因为其并没有意识到，实践操作对建筑学专业的学生来说尤其重要。
教师主导
的实践活动，缺乏学生的参与，很难提高学生的想象力，更难以有效提高学生的
专业设计能力。
部分高校疏忽了学生的实训，并未认真地与相关企业进行对接，
从而使学生对建筑学的学习只是停留在知识层面。
2建筑学专业应用型创新人才培养的探索
2.1设计出科学的建筑学人才培养模式
高校在设计建筑学应用型创新人才培养模式过程中，要与时俱进，摒弃那种教师主导学生被动的教学模式。
因为这种模式难以让学生将理论知识运用在实践中去，因此为了确保教学质量，推动建筑应用型创新人才的培养，保证学生均能获得专业性发展，教师一定要转变传统的教育观念，依据学生的个性进行相关的素质教育，按照学生的实际情况、建筑学各门课程的具体情况来设计教学，提高教学的有效性。
并且还有促进学生各个方面的发展，例如培养学生思维能力、创新力和适应力，科学革新人才培养方式，优化课程设计。
2.2优化教学系统，加强主干课程的建设，创新教学模式
建筑类专业的重要特点就是实践操作性和综合全面性。
要改善目前建筑学人才培养过程中出现的问题，相关院校在培养人才的过程中必须要综合考虑各个方面的要求，依据这些要求，科学地设计教学系统。
在优化教学体系上，最关键一项工作就是加强主干课程的建设力度，使实践与实训课程课程在整个建筑学专业课程中的比重加大。
围绕实践课程和实训教学改善建筑学的教学系统，强化主干课程的建设力度，创新人才的教学模式，从而解决问题，提高人才的培养效率。
2.3将建筑学理论知识与实践训练有机结合起来
在建筑学专业应用型创新人才的培养中，实践训练至关重要。
学生仅学会了建筑学的理论知识是难以在社会上立足的，只有学会了科学地运用理论知识，才能在锻炼学生的实践能力方面能够发挥重要作用。
建筑类专业的重要特点是有实践应用性，要培养优秀的建筑学人才，就必须重视将建筑学理论知识与实践训练有机结合起来。
相关院校在设计课程的时候要更注重实践和实训，通过与相关企业对接，使学生能够把在课堂中学习到的知识运用在实践中去，使学生真正地掌握建筑学知识，获得相应的能力，从而促进自己的就业。
在设计实践课程的时候可以设计多种类型、多元模式的课程，例如制作建筑模式、参观并测绘古建筑实习以及网络建筑表现以及毕业设计实习等内容。
教师要在教学过程中设定多种多
样、内容丰充实的教学活动，组织学生展开实践操作，强化学生对建筑形式和建
筑空间的理解，逐步提升学生的实践能力。
3结束语
高校建筑学专业要将培养应用型创新人才当成目标，所以要依据当前存在的
一系列问题，例如建筑学课程开设问题、培养方案不健全、建筑实践不够等问题，主动改革和创新人才培养模式。
教师要认真归纳教学经验，科学地设计教学活动，并根据时代和社会的要求来调整教学目标，使教学更加灵活多变，有效提高建筑
学专业学生的实践水平。
参考文献：
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