《挑山工》第一课时教学设计(优秀4篇)-最新

《挑山工》第一课时教学设计（优秀4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是为大伙儿带来的4篇《《挑山工》第一课时教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

《挑山工》第一课时教学设计篇一三元实验小学李美芬唐晓云张玮教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

2 会有感情地朗读课文。

3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习——《挑山工》。

（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。

1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

2 生朗读，师巡视。

3 交流。

（三）引导感悟，体会。

1 估计学生划的句子是：（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。

）（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”（你什么地方不理解？点出“需要它”。

）2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。

怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。

（出示“联系上下文，体会句子的含义。

”）3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。

（2）交流。

（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。

师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文—挑山工那几句朴素的话来理解体会。

（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。

谁也是联系这段话来理解的。

我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。

师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。

我们得一个劲儿往前走。

”师划。

师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人—师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上—生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人“东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。

”请你自己好好读一读，找一找。

（5）交流。

1 “或者……或者……或者……”这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方—饱览壮丽的山色，或者在道边—诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边—洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。

那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。

请几名学生读。

挑山工呢？生读。

他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。

读好游人和挑山工的不同表现。

同组读。

男女生读。

2 三次相遇。

（1）山下相遇，很快超过他。

（练习朗读）（2）回马岭舒展（练习朗读）（3）五松亭（练习朗读）3 还有句子么？“在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。

”练读。

（6）读到这里，我们可以看到：正因为“我”亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。

（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。

你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a 我们做什么事都要认定目标。

b 我们做什么事都要坚持不懈。

（练读）c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。

（可出示，联系自己的生活经验）（若生讲不出“认定目标”）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。

这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。

（8）有感情的朗读这句话。

4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。

我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。

作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）交流读后感。

（五）小结。

同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。

看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。

以后我们还要经常运用。

（六）引起深思，激发阅读。

挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。

《挑山工》第一课时教学设计篇二设计理念：1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。

可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，第二课时打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2. 弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感，态度，价值观的正确导向。

反映在阅读教学的总目标中，要求在阅读中注重情感体验,受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

人文精神是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。

人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。

语文学科重在对学生熏陶，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。

课前准备：1,多媒体课件的制作。

2,学生课前熟读课文，自学生字词。

教学过程：一、导入揭题。

好，这节课老师要带大家一起去欣赏的一篇新的课文，大家知道了吗？（知道了）什么课文？（挑山工）都已经预习过了是吧？嗯，很好，把课题（幻灯片出示）齐读一遍。

二、图揭重点，激活思维（师幻灯出示图片，引导学生观察、联想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）1、你知道挑山工是指什么样的人吗？有谁亲眼看到过挑山工吗？好，老师这儿呢刚好有几张有关挑山工的照片儿，现在呢老师把它们拿出来，给大家欣赏一下，看完以后，你呢再结合课文的预习来说一说你对挑山工的初步的认识，也就是挑山工是些什么样的人（他们是干什么的），可以吗？请看图。

（幻灯放映8张照片）谁先来说？（挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人；把各种货物挑到山顶，为游客服务的人。

）（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为挑山工。

）2、刚才看的是照片儿，老师这儿呢，还有一幅挑山工的水墨画，（放映第11张幻灯片）大家也一起来看一下，看看画中画着什么？你能用简单的语言来描述一下画面中挑山工的样子吗？（他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，裤脚卷到了大腿，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。

）3、再看图中的这条山道，看到这条山路你想到了什么？（这是一条弯弯曲曲的充满荆棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）三、学第七段课文哪一段写了这幅画面呢？（第七段）1、你能读给大家听听吗？谁还想读?2、大家来评一评，他们什么地方处理得好，值得我们学习? （作者用一步一步而不用一步步，说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。

）3、下面大家来试试，先自由读一读。

（生自由读文）4、把这一段齐读一遍好吗？（全班齐读第七段）四、学第一段当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我想我们都能从中体会到挑山工的艰辛不易。

下面请大家读读课文第一段，来进一步了解挑山工的不易。

（以自己喜欢的方式读，轻声读、大声读、默读、同桌读均可）1、读完了，那么老师要来看看同学们对这段理解的怎么样，来我们一起来完成一个练习。

（幻灯片出示填空练习）：幻灯片1：在括号里填上合适的关联词。

幻灯片2：1.(为了)使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，(为了)省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。

2、那你知道折尺形路线是怎样的吗，谁能到黑板上来画一画？幻灯片3：2.(因为)挑山工走的折尺形线路会使路程加长，(所以)他登山走的路程大约比游人多一倍！3、师评：看来大家对第一段的理解很到位。

那么刚才在读课文时候，不知大家注意了没有，这一段的最后一句用了什么标点符号？（用了感叹号）为什么？你能从这个感叹号读懂什么吗？（挑山工很艰辛，很辛苦！表达了作者对挑山工的敬佩！）4、你们的理解都不错，同学们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那这又是怎么回事呢？文中的我心中就产生了这样的一个疑问。

五、学第四段那么作者的这个疑问在课文的那一段写出来了？（课文第四段写了这个问题。

）哪一小组愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？(师指名一组读。

)六、学第五段课文哪儿又把这个谜揭开了？（第五段）找出段中给你印象最为深刻的语言去读一读，品一品。

[重点段]1、生自由读课文。

2、谁愿意来读一读挑山工说的给你印象最为深刻的话？为什么这句话给你印象很深？（指名1，2位学生读、说）3、课文这一段把游人登山和挑山工登山进行了比较。

谁能用简洁的词句来概括一下他们登山的不同点？老师请两位同学到黑板上来写。

(指名2位学生上黑板板书，分两行分别板书游人/挑山工。

其他学生写在草稿纸上。

)4、咱们黑板上有的句子长了，能不能改改或者换个词呢？（师生共同评议板书保留哪些重点词句，结果如下表）游人：东看西看玩玩闹闹随便挑山工：步步踩实抓紧时间坚持不懈(脚踏实地)七、学第六段第一句大家从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！下面大家再来看看作者听了挑山工的话后表现如何？把它读出来！(生齐读第六段第一句)1、有什么地方不懂的？讨论形式[相机理解：心悦诚服(诚心诚意地佩服。

)、包蕴(包含。

)、意味深长(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。

)、哲理(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。

)]2、关于这句话，你们读懂了什么？意味深长的哲理指的是什么哲理（道理）？（联系自己的生活、做事及结合黑板的板书想，引导学生一起得出本文揭示的一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。

）八、体验整合（回到第七段）1、同学们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个它指的是什么？（不仅仅指画，更是指挑山工的精神，是指画中挑山工表现出来的那种认准目标，坚持不懈，不断登攀的精神。