未来学校的理解

《未来学校实验和研究计划》实施
首先思考为什么谈未来学校？
教育的四个面向中就提及“面上未来”。

今天的教育是为明天培养人，那什么是教育的未来，这个未来也许我们应该到教育发展历程中去寻找。

农业时代，教育的1.0时代，如中国古代的庠序、官学、私学，学习内容、形式单一，培养对象有限，而教育的主要实施者是家庭、宗族或乡村。

这种教育能反应教育的个性，但缺乏效率。

工业时代，为适应工业化、城镇化，创造了“班级授课制”，学校教育呈现出：集约化、标准化、专业高效的特征，培养的人主要是为了适应社会及工厂的需要。

此时的教育，追求标准化，教育重视效率，而忽视个体差异。

信息时代，社会发展模式在转型，强调发展的“可持续”。

那当下信息时代教育该怎么办。

回顾历史，可以看到，教育不是孤立存在的，它服务于社会的价值。

信息时代是社会发展的未来，未来学校要适应未来社会的价值。

信息时代不过度的追求标准化，强调创新与联结。

同时从人的角度看，工业时代强调“利己主义”，信息时代强调“人文主义”，利己主义重视利益最大化，重视效率；人文主义追求尊重，重视能力培养。

抓住当下时代特征，我们认为，未来学校是以培养符合未来需求人为目的，具体而言就是强调“以学习者为中心”，重视人的能力培养，以及人的终身学习能力。

其次，我们为什么要实施未来学校的实验。

一是，在人文主义背景下，不再追求教育的功利性，更重视人的个性、差异化培养，重视对个体潜能的开发，这恰恰能弥补当前教育的不足；
二是，我们提倡“办适合每个孩子的教育”。

信息时代的到来人获取知识的途径更为方便，而信息技术的发展大大的解放和发展了生产力，也为学校提升效率奠定了坚实的技术基础。

由此学校教育有了创办个性、差异化教学的技术保障，培养的未来公民，更强调利用技术判断问题、解决问题的能力。

三是，实施未来学校，能厘清学校改进的方向。

未来学校绝对不是推倒重来，而是对传统学校的改良，从而实现追求“效率和个性”的目的；未来学校就是要打破现行的整齐划一的学校模式，改变学校的形态，让学校发现自身的优势，办特色学校；
第三，建设未来学校的领导力准备
一是围绕一个目标，着力点在学习改进。

所谓一个目标，就是重视人的能力培养，而当前谈的人的能力除了：阅读、写作、计算外，还应增加计算思维。

何为计算思维，指人在理解和解决问题过程中，运用技术来形成和验证解决方案是否正确的能力。

这里，
既有批判思维、又有创新能力。

二是认识未来学校变革的3个阶段。

信息时代的教育是基于信息技术的背景，由此认为要经历：信息化基础设施的建设、利用技术变革学习方式、实现教育管理流程的再造等；
三是学校实施的四个模块：学习方式、学习内容、学习评价、学校管理。

学习方式：学习者为中心，强调体验式学习；采取项目、任务驱动、问题引领式学习，其次是要在真实场景或在虚拟仿真场景中学习；在学习中锻炼学生的写作、自主和探究能力；为实现这点，学习的教授主体一定多元：学校、机构、企业、社区等；过程中教师的身份的变化，更多是问题解决的向导，要鼓励教师在信息技术背景下的创新，并总结经验用于课堂；教师的专业化程度更高，教师研究学生的能力必须大幅提升；
学习内容：更多在课程层面的变革，强调定制化、综合化、实践化。

定制化，学生学习素材从统一走向定制，综合从分科课程到综合课程，实践指书本知识+实践学习。

同时要在课程构建中强调6个属性：以学生为中心、整体综合、多样包容，课程数字化、实施科学评估、重视能力培养。

学习评价包括评估、测量、记录。

利用大数据技术。

关注的是学习准备、学习进度、技能获取、学业成就。

可见评价就关注结果、更关注过程，希望实现对学生学习成果的预测、并实现对学生学习的精准干预和调整。

学校管理。

在空间结构上给予调整，各种学校分区，都具有学习功能，随时、随地实现学习；
在信息技术环境上，实现学校区域的网络互联，保障学生线上、线下的学习；学校管理的扁平化走向，提高决策的速度（常规决策更准确），提高决策的精度（让听得见炮声的人从事决策）
现实学校的已有实践
第一，团队建设
将差异化、作为学校的突破口。

围绕差异化课题开展研究、建立机构和队伍。

技术团队、研究团队，项目实践团队。

第二，学习空间。

灵活教室布置；数字化学习社区；重组学校公共空间；
第三，学习方式变革。

未来的学校真正成为学习的乐园。

云+端；极课数据分析
第四、课程的重构起步。

个性化、跨学科整合。

第五组织管理过程的数据化。

预测未来最好的方式就是创造未来！
未来学校的探索将引领学校走向另一个发展方向。