探究性学习方法
浅论高中生物探究性学习的教学方法
浅论高中生物探究性学习的教学方法高中生物是学生接触生物学的重要阶段，而探究性学习是一种培养学生自主思考和探索能力的重要教学方法。
如何在高中生物教学中引入探究性学习成为了教学中的一个重要问题。
本文将从教学方法、案例分析和教学建议三个方面来浅论高中生物探究性学习的教学方法。
一、教学方法1. 提出问题：在进行探究性学习时，教师可以为学生提出一个生物学上的疑问或问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这样的问题可以是关于生物现象的原因、生物规律的探究等，引导学生主动去了解和思考。
2. 实验探究：实验是进行探究性学习的重要手段，通过实验，学生可以亲身参与观察现象、收集数据、进行分析，从而对生物知识有更加深入的理解。
在实验过程中，学生还可以学会如何设计实验，如何处理数据，如何进行现象解释等。
3. 课堂讨论：在探究性学习的过程中，课堂讨论是非常重要的环节，通过讨论，学生可以相互交流意见和看法，从而开阔思维，扩大知识面。
教师在讨论中可以引导学生思考问题，并及时纠正错误的观点，帮助学生建立正确的科学观念。
4. 课外参观和调研：为了让学生更好地了解生物知识，教师可以组织学生进行课外参观和调研活动，让学生亲自接触和观察生物，从而增加学生的感性认识和实践能力。
二、案例分析在进行探究性学习的教学过程中，以下是一个教学案例的分析：教学内容：光合作用的影响因素教学目的：引导学生通过实验探究光合作用的影响因素，掌握相关知识和技能。
教学过程：教师可以给学生提出“光合作用的影响因素有哪些？”的问题，激发学生的兴趣和思考。
然后，通过实验设计和实施，让学生分别观察光合作用在不同光照强度、不同温度、不同二氧化碳浓度下的活动情况。
通过实验数据的收集和分析，学生可以得出结论，并进一步探讨光合作用的影响因素。
通过课堂讨论和总结，教师可以引导学生对本次实验进行思考和反思，巩固和拓展相关知识。
教学效果：通过此次教学，学生不仅掌握了光合作用的影响因素，而且培养了观察、实验设计和数据分析的能力，提高了学生的科学素养和实践能力。
探究式教学的几种方法优秀
探究式教学的几种方法优秀探究式教学是一种以学生为中心，通过探究、体验和合作的方式来促进学生深入学习的教学方法。
它通过激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力，使学生能够主动地获取知识和技能。
下面将介绍几种常用的探究式教学方法。
1.项目学习项目学习是一种以项目为基础的教学方法，通过学生自主选择、设计和完成一个实际的项目来提高学生的学习能力。
在项目学习中，学生需要搜集资料、解决问题、展示成果，并在整个过程中承担责任。
通过这种方式，学生能够在实际中应用所学的知识和技能，培养他们的创造力和团队合作精神。
2.探究性学习探究性学习强调学生的主动参与和自主发现。
教师通过提出问题、触发学生思考和引导学生探索的方式，激发学生的兴趣和好奇心。
在探究性学习中，学生通过实验、观察和实地考察等方式，积极探索问题，并从中获得知识和经验。
3.合作学习合作学习是一种通过小组合作解决问题的教学方法。
在合作学习中，学生可以共同制定学习目标、规划学习过程，并通过互相交流和合作来提高学习效果。
通过合作学习，学生可以相互启发和帮助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4.基于问题的学习基于问题的学习是一种以问题为导向的教学方法。
教师通过提出问题，引导学生思考和解决问题，激发学生的思维能力和创造力。
在基于问题的学习中，学生需要通过搜集信息、分析问题和找到解决方案，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
5.角色扮演角色扮演是一种通过模拟真实情境来促进学生学习的方法。
在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，通过模拟对话和行为来理解并解决问题。
通过角色扮演，学生可以深入了解不同的角色和观点，培养他们的同理心和理解能力。
6.实践经验学习实践经验学习是一种通过实际经验来促进学生学习的方法。
在实践经验学习中，学生需要亲自参与实际的活动和实验，在实践中获得知识和技能。
通过实践经验学习，学生可以将理论知识与实际情境相结合，提高他们的应用能力和创新能力。
探究性学习的有效实施方法
探究性学习的有效实施方法有效实施探究性学习的方法探究性学习是一种注重学生主动参与和探索的学习方式，旨在培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在实施探究性学习时，选择合适的方法和策略对于提高学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效实施探究性学习的方法。
一、引导问题思考在探究性学习中，引导问题思考是非常重要的一步。
通过提出开放性问题或激发学生思维的问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索。
在设计问题时，需要注意问题的开放性和启发性，使学生能够深入思考并激发出探究的动力。
例如，在学习科学中，可以提出一个问题：“为什么天空是蓝色的？”这个问题涉及到光的传播和折射等知识，可以引导学生进行实验观察和资料查找，从而了解天空颜色的原因。
二、组织合作学习合作学习是促进学生主动参与和交流的有效方式。
在实施探究性学习时，可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作、讨论和分享。
通过合作学习，可以激发学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。
例如，在进行社会研究时，可以将学生分成小组，让他们选择一个感兴趣的主题进行调查和研究。
每个小组可以负责不同的方面，然后将彼此的研究结果进行整合和分享，从而提高学生的综合能力和解决问题的能力。
三、提供资源支持有效的资源支持对于实施探究性学习非常重要。
教师可以提供丰富的学习资源，例如图书馆资料、互联网资源、实验设备等，帮助学生进行探究和研究。
同时，教师也可以引导学生学习如何获取和利用资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。
例如，当学生在进行历史研究时，可以提供历史文献、档案材料、相关影片等资源，让学生能够深入了解和研究历史事件，激发他们对历史的兴趣和热爱。
四、支持反思和评估反思和评估是探究性学习中的关键环节。
学生在进行探究性学习后，应该有机会反思自己的学习过程和成果，并接受教师或同伴的评估。
例如，学生可以通过写学习日记、准备展示或参与小组讨论等方式进行反思。
同时，教师也可以根据学习目标和标准，对学生的探究过程和成果进行评估和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习成果。
如何利用探究性学习方法激发学生的探究兴趣和提高科学学习效果？
如何利用探究性学习方法激发学生的探究兴趣和提高科学学习效果？。
一、探究性学习的概念及特点探究性学习是一种基于情境的学习方式，是指学生在教师的指导下通过实验、实地调研、观察、提问、讨论和自主探求等方式，去发现和解决问题，从而培养学生独立思考和批判性思维的过程。
其特点主要体现在以下三个方面：1.强调学生主体地参与学习传统的授课方式是教师单向地向学生传授知识，学生被动地接受。
而探究性学习将学生置于主动地地探求和发现新知识的位置，从而激发学生的兴趣和参与度。
教师在教学中应该充分地发扬学生的主观能动性，让学生在实践中发现问题、探索问题、解决问题，在自我实现中获得成就，增强自信心。
2.注重学生的独立思考和批判性思维探究性学习的过程需要学生亲自动手操作、自主探究、自我总结，这种方式有效地培养了学生的批判性思维和理性思维能力。
教师应该注重培养学生的讨论、分析、比较、归纳、推理和创造能力，教会学生如何发现问题、提高识别问题、构建解决问题的思路，发展全面的学科素养。
3.重视个体差异及多元评价探究性学习强调学生个体的探索和发现，考虑到各个学生的兴趣、个体差异和认知特点，对学生的评价也应该充分地尊重多元性。
因此，在评价学生的学习成果时，教师应该注重对学生自我评价和互评结果的反馈，促进学生共性和个性的平衡发展。
二、实施探究性学习的方法1.提供情境或问题探究性学习是一种以探究为基础的学习方式，因此，教师在授课之前，应该先提供一个开放性的情境和问题，让学生在探究的过程中去发现和探索。
问题不宜设计得过于简单或太过复杂，适当的难度能够激发学生的思考和求知欲。
2.实施独立或合作探究教师可以将学生分为小组，让学生通过互相协作来解决问题，这种方式能够激发学生的主观能动性和合作精神，提升团队意识和协作能力。
如果教师选择让学生独立探究，那么要注意学生在探究过程中是否能够独立构建思路和解决问题。
3.引导学生解释现象作为教师，在探究过程中，需要及时引导学生对所发现的现象进行解释，帮助学生建立批判性思维和理性思维能力。
教学中“探究性学习”方法的应用
教学中“探究性学习”方法的应用
探究性学习是一种基于学生自主学习和探索的教学方法，强调学生通过实践、探究和
发现来获得知识和技能。
这种教学方法不仅有助于学生充分发掘自身潜能和兴趣，提高自
主学习的能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
对于教师而言，在教学中应用探究性学习方法，需要注意以下几点。
首先，教师需要明确教学目标，设计符合学生实际水平和兴趣的教学内容，以激发学
生的积极性和学习热情。
例如，在教学计算机编程时，可以让学生选择自己感兴趣的项目，针对性地学习相关编程语言和技能。
其次，教师在课堂上需要创设良好的学习环境，以鼓励学生自主探究和实践。
例如，
可以设置小组合作学习和自主研究的时间，让学生在自主学习的基础上互相交流和学习，
互相协助解决难题。
第三，教师需要运用适合探究学习的教学方法，比如将教学分步骤地进行，提醒学生
每一阶段的目标和任务；同时，坚持让学生自己解决问题，让学生在实践中发现问题，自
己提出解决方案。
这样能够培养学生的自主探究和解决问题的能力。
第四，教师需要尊重学生的思考方式和独立思考能力，不要强行灌输和指导，而是引
导学生在探究中自由和发散性思考，提高他们的创新思维和发现问题的能力。
第五，教师需要及时反馈学生的学习成果，表扬学生的努力和成果，同时指出不足之处，提出改进建议，让学生有信心继续探究学习。
总之，在教学中应用探究性学习方法，需要教师在教学设计、教学实施和教学反馈等
方面下足功夫，以促进学生的有效学习和全面发展。
教学中“探究性学习”方法的应用
教学中“探究性学习”方法的应用一、探究性学习方法的特点探究性学习方法有其独特的特点，主要包括以下几点：1. 学生主动性：探究性学习强调学生的主动参与，学生通过自主提出问题、寻找答案、总结规律的方式获取知识，不再是被动地接受老师的灌输。
2. 合作性：探究性学习注重学生之间的合作，学生可以通过小组讨论、团体活动等形式互相交流和合作，促进思维的碰撞和交流，加深对知识的理解。
3. 实践性：探究性学习强调知识与实践的结合，在实际问题中求解，通过自己的动手操作和实践，获取知识，培养解决问题的能力。
4. 综合性：探究性学习注重知识的整合和综合运用，不再是对知识的零散学习，而是将所学知识进行整合和应用，形成自己的认知系统。
二、探究性学习方法在教学中的应用教学中要充分发挥探究性学习方法的作用，需要教师在课堂教学设计和组织中加以运用。
以下是一些在教学中运用探究性学习方法的具体做法：1. 设计引导性问题：教师可以通过设计一些引导性问题，引起学生的兴趣和思考，激发学生的求知欲，引导学生进行自主探究。
在语文课中，可以设计一些启发性的问题，让学生主动去发现文章中的意义和深层次的含义。
2. 安排小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些探究性课题或项目，通过小组合作学习，可以促进学生之间的思想交流和知识共享，提高整体学习效果。
3. 创设实践性活动：教师可以设计一些实践性活动，让学生动手进行操作和实践，在科学课中可以进行一些简单的实验操作，让学生通过实践去探究科学原理。
4. 引导自主学习：教师要注重引导学生进行自主学习，让学生在探究中自主地寻找问题、发现问题、解决问题，培养他们的综合运用能力和创新精神。
三、探究性学习方法的优势探究性学习方法的应用可以带来一系列的优势：1. 提高学习兴趣：通过探究性学习，学生可以更加主动地参与到学习过程中，提高了学习的主动性和积极性，从而提高了学习兴趣。
2. 培养创新能力：探究性学习可以培养学生的创新精神和解决问题的能力，通过寻找问题、解决问题的方式，让学生不断探索和创新。
初中地理教学探究性学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学探究性学习方法第一篇范文：初中地理教学探究性学习方法在当今社会，随着科技的快速发展和全球化的趋势，对教育质量和教育方法的要求也在不断提高。
探究性学习作为一种现代化的教学方法，越来越受到教育界的关注和重视。
本文旨在探讨如何将探究性学习方法应用于初中地理教学，以提高学生的学习兴趣和地理素养。
1. 探究性学习的定义及特点探究性学习是一种以学生为主导，以问题为核心，注重学生自主探究和实践活动的新型教学方法。
它强调学生的主动参与和亲身体验，注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。
与传统的教学方法相比，探究性学习更注重学生的个性化发展，能够充分激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，虽然教育部门对课程内容和教学方法进行了一定程度的改革，但仍存在一定的问题。
例如，部分教师仍然采用传统的讲授式教学，过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和实践操作；另外，课程设置和教学资源方面也存在一定的局限性，导致学生的学习兴趣和地理素养难以得到有效提升。
3. 探究性学习在初中地理教学中的应用策略针对上述问题，教师可以尝试将探究性学习方法应用于初中地理教学，以提高教学效果。
3.1 创设问题情境，激发学生探究兴趣教师可以结合学生的生活实际和课程内容，设计一些具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究兴趣和思维活力。
例如，在讲解“地球的运动”这一章节时，教师可以提问：“地球为什么会有季节变化？”引导学生通过查阅资料、进行观察等方法，自主寻找答案。
3.2 设计探究活动，提高学生实践能力教师可以根据课程内容和学生的兴趣，设计一些有趣的探究活动。
例如，在讲解“我国的行政区划”这一章节时，教师可以组织学生进行一次模拟行政区划设计的活动，让学生通过合作、讨论等方式，深入了解我国行政区划的设置和特点。
3.3 注重合作学习，培养学生的团队精神教师可以鼓励学生进行小组合作学习，共同完成探究任务。
教学中“探究性学习”方法的应用
教学中“探究性学习”方法的应用探究性学习是一种基于学生主动探究的学习方法，通过培养学生的探索精神、解决问题的能力和自主学习的能力，达到更深刻的学习效果。
下面将详细介绍探究性学习的应用方法。
一、提供探索活动在教学中，教师可以通过提供探索性的活动来引导学生自主探索。
可以布置一些问题或任务，要求学生通过实际观察、实验、调查、分析等方法来解决。
学生可以自由选择方法和路径，通过自己的探索来达到学习的目标。
教师可以在活动过程中给予学生适当的提示和指导，促使学生思考和探索。
二、鼓励合作学习合作学习是探究性学习中的重要环节。
学生可以通过小组合作、团队合作等方式进行学习。
在合作学习中，学生可以互相讨论、交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以拓展自己的思维，提升解决问题的能力。
教师可以设立合作学习的任务，引导学生进行合作学习，同时对学生进行适时的指导和帮助。
三、提问引导在探究性学习中，教师的问题引导是非常重要的。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和学习动机。
对于学生的问题，教师可以以问题为导向，引导学生进行探究。
教师还可以提出适当的挑战性问题，促使学生思考和探索更深层次的知识。
四、培养问题意识探究性学习的核心是培养学生的问题意识。
学生需要从问题出发，通过探究来解决问题。
在教学中，教师应该注重培养学生的问题意识。
可以通过提问、讨论、观察等方式引发学生对问题的思考，激发学生的问题意识。
教师还可以通过让学生参与实践、实验等活动，让学生亲身体验到问题的存在和解决的过程，从而培养学生对问题的敏感性和解决问题的能力。
五、建立评价系统在探究性学习中，评价是至关重要的一环。
教师需要建立一个合理的评价系统，对学生的探究性学习进行评价。
评价应该注重学生的探索过程和解决问题的能力，而不仅仅关注结果。
可以通过观察、听取学生的陈述、作品展示等方式进行评价，给予学生及时的反馈和鼓励。
六、提供资源支持在探究性学习中，教师需要提供学生所需的资源和支持。
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“探究性学习方法”又称“探索发现法”“问题解决法”，这是美国着名心理学家布鲁纳在20世纪50年代末提出来的。
布鲁纳认为：发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括自己头脑亲自获得知识经验的一种形式。
他提出重视科学知识结构，发展和培养学生能力的新教育观，率先提出“发现法”。
与此同时，美国芝加哥大学教授施瓦布提出了与发现法相近的，却更具有操作性的教学法，即“探究式教学法”。
由于探究式学习在解决教什么、学什么方面更具体适用，所以，美国教育教学研究会提出了以“探究性教学”为核心，对探究性学习的技能进行全面研究，使其成为美国教育改革中最重要、最具有影响的教学方法。
我国在新一轮的基础教育改革中，特别强调学生学习方式的改善，并将探究性学习作为学科教学的一项重点内容，是科教兴国战略在课程改革中的具体体现。
在音乐学科的教学标准中，将“过程与方法”作为教学目标提出来，以表示在教学过程中对学生学习过程的关注。
同时注重学生在对音乐的情感体验的个性化感受和认识过程中，运用与体现“探究式”学习理念的各种学习活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的意象思维和想象力，在实践活动中培养学生的发现美、感受美、表现美，以及创造美的能力。
探究性学习活动的首要任务：怎样产生好问题？
因为探究性学习是一项有目的性的活动，教师抛出的一个个问题要学生自己去解决，并不是要他们去寻找一个预定的、静止的答案，而是引导学生在思考、回答问题的过程中，多角度地、发展性地了解音乐，理解音乐作品。
着名的歌剧大师瓦格纳说过：“艺术永远是社会制度的一面镜子。
”而学生也在通过解决老师设置的问题的过程中自我成长，自我认识，教师也不用像以前那样把音乐作品的背景以及表现方式作为固定的答案讲给学生，更多的努力是去激发学生的潜力和想象能力，引导学生去向一个开放的方向发展，所以要明确地提出问题。
而问题本身也能成为激发学生主动探究的源动力，能唤起学生探索和研究的欲望。
如何让我们的问题更能激发学生的思维，在有限的45分钟之内让学生更充实，更有探索的价值，是摆在我们音乐教师面前的一个很重要的课题。
我觉得：一个好问题可以从以下几个方面进行思考。
一、问题的设计要来源于学生的实际生活和具体的音乐情景，要具备趣味性和新颖性。
如：我在湘艺版教材七年级下册的第五单元“运动的篇章”一课中，为了让学生能更好的理解音乐与运动的密切关系，我先播放了四个奥运赛场上的比赛项目的背景音乐，然后，设计了几个问题：
（1）根据上面所听的四段比赛场景音乐，选择合适的比赛项目：冰上芭蕾、健美操、中国太极拳，以及艺术体操，并说明这样选择的理由。
（2）与本小组同学一起探讨这些音乐与体育项目的关系，并思考：如果音乐播放错误，那将怎么样？这些问题的提出，让学生听音乐比较有目的，大家听得更认真，显得非常兴奋，因为这些问题都和奥运比赛有关系，他们都比较熟悉，所以学生们边听还边和本小组的同学讨论，并且不时在笔记上写着什么。
到最后小组总结探究的结果时，学生们不但很好地选择了相关的比赛背景音乐，而且还发现了中国武术用中国民族乐器来配音非常合适，并且讲述了周星驰的电影《功夫》里有大量的武打场面都是用古筝配乐的，还有电视剧《笑傲江湖》、电影《十面埋伏》里面的一些功夫场面，都是用中国民族乐器作为配乐。
我非常高兴学生们有如此强的拓展和想象的能力，虽然这些电影配乐已超出了这节课的主题，但又有什么关系呢？毕竟，能从实际生活中去发现音乐，感受音乐的能力，难道不是我们音乐教学一直在追求，和要培养学生的能力吗？
二、让学生自己发现更有探索性，更有价值，更值得探讨的问题。
如：在上七年级上册第四单元的《流动的音符》时，我研究了教材所设的目标：能大胆地参与音乐“组合游戏”，体验音乐创造的乐趣。
进一步了解和喜欢中国民歌，能用研究的方式从熟悉的音乐材料中发现曲调组合的一般规律。
能体验到曲调的美感，发现自身的音乐想象力和表达能力。
我根据这目标，播放了几首学生非常熟悉的歌曲：《两只老虎》《共产儿童团歌》《歌声与微笑》等，鼓励学生边听边唱，唱完与小组同学一起探讨这些歌曲的创作规律。
在后来的各小组总结中，同学们的发现超出了教材所要求的范围，他们除了教材要求的同头换尾外，还发现了开始与结束落在同一个音上，节奏重复、音乐重复等规律。
然后，我在此基础上做个讲解，并及时地表扬了学生的“不朽”发现，鼓励了学生，为接下来的其他创作活动做了准备，因此取得了不错的效果。
三、教师要面向全体学生，整体展现学习材料，并创设有利于学生体验的问题情景，给学生留较多的思考空间。
问题的设计要尽量有趣、新颖，尽量与生活实际相联系，注重引导学生对问题的拓展和引申。
教师再适当的提示、点拨与解疑，这样的课堂才是以学生为主的新课堂。
如我在上湘艺版教材七年级上册第七单元“音乐在我身边”时，我研究了本单元的目标：通过本单元的学习，让学生能够对音乐与生活的关系有初步的认识，并对身边的音乐产生兴趣并萌生探讨的欲望，将自己对音乐的发现大胆，自信地展现出来。
根据以上的目标，我做了以下安排：
（1）推出问题：你认为生活中需要音乐吗？生活当中都需要什么样的音乐？
（2）听音乐，做出选择：为合适的场景选择合适的音乐。
我播放了八段学生在生活当中非常熟悉的音乐，如：运动员进行曲，国歌，生日歌，婚礼进行曲，少先队鼓号，新闻联播的片头音乐等，并在大屏幕上播放几个生活画面：运动会入场仪式，生日庆祝场景，升国旗，少先队的队日活动等几个生活场景供学生选择，这个环节
学生情绪高涨，因为这些音乐和生活场景他们都很熟悉，所以很快就能做出正确的选择。
（3）紧扣刚才提出的问题，继续抛出问题让学生进行小组讨论：除了以上听的音乐，生活当中还有那些场景需要音乐，需要什么音乐？为什么需要那样的音乐来陪衬？经过激烈探讨，小组得出结论，如：休闲场所、咖啡馆、茶馆、高级餐厅、酒店大堂、商场等都需要音乐的陪衬。
（4）拓展部分也用问题引导：为我们学校的广播站设计一天的音乐，早上、中午、傍晚三个时间段合适的音乐，并说说理由。
这个环节学生很热情，因为他们都想为学校做出贡献。
当然，会有不同的意见，所以老师要积极引导，让他们说出自己的想法。
（5）总结部分：我从人、音乐、生活几个角度去引导，启发学生进行思考，拓宽学生的思路，让学生明白无论是古代还是现代，普通人还是伟人，艺术家还是科学家，都离不开音乐。
而从音乐的角度看，其实许多的音乐作品都是直接来源于生活当中，如：山歌、劳动号子等。
然而，现在的许多生活场景又离不开音乐，无论是群众集会还是个人休闲，无论是欢迎国宾还是欢送亲朋，无论是商场购物还是车站候车等，都离不开音乐。
通过交流探讨，最后让学生得出了结论：音乐来源于生活，又服务于生活。
总之，问题设计的好与坏是探究式活动能否真正开展起来的关键，培养学生的学习能力，首先就是要引导学生学会观察，学会提问。
艺术家罗丹曾经说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美。
”所以，在设计问题时要找准切入点，问题要提得明确，难易适中，并具有启发性，能激发学生想象，使学生能够积极主动、目的明确地投入到探索研究之中。
再者，探究性教学不应局限于课堂，应该面向广阔的社会现实空间，并充分利用本校、本地方的资源，这样的音乐学习才会更新奇，更有活力。
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