2020年听周老师《等式与方程》后心得体会
等式的性质与解方程教学反思
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.等式的性质与解方程教学反思本课教学等式的性质（一）和解方程，一节课教学下来有这样的体会：1.教学内容多，教师要做好准备。
在教学之前我先看了教材和教参，觉得教材上的内容多，根据以往的经验，学生很难在一节课中能完全把解方程这个知识掌握起来，需要花时间多磨一磨。
因此我是做了一定的心里准备，翻阅教参和教学建议，结合班级实际情况思考两个例题的比重，怎样教在重点和难点上。
2.教学时要把握好重难点，把两个例题有效结合起来，高效教学。
两页的学习内容，从篇幅上看例题3占的比较多，所以有必要多花时间，毕竟等式的性质是第一次接触，学生在归纳和语言的表达上肯定会欠缺。
事实上，课堂中这部分的时间的确比较长。
例题3教学时要前两行为一组讲完后就带着学生一起归纳，学生可能会表达出大致意思，语言上不一定规范，可以放手让学生说再规范学生的语言。
后两行放在一起进行总结；最后再合并在一起总结。
你会发现一开始总结有困难，后面再总结时学生很容易办得到。
例题3 讲完后应立即进行练习练一练1，在这题的练习中教师可以紧接着问学生X是多少，你知道吗？你还能接着往下写吗？学生是很快就能够知道，还能说出下一步怎样写。
这时可以问：“等号左边还有什么，右边呢？”“这样化简是不是就是把x就算出来了？”“好下一步我们就来学习解方程，只是在这个过程中还有些要注意的地方，大家可要认真看好”。
当然，练一练学习中还要把等式的性质具体理一理，说一说。
3.练习题的讲解要到位，帮助学生扫清障碍。
学生通过前面的练习，习惯了x在最前面进行解方程，在加号的后面还不一定能适应。
因此，练一练2的第一小题要适当说一说。
4.方程如何检验。
根据我自己的以前经验和自己读书时的做法，我觉得那样是有点繁琐的，一会儿左边一会儿右边的学生学习起来有困难。
我根据教材的语言这样的编写检验过程的，共三行不知道行不。
“如：把x=40带入原方程；40+10=50；x=40是正确的。
《等式与方程》教学反思
《等式与方程》教学反思
《等式与方程》教学反思这是开学第一天，我给孩子们上的新课内容。
课堂气氛很活跃，孩子们回答问题也很积极。
本节课的重点是方程的概念以及等式与方程的关系。
"含有未知数的等式是方程"，这句话中包括两个条件，一个是"含有求知数"，一个是"等式"。
因此，"含有未知数"与"等式"是方程意义的两个重要的内涵。
在上课之前，我本来是想带天平演示以加深孩子们对等式的理解和掌握，后来为了课堂实行方便有效，我只带了挂图，孩子们也学的很积极。
在这主要是让学生学会判断哪些是方程，哪些不是方程。
断定一个式子是不是方程，要从两个条件入手，一是"含有求知数"二是"等式"，两个条件缺一不可。
从而学生互相问，这个为什么不是，哪个为什么不是。
含有求知数：5Y不是方程，因为不是等式。
5+8=13不是方程，因为没有求知数。
所以方程既要是等式又要含有求知数。
X+Y=Z也是方程，因为含有求知数，并且是等式。
Y=5也是方程，因为含有求知数，并且是等式。
通过本节课的学习，孩子们基本上可以判断哪些是方程，哪些是等式，也分清了等式和方程之间的关系。
《认识等式与方程》教学反思
《认识等式与方程》教学反思《认识等式与方程》教学反思10月27日，我有幸参加了xx市教育局小学教研室组织的数学“同课异构”活动，此次活动分别由焦xx老师和王xx老师讲五年级上册的的《认识等式与方程》一课，聆听了杜主任的精彩点评。
这次活动，我深刻地感受到小学数学课堂教学的生活化、艺术化，特别是这两位老师对同一教材都有独到的见解，设计风格完全不同，但都突出了方程的本质。
一、创设的情境，目的明确，为教学服务。
两位老师的教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。
特别之处xx 老师在炫我两分钟这一环节采用讲生活中的小故事，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。
不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。
二、是重视数学语言表达一方面教师语言精练、言简意赅，另一方面重视培养学生用数学语言表达信息，并注意规范学生的语言。
尤其是xx老师这节课很好的得到了呈现。
三、教师注重评价xx老师的这节课采用的是的隐性评价，教师的加分或奖励由组长进行记录，然后课下在进行汇总，给每个小组加分，这种形式的评价避免在课上浪费时间；而xx老师则采用显性评价，随加随记的方式，这也有利于各小组在落后的情况下勇于追赶其他小组；虽然形式不同，但都有利于激励学生积极发言、深入思考。
四、立足学情、深度挖掘教材两位老师都能立足学情、深挖教材深度，xx老师在课上小研究设计上没局限于教材，而在天平左侧设计了一个未知的小苹果，让学生充分想象，用不同的图形、字母等来表示，让学生深刻理解了未知数的真正含义；而xx老师在这个环节充分发挥多媒体作用，制作了一个非常形象的课件，让学生深刻理解了等式、不等式、方程，再通过分类进一步加深它们之间的关系；这两位老师的课堂不仅让学生吃了“方程”这顿大餐，也让听课的老师极为震撼。
两位老师分别进行了说课，理论联系实际让我们再次感受“感悟数学本质，经历数学建模”的理念。
等式与方程教学反思
《等式与方程》教学反思对于本节课的重点内容等式与方程的关系希望通过学生小组讨论来解决，而对于本节课的难点方程的两个内涵计划让学生自己举例来强化记忆。
课上也是通过这样的思路进行教学的，但教学过程中还是出现了很多问题，学生作业中也出现了一些意想不到的错误，先分析本节课中出现的几个主要问题。
1、提出的问题指向性不明，学生不知如何作答。
在教学例1的时候，学生写出了50+50=100的时候，我指名这样的式子叫做等式，并提出“等式与我们之前所学习的式子有什么区别？”学生不知如何作答，课后想一想，这样的问题学生确实不好回答，之前学习50+50=100是按加法算式计算来理解的，但今天又把这样的式子叫做等式，所以学生不知道从哪里进行比较。
包括之前学生写出50+50=100的时候，我让学生说这样式子的意思，其实这样的说法学生也不好理解，如果改做“这个式子中的每个数都表示什么？”学生可以根据看到的天平图说出左边50+50表示两个砝码的质量之和，右边100表示右边一个砝码的质量。
等于表示它们的相等关系。
2、概念教学时多让学生理解概念中的关键词，并让学生举例说明。
在教学方程的含义的时候，我先让学生对黑板上的式子进行分类，学生分好三类后，我便直接说明第一类含有未知数的等式叫做方程，并让学生划出概念的关键词后，在黑板上强调了两次，我以为学生在强调后会记得很清楚，但在之后判断是等式还是方程的时候，我就发现学生对方程的概念理解不清。
其实这样的强调还是不够的，应更多地让学生总结概念，读一读并理解概念中的关键词。
之后再让学生举例说明，只有学生自己能举出例子才能说明他理解了其中的含义，而在上课的时候，我将举例放在了练习之后，没有起到巩固概念的效果。
3、练习时明确每项题目要求在动手做题。
今天在判断是等式还是方程的时候，我先口头说了是等式的打勾，是方程的划横线，一部分学生听到了我的要求，但还有一部分学生没有听到要求导致不知如何入手。
由于前面对方程含义的理解不到位，所以部分学生不知道从哪里判断方程，这里我又提示根据黑板上写的概念进行判断。
最新审定鲁教版数学六年级上册等式与方程教学反思(名校资料)
《等式与方程》教学反思《等式与方程》学生已经积累了较多的数量关系知识，并且学生已经学会了用字母表示数的基础上教学的，学生有能力理解并掌握方程这一重要的数学思想方法。
上课之前我先根据班级学生情况设计了教案和课件，希望在课上能根据教案的安排来教学，对于本节课的重点内容等式与方程的关系希望通过学生小组讨论来解决，而对于本节课的重点一元一次方程的定义和方程的解，我是通过小组讨论教师点拨来完成。
课上也是通过这样的思路进行教学的，但教学过程中还是出现了很多问题，先分析本节课中出现的几个主要问题。
1概念教学时多让学生理解概念中的关键词，并让学生举例说明。
在教学方程的含义的时候，我先让学生对黑板上的式子进行分类，然后，我便直接说明第一类含有未知数的等式叫做方程，并让学生划出概念的关键词后，在黑板上强调了两次，我以为学生在强调后会记得很清楚，但在之后判断是等式还是方程的时候，我就发现学生对方程的概念理解不清。
其实这样的强调还是不够的，应更多地让学生总结概念，读一读并理解概念中的关键词。
之后再让学生举例说明，只有学生自己能举出例子才能说明他理解了其中的含义，而在上课的时候，我将举例放在了练习之后，没有起到巩固概念的效果。
2. 在讲解方程解的定义后，先进行例题师范，在与学生一起归纳总结，强调很严，但是效果不好，课前，对学生备课不充分。
本节课的亮点：本节课的设计充分关注了学生已有的知识经验，结合具体的问题情境，引导学生通过操作、实验、分析、比较，归纳出了方程的意义。
教学中教师没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生原有知识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，再用含有未知数X的等式表示出等量关系，使学生理解等式及方程的意义，尊重了学生年龄特点和认知水平。
教学中为学生创设了多次问题情境，引导学生独立思考和小组合作研究。
如用含有字母的式子表示出数量关系式，用含有x的等式表示数量变化情况等。
总之，本节课从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的交流、讨论，主动构建自己的认知结构，一方面调动了学生的学习热情，另一方面使学生借助集体思维，加深对方程意义的认识，激发了学生的探究欲望，培养了学生的学习兴趣。
听周老师《等式与方程》后心得体会
听周老师《等式与方程》后心得体会听周老师《等式与方程》后心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的听周老师《等式与方程》后心得体会，欢迎大家分享。
本节课的重点内容是认识等式与方程的意义和二者之间的联系。
周法科老师能够准确把握所教内容重难点，合理、创造性的选择数学素材，让学生在自主探究学习过程中，真正体会到“为什么要学习它”“所学知识的数学意义是什么”“学习它有什么用”。
下面我谈一谈自己几点不成熟的看法：1、兴趣和欲望是学生学习的.动力。
周老师能够创设以发红包为主题的问题情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，同时使学生们能感受到数学与生活的联系，也能感觉到数学与他们的距离很近，使他们对数学产生亲切感和求知欲。
2、周老师能够从注重学生的学习、生活实际出发，从学生的学习兴趣、爱好、需求入手，把课堂和时间真正的还给学生，为学生提供思考的时间和空间，引导学生自主探究，老师真正做到了少讲，少讲，再少讲。
3、周老师在教学中能够注重教材内容的呈现方式，除了多媒体课件的演示，在教学天平两者之间的大小关系时，能够引导学生借助肢体语言来描述天平两边的关系，很直观、很形象。
4、周老师教学基本功比较扎实，教态自然，语言生动、幽默有亲和力。
不足之处：1、周老师在教学等式与方程的关系时出现冷场的现象，学生对于老师提出的问题，不知如何回答。
我认为出现这种情况的原因是前面学生学习等式与方程的意义模糊、不够清晰，学生没有完全理解和认识等式和方程的意义。
所以当老师提出“等式与方程的有什么关系”时，学生不知从何说起，如何描述才对。
2、老师在处理“35-20=X”这样的式子是不是方程的问题时，处理不到位。
我认为可以结合其它不同形式的方程，如“35-X=”“X+20=35”,通过对比其方程的意义来分析、说明，“35-20=X”只是形式上是方程，但不具备方程的价值。
等式与方程教学反思(优秀10篇)
等式与方程教学反思(优秀10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听周老师等式与方程后心得体会
听周老师等式与方程后心得体会听周老师讲解等式与方程的知识，我深受启发，感到收获颇丰。
在这里，我想分享一下自己的心得体会。
首先，我想说的是我对于等式与方程的理解。
等式是两个数或者表达式在相等的关系下的运算式，而方程则是含有未知量的等式。
通过观察等式与方程，我们能够推断出未知量的值，这也是学习方程的重要意义所在。
在学习过程中，我认为我们应该注重理解，而不是单纯地记忆与背诵。
只有深入理解，才能真正掌握它。
其次，在学习方程的过程中，我觉得突出重点是非常必要的。
在周老师的讲解中，我深刻地认识到某些方程的“假解”问题。
通过举例说明，周老师让我明白了“是否存在实数解”和“有多少实数解”是两个截然不同的概念。
在应用等式与方程解决实际问题时，我们必须要注意突出这些重点问题，避免因偏差而得出错误结论。
同时，在学习过程中，我也注意到必须要思辨。
周老师通过多种实例演示了方程的运用，这引发了我对方程运用的思考。
在生活中，我们需要灵活运用等式与方程，才能解决实际问题。
而思辨的过程，则是利用已有知识，进行进一步的推论和思考，以此探索新的解决方法。
此外，在整个听课体验中，我认为遣词造句准确、简练是非常必要的。
当我们用专业的术语谈论等式和方程时，我们必须要用准确、简练的语言表达出来，这有助于加深自己的理解同时也方便与他人的交流。
最后，我要说的是学习等式与方程对我来说是一件费力却有收获的事情。
通过周老师丰富的知识和生动的讲解，我对等式与方程的应用有了更加深入的理解。
这个过程也让我加深了对数学这门学科的热爱。
总之，听完周老师等式与方程的讲解，我深感收获颇丰。
希望今后在学习与应用等式和方程的时候，能够深入理解知识，注重突出重点和思考问题，精准简练的表达自己的观点。
同时，坚定我们自己学习数学的信念，继续前进！。
初中数学_等式与方程教学设计学情分析教材分析课后反思
《等式与方程》教学设计一、课标要求：1、经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能2、探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用方程进行表述的方法。
3、通过用方程表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识。
4、能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。
二、教学目标：1、通过对多种实际问题中数量关系的分析，感受方程是刻画现实世界的有效模型。
2、通过观察，归纳一元一次方程的概念，理解方程解的概念。
3、通过各个环节培养学生自主探究合作交流解决问题的能力，在活动过程中不断获得成功的体验。
三、教材分析：本节课是鲁教版六年级上第四章第一节《等式与方程》的内容，它是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解，并学会了用逆运算法解一些简单的方程。
本节课将带领学生继续学习方程，一元一次方程等内容，同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用。
四、学情分析：本节课是在学生学会用字母表示数的基础上进行教学的，方程作为一种重要的思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。
本节课的教学设计是从学生已有的知识和经验出发，旨在引导学生经历将现实问题数学化的过程。
五、教学重难点重点：一元一次方程的概念难点：推导应用题的一般步骤六、评价设计环节一、二达成目标1环节三达成目标2环节四达成目标3七、信息技术手段：PPT、电子白板、微视频八、教学过程【环节一：导入】活动1：微视频导入用一个动画视频引入新课。
动画的内容为：小明问是否可以自行车，老师回答12岁以下不可以。
小明考小红说，我的年龄乘以2减去5等于17，让小红来回答小明是否可以骑自行车。
教师提问：视频中最重要的一句话是什么？学生答出我的年龄乘以2减去5等于17。
然后让学生求出小明的年龄学生回答的情况会有两种，一种是算术方法，一种是方程方法，从而引入本章一元一次方程，进而引出第一节等式与方程。
《等式与方程》教学反思【精品10篇】
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2、周老师能够从注重学生的学习、生活实际出发，从学生的学习兴趣、爱好、需求入手，把课堂和时间真正的还给学生，为学生提供思考的时间和空间，引导学生自主探究，老师真正做到了少讲，少讲，再少讲。
3、周老师在中能够注重教材内容的呈现方式，除了多媒体课件的演示，在教学天平两者之间的大小关系时，能够引导学生借助肢体语言来描述天平两边的关系，很直观、很形象。
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不足之处：
1、周老师在教学等式与方程的关系时出现冷场的现象，学生对于老师提出的问题，不知如何回答。
我认为出现这种情况的原因是前面学生学习等式与方程的意义模糊、不够清晰，学生没有完全理解和认识等式和方程的意义。
所以当老师提出“等式与方程的有什么关系”时，学生不知从何说起，如何描述才对。
2、老师在处理“35-20=X”这样的式子是不是方程的问题时，处理不到位。
我认为可以结合其它不同形式的方程，如“35-X=”
“X+20=35”,通过对比其方程的意义来分析、说明，“35-20=X”只是形式上是方程，但不具备方程的价值。
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