小学科学《植物是活的吗》教案
应用
作业
作业练习
照顾自己的植物，并做好记录
实践应用
种一棵胡萝卜盆栽
文化
阅读
植物绘本《植物妈妈有办法》
学习
重难点
收集证据，辨别植物是活的
教学
过程
学生活动Biblioteka 教师活动二次备课首学
阶段
观看视频、图片，判断动物、植物是不是活的，并说明自己的判断依据。
1.播放视频，同学们其中动物是“活的”吗，说一说你的理由（会动、会吃等）。
群学
阶段
观察图片，判断，并表述自己的理由。
出示图片，同学们看一看，说一说樱花树一年四季不同的样子，判断樱花树是活动吗？说一说你判断的理由。
出示塑料花，同学们你认为塑料花是活的吗？为什么？
共学
阶段
归纳，辨别判断植物是活的依据
植物是活的：会长大，会长叶、会开花结果，需要阳光、水分……
板书
设计
植物是活的吗？
植物是活的：会长大，会长叶、会开花结果，需要阳光、水分……
教学
后记
学时课教学设计表
学 科
科学
单 元
植物
执教者
课 型
新课
课 题
植物是“活”的吗
上课时间
学习
要点
能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征
学习
目标
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
通过搜集证据证明植物是“活”的。
探究
问题
1.从哪些方面可以说明植物是 “活的”？塑料花是“活的”吗？
2.出示植物，追问植物是“活的”吗?为什么？（板书记录同学们的判断依据）
互学
阶段
同桌相互观察带来的植物，表述其特征，说一说自己如何照顾它的以及它的变化。
同学们都带来了自己种的植物，先同桌互相观察各自的植物，然后相互说一说种植以来你的植物发生了哪些变化，你是如何照顾自己的它的？
总结：植物有叶、根、茎，会长大，需要阳光、水，施肥等。
一年级科学植物是“活”的吗教案
一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分，具有生命的特征。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分。
2. 教学难点：让学生理解植物的生命现象，如生长、繁殖等。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究植物的特征。
2. 运用观察、实验、讨论等教学手段，帮助学生理解和掌握植物的生命现象。
3. 利用多媒体课件和实物模型，增强学生的直观感受。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。
2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。
3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。
4. 实验：分组进行植物生长实验，让学生亲身体验植物的生命现象。
5. 总结：通过讨论和实验，帮助学生总结植物的基本特征和生命现象。
6. 拓展：引导学生关注植物在生活中的应用，如食物、药品等。
7. 作业：布置观察植物的生长任务，让学生继续探究植物的生命现象。
六、教学评价1. 通过观察和实验，评价学生对植物基本特征的理解和掌握程度。
2. 通过讨论，评价学生对植物生命现象的认识和理解。
3. 通过作业，评价学生对植物生长过程的观察和分析能力。
七、教学资源1. 植物图片和实物模型。
2. 植物生长实验材料。
3. 多媒体课件。
八、教学时间1课时（40分钟）九、教学步骤1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。
2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。
3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。
《植物是“活”的吗》 教学设计
《植物是“活”的吗》教学设计一、教学目标1、科学概念目标能说出植物需要水分、阳光、空气和营养，能生长、繁殖，有生命。
知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
2、科学探究目标能够运用多种感官观察、比较植物的不同。
能够通过观察、对比、记录等方法，收集植物是“活”的证据。
3、科学态度目标愿意倾听、分享他人关于植物是“活”的观点和证据。
培养学生爱护植物、珍惜生命的意识。
4、科学、技术、社会与环境目标意识到植物是自然环境的重要组成部分，懂得保护植物的重要性。
二、教学重难点1、教学重点理解植物是“活”的，具有生命特征。
能够通过观察、比较等方法收集植物是“活”的证据。
2、教学难点区分植物与非生物的特征，理解植物的生命现象。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、实验法四、教学准备1、教师准备各种植物的图片、视频资料。
植物生长过程的记录视频。
实验材料：盆栽植物、放大镜、尺子、记录纸等。
2、学生准备自己观察过的植物，相关记录。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一幅美丽的花园图片，引导学生观察并思考：“你们看到了什么？这些植物是‘活’的吗？”从而引出本节课的主题。
（二）讲授新课1、讨论植物的生长变化让学生分享自己观察到的植物生长变化的经历，比如种子发芽、花朵开放、叶子变色等。
引导学生思考：植物为什么会发生这些变化？2、植物需要什么提问学生：植物要生长，需要什么条件？学生可能会回答阳光、水分、空气、土壤等。
教师通过图片、视频等资料，讲解植物生长所需的条件，以及这些条件对植物生长的重要性。
3、观察植物给每个小组发放一盆盆栽植物，让学生用放大镜观察植物的叶子、茎、花朵等部位。
引导学生观察并记录植物的特征，如颜色、形状、大小等。
让学生比较不同植物的相同部位和不同部位，发现植物的多样性。
4、植物的生命现象播放植物生长过程的视频，让学生观察植物从种子到幼苗、再到成熟植株的生长过程。
讲解植物的繁殖方式，如种子繁殖、无性繁殖等。
引导学生思考：植物的这些生长和繁殖现象，说明了什么？（三）小组讨论组织学生进行小组讨论，主题为“植物是‘活’的证据有哪些？”让学生结合自己的观察和所学知识，进行交流和讨论。
植物是活的吗科学教案一年级上册
《植物是活的吗？》科学教案一年级上册一、教学目标：使学生了解植物是具有生命的，它们需要阳光、水分等条件才能生长。
培养学生的观察力和记录能力，让学生学会观察植物的生长变化。
培养学生的科学探究兴趣和好奇心，让学生感受到生命的奇妙。
二、教学内容：观察植物的生长变化，了解植物的生命现象。
了解植物的生活习性，探索植物的生命现象。
探究不同条件对植物生长的影响，观察植物的反应。
三、教学步骤：导入新课：教师出示一些植物的图片，并提问：“这些植物是活的吗？”引导学生思考植物是否具有生命。
通过这个问题，引入本课的主题——植物是活的吗？新课学习：（1）教师带领学生观察教室里的植物，如绿萝、吊兰等，让学生通过观察了解植物的生长变化。
教师可以引导学生观察植物的叶子、花朵、果实等，让学生感受到植物的生长和变化。
同时，教师也可以让学生比较不同植物的生长速度和形态特点，让学生对植物的生命现象有更深入的了解。
（2）教师介绍植物的生活习性，如阳光、水分、土壤等对植物生长的影响。
教师可以让学生了解不同植物对阳光、水分、土壤等条件的需求不同，以及这些条件如何影响植物的生长和形态特点。
同时，教师也可以引导学生探索植物的适应性和生存能力，让学生感受到生命的奇妙。
（3）教师引导学生通过实验探究植物的生命现象，如通过给植物浇水、晒太阳等实验，观察植物的反应。
教师可以让学生分组进行实验，记录实验结果并进行分析。
通过实验，让学生了解到植物对水分和阳光的需求是生命现象的一种表现，也是植物生长的基础条件之一。
巩固练习：（1）让学生列举一些生活中常见的植物，并描述它们的生长习性和特点。
教师可以让学生进行小组讨论或全班交流，以增加学生对植物的了解和认识。
同时，教师也可以引导学生发现植物之间的差异和特点，让学生对生命的多样性有更深刻的认识。
（2）让学生尝试种植一些小植物，如豆芽、蒜苗等，观察它们的生长过程。
教师可以为学生提供一些简单的种植工具和材料，如土壤、花盆、种子等，让学生自己动手进行种植和观察。
1.5《植物是“活”的吗》教案
5.网络资源：引导学生利用网络资源，搜集有关植物的资料，拓宽知识面，提高学生的信息素养。
6.移动学习：鼓励学生在课后利用移动设备进行学习，如观看植物生长的短视频，进一步了解植物的特征。
7.评价手段：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-《植物的生长与繁殖》
-《探索植物的奥秘》
视频资源：
-《植物的生命周期》
-《植物的呼吸作用》
-《植物的光合作用》
2.拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入了解植物的特征和生命现象。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以选择阅读材料或观看视频资源，深入探究植物的世界，了解植物的生长过程、生命活动以及与人类生活的密切联系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
在学习本节课之前，学生已经学习了三年级上册第三单元《我们周围的物体》中的相关知识，如观察物体的方法，以及简单的实验操作。此外，学生在生活中对植物有了一定的认知，如知道植物可以生长、开花、结果等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级的学生对身边的自然事物充满好奇，尤其是对植物的生长过程感兴趣。在学习过程中，他们善于观察、动手操作，喜欢通过实验和实践活动来学习。此外，学生的合作意识和团队协作能力较强，有利于开展小组讨论和实验。
4.加强课堂管理，确保学生能够专注于学习，避免学生在课堂上分心。
在巩固练习环节，我发现部分学生对于植物特征的掌握不够牢固，这可能是因为我在课堂小结环节没有有效地总结和强调重点知识点。因此，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
1.5植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
1.5 植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自人教版一年级上册科学教材，主要内容是让学生了解植物的一些基本特征，以及植物的生长变化。
通过观察和实验，让学生认识到植物是“活”的，能够进行生长、繁殖等生命活动。
在教学过程中，我将采用生动形象的语言和直观的教具，引导学生主动参与观察和实验，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，注重启发学生的思维，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的科学素养。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，提高他们观察、实验和解决问题的能力。
通过学习植物的基本特征和生长变化，使学生能够运用科学的思维和方法，认识植物的“活”性，培养他们对生命科学的兴趣和热爱。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、重点难点及解决办法重点：观察和理解植物的基本特征和生长变化，认识到植物是“活”的。
解决办法：通过直观的教具和生动的实例，引导学生亲自动手观察和实验，加深对植物特征的理解。
难点：如何让学生理解植物的“活”性，即生命活动的概念。
解决办法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。
同时，利用多媒体教学资源，以动画或视频的形式，形象地展示植物的生命活动过程，帮助学生理解和掌握概念。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括一年级上册科学教科版教材、笔记本和彩色铅笔等。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
图片包括植物的实物照片、植物生长过程的插图等；图表包括植物的结构图、植物的生命周期图等；视频包括植物生长的视频片段、植物繁殖的视频片段等。
这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握植物的基本特征和生长变化。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
实验器材包括放大镜、植物标本、镊子、剪刀、培养皿、水壶等。
在实验前，教师需要检查实验器材是否完好无损，确保学生在实验过程中的安全。
一年级科学植物是“活”的吗教案
一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是“活”的生物。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物的生长过程4. 植物与人类生活的关系5. 保护植物、热爱环境的教育三、教学重点：1. 让学生掌握植物的基本特征，认识到植物是“活”的生物。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
四、教学难点：1. 植物的生命现象和生长过程的理解。
2. 保护植物、热爱环境的教育。
五、教学准备：1. 植物样本或图片2. 教学课件或黑板3. 学生分组合作材料4. 教学视频或动画第一章：植物的基本特征1.1 教学内容：引导学生观察植物样本或图片，了解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。
1.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，记录植物的基本特征。
教师引导学生思考植物为什么需要这些特征来生存。
第二章：植物的生命现象2.1 教学内容：让学生了解植物的生命现象，如光合作用、呼吸作用、吸收和输送水分和养分等。
2.2 教学活动：通过教学视频或动画，展示植物的生命现象。
学生观察并记录植物的生命现象。
教师引导学生思考这些生命现象对植物生存的重要性。
第三章：植物的生长过程3.1 教学内容：让学生了解植物的生长过程，如种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
3.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物的生长过程。
教师引导学生思考植物生长过程中需要满足哪些条件。
第四章：植物与人类生活的关系4.1 教学内容：让学生了解植物与人类生活的关系，如食物、药物、材料等。
4.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物与人类生活的关系。
教师引导学生思考如何保护植物资源，实现可持续发展。
第五章：保护植物、热爱环境的教育5.1 教学内容：让学生了解保护植物、热爱环境的重要性，培养学生的环保意识。
5.2 教学活动：学生分组讨论保护植物、热爱环境的方法。
一年级科学植物是“活”的吗教案
一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是生物，具有生命的活力。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 培养学生关爱植物，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物与人类生活的关系三、教学重点：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象四、教学难点：1. 植物的生命现象2. 植物与人类生活的关系五、教学准备：1. 植物标本或图片2. 学生分组活动用品3. PPT课件六、教学过程：1. 导入：教师展示植物标本或图片，引导学生观察，激发他们的学习兴趣。
2. 基本特征：教师简要介绍植物的基本特征，如：植物具有根、茎、叶、花、果实等。
3. 生命现象：教师讲解植物的生命现象，如：植物能进行光合作用、呼吸作用、吸收水分和养分等。
4. 小组讨论：学生分组讨论植物与人类生活的关系，如：植物为我们提供食物、氧气、药材等。
5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调植物是“活”的，具有生命的活力。
6. 作业布置：让学生观察身边的植物，记录它们的基本特征和生活现象。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容。
八、教学评价：通过学生的作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对教学内容的掌握程度。
九、拓展活动：组织学生进行校园植物考察，深入了解各种植物的特征和生长环境。
十、教学课件：制作PPT课件，辅助教学，增加课堂的趣味性。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的特征和生命现象。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3. 利用直观演示法，让学生清晰地了解植物的生长过程和生命现象。
4. 运用比较法，帮助学生认识不同植物之间的异同。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，展示植物标本或图片，引导学生关注植物。
2. 第二步：讲解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。
教科版一年级上册科学《植物是 “活”的吗》教案-最新
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。
三、研讨
1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
2.我们为自己种的植物做了什么？
师生问答，植物与动物是活的吗
学生收集植物活着的证据
集体研讨
教学
反思
这节课更好的区别了动物和植物，对动植物成长需要的条件有了更加明确的认识，这节科学课孩子们基本明白了植物是活着这个道理。
植物是“活”的吗
第（ 一 ）单元 第_5__课 第_1_课时
课题
小学科学15植物是“活”的吗(教案)
小学科学15植物是“活”的吗（教案）小学科学教案：植物是“活”的吗【教学目标】1. 了解植物的生命特征，并认识到植物也是“活”的。
2. 掌握植物的基本结构和功能。
3. 培养学生对植物的保护意识和关爱心。
【教学重点】1. 了解植物的生命特征。
2. 掌握植物的基本结构和功能。
【教学准备】图片或PPT：树木、花卉、草坪等实物：植物标本、花卉等纸张和彩笔：学生用于绘制图画【教学过程】一、导入新知教师出示图片或PPT上的景物，让学生观察并谈论这些有关植物的图片。
教师引导学生思考：“植物是‘活’的吗？它们与我们有什么不同之处？”引发学生对课题的思考。
二、学习植物的生命特征1. 提问：学生们是否见过或摸过植物？2. 班级讨论：通过学生的回答，引导他们了解植物具有生长、繁殖和对环境的敏感性等生命特征。
3. 教师补充知识：简要介绍植物与动物一样都是生物，不同的是植物没有神经系统和感觉器官，但它们能够进行光合作用，从土壤中吸收水分和养分，还能自行生长和繁殖。
三、植物的基本结构和功能1. 展示实物：教师展示植物标本或花卉，并引导学生观察并描述这些实物。
2. 学生绘画：学生在纸上绘制一株植物，并标出根、茎、叶和花等部分。
3. 班级讨论：学生们展示自己绘制的植物图画，并相互交流讨论植物的各个部分的功能和重要性。
四、植物的保护意识和关爱心培养1. 教师讲解：植物在维持生态平衡和人类生活中的重要性，引导学生了解植物在保护环境和提供氧气方面的作用。
2. 情感教育：通过教师讲解和班级讨论，培养学生对植物的保护意识和关爱心，引导他们积极参与植物的保护和绿化环境的活动。
【教学延伸】1. 植物的多样性：介绍不同种类的植物，让学生了解植物界的多样性，培养对植物的兴趣。
2. 植物的需求：进一步讲解植物对水、光、温度和土壤等方面的需求，促使学生更加关注并照料植物。
【课堂小结】通过本节课的学习，学生了解了植物也是“活”的，并认识到植物在生态系统和人类生活中的重要性。