高中地理学案：水的运动
高中地理 互动课堂 第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换 第二节 水的运动学案 中图版必修1-
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动疏导引导一、水循环1.水循环的环节、领域、类型和意义水循环类型发生领域水循环环节作用海陆间水循环海洋与陆地之间蒸发、水汽输送、凝结、降水、地表径流、下渗、地下径流等使陆地水得到补充，水资源得以更新，是最重要的类型，又称大循环陆地内循环陆地与陆地上空蒸发、植物蒸腾、凝结、降水等补充陆地水的数量很少海上内循环海洋与海洋上空之间蒸发、凝结、降水等水循环的水量最大2.水循环的成因水循环的内因是水在常温和常压下的三态变化，太阳辐射和水的重力构成水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。
二、海洋水的运动——世界洋流世界洋流的分布（1）风带对洋流的影响从全球看，风带与洋流关系如下图所示：大气运动和近地面风带是海洋水体运动的主要动力。
在低纬度，南北半球分别是东南信风带和东北信风带，故南北赤道暖流向西流。
在中纬度，南北半球均是盛行西风带，故洋流向东流，形成西风漂流。
如下图所示：（2）世界表层洋流的具体分布世界表层洋流的分布及名称、性质如下面简图归纳：(3)世界洋流的分布规律盛行风是海洋水体运动的主要动力，在盛行风作用下，海洋表层洋流形成四类环流，它们的分布、组成、特点如下表：名称分布组成特点以副热带为中心的反气旋型大洋环流热带、副热带海区（南北纬5°—45°）北（半球）顺（时针）南（半球）逆（时针）东（侧）寒西（侧）暖以副极地为中心的气旋型大北半球中高纬度海区（北纬逆时针环流，东（侧）暖西（侧）寒四、洋流对地理环境的影响1.洋流对气候的影响全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量的输送和交换，对全球热量平衡具有重要意义。
洋流对大陆沿岸气候影响很大。
暖流对沿岸气候有增温增湿作用；寒流对沿岸气候有降温减湿作用。
洋流对气候的影响主要表现在气温和降水两个方面，如下表归纳：2.洋流对海洋生物的影响3.洋流对海洋航行的影响速度；寒暖流相遇，形成海雾，对航行不利；洋流从北极地区携带冰山南下，也给航运造成威胁的，共花了37天时间。
新教材高中地理第二章自然地理要素及现象第四节水循环过程及地理意义学案中图版必修第一册
第四节水循环过程及地理意义课标呈现·素养导读主干知识·宏观把握课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
核心素养1.通过绘制、运用水循环示意图，培养学生的地理实践力和综合思维的学科核心素养。
2.利用地理视频、相关模型等，认识现实生活中水循环的各个环节，培养学生的区域认知能力的学科核心素养。
3.通过现实实例，解释人类活动对水循环的影响，引导学生建立人地协调观和综合思维的学科核心素养。
一、水循环1．概念：在自然界中，水通过蒸发、植物蒸腾、水汽输送、凝结降水、下渗和径流(地表径流、地下径流)等环节，在各水体之间进行着连续不断变化的过程，称为水循环。
2．类型及主要环节类型环节名称海上A蒸发→B降水内循环海陆间循环陆地内循环[特别提醒](1)陆地内循环不只发生在内流区域。
(2)外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。
(3)海洋同时参与海上内循环和海陆间循环。
(4)三种水循环类型都包括蒸发和降水环节。
3．原因(1)内因：水在自然界中的三态变化。
(2)外因：太阳辐射和重力作用为水循环提供了能量和动力。
二、水循环的地理意义1．不断更新陆地水资源，维持全球水量动态平衡。
2．进行能量交换和物质迁移。
3．塑造地表形态。
一、判断题1．外流河只参与海陆间循环，不参与陆地内循环。
(×)2．水循环中参与水量最大的是海上内循环。
(√)3．人类活动最容易影响的水循环环节是地表径流。
(√)4．江河水比浅层地下水更新周期长。
(×)5．黄河三角洲的形成，是水循环促进海陆物质迁移的具体体现。
(√) 6．水循环可以缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。
(√)二、选择题下图为水循环示意图。
读图，回答1～2题。
1．人类对水循环影响最大的环节是( )A．C环节B．G环节C．F环节D．E环节2．对陆地水资源更新作用最大的是( )A．A、B循环B．H、G循环C．A、C、G、E、F循环D．B、C、G、F循环解析：1.D 2.C 第1题，人类对水循环影响最大的环节是地表径流，对应图中的E 环节。
新教材高中地理第三章地球上的水第三节海水的运动学案新人教版必修第一册
第三节 海水的运动课标解读 课标要求 素养达标运用图表等资料,说明海水运动对人类活动的影响。
1.能够运用所学知识说明海水运动的原理、分类,以及相关特征。
（综合思维）2.结合实例说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径。
（人地协调观）3.运用图表等资料,说明海浪、潮汐和洋流对人类活动的影响。
（综合思维）自主学习·必备知识基础预习一、海浪1.表层海水运动的基本形式：海浪、① 潮汐 、洋流。
2.海浪的主要类型（1）常见海浪：由风力形成。
风速越大,浪高越高,② 能量 越大。
（2）海啸：③ 海底地震 、火山爆发或水下滑坡、坍塌引起海水的波动,形成的巨浪。
（3）风暴潮：在强风等作用下,近岸地区海面水位的急剧升降。
3.海浪的影响（1）影响人们在海滨及④ 海上 的活动。
（2）热带、温带的沿海地区均可能遭受风暴潮的袭击;海啸和风暴潮往往给沿岸地区带来灾难性后果。
（3）塑造⑤ 海岸地貌 的主要动力。
减缓海岸侵蚀的措施{工程措施:修建海堤等生物措施:种植海岸防护林等二、潮汐1.定义:潮汐是海水的一种周期性⑥ 涨落 现象。
2.成因:月球和太阳对地球的引力。
3.变化规律{一天中通常有两次海水涨落，白天为潮，夜晚为汐农历每月的⑦‾和⑧‾前后，潮汐现象最为明显初一 十五4.对人类活动的影响:⑨ 潮间带 采集和养殖、沿海港口建设和航运、潮汐发电等。
三、洋流1.概念：海洋中的海水,常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动。
2.分类（按海水温度）{暖流：从水温高的海域流向水温低的海域的洋流寒流：从水温低的海域流向水温高的海域的洋流3.影响（1）影响海洋⑩ 生物资源 和渔场的分布。
（2）影响海洋航行。
（3）影响海洋污染物的⑪ 扩散 与净化。
◆疑难辨析 暖流水温一定比寒流水温高吗？不一定。
影响水温的因素比较多,有纬度、季节等。
如阿拉斯加暖流流经地区的纬度比加利福尼亚寒流流经地区的纬度高,所以虽然它是暖流,但它的温度比加利福尼亚寒流的温度低。
2022年人教版新教材高中地理必修第一册3.1水循环 学案(知识点考点汇总及配套习题)
第三章地球上的水第一节水循环必备知识·自主学习一、水循环的过程及类型1．水循环的概念________的水在水圈、________圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．类型及主要环节【判断】(1)外流河只参与海陆间循环，不参与陆地内循环。
( )(2)水循环中参与水量最大的是海上内循环。
( )(3)人类活动最容易影响的水循环环节是地表径流。
( )【学法指导】简图表示水循环的类型(1)图中①②③④为海陆间循环环节。
(2)图中③⑤为陆地内循环环节。
(3)图中①⑥为海上内循环环节。
【易错辨析1】外流区域只有海陆间循环一种类型这种说法是错误的。
外流区域以海陆间循环为主，也存在陆地内循环。
二、水循环的地理意义1．维持全球水量的____________。
2．促进水资源的更新3．不断塑造着____________。
4．________联系的主要纽带。
5．通过吸收、转化和传输地表的____________，缓解不同纬度地区________收支不平衡的矛盾。
6.影响全球的________和________，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。
【判断】(1)江河水与浅层地下水更新周期长。
( )(2)黄河三角洲的形成，是水循环促进海陆物质迁移的具体体现。
( )(3)水循环可以缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。
( )【易错辨析2】水循环可以使陆地上的水资源得以更新，因而水资源是取之不尽、用之不竭的这种说法是错误的。
水循环使水资源不断更新，但水资源是有限的，如果人类用水过多，超过水体更新的速度，或者水资源遭到污染，就会导致水资源短缺。
【知识链接】水循环的地理意义示意归纳·助学助记33速记·认知清单1．水循环指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中通过各个环节连续运动的过程。
2．水循环环节主要有蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等。
3．水循环的意义(1)水循环是地球上物质迁移的重要载体。
2025届高中地理高考复习学案：波浪和潮汐
波浪和潮汐（答案在最后）必备知识梳理一、波浪(1)海滨和海上活动：密切关注________，选择适宜活动的________条件。
(2)海啸和风暴潮：________巨大，往往给沿岸地区带来灾难性后果。
(3)塑造海岸地貌的主要动力：人们通过工程和________措施来减缓波浪对海岸的侵蚀。
[思维拓展]波浪要素示意图二、潮汐1．概念：是指海水在________和________引力作用下发生的周期性涨落现象。
白天的海水涨落称为____，夜晚的海水涨落称为____。
2．成因：能量来自月球和________对地球的引力。
3．规律：一天____次海水涨落，农历初一、十五前后最为明显。
4．潮汐的应用(1)利用潮汐规律进行潮间带______和______。
(2)利用潮汐规律进行沿海港口建设和航运、________等。
[特别提醒](1)潮汐能的特点潮汐能属于可再生能源，蕴藏量大，利用成本低；潮汐能属于清洁能源，潮汐能发电对环境污染小；利用潮汐能发电的水库都是用河口或海湾建成的，基本不占用耕地；潮汐能是一种相对稳定可靠的能源，受气候等自然因素的影响小。
(2)沿海地区利用潮汐发电，一天中可以发电4次潮汐发电，涨潮和落潮均可发电，一天中白天和夜晚海水各有一次涨落潮，故一天可以进行4次发电。
【知识体系构建】关键能力提升能力点波浪、潮汐与人类活动精讲点拨1.2.(1)潮汐的形成：受太阳和月球引潮力的影响，形成的海水周期性涨落现象。
(2)潮汐规律及成因①一天两次潮涨潮落：在地球上，当某地处于正对或背对月球时，此处的海水被月球引潮力“拉”起来，周围的海水也向此处聚集，形成涨潮。
地球自转使得大部分海域海水一天出现两次涨落。
②大潮：每逢农历初一、十五前后，太阳、月球和地球在一条直线上，太阳和月球的引潮力叠加在一起，海水面凸出更高，形成大潮。
③小潮：每逢农历初八、二十二前后，太阳、月球和地球形成直角时，月球与太阳的引潮力相互抵消了一部分，海水面凸起较小，形成小潮。
高中地理第二章第四节水循环过程及地理意义教学案中图版必修第一册
第四节水循环过程及地理意义课程标准学业质量标准核心素养运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
水平1：能够在水循环示意图中辨认水循环的环节和类型。
水平2：能够运用示意图，解释水循环的时空变化过程。
水平3：能够运用示意图，说明水循环与地球水体之间的联系，理解水循环的地理意义。
水平4：能够运用示意图，分析人类活动对水循环的影响，并提出解决问题的对策。
人地协调观：人类开发利用水资源应遵循水循环的规律。
综合思维：分析水循环与水体转换的联系，分析河流的补给来源。
地理实践力：观察当地某水体(河流、湖泊、海洋)，设计科学的水循环实验，并对实验结果进行评价。
一、水循环1．定义：在自然界中，水通过蒸发、植物□01蒸腾、水汽输送、凝结□02降水、下渗和径流(地表径流、地下径流)等环节，在各□03水体之间进行着连续不断变化的过程，称为水循环。
2．类型及过程3．水循环内外因：内因是□11水在自然界中的三态变化；外因是太阳辐射和□12重力作用提供了□13能量和动力。
1．判断正误。
(1)水循环的初始环节是降水。
(×)(2)海上内循环的环节主要是降水和蒸发。
(√)2．大气中水汽的主要来源是( )A．河流蒸发B．土壤水蒸发C．海洋水蒸发D．植物蒸腾答案 C解析地球上海面最为开阔，可供蒸发水量丰富，其蒸发是大气中水汽的主要来源。
3．盛夏季节我国城市暴雨往往导致城市内涝，地表积水严重。
城市建设影响了水循环的哪些环节？提示城市地面硬化后，阻止了土壤水分的蒸发、地表水的下渗；人为改造后的地表，也影响着地表径流等。
二、水循环的地理意义01动态平衡。
1．不断更新陆地水资源，维持全球水量□2．进行能量交换和物质迁移：水循环参与太阳辐射能的□02重新分配过程；地表径流源源03海洋输送大量的泥沙、有机质和各种营养盐类。
不断地向□3．塑造地表形态：水循环过程中的流水以其持续不断的冲刷、侵蚀、□04搬运、堆积和溶蚀作用，不断塑造着全球□05地貌形态。
高中地理教学课例《第三节水圈和水循环》课程思政核心素养教学设计及总结反思
图反映的是处于干旱地区的河流(大多为内流河)的水 源补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水 源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰 川融水量的多少，与气温的高低有直接关系。气温升高， 山上的冰川融化，河流的流量就会增加，补充：冰雪补 给类型的河流在我国主要分布在西北干旱半干旱区和 青藏高原。
新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境 导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当 堂检测→发导学案、布置课后作业
教学中不仅要循序渐进，层层深入，还要通过练习 来加深巩固。
导入新课：水是生命之源，在《地球的宇宙环境》 一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有 生命之源——水，地球上各种水体共同组成的一个连续 但不规则的圈层就是水圈。
另外补充东北地区河流的特点，画图演示，强调两 个汛期“春汛”和“夏汛”，是积雪融水补给的河流的 特点。
反思总结，当堂检测： 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行 当堂检测。
布置课后作用及预习：
我们已经学习水圈和水循环及其地理意义，下一节
课我们一起来学习大规模海水的运动洋流及其分布规
律。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析世界
环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类
型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃
的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着
全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；
实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。
在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和
有限的，而且水体还存在更新周期的限制，所以我们不 能说水资源是取之不尽，用之不竭的。人类只有保护好 水资源、合理利用水资源才能实现水资源的可持续利 用。
高中地理_海洋水的运动——世界洋流教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析【课程标准】世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响【课标分析】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
根据课标中的行为动词可知，要求学生不仅要理解世界洋流的分布规律和对地理环境的影响，还要会运用地图，所以还有一定读图分析能力。
因此，在教学过程中，要鼓励学生动手画简图，引导学生观察和分析地图，并能联系所学知识对规律进行总结和归纳，从而实现对知识的理解。
洋流分布规律形成，课本只出示了风带图，没有文字描述与解释，非常抽象难懂，涉及风带以及地转偏向力等前知，利用试验更加直观的呈现盛行风与洋流的关系，更容易绘制洋流模式图和分布图。
“人地关系”是始终贯穿地理学的一条主线，只有充分、科学的了解自然地理，才能合理规划和利用地理环境，所以在了解地理环境的同时渗透正确的资源观、发展观、人生观。
学情研究学生地理基础知识薄弱，空间定位能力、想象能力较差，因此课题上尽可能的使用多媒体教学，利用地理试验、图片来增强直观性，提出问题引导学生观察，讨论，分析归纳，学会分析资料，提取信息，从而形成结论。
转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采用以“自主学习，合作探究，交流展示”为主的学习方式。
引导学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。
蒙台梭利教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。
结合地理学习内容，挖掘生活中的地理元素。
在学生预习的基础上对重难点知识洋流分布规律，学生使用试验方式呈现，直观易懂。
在这节课中，给了学生一个展示的平台，与广大学生分享自己的试验设计初衷、成果与感悟，对其他同学也有很大的启示。
对于学习洋流的内容营造了一个宽松愉悦的情境。
洋流对地理环境影响方面比较多，通过案例“雷耶斯的奇幻之旅”，对其漂流过程中所经历的一系列不可思议的奇幻之境的地理原因的探究。
最后，将实例涉及的因素进行了梳理总结。
这是一个归纳的过程。
在得到基本理论之后，分析了郑和下西洋选择冬季出发，夏季返回的原因。
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水的运动
1、水循环：环节、分类（每一类包含那几个环节）、能量来源（内因、外因）、意义、不同
补给类型对河流的影响
2、洋流：（1）分类（按成因、按性质）（2）画出洋流模式图，并结合模式图分析并熟记洋
流的规律（3）熟记洋流的名称（4）洋流对地理环境的影响
3、理解厄尔尼诺现象
4、如何让根据等温线判断寒暖流。
5、完成练习册（书）27页7-10、28页1-9
地壳的运动和变化
1、内力作用和外力作用的比较（表现形式、对地表的影响、二者的关系）
2、内力作用：岩浆活动（形式、结果），变质作用（条件，结果，一般发生的位置），地震
（两大地震带，地震易引发滑坡、泥石流）
地壳运动两种形式（水平和垂直）（对地表的影响即形成的地貌）
背斜、向斜：内力作用形成的地貌(原因)
外力作用形成的地貌（原因）应用（油气水、建隧道），能
描述理由
判断的方法：岩层弯曲的形态，岩层的新老关系
断裂断层（易形成泉·）地垒、地堑（会画示意图、形成地貌、举例）
3、板块构造学说：名称、位置，边界类型，重点地物举例（交界的版块名称及边界类型）
4、理解岩石圈的物质循环
5、完成练习（书）16页1-9
第三章
1、理解并记忆影响气候的因素，及各因素对气候的影响
2、地理环境的整体性
理解五要素几个要素之间的关系，“牵一发而动全身给”举例分析一要素变化，其他要素的变化，如：围湖造田后区域的变化，
3、地理环境的差异性即地域分异规律，
纬度地带性、经度地带性、垂直地带性（特点、变化基础、延伸方向、变化方向）补充：垂直带谱（带谱自然带数目多少的影响因素，如何根据血线的高低和自然带的分布判断山体的位置及坡向）
雪线：影响雪线的因素
基带：自然带的类型，如何由基带确定山体的经纬度位置
从山麓到山顶的自然带的分布规律与山体所处的纬度位置向高纬度的递变规律具有相似的特征
珠穆朗玛峰的相关问题
4、气候类型：分布规律、成因、特征及对应的自然带和植被类型
5、熟记理想大陆自然带模式图
6、非地带性：a、远离赤道的热带雨林气候（分布、成因） b、非洲缺失温带海洋性气候的原因： c、南半球缺失苔原带、亚寒带针叶林带的原因： d、天山南坡无林带原因：
e、珠峰北坡缺失林带原因：
f、南美洲大陆南段东岸形成温带荒漠带（巴塔哥尼亚沙漠）原因：
g、赤道附近东非高原呈现热带草原景观的原因
h、天山、昆仑山山麓的绿洲成因：7、练习（书）30页纠错训练1-4，31页1-9。