动手操作玩数学
以“玩”促学 以“趣”启智
以“玩”促学以“趣”启智作者：涂传山来源：《数学教学通讯·小学版》2018年第06期摘要：“玩”是学生的天性，“趣”是数学的特质。
基于数学的特质和学生生命发展的诉求，数学教学应当“以玩促学”“以趣启智”。
让学生在“慧玩”“赏玩”“探玩”“研玩”中感受、体验数学的“智趣”“情趣”“奇趣”与“理趣”。
关键词：数学学习；玩文化；智趣；情趣；理趣；奇趣“数学好玩”是著名数学家陈省身教授为2002年 8月在北京举行的第 24 届国际数学家大会的题词。
“玩”是学生的天性，“趣”是数学的特质。
从学生生命生长和数学学科特质出发，以“玩”促学，以“趣”启智。
如此，“趣”因“玩”生，“玩”因“趣”达。
在数学教学中，教师要引导学生“玩”，让学生“玩”出智慧，“玩”出学问，“玩”出文化，“玩”出灵动，“玩”出创意。
一、慧玩，用“智趣数学”开启学生心智著名数学特级教师吴正宪一直倡导“好吃又有营养的数学”。
什么是“有营养的数学”？所谓“有营养的数学”，是指数学教学要有“数学味”，要能突出数学本质，体现数学的思想方法。
什么是“好吃的数学”？所谓“好吃的数学”，是指数学教学要有“儿童味”，要能够让学生品尝到数学之“趣”。
如果学生在数学学习中无法品尝到数学内在的“智趣”美味，那么学生就容易患上“数学恐惧症”。
教学中，教师要引导学生“慧玩”，让学生领略数学“智趣”，用数学的“智趣”开启学生心智。
例如，教学苏教版五年级下册的“公倍数和最小公倍数”，笔者组织学生玩“重新接回尾巴”游戏。
游戏的学具是用一个正六边形和正方形纸板组合成一个“小猴子吃桃”的图案。
当正六边形和正方形开始旋转时，猴子的尾巴就断了。
什么时候能够重新接回尾巴呢？学生展开积极的猜想：有的说转动6下，有的说转动4下，还有的说转动12下。
到底多少下？学生动手操作展开数学实验，第一次是12下，第二次是24下，第三次是36下……学生玩得不亦乐乎。
很快，学生从游戏中发现了“尾巴重新接回的奥秘”：原来转动次数是正六边形边数6和正方形边数4的公倍数。
小学数学中培养学生动手操作能力之我见论文
小学数学中培养学生动手操作能力之我见摘要：在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。
所以立足课堂教学，让学生自制学具，合作学习并进行创造性操作，提高学生解决问题的能力。
关键词：小学数学动手操作培养能力《数学课程标准》中提出这样的理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。
而著名心理学家皮亚杰也说：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。
”因此，小学数学教学中，不仅要让学生听，让学生看，更要让学生做和让学生亲手操作，在动手操作中去学习数学和理解数学知识。
下面就小学数学中培养学生的动手操作能力，谈谈自己的做法和体会。
一、学生自制学具，增强动手操作能力在教学过程中，平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。
让学生自制学具，通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。
从而，学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高。
例如教学《圆柱的表面积》时，我设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。
提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。
学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。
有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。
再如“时、分、秒”的教学，课前我让学生动手制作钟面，感知将圆等分60份的方法（先用折纸法将圆周分成12等份，再将每份等分5小格），并且要求学生依照时钟每五格标注一个数字，让学生在动手制作活动中形成对时间概念的表象。
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,数学动手实践能力正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。
”充分地说明了数学动手实践能力对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。
一、充分利用学生生活经验，让学生乐于动手实践从学生生活实际出发，以活动为主线，突出体现了新课程标准的基本理念。
在教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验，趣味性强，最大限度地调动了学生参与数学活动的积极性，增强了学生对知识的体验和感悟，使学生重新从数学的视角审视这些司空见惯的生活现象，帮助学生主动结合自己数学的认知结构。
如在教学《秒的认识》时，根据学生的年龄特点，和生活经验，我这样设计活动。
（一）创设情景师;同学们在上课之前，我想做个调查，你能用多长时间把红领巾系好?生：不到1分钟。
生：半分钟生：大约20分钟师：我们来比一比，好吗？系好以后要自己看一看用了多长时间，可以吗？（二）探究新知师：谁来汇报一下自己的成绩？生：15秒生：10秒生：9秒师：这位同学太棒了，你能用最短的时间完成任务。
师；这里为什么用“秒”这个时间单位呢？生：因为“秒”比“分”要少。
生：因为用的时间很短.师：说的真好，计量最短的时间，常用“秒”这样的时间单位。
……以上的活动设计，源于教材，又高于教材，教师把枯燥无味的知识，用玩游戏的实践活动形式呈献给学生，激发学生强烈的参与感。
在这种情景中最容易调动学生的求知欲。
使学生在玩中求学，在学中求乐的氛围中想，做，说，获取新知。
二、建立学生的主体地位，让学生主动动手实践学习新知的过程也是学生探究新领域的过程，在探究中，学生的新奇，促使学生去触摸，去感受，去猜测，然后采取不同的方式去论证，力求出现一个可能出现的结论。
中班数学游戏教案的分解与组成
中班数学游戏教案的分解与组成中班数学教案5的分解组成教案1、学习5的分解组成，会按顺序分合。
培养幼儿思维的逻辑性。
2、初步理解数的组成中的互换规律。
雪花片人手5个，菠萝图片5个。
一、动手操作。
2、请一个能够比较好的按顺序分的小朋友到前面来展示自己的分法：在磁板上分5个菠萝的图片，分好一个说一遍意思，如：5可以分成1和4,1和4合起来就是5等，师用数字卡片摆出相应的分合式;依次摆下去。
3、提问：你是这样分的吗?这样分有什么好处?引导幼儿学会这种按顺序依次分的方法，以免漏掉。
4、小朋友再按这种方法分一下你的学具。
二、演示分合式，学习两个部分数间的互换关系。
1、出示5分成1和4,5分成4和1的分合式，让幼儿观察。
引导幼儿发现两种分法分出来的两个数的位置交换了，总数没有变。
2、同样观察5分成2和3,5分成3和2的分合式之间的互换关系。
三、猜棋子游戏。
四、指导幼儿完成《数学》p16的练习。
数的’组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。
新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。
对于数的组成孩子们也已经有了一定经验。
我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。
中班数学教案5的分解组成教案1、学习5的分解组成，会按顺序分合。
培养幼儿思维的逻辑性。
2、初步理解数的组成中的互换规律。
3、让幼儿学习简单的数学题目。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
雪花片人手5个，菠萝图片5个一、动手操作2、请一个能够比较好的按顺序分的小朋友到前面来展示自己的分法：在磁板上分5个菠萝的图片，分好一个说一遍意思，如：5可以分成1和4,1和4合起来就是5等，师用数字卡片摆出相应的分合式;依次摆下去。
3、提问：你是这样分的吗?这样分有什么好处?引导幼儿学会这种按顺序依次分的方法，以免漏掉。
幼儿园教育游戏：趣味数学启蒙活动案例
幼儿园教育游戏：趣味数学启蒙活动案例在幼儿园阶段，教育游戏是孩子学习的重要方式之一。
尤其在数学启蒙阶段，通过趣味的游戏活动，可以帮助幼儿建立数学概念，培养数学兴趣，并发展数学思维。
下面，我们就通过几个具体的案例来探讨幼儿园数学启蒙活动的趣味性和教育性。
1. 游戏案例一：数学感知在幼儿园教育中，数学感知是幼儿数学启蒙的重要一环。
老师可以通过“找数字”游戏来引导幼儿认识数字。
比如在室内或者室外环境中，设置隐藏各种数字的任务，让幼儿在游戏中找到并拾取数字。
这样的活动不仅锻炼了幼儿的观察力和动手能力，同时也让他们在游戏中潜移默化地认识了数字。
2. 游戏案例二：数学游戏数学游戏是幼儿数学启蒙的有效手段。
把数学知识融入到游戏中，可以增加孩子们的学习兴趣。
比如在游戏中设置算术题，让幼儿通过游戏答题来巩固数字与数量的认识；或者设计数学拼图游戏，让幼儿通过拼图认识各种图形。
这样的数学游戏既能培养幼儿的数学能力，又可以增加幼儿的游戏乐趣。
3. 游戏案例三：数学实践数学实践是幼儿数学启蒙的重要环节。
在幼儿园中，可以通过制作手工、做游戏等活动来让幼儿亲身体验数学的魅力。
比如可以通过制作彩色串珠来锻炼幼儿的手眼协调能力和对颜色、形状的认知；或者通过游戏中的分组合作来巩固幼儿对数学概念的理解。
这样的实践活动不仅增加了幼儿的亲身体验，同时也让数学知识在实践中得到了巩固。
在教育游戏中，趣味的数学启蒙活动可以让孩子们在玩中学、在学中玩，开发幼儿园数学教育的潜能，培养孩子们对数学的兴趣和热爱。
从简单的数字认知到数学实践，都离不开游戏的点缀。
我个人认为，通过这样趣味十足的数学游戏，不仅能让幼儿在玩中学会数学，而且也能够在幼儿的成长过程中培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过以上几个具体的案例，我们可以看到，幼儿园教育游戏在数学启蒙中的重要性。
游戏既是幼儿们学习数学的方式，也是老师们教学的手段。
在实际的教育中，老师可以根据幼儿的芳龄特点和兴趣特点，设计不同类型的数学启蒙游戏，让幼儿在游戏中快乐学习，健康成长。
浅谈数学操作活动的重要性
科学地教学操作课有效地培养学生的能力渝北区回兴中心小学—刘成菊“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。
”没有亲身的体验，没有积极的动手活动，很多知识便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。
把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在活动与应用的过程中去体悟与理解知识，是新课标所大力倡导的理论，也是我们一线教师必须积极实践的课题。
作为教师，大家知道数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
数学操作活动正是这样的一座联系具体到抽象之间的桥梁。
因此，在数学课堂教学中，学生动手操作越来越受到老师们的重视，操作在数学课上往往占据着一定的时间，组织学生动手操作也是广大教师已经认同的达到良好教学效果的必要手段。
因此，上好操作课对学生学习数学非常重要。
一、数学操作课的作用（一）动手操作是孩子成长发展的基础，是开发孩子智力的基础。
北京师范大学教育科学学院教育学副教授胡玉顺说，多动手就是孩子日常生活中的“头脑体操”。
孩子在动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、注意等能力的综合运用过程，同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意等能力的发展，这就是我们平时所说的“心灵手巧”。
所以，动手操作学生受益匪浅。
（二）、数学操作活动中有学生必需学习的操作技能。
如学生在利用测量工具测量角的度数、测量物体的长度，用作图工具画几何图形等活动中的技能就是这种操作技能。
（三）、操作活动可以让学生感悟新知。
如：认识平均分的“分一分”，让学生在操作中感受哪些是平均分，哪些不是平均分，这样学生对平均分记忆深刻，比老师灌输强多了。
（四）、操作可以激发学生自我学习和主动探究。
如：在学习《长方形和正方形的特征》时，我让学生在教师准备的工具中自己选择工具，量长方形和正方形的边和角，学生积极性高，并且各组都探究出了长方形对边相等，正方形四边相等，它们每个角都是直角，获得了成功的快乐。
2年级数学教案《玩一玩，做一做》
《玩一玩，做一做》教学设计1、教学内容北师大版小学数学二年级上册第四单元《玩一玩，做一做》2、教材分析教材非常注重选择生活的、有趣的、蕴含数学意义、富有挑战性的操作活动来发展学生的动手操作能力。
本节课教材主要包括两部分内容：一是生活中的平移现象。
教材通过学生非常喜欢的华容道游戏引入新知识，引导学生通过上下平移、左右平移，帮助曹操逃走，初步体会平移现象；并设计了学生生活中常见的移动车辆出停车场的问题，让学生在富有生活趣味的游戏中，完成平移的任务，进一步了解生活中的平移现象的特点，二是生活中的旋转现象。
教材设计了一系列孩子非常感兴趣的动手操作活动，比如制作陀螺、竹蜻蜓、风车，让学生在活动过程中直观感受生活中的旋转现象，激发学习的主动性和兴趣。
3、学情分析二年级学生的心理特征是好奇心重，求知欲旺盛、喜欢玩游戏、喜欢动手操作。
故而本节课关注学生的动手操作活动，引导学生在活动中感知生活中的平移、旋转现象。
二年级的学生虽然小，但经过一年多的学习，已经具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力，本节课又是利用iPad进行教学的，学生的学习兴趣浓厚，本班的学生具有一定的信息素养，在教师的指导下，能利用iPad完成学习任务。
4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：结合游戏活动，初步感知生活中的平移、旋转现象。
（2）过程与方法: 会前后、上下平移物体，能动手制作一些可以旋转的物体，在玩中体会生活中的平移、旋转现象。
（3）情感态度与价值观：在动手操作中体验学习数学的成功，培养数学的应用意识与能力。
5、教学重点、难点(1)教学重点：学生初步感知平移和旋转现象。
(2)教学难点：学生能够按要求平移物体到出口。
6、教学方法（体现出个性化的教学）教学时教师首先创设华容道游戏情境，让学生迅速进入学习状态，接着教师解释游戏规则，学生独立思考之后，小组合作交流，互相说一说每一步是谁朝什么方向走了几格，体会平移现象。
幼儿数学动手操作文案
幼儿数学动手操作文案《幼儿数学动手操作：打开智慧之门的好玩钥匙》嘿，大家好呀！今天咱就来唠唠幼儿数学动手操作这个有意思的话题。
咱都知道，小娃娃们那脑袋瓜呀，就像一个个等待开启的神奇小宝箱。
而数学动手操作呢，嘿，那就是打开这宝箱的好玩钥匙！这可不是我瞎说啊，你们想想，让小家伙们光坐在那听咱们讲数学，那多无聊啊，没一会儿就得走神儿。
但要是让他们动起小手来，那可就不一样啦！就说玩积木吧，几块小积木，让孩子们摆来摆去，一会儿搭个高塔，一会儿拼个小车。
嘿，这不就锻炼了他们的空间感和形状认知嘛。
再看看搭积木的过程，那就是一道道小小数学题呀。
用了几块积木呀，不同形状的有几个呀。
小娃娃们玩儿得不亦乐乎，完全不知道自己就在学数学呢。
还有画画呀，让孩子们给画里的小动物分分类，数一数有几只。
哎呀呀，这既是画画又是学数学呀。
他们可喜欢这种好玩的事儿啦，一点儿都不觉得是在学习呢。
我记得有一次，我带着我家小侄儿玩贴纸游戏，那可把他乐坏了。
我告诉他，要把三角形贴在这里，圆形贴在那里，他贴得可带劲了。
这可不就是在认图形、学分类嘛。
幼儿数学动手操作，那可真是太有意思啦。
它就像是一场奇妙的冒险，让孩子们在玩乐中不知不觉地就掌握了那些看似复杂的数学知识。
而且呀，通过动手操作，孩子们的小手变得更灵活了，脑袋也更灵光啦。
咱可不能小瞧了这些小小的操作活动，它们就像是一点点积累起来的宝藏。
随着时间的推移，孩子们的数学能力那是蹭蹭往上涨啊。
总之呢，幼儿数学动手操作是个超级棒的事儿。
它让学习变得有趣、好玩，让孩子们爱上学习数学。
所以呀，咱大人们可得多给孩子们提供这样的机会，让他们尽情地在数学的世界里玩耍、探索。
啥也不说了，赶紧带着家里的小宝贝们动起来吧！。
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动手操作玩数学
作者：陆联中
来源：《数学大世界·中旬刊》2020年第01期
【摘要】陶行知先生提出“教学做合一”，《义务教育数学课程标准》也强调数学教学应改变传统的灌输模式，在注重知识的同时，也强化学生动手能力的培养，将学生的综合能力放在首位。
文章以具体的教学案例，探讨在小学数学教学中开展动手操作活动，构建互动课堂，实现动手操作玩数学的目的，促进学生综合能力的提升。
【关键词】小学数学;数学教学;动手操作;综合能力;策略
新形势下的新的课堂观也倡导活动教学，倡导改变传统重知识、轻能力的课堂模式，要求不仅让学生掌握基础知识，也提升动手实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，并且思维、逻辑性也比较强。
小学生以形象思维为主，又喜欢动，开展操作实践活动，让孩子们在玩中学数学，实现“教学做合一”，促进学生动手实践能力的提升，从而提升课堂教学效果。
下面，笔者将结合教学实践，对小学数学教学中开展动手操作活动的问题谈几点思考，以飨共享。
一、导入时开展操作游戏活动，激发学生学习兴趣
数学知识较为抽象、逻辑性也比较强，难以激发起学生学习的兴趣，多数学生对数学有一种畏惧感、排斥心理。
而兴趣是最好的老师，为此，激发学生兴趣，是提高课堂质量、提高学习效果的首要任务。
新课改背景下，多数教师也都认识到激发兴趣的重要性，对于兴趣的激发方法也进行不断的探讨，的确让课堂焕然一新，学生的学习方式也发生了翻天覆地的变化，使课堂不再沉闷、不再低效。
课堂导入是教学的第一个环节，这个环节的导学是否有效直接决定课堂的教学效果。
良好的开端是成功的一半。
新颖、独特的导入，可以快速吸引学生的注意力，激发起学生浓厚的兴趣。
导入的方法也多种多样，而操作实践活动为主要形式的导入被教师所忽视。
以动手操作活动的开展导入新课，更容易激发兴趣，奠定有效课堂的基础。
如《小数的初步认识》的教学时，课堂伊始，教师可以组织孩子们开展“抓硬币”游戏：首先呈现出一个不透明的布袋子，里面装有9个1角的硬币，然后让学生任意抓取硬币，每一个学生抓取后，数一数抓取到几个硬币，并且报出数字，说说是多少钱;让一个学生将硬币全部取出，看看是多少，教师再提出问题：9角够不够1元？再加几个一角够一元？当学生说出“再加1角够一元”时，教师继续问：10个1角是1元，那么9个一角是多少元？刚才你们每一次抓取的硬币是多少元？从而引出“小数”的概念。
这样的导入，以操作游戏活动的开展为基础，以问题为导向，激发学生参与的兴趣，也调动学生探究学生的欲望，为有效课堂的构建奠定基础。