爱因斯坦与艺术世界
这句话突出了科学与艺术的互补性。对于一 个健全的人来说，理性的追求与感情的渴望都是 必需的，那么科学与艺术正好从这两个方面给我 们提供了满足的途径。
8.爱因斯坦的认识和做法对我们有 什么启发？
启发人们，要正确对待科学学习和 艺术学习，尽量将二者结合起来。对于 没有定向的中学生来说，既要学好数理 化等理科课程，也要学好语文、外语、 历史、地理等文科课程，绝不应存有偏 科现象。
在爱因斯坦看来，不空虚的人生应该是不断 地追求心中理想的人生，对理想的追求是没有止 境的。而这个理想应该是崇高的、伟大的、是真 善美的统一。
7.说说你对下面两句话的理解。
① 只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的；反 之亦然。
这句话强调了科学与艺术的统一。告诉我 们，不论缺少其中的哪一方面，美都是不完全 的，都是残缺的。
阅读理解
1. 文章从爱因斯坦回顾往事时的一句话写 起，有什么好处？
爱因斯坦的话回顾了自己从小爱好 音乐的事情，这与文章论述的内容紧密 相关，这样写直接给读者造成一种印象： 作为物理学家的爱因斯坦原来还十分热 爱音乐艺术。为下文的论述打下基础， 作了铺垫。
2.支撑爱因斯坦一生的三大支柱是什 么？由此你受到怎样的启发？
艺术还同科学一样具有和谐的美，二者相通， 均要以丰富的想象力为心理背景。
6. 说说你对下面爱因斯坦在《我的世界 观》中的话的理解：
我从来就不把安逸和享乐看成是生活目的本身— —这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。照亮我的道路， 并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、 美、真。……要不是全神贯注于那个在艺术和科学研 究领域永远也达不到的对象，那么人生在我看来就是 空虚的。
爱因斯坦眼中的泰戈尔：
对我们来说他曾是精神、光与和谐的活 的象征——在暴风雨中翱翔的伟大的自 由之鸟——在未释放的感情之海上升起 的阿瑞耳（莎士比亚剧作《暴风雨》中 的小精灵）在他那金色竖琴上奏出的永 恒的歌，但是他的艺术从来不曾对人类 的愁苦和斗争漠不关心。他是“伟大的 守护者”。
９.本文阐述了作者怎样的观点?
本文作者赵鑫珊从自身经历和学习经历出发， 高屋建瓴地看待科学、艺术、哲学三者的关系。 他以物理学家爱因斯坦与艺术的密切关系为例证， 说明科学与艺术是人类智慧的两个方面，它们相 辅相成，不可分割。 这篇文章通过探讨爱因斯坦与艺术的关系， 揭示科学与艺术的互补性与统一性，指出造就一 个杰出的科学家需要有广阔深邃的文化背景。
爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎 世联邦工业大学，毕业后即失业。 在朋友的帮助下，才在瑞士联邦 专利局找到工作。1905年获苏 黎世大学博士学位。1909年任 苏黎世大学理论物理学副教授， 1911年任布拉格大学教授，两 年后任德国威廉皇家物理研究所 所长、柏林大学教授，当选为普 鲁士科学院院士。1932年受希 特勒迫害离开德国,1933年10月 定居美国。
他在研究物理学时每天都拉小提琴。 他还能弹一手好钢琴。曾与普朗克合 奏。 他还推崇文学，文学在他心中占有重 要地位。
5.作为物理学家的爱因斯坦为什么喜欢文 学艺术？ 爱因斯坦对艺术有着深刻的理解和认识，绝 不仅仅看成是娱乐和消遣。 爱因斯坦认为： 艺术同科学一样具有永久的魅力，具有伦理 价值，可以提高人们的精神境界。 艺术与科学是互补的，科学可以满足我们理 性的追求，而艺术可以满足我们感情的渴望。
科学
以物为尺度
VS
艺术
以人为中心
追求真实
理性至上
追求美好
感性为尊
有人问爱因斯坦，死亡是 什么？爱因斯坦脱口而出："死 亡就是我再也听不到莫扎特的 音乐啦。"
梳理文章结构
第一部分：⑴—⑷ 通过探讨爱因斯坦与艺 术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统 一性。具有提纲挈领的作用。 第二部分：⑸—⒃ 通过列举爱因斯坦热爱 音乐、崇尚文学的生动事例，证明科学与 艺术是互补的、统一的。 第三部分：⒄—⒅指出造就人才需要有广 阔而深邃的文化背景。是结语，指出写作 本文的现实意义。
走近作者
赵鑫珊(1938-)，教授，作家。早年毕业于北 京大学。曾经为了在北大多待一年故意考试 不及格而留级。他将众人的不屑与不解当做 动力，如饥似渴地大量阅读国际大师们的原 著，打通文理科界限，为自己种下了哲学、 艺术、科学的种子，为后来瞩目的成就奠定 了坚实的基础。出过46本书，如《哲学与当 代世界》《贝多芬之魂》《天才与疯子》 《人类文明之旅》 等。
三大支柱是：科学、艺术、哲 学。 一个人要在科学上取得重大成 就，必须有多方面的知识和技能。
3.作者认为研究爱因斯坦与艺术 的关系有什么意义？
揭示科学与艺术的互补性 和统一性；加深对艺术本质的 认识。
4. 爱因斯坦与艺术的密切关系表现在 哪些地方 ？ 他推崇西方古典音乐，达到了如醉如 痴的热爱程度。
易读错写错的字
鑫( xīn ) 陀 ( tuó)
伦理(lún ) 深邃(suì )
无动于衷(zhōng)
怆然( ch弦： 形容诗文、表演等有感染力； 使人心情激动。
意味深长： 指情调、情趣、趣味等深远，绵 长。 不可言传： 不能用语言说出来。 全神贯注： 全副精力，高度集中。
写作技法
本文运用夹叙夹议、举例论证和理 论论证相结合的方法，列举爱因斯坦的 生平事迹，并通过细致的分析推理，充 分论证了科学与艺术的互补性和统一性， 启发人们，特别是中学生要正确对待科 学学习和艺术学习，杜绝不应有的偏科 现象。
泰戈尔眼中的爱因斯坦：
爱因斯坦常常被称为一个孤独的人。 数学想象的领域有助于把精神从纷繁的俗 物中解脱出来，就这个意义而言，我认为 他确实是一个孤独的人。他的哲学可以叫 做一种超验的唯物论，这种哲学达到了形 而上学的前沿，那里可以完全割断对自我 世界的纠缠。对我来说，科学和艺术都是 我们天缘谋硐郑歉叱鑫颐堑纳镅 枰隙哂兄占壑怠
爱因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）
举世闻名的德裔美国科学家，现代物理学的开 创者和奠基人。特别是狭义相对论的建立和光 量子论的提出，推动了物理学理论的革命。 1879年3月14日在德国小城乌尔姆出 生，他的父母都是犹太人。爱因斯坦 有一个幸福的童年，他的父亲是位平 静、温顺的好心人，爱好文学和数学。 他的母亲个性较强，喜爱音乐，并影 响了爱因斯坦，爱因斯坦从六岁起学 小提琴，从此小提琴成为他的终生伴 侣。爱因斯坦的父母对他有着良好的 影响和家庭教育，家中弥漫着自由的 精神和祥和的气氛。
2005年被确定为“国际物 理年”
100年前，爱因斯坦的 “狭义相对论”问世。这 一年，他相继发表了3篇 具有世界性影响力的论文， 为相对论的建立奠定了基 础，为量子理论的发展作 出了重要贡献。 2005年是著名的“相对论” 诞辰100周年，为纪念这 一奇迹，联合国确定这一 年为“国际物理年”。
爱因斯坦与艺术读后感
爱因斯坦与艺术读后感我想，爱因斯坦之所以能在科学领域取得如此美好的成就，是他坚持不懈努力的结果。
爱因斯坦对科学的执着以及和平、博爱的精神使我的敬意油然而生。
在我的现实生活中，也不乏这样的例子。
“非典”期间很多白衣天使抛下全家，奋战在“非典”的最前线上，他们对事业的执着以及对“非典”病人的爱护，这不也是爱因斯坦精神的再现吗?由此，我也想起了自己，想要提高阅读水平，就要有爱因斯坦执着的精神。
看准字、不读错字，不落字，不多读字，多读细想，这样才能把我的阅读水平提高，读书多了，知识也就丰富了，也就积累多了，我就可以象爱因斯坦那样去呼吁和平了!通过读这本书使我受益匪浅，我要向爱因斯坦那样，以执着的精神去面对学习。
2.看到这篇文章，就实在是太失望。
只看了一半，觉得没有必要看完了。
今天因为语文老师上课，我才把剩下的看完。
整篇文章就好像借了爱做幌子，大谈特谈作者自己的观点。
倘若这还是可以容忍的，我还想说，这只是一个根本不理解爱因斯坦的人在瞎扯。
说实话(外扯一点)，语文书包括一些考卷上的一些关于自然科学的文章，都有这一通病，属于完全不能领会自然之美者偶然发现自然的巧合或者美丽或者奇妙，就自以为如获至道，要提笔写下，还硬是提升到“很高”的高度。
读来完全无味，还特恶心，几乎将要表达的美全糟蹋了。
课上虞典同学提出了观点：文章只是不停地提爱因斯坦多么重视艺术，也就是停留于现象，却只字不提产生这种现象的背景、原因。
倘若要这些现象，查查资料也就够了，完全不需要这种文章来把大堆现象堆砌给我们。
这也是太多此类文章的通病，都停留于现象，即使讲到原因，也只是提到几个表面原因，也就是历史课讲的“导火线”，以为有了导火线便是爆炸的全部原因。
爱因斯坦是物理学家，偏要追究他在艺术上的造诣，又何苦?哪怕，爱因斯坦在艺术上颇有造诣，也只是个例，完全不能因为他是全球知名人物而因此说明什么。
还是一句话：伟人之所作所为不代表正确。
对伟人过于推崇，导致哪怕伟人身上哪怕一个小习惯都要细心琢磨，以为有大奥妙在其中。
《爱因斯坦与艺术世界》课件
CONTENTS
目录
• 爱因斯坦与音乐 • 爱因斯坦与绘画 • 爱因斯坦与诗歌 • 爱因斯坦与电影和戏剧 • 爱因斯坦与艺术世界的关系总结
CHAPTER
01
爱因斯坦与音乐
音乐对爱因斯坦的影响
01
02
03
激发创造力
音乐为爱因斯坦提供了丰 富的想象力和灵感，有助 于他在科学研究中取得突 破。
CHAPTER
05
爱因斯坦与艺术世界的关系总 结
爱因斯坦的艺术观点
科学和艺术相互启发
爱因斯坦认为科学和艺术在创造性思 维上具有共通性，两者可以相互启发 ，推动人类文明进步。
音乐对科学研究的启示
爱因斯坦热爱音乐，认为音乐能够激 发他的科学灵感，帮助他深入思考物 理学的本质。
爱因斯坦的艺术实践
演奏小提琴
强调诗歌的简洁明了
爱因斯坦主张诗歌应简洁明了地表达思想，避免过多的修饰和冗长 的句子。
提倡跨学科融合
爱因斯坦认为诗歌与其他学科之间存在密切联系，提倡跨学科的交 流与融合。
CHAPTER
04
爱因斯坦与电影和戏剧
电影和戏剧对爱因斯坦的影响
启发科学灵感
01
电影和戏剧中的视觉效果和故事情节有时会激发爱因斯坦的灵
爱因斯坦的音乐理论
和声学观点
爱因斯坦对和声学有独到的见解，他 认为音乐中的和声能够引发人类共通 的情感体验。
音乐与科学的联系
爱因斯坦认为音乐与科学之间存在密 切的联系，二者在创造力和逻辑方面 相互启发。
CHAPTER
02
爱因斯坦与绘画
绘画对爱因斯坦的影响
培养创造力
绘画有助于激发爱因斯坦 的创造性思维，帮助他在 科学研究中寻找新的突破 口。
《爱因斯坦与艺术世界》课件
03 爱因斯坦与诗歌
诗歌对爱因斯坦的影响
激发想象力和创造力
诗歌以其独特的语言和表达方式，激发了爱因斯坦的想象 力和创造力，为他提供了探索科学和哲学的新思路。
情感寄托和心灵慰藉
诗歌是爱因斯坦情感寄托的重要方式，帮助他抒发内心的 喜怒哀乐，成为他面对困难和挫折时的精神慰藉。
启发科学灵感
爱因斯坦在阅读和研究诗歌的过程中，发现了许多与科学 原理相通的意象和隐喻，这些启发了他对相对论等科学理 论的深入思考。
色彩运用
爱因斯坦在绘画中尝试运 用色彩，展现出他对色彩 和光影的敏感度。
爱因斯坦的绘画理论
科学与艺术的统一
爱因斯坦认为科学和艺术是相辅相成 的，二者在创造力和想象力方面具有 共通性。
重视直觉
追求真实
爱因斯坦认为绘画应该追求表现事物 的内在真实，而非仅仅复制表面现象。
爱因斯坦强调在绘画中直觉的重要性， 认为直觉是激发创造力的关键。
艺术对创造力的激发
爱因斯坦认为艺术能够激发人的创造力，为科学研究和理论创新提 供灵感。
爱因斯坦的艺术观点
音乐与科学
爱因斯坦认为音乐是理解世界的 一种方式，与科学研究有密切的 联系。他特别喜欢贝多芬和巴赫
的作品。
绘画与想象力
爱因斯坦欣赏绘画作品中的想象 力和创造力，认为它们有助于拓
宽科学研究的视野。
思考伴侣
音乐陪伴爱因斯坦度过无 数思考和创作的时光，成 为他科学研究的得力助手。
爱因斯坦的音乐才华
小提琴演奏家
爱因斯坦是一位出色的小提琴演 奏家，他经常通过演奏表达自己 的情感和思考。
音乐创作
爱因斯坦尝试过音乐创作，虽然 作品数量不多，但展现出他对音 乐的独特理解和才华。
冀教版九下语文爱因斯坦与艺术世界
初中语文试卷马鸣风萧萧爱因斯坦与艺术世界[针对训练]●基础知识积累●1、规范书写真正追求科学美的人，往往也会极力推崇艺术的美2、解释下列词语：扣人心弦：推崇：3、了解爱因斯坦：爱因斯坦，生于国，是人类历史上最伟大的科学家之一；有着犹太血家；相对论的创立者；1921年获；世界公认的20世纪最杰出的科学家之一。
德国科学家爱因斯坦的智商：160左右。
●整体内容感知●4．试说说本文是按怎样的顺序来组织材料、阐述事理的以及全文是按怎样的结构来行文的。
5．谈谈你对下面两句话的理解。
（1）真正追求科学美的人，往往也会极力推崇艺术的美。
（2）“爱因斯坦左脚踏在科学世界，右脚踏在艺术世界。
”6．就全文来看，探讨爱因斯坦与艺术世界的关系至少有哪两重意义？7.下列说法不符合原文意思的两项是（）A.爱因斯坦最推崇西方古典音乐,是因为音乐对他的科学创见和思想闪光,往往起了催化的作用。
B.追求科学美的人,往往也极力推崇艺术美,必然像爱因斯坦和普朗克那样酷爱音乐、酷爱文学。
C.艺术创造和科学研究工作在起源上尽管不同,可是被共同的目标了系着,这就是要表述生活的美。
D.爱因斯坦不仅强调了科学研究中需要“想象力”,尤其强调了艺术创造中的“想象力”对科学创造的激发作用。
E.要成为创见的科学家,他们不仅需要在丰富的自然科学知识,还必须要有广阔而深邃的文化背景。
●课内精品阅读●平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦，而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到，尤其是对爱因斯坦与艺术的关系，几乎根本没有触及、发掘。
这不论对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦，都是一大憾事。
在所有的艺术中，爱因斯坦最推崇西方古典音乐，对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品，他尤其酷爱。
有一次，有人问他对巴赫有何见解，爱因斯坦则回答说，关于巴赫的作品和生平，我们只有聆听它、演奏它、敬他、爱他，而不要发什么议论！……最意味深长的动人的情景是，他常常同普朗克在一起演奏贝多芬的作品，弹钢琴者是理子论的创始人普朗克，演奏小提琴的，则是相对论的创始人爱因斯坦。
《爱因斯坦与艺术世界》教案
《爱因斯坦与艺术世界》教案一、教学目标1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学贡献，理解相对论的基本概念。
2. 探索爱因斯坦与艺术世界的联系，了解他在艺术领域的兴趣和影响。
3. 培养学生的批判性思维能力，鼓励他们从不同的角度审视科学和艺术的关系。
4. 提高学生对科学和艺术交叉学科的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
二、教学内容1. 爱因斯坦的生平介绍：他的家庭背景、教育经历、重要科学成就。
2. 相对论的基本概念：狭义相对论、广义相对论、黑洞、时空弯曲。
3. 爱因斯坦与艺术的关系：他对音乐的热爱、与艺术家的交流、艺术作品中的相对论元素。
4. 科学和艺术的交叉：探讨科学和艺术在思维方式、创新表达和人类认知中的相互影响。
5. 案例分析：分析具有代表性的艺术作品，如电影、绘画、文学作品中的相对论主题。
三、教学方法1. 讲授法：介绍爱因斯坦的生平、相对论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体的艺术作品，引导学生从科学的角度解读艺术。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对科学和艺术交叉的看法。
4. 互动提问法：鼓励学生在课堂上提问，激发他们的思考和探索欲望。
四、教学准备1. 教材或教学资源：关于爱因斯坦的生平和相对论的教材、艺术作品分析的资料。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备、白板等。
3. 网络资源：相关电影、纪录片、音乐作品等。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题、小组讨论的积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析能力。
3. 课后作业：布置相关的写作或思考题，要求学生结合所学内容进行深入思考。
4. 期末考试：设置有关爱因斯坦、相对论和科学艺术交叉的题目，检验学生的掌握程度。
六、教学进程第1周：介绍爱因斯坦的生平背景和相对论的基本概念。
第2周：探讨爱因斯坦与音乐艺术的关系，分析音乐作品中的相对论元素。
第3周：分析电影作品中的相对论主题，引导学生从科学角度解读艺术。
爱因斯坦与艺术
第1段 第2段
6岁，学小提琴；（艺术）； 13岁，爱上莫扎特；还爱上了几 何学和康德哲学；（科学、哲学）
第3段
如何理解“从此以后，科学、艺术和哲 学作为一个整体便成了他一生的三大支 柱，成了他的血和肉”？
用暗喻的修辞手法，表明科学艺术哲学满 足了爱因斯坦的精神需要，支持他的全部 生命意义，是他生命中最重要的几个方面。
对我们来说他曾是精神光与和谐的活的象征在暴风雨中翱翔的伟大的自由之鸟在未释放的感情之海的自由之鸟在未释放的感情之海上升起的阿瑞耳莎士比亚剧作暴风雨中的小精灵在他那金色竖琴上奏出的永恒的歌但是他的艺术从来不曾对人类的愁苦和斗争漠不关心
爱因斯坦与艺术
赵鑫珊
赵鑫珊(1938-)，教授，作家。早年毕业于北 京大学。曾经为了在北大多待一年故意考试 不及格而留级。他将众人的不屑与不解当做 动力，如饥似渴地大量阅读国际大师们的原 著，打通文理科界限，为自己种下了哲学、 艺术、科学的种子，为后来瞩目的成就奠定 了坚实的基础。出过46本书，如《哲学与当 代世界》《贝多芬之魂》《天才与疯子》 《人类文明之旅》 等。
爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎 世联邦工业大学，毕业后即失业。 在朋友的帮助下，才在瑞士联邦 专利局找到工作。1905年获苏 黎世大学博士学位。1909年任 苏黎世大学理论物理学副教授， 1911年任布拉格大学教授，两 年后任德国威廉皇家物理研究所 所长、柏林大学教授，当选为普 鲁士科学院院士。1932年受希 特勒迫害离开德国,1933年10月 定居美国。
学习目标：
1、懂得科学与艺术的互补性和统一 性。 2、学习本文叙议结合的基本写作特 点。 3、初步体会到——造就一个杰出的 科学家需要有广阔而深邃的文化背 景这一主旨。
第三部分17-18段
爱因斯坦与艺术
爱因斯坦与艺术爱因斯坦思维特点对艺术促进科研的启示摘要：为迎接第六次科技革命，就要在璀璨的科学星空中追寻科学大师的成才之路和思维方法，走科学与艺术结合之路，促进科学与文化的大繁荣。
关键词：爱因斯坦；直观；演绎古代科学是直观的经验科学（以中国为代表）、近代科学是归纳演绎双向互动（以近代西方为代表）。
爱因斯坦首先一针见血地批判了经验科学的弊端，他认为，经验科学的发展过程就是不断归纳的过程：人们根据小范围内的观察，提出经验定律或经验公式，以为这样就能探究出普遍规律，其实这是不够的，这不能使理论获得重大的进展。
那么应该怎样做呢？应该由经验材料作为引导，提出一种思想体系，它一般是在逻辑上从少数几个所谓公理的基本假定建立起来的。
简单说，就是先有一些经验材料作为引导，提出假定。
我国古代经验科学世界领先，但就像大海的波浪永远不能抵达彼岸一样，不能使科学理论获得重大的进展，致使近代落后。
究其原因，是由于不能在经验原型的启发引导下形成科学理论体系。
中国人在世界上非常聪明，中国古代直觉思维创造了世界科学技术的全面基础和伟大奇迹，包括二进制。
但我们缺少演绎思维，这是造成近代悲剧的重要原因。
接着，爱因斯坦又批判了近代西方归纳演绎的传统思维。
爱因斯坦思维方法是爱因斯坦认识世界和进行科学创造的思想工具，其中起主导性质的思维方法是直觉和演绎思维方法。
所谓直觉和演绎思维方法又称探索性的演绎法，是指爱因斯坦在科学探索中从直接经验出发，把创造直觉与演绎逻辑结合起来形成思维方法理论结构进行科学创造的思维方法。
它的内容是以直觉和演绎思维方法为核心，包括思想实验方法、目标思维方法、双向思维方法、直觉思维方法、假说思维方法、数学方法、分析和综合思维方法等构成的思维方法体系。
爱因斯坦以直觉力洞察出事物的本质，直接提出时间相对性原理和光速不变原理等假说，首先打破了牛顿低速运动的机械思维。
假定人乘坐接近光速的爱因斯坦火车，于是出现钟慢尺短的情景。
《爱因斯坦与艺术世界》教案
《爱因斯坦与艺术世界》教案一、教学目标1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学成就，理解相对论的基本概念。
2. 欣赏和分析爱因斯坦与艺术世界的关联，探索科学家与艺术家之间的对话。
3. 培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力。
4. 激发学生对科学和艺术的兴趣，提高他们的人文素养。
二、教学内容1. 爱因斯坦的生平和科学成就2. 相对论的基本概念和原理3. 爱因斯坦与艺术家的互动和影响4. 艺术作品中的科学元素5. 学生实践创作：结合科学主题进行艺术创作三、教学方法1. 讲授法：介绍爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体艺术作品中的科学元素，引导学生进行批判性思考。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对艺术与科学之间关系的理解。
4. 创作实践法：鼓励学生结合科学主题进行艺术创作，培养学生的创新能力和跨学科综合分析能力。
四、教学准备1. 教材和相关阅读材料：关于爱因斯坦的传记、相对论的科普书籍、艺术作品集等。
2. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备等。
3. 艺术创作材料：画纸、画笔、彩色笔等。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解度：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对爱因斯坦的生平、科学成就和相对论的理解程度。
3. 创作实践：评估学生在艺术创作中的创新能力和跨学科综合分析能力。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法。
六、教学活动1. 引入新课：通过播放爱因斯坦的纪录片，让学生对他的生平和成就有一个初步了解。
2. 讲授爱因斯坦的生平：介绍爱因斯坦的生活背景、学习经历和科学贡献。
3. 讲解相对论的基本概念：解释相对论的起源、主要观点和意义。
4. 分析艺术作品中的科学元素：展示一些与科学相关的艺术作品，如达芬奇的《的晚餐》等，引导学生从中发现科学元素。
5. 小组讨论：让学生分组讨论爱因斯坦与艺术世界的关系，鼓励他们提出自己的观点。
爱因斯坦在艺术上取得什么成就
爱因斯坦在艺术上取得什么成就爱因斯坦与艺术爱因斯坦与艺术有着不解之缘，虽然他是一名科学家，但是他从小就喜欢艺术。
他小时候曾经想当一名小提琴家，但是他学了很长时间，一直没有进展，他不得已放弃了自己的梦想，转而投向了科学。
爱伊斯坦与艺术的情缘一直萦绕着爱因斯坦一生。
爱因斯坦在工作之余会拉小提琴，他非常喜欢贝多芬的作品，他经常同普朗克一块演奏贝多芬的作品，普朗克也是一名科学家，也很喜欢贝多芬的作品。
爱因斯坦很喜欢艺术，在他年轻的时候，他经常背诵海涅的文章。
他还很喜欢莎士比亚的戏剧作品。
爱因斯坦认为艺术与科学是相通的。
科学需要创新，艺术也是需要创新。
爱因斯坦在艺术作品中也找到了一些用于科学研究的灵感。
爱因斯坦虽然在艺术上并没有什么成就，但是他却会欣赏艺术作品，对于欧洲的一些艺术作品，他有着很丰富的认识。
别人问他，贝多芬的作品怎么样，爱因斯坦说，我们现在所要做就是演奏贝多芬的作品，发扬贝多芬的作品，而不是去评判。
爱因斯坦在晚年的时候还喜欢上了电影这种新的艺术形式。
爱因斯坦在晚年的时候，工作上已经不怎么忙了，因此他有很多的闲余时间。
他经常去电影院中看电影。
爱因斯坦在电影中获得了很多乐趣，使他的晚年变得欢乐起来。
爱因斯坦认为电影这种艺术形式会随着科学发展越走越远。
爱因斯坦智商怎么会这么高其实每个人的智商都不低，只是每个人的智商开发程度不同。
一般人的智商就只开发了百分之五，而爱因斯坦的智商却开发出了正常人的许多倍,爱因斯坦智商怎么会这么高?他的智商之所以那么高，其中一个因素是自然原因。
据尚未经过证实的学者所说，一些特殊的种群的智商比普通人的高一些。
而且造成这个结果的原因是，该种群在历史上，曾受到过严重的迫害，所以在自然选择的情况下，他们的智商普遍偏高。
而爱因斯坦就是这个特殊的种群的人，当然这一说法还未得到有效的证实。
另外一个原因是，从事的职业不同造成的。
因为一个人的智商会在工作过程中产生变化，都对智商都影响。
而且从一些人的研究可以看出，智力因素与所选择的职业之间是有联系的，所以从事重视智商因素的工作，对脑力及智力有很大的影响。
7.列夫 .托尔斯泰同步练习及参考答案
7.列夫.托尔斯泰同步练习及参考答案姓名：班级：一、积累运用1. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A. 胡髭．（zì) 尴尬．．（gān gà) 粗劣．（liè) 鹤．立鸡群（hè)B. 侏．儒（zhū) 粗糙．（zào) 甲胄．（zhòu) 正襟．危坐（jīn)C. 广袤．（mào) 无垠．（gēn) 掩饰．（shì) 诚惶．诚恐（huáng)D. 敦．实（dūn) 领．首（hàn) 乡绅．（shēn) 藏污纳垢．（gòu)2. 下列句子中加点的成语使用有误的一项是（）A. 托尔斯泰一直都是长相平平，鹤立鸡群．．．．，混在人群里找都找不出来。
B. 这对眼睛不会放过微不足道．．．．的细节。
C. 小屋粗制滥造．．．．，出自一个农村木匠之手。
D. 有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐．．．．地等待这位大师的接见。
3. 下列句子没有语病的一项是（）A. 小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
B. 作为一个始终具有善于看透并能观察事物本质的眼光的人。
C. 每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤条条的真相来。
D. 虽然嘴角紧闭，没有变化，即使那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。
二、课内精读阅读课文“这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘”至“说出了我们的心里话：托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠””片断，回答问题。
1. “接着便刀剑人销”中的“刀剑人鞘”是什么意思？2. 选文中的托尔斯泰“最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”。
文中列举了哪些情形下的感情？我们可以看出托尔斯泰是个什么样的人？3. 文中引用高尔基的话有什么作用？4. 这段话主要运用了什么修辞手法？试举出一例，并说说用此种修手法的作用。
三、课外延伸爱因斯坦与艺术世界“我从六岁起就学小提琴……我真正开始懂音乐还是在我十五岁左右，我爱上了莫扎特奏鸣曲之后的事。