高中语文《断魂枪》教案北京版必修1.doc

《断魂枪》教案 2一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。

本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。

二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。

2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。

）（二）课上活动1、检查预习情况。

（1）概述课文故事梗概。

（2）交流学生批注。

（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。

）2、师生共同研讨。

（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。

”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。

连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。

（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。

沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。

一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与清醒。

在这样的心境之下，这样的沙子龙是决不会与任何高手比试的，自然也不会传授他视为人生精魂的断魂枪。

3、进一步引导学生阅读课文，揣摩体会文章语言意味，进一步感受主人公丰富而复杂的内心世界。

举例：课文最后一段“叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传！不传！’”。

“走镖已经没有饭吃了” ，沙子龙顺时应世把镖局改成了客栈，但枪却是不能再传。

因为那杆枪和他出生入死，既记录着沙子龙的全部辉煌，又承载着他的全部价值，已经和他的生命融为一体。

同时，断魂枪虽说是落后于时代了，但正如前面的论述，它也有它的精魂。

这使它脱离一般的民族工而成“五虎断魂”，成一种英雄精神的象征。

威震西北的和他的五虎断魂已如滔滔江水随着那个古老的代一去不复返。

在个无需再也无人可的代，再，无疑是那杆，那英雄精神的糟践。

从一点看，正如多研究者指出的，沙子无疑是清醒、理智的。

正是考到所有些因素，开客的沙子所以才拒了老者，并且王三等人的流言蜚置若罔。

沙子种看似保守是清醒的倔又依稀人看到了中民族的宁玉碎、不瓦全的牲精神的崇高和悲壮。

沙子断魂的不从而在上也指向了生命尊的守。

种守的利也就成个体柔弱的生命冷酷无情的社会史程的利。

老舍珍的其就是沙子面命运挑的无畏姿。

所以，作品最后，完了六十四路断魂，沙子“ 一口气，用手指慢慢着凉滑的身，又微微一笑，‘不，不！’”。

一声固然是把握社会史程的无奈，而一个“笑” 字又表明了沙子那种“宁固以意，不委屈而累己” 式的着超然的守姿。

，我就会作品在主上是以“断魂”来写“断魂人” ，关注的是沙子在复代的心理走向以及命运姿，并由此达了老舍那些“老中国的儿女”生存状的关注以及掘一种理想生命状的努力。

4、堂拓展（1）如果你是沙子，你不断魂？（2）篇小中你的印象最深？（3）有人不是一篇武侠小，你呢？（三）下作1、学生一步文，将批、旁批修改、充。

要求：从某个或几个片段揣摩或体会。

2、“ 堂拓展”内容整理，充，完成片断写作。

一）作者塑造沙子一人物形象，主旨何在？老舍塑造沙子一人物形象，体了他的烈的国心和敏的洞察力。

沙子在代潮面前，抱残守缺、自甘沉、愚麻木，种劣根性，当然是一种疾。

有于此，老舍是借沙子“断魂”的悲，醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧力的重” ，中民族的崛起而斗争。

（二）作者没有直接表“五虎断魂”的神采，却描了两位陪人物的武，写是了什么？作者先是写王三耍大刀。

“一脚，刀横起，大子在肩前。

削砍劈、手起生，忽忽直响。

”接着，写千里的老者。

“他的胳臂不大；左脚往前，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患病。

” 个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手洒，一个脚起去，小在空中，像从天上落下来一个筝⋯⋯”而在文章尾，沙子夜断魂作者一笔。

从表手法看，作者在里运用了虚合、映烘托、以少多的方法。

美国作家海明威曾写作程中依据一种冰山原理。

冰山露出水面是八分之一，八分之七是在水面以下。

略去主体部分，却可以使之更能起人的欲望，也是符合法的。

比如，著名的北朝乐府民歌《木兰诗》对木兰从军出征的状况只用“万里赴戎机，关山度若飞”等六句轻轻带过，即使这六句也没有正面写开战，而是用“朔气传金柝，寒光照铁衣”来侧面渲染。

这首民歌，把木兰十年转战，与敌人正面交锋的情景全然舍掉了；而对她出征之前在织布机前的叹息，在还乡之后“理云鬓” 、“贴花黄”的种种小儿女情态却大加渲染。

《木兰诗》中这种虚实处理的方法，其写作主旨是非常明确的，即作品中歌颂的不是须眉男子，而是在国家危亡之际，豪气不让须眉的一位巾帼英雄。

《断魂枪》先写王三胜及孙老者的高超武艺，也正是为了突出“冰山下的八分之七” ，也即沙子龙的武艺非凡，暗示出人生命运感与历史沧桑感。

三、教学过程设计（一）理清思路。

1．要求在预习的基础上，能简明、清楚地复述小说的故事情节。

主要情节是：沙子龙的枪法决不再传。

徒弟们来讨教，沙子龙用说句笑话的方法敷衍过去，甚至直接把他们赶出去。

王三胜是沙子龙的大徒弟。

孙老头与王三胜的较量，失败了的王三胜想用师傅的能力威望慑服对方．就引着孙老头来拜会沙子龙。

但是不管怎么说，沙子龙就是无动于衷，决心彻底埋葬昔日的辉煌。

他不想耍耍小威风，逞一时的意气。

因为他非常清楚，“他的世界已被狂风吹了走” 。

教师点拨：①情节的顺序，是按时间先后来写。

这样显得思路清楚，符合民族的、传统的阅读习惯和心理。

②在叙述情节过程中，可以删繁就简，具体的描写部分可以从略。

③注意故事的发生、发展、结局关键地方要交待清《断魂枪》教案严凤教学设想高中语文新课程理念在课堂教学中具体表现为要“重过程” “重情感，尤其是“重过程” 。

所谓“重过程” ，就是注重学生课堂中自主地经历学习活动。

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问 . 课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

我力求在教学中科学地设计并进行课堂提问，优化课堂教学。

本堂课设计了由易到难，由浅入深，环环相扣的 4 组问题 . 将整个课堂从文本走出文本，又回到文本。

在一组从易到难、环环相扣的提问中，学生对本文的重点难点的学习肯定也容易得到了解决。

课堂上学生紧张的阅读、讨论与教师的引导、点拨有机交融，形成多方位、多层次的思想交流，教学气氛活跃，能够最大限度的激发学生探求的热情。

教学目标．研读文本，剖析主人公性格（重点）．解读文本，探究小说主题（重点）．品读文本，思索时代启迪（难点）教学课时： 1 课时教学过程：课前播放《中国功夫》一、导入中国功夫永远那么的振奋人心，中华武术魂永远是一颗璀璨明珠。

今天，我们将一起来学习老舍的《断魂枪》（点击幻灯）二、走近老舍老舍（ 1899～ 1966）作家。

原名舒庆春，字舍予。

满族，北京人。

出身于城市贫民家庭。

1913 年考入北京师范学校。

1918 年毕业后任北京市方家胡同小学校长。

1966 年被“四人帮”迫害致死。

老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。

20 世纪 30 年代就成为最有成就的作家之一，有蜚声文坛的长篇小说《骆驼祥子》， 40 年代的作品有：长篇小说《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》, 建国后的作品，有散文杂文集《福星集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

老舍文学创作历时40 年，作品多以城市人民生活为题材，爱憎分明，有强烈的正义感。

人物性格鲜明，细节刻画真实。

1951 年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

三、授课1935 年，老舍以其生于忧患死于忧患的个性气质，通过这篇小说，塑造一个主人公神枪沙子龙形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。

我们阅读小说，要学会一种方法，回归到文本，借此，我们本堂课要完成的目标。

（点击幻灯）（过渡）通过大家提供来的预习疑问，老师作了一个归纳。

（点击幻灯）问题 1：沙子龙为什么要不再走镖，枪立墙角，搁下功夫呢？（用小说中一原句回答）郑斌仙、赵明、周晓丹等质疑我们来研读文本 1-4 小节 ,师读 1-2 节 ,大家齐读3-4 节,找出原句来回答 .( “这是走镖已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候”）(师 )我们发现沙子龙的改变原来是与时代的变迁息息相关.文中写时间的是第 2 节 ,推荐一生读,其他学生找出发生变化的对称语句。

(交流答案 )点击幻灯长矛毒弩、厚盾、镖旗、钢刀、口马→ 火车、快枪智慧与黑话、义气与声名、武艺事业→ 通商与恐怖晚清动荡时代 ,“枪口还热着”我们观看视频，一起来感受那一时代。

（播放视频）（学生还沉浸于影片中，让学生谈谈观看后的感受）.“现在这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了。

”那么我们不禁要问——点击问题 2：神枪沙子龙为什么身怀绝技却坚决不传；甚至宁受人误解屈辱呢？（赵崎、翁沁怡、喻春雷、王健、王洋、承汝东、赵波、赵礼彬等14 位同学提问）（师）正如同学们所写的，对武术人来讲，将其武艺发扬光大是自己最希望的，那他为什么不传他的绝技呢？（探究）会传给王三胜等少年吗？——不传！绝技对他们来说成为“卖艺”“混钱”，这对武术的羞辱。

（探究）传给孙老者吗？不传，为什么不传呢？解读文本 50-59 节（看看孙老者形象）分角色朗读——孙老者他谦虚真诚，专心学艺，武林高手，传给他绝技有望传承。

那有为什么不传呢？（提问）沙子龙在关注什么呢？（补充）●（社会环境）清朝末年，东方闭目塞听、掩耳盗铃的大梦，在振聋发聩的枪炮声中被唤起，梦醒时分，国土、自由与主权已经失去，曾经自以为是的文明古国变成了明日黄花，面临着随风而逝的命运。

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