福禄贝尔的学前教育思想ppt课件
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学前教育史：6_5第四节福禄倍尔PPT
1805年，23岁的福禄贝尔前往法兰克福，准备深入研究建筑学，将来成为一名建筑师。 就在这一年，他偶然遇到法兰克福模范学校的校长、著名瑞士教育家裴斯泰洛齐的弟子 格吕纳，进入这所学校担任教师和校长助理，从此开始了他的教育生涯。 1811年他首先进入哥廷根大学，次年又转入柏林大学，在此他对魏斯（C.S.Weiβ）教 授的晶体学深感兴趣，他相信从晶体发育中可以找到对自然和人类生活普遍规律的解释。
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福禄贝尔的教育思想
公管四班 于阗
• 福禄贝尔（1782年~1852年）是德 福禄贝尔（1782年~1852年）是德
国著名的教育家。他长期从事学前 儿童的教育和实验研究工作，不仅 创办了世界上第一所幼儿园，也是 近代学前教育理论的奠基人。
生平简介
• 1782年4月21日，福禄贝尔出生在图林根森林中的一个村庄奥伯韦斯巴赫 1782年 21日，福禄贝尔出生在图林根森林中的一个村庄奥伯韦斯巴赫
• 三、
• （一） • •
教育分期及各期的任务
婴儿期 重点：身体的养护及感官的发展。 （二） 幼儿期 重点：心智的发展。 （三） 少年期 重点：以后天环境为重，以课程为中心。
• 三、
• • • • • 园工作的意义和任务 意义： 1、幼儿园教育课弥补家庭教育的不足。 幼儿园教育课弥补家庭教育的不足。 2、幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所。 幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所。 任务： 1、通过活动和游戏的方式来培养学龄前儿童。 2 、 发展他们的体格 ， 锻炼他们的外部感官， 使 发展他们的体格， 锻炼他们的外部感官 ， 他们认识人和自然。 他们认识人和自然。 3、是儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，去 做好生入小学的准备。
• 1826年，他的代表作《人的教育》出版 1826年，他的代表作《人的教育》
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福禄贝尔的教育思想
公管四班 于阗
• 福禄贝尔（1782年~1852年）是德 福禄贝尔（1782年~1852年）是德
国著名的教育家。他长期从事学前 儿童的教育和实验研究工作，不仅 创办了世界上第一所幼儿园，也是 近代学前教育理论的奠基人。
生平简介
• 1782年4月21日，福禄贝尔出生在图林根森林中的一个村庄奥伯韦斯巴赫 1782年 21日，福禄贝尔出生在图林根森林中的一个村庄奥伯韦斯巴赫
• 三、
• （一） • •
教育分期及各期的任务
婴儿期 重点：身体的养护及感官的发展。 （二） 幼儿期 重点：心智的发展。 （三） 少年期 重点：以后天环境为重，以课程为中心。
• 三、
• • • • • 园工作的意义和任务 意义： 1、幼儿园教育课弥补家庭教育的不足。 幼儿园教育课弥补家庭教育的不足。 2、幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所。 幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所。 任务： 1、通过活动和游戏的方式来培养学龄前儿童。 2 、 发展他们的体格 ， 锻炼他们的外部感官， 使 发展他们的体格， 锻炼他们的外部感官 ， 他们认识人和自然。 他们认识人和自然。 3、是儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，去 做好生入小学的准备。
• 1826年，他的代表作《人的教育》出版 1826年，他的代表作《人的教育》
福禄贝尔学前教育PPT课件
22
幼儿园这种新型的学前教育机构，自福禄 倍尔创建之后，在世界上许多国家中开发 和建立起来。他的幼儿教育理论体系在欧、 美各国广为流传，影响非常之大。他逝世 后，为了纪念他，人们在他的墓碑上刻下 了他的名言：“来吧!为我们的儿童生活吧!”
23
谢谢各位
24
福禄贝尔创办的幼儿园
2
教育实践活动
1826年他的教育著作《人的教育》问世 1837年，他在德国勃兰根堡开办了一所学龄前儿
童教育机构，即“儿童活动学校”，并于1840年 将他正式命名为“幼儿园”招收3-7岁的幼儿,实施 教育。福禄贝尔创办的幼儿园是世界上第一所以 以幼儿园来命名的学前教育机构。 在他的倡导下,德国幼儿园迅速发展起来,并影响到 其他国家,在世界范围内形成了福禄倍尔幼儿园运 动。
4
福禄贝尔教育的目的和原则
福禄倍尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义 哲学，从这种唯心主义观点出发，进一步认为， 自身积极向上的潜意识是全部生活和全部教育的 出发点，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体 内部的自身积极向上的潜意识，把人身上潜在着 的积极主动精神表现出来。
5
论教育的两个原则
1．“教育适应自然发展”原则
恩 物
15
游戏和作业
游戏是儿童活动的特点。为了发展儿童的 积极性、创造性和自动性，福禄倍尔认为 必须应用各种游戏、作业。
作业就是给幼儿设计的各种活动。在作业 活动中 , 他们使用某些材料 , 例如纸、沙、 泥土、竹、木、铅笔、颜色盒、剪 刀、浆 糊等 , 制作某种物体。（泥塑、剪纸、图片 涂色、编织、缝纫、沙堆游戏、绘画、折 纸等。）
福禄倍尔为幼儿设计的一系列玩具称为“恩物”,供幼 儿游戏时使用。按照福禄倍尔的理解,这些玩具都是上 帝恩赐给儿童的，用来发展儿童各方面的能力的物品。
幼儿园这种新型的学前教育机构，自福禄 倍尔创建之后，在世界上许多国家中开发 和建立起来。他的幼儿教育理论体系在欧、 美各国广为流传，影响非常之大。他逝世 后，为了纪念他，人们在他的墓碑上刻下 了他的名言：“来吧!为我们的儿童生活吧!”
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福禄贝尔创办的幼儿园
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教育实践活动
1826年他的教育著作《人的教育》问世 1837年，他在德国勃兰根堡开办了一所学龄前儿
童教育机构，即“儿童活动学校”，并于1840年 将他正式命名为“幼儿园”招收3-7岁的幼儿,实施 教育。福禄贝尔创办的幼儿园是世界上第一所以 以幼儿园来命名的学前教育机构。 在他的倡导下,德国幼儿园迅速发展起来,并影响到 其他国家,在世界范围内形成了福禄倍尔幼儿园运 动。
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福禄贝尔教育的目的和原则
福禄倍尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义 哲学，从这种唯心主义观点出发，进一步认为， 自身积极向上的潜意识是全部生活和全部教育的 出发点，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体 内部的自身积极向上的潜意识，把人身上潜在着 的积极主动精神表现出来。
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论教育的两个原则
1．“教育适应自然发展”原则
恩 物
15
游戏和作业
游戏是儿童活动的特点。为了发展儿童的 积极性、创造性和自动性，福禄倍尔认为 必须应用各种游戏、作业。
作业就是给幼儿设计的各种活动。在作业 活动中 , 他们使用某些材料 , 例如纸、沙、 泥土、竹、木、铅笔、颜色盒、剪 刀、浆 糊等 , 制作某种物体。（泥塑、剪纸、图片 涂色、编织、缝纫、沙堆游戏、绘画、折 纸等。）
福禄倍尔为幼儿设计的一系列玩具称为“恩物”,供幼 儿游戏时使用。按照福禄倍尔的理解,这些玩具都是上 帝恩赐给儿童的，用来发展儿童各方面的能力的物品。
福禄贝尔的学前教育思想PPT幻灯片
两方面的含义：一是，要求让儿童从出生起不受干扰的自然发展； 二是，教育要重视儿童个性的发展。
11
叁
主要教育思想
（二）教育顺应自然的原则 他以修剪葡萄为例提出，如果园丁的工作违背植物的本性及其发展的正确道路，即使处于好心，
也会损害葡萄的生长，降低它的产量。他认为，对人进行教育，也应遵循同样的道路，即必须顺应儿 童天性的特点行事才好。
思默想的习惯。
家庭教育的重要性
他常常在父亲的花园里观察和探究各种植物和自然现象，因而在他身上很早就发展了对自然的爱和
对于认识自然规律性的追求。
顺应自然的原则
童年的遭遇，也使他对儿童产生了特殊的感情，并意识到母爱的可贵，意识到母亲和家庭对孩子的 重要性，这对他以后教育思想的形成有重大的影响。
对于学前教育的重视
晚年因积极参加进步教师集会，呼吁政府拨款促进幼儿园的发展，被认为是反政府行动而 受到迫害，剥夺了他在普鲁士从事教育活动的权利。
1851年，普鲁士政府下令关闭境内全部的幼儿园。福禄贝尔对此非常愤慨，多次上书进行申 辩，但毫无结果。
1852年，他在悲愤中离开了人世。 他的有关幼儿教育的著作，经友人编辑出版，名为《幼儿园教育学》。
7
叁
主要教育思想
一、 论教育的基本原则
福禄贝尔关于教育基本原则的思想是其幼儿教育思想的基础。主要有三条：
统一的原则 教育适应自然的原则 发展的原则
8
叁
主要教育思想
（一）统一的原则 福禄贝尔在《人的教育》第一章开头就写到“有一条永恒的法则在一切事物中存在着、作用
着、主宰者。这条法则无论在外部，即在自然中，或在内部，即在精神中，或在两者的结合中， 即在生活中，都始终同样地明晰和确定，……这条支配一切的法则必然以一个万能的、不言而喻 的、富有生命的、自觉的，因而是永恒的统一体为基础；这条法则，又按照与统一体本身同样的 方式，被人们通过信仰或观察，同样活生生地，同样清晰和全面地认识到……这个统一体就是上 帝。”
福禄培尔的学前教育思想 PPT课件
活动性游戏
• 圆圈游戏，并且是团体游戏和 配合诗歌的游戏。
精神性游戏（“恩物”）
• 为了发展儿童的认识能力、创 造力、想象力和道德品质。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
“恩物”是福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用， 之所以叫“恩物”，按照福禄培尔的理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿 童用来发展儿童各方面的能力的，是上帝的恩赐物。
第十五讲
四、 在教育史上的地位与影响
四、 在教育史上的地位与影响
福禄培尔是近代系统的学前教育理论的奠基者，也是近代影响最大的幼儿教育家。他首 创了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学 前机构的作用开始由“看管”转向“教育”，客观上顺应了19世纪以来工业革命不断发展 要求发展学前社会教育的要求。 福禄培尔为幼儿园创造教学材料、玩具，设计一整套作业体系的思想和方法，这在整个 学前教育史上是首创，具有重大的历史意义。虽然在利用“恩物”等玩具和材料进行教学 和作业的方法过于枯燥和形式主义，但如果能结合儿童实际灵活运用这套“恩物”和作业 体系，确实可发展儿童的各种能力。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
3、歌谣
在福禄培尔的著作《慈母游戏和儿歌》中，专门设计了一套 精选的歌谣及其图画的表示和游戏方式的说明。
编写该书的目的，是为了帮助母亲教育自己的孩子，使儿童 运用自己的身体、四肢来活动他们的肢体，发展他们的感觉。
第十五讲
三、 幼儿园教育学
4、语言
无论在游戏还是在作业的过程中，成年人要注意结合使用的 各种材料发展幼儿的语言。
福禄培尔的主要贡献是创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同 时创立了一整套学前教育理论，确立了游戏与作业在儿童发展中的重要作 用和地位，推动了德国以及世界学前教育的发展，因此后人称他为“幼儿 教育之父”。
福禄贝尔学前教育课件
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案例四：儿童创造性表达的培养与实践
总结词
培养儿童的创造性表达，需要提供适宜的环境和机会 ，鼓励儿童表达自己的想法和感受。
详细描述
创造性表达是儿童发展的重要方面之一，它可以帮助 儿童锻炼语言表达能力、思维能力和创造力。为了培 养儿童的创造性表达，教师需要提供适宜的环境和机 会，鼓励儿童表达自己的想法和感受。在实践中，教 师可以组织讲故事、绘画、手工制作等活动，让儿童 在轻松愉快的氛围中发挥自己的想象力和创造力。同 时，教师还需要及时给予肯定和鼓励，增强儿童的自 信心和积极性。
强调儿童自主性的发挥
激发儿童创造力
福禄贝尔认为，儿童天生具有创造力，学前教育应通过各种活动激 发儿童的创造力，培养儿童的想象力和创新能力。
培养儿童独立思考能力
福禄贝尔强调，学前教育应注重培养儿童的独立思考能力，让儿童 学会发现问题、分析问题和解决问题。
鼓励儿童自我表达
福禄贝尔认为，自我表达是儿童自主性的重要表现，学前教育应鼓 励儿童表达自己的想法和感受，培养儿童的自我表达能力和自信心 。
福禄贝尔学前教育 课件 • 学前教育课程设计 • 福禄贝尔的教育理念 • 福禄贝尔的教具与教学方法 • 学前教育实践案例分享
01
学前教育的重要性
定义与特点
定义
学前教育是对0-6岁儿童进行的早期教育，是儿童接受正规教育的第一阶段。
特点
学前教育具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性和发展性等特点，旨在为儿童 打下全面发展的基础。
尊重儿童个性
福禄贝尔认为，每个儿童都有独特的个性和天赋，学前教 育应以儿童的兴趣和特点为出发点，充分尊重每个儿童的 个性。
培养全面人格
福禄贝尔强调，学前教育应注重培养儿童的全面人格，包 括情感、认知、社交、运动等多个方面，以促进儿童的全 面发展。
福禄倍尔学前教育思想PPT课件
第24页/共27页
总结
福禄倍尔的一生的贡献主要在 学前教育方面。他曾经详细地研究了 学前教育的理论和幼儿园的教学方法， 并在教育实践和理论研究的基础上创 立了比较完整的学前教育理论体系。
第25页/共27页
简述福禄倍尔的游戏理论的主要内
•
（戏一在） 学容福 前禄 教倍 育尔 体阐系述中了占游有戏独
• 再次，强调事物结构的联系，要求人们在观察事物时，从多样性中看到统一性，看到事 物整体的本质联系，主张人的一切发展阶段的连续性，把教育看成是一个连续不断的发 展进化的过程。
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教学原则
福禄贝尔把费希特的“自我” 和“行动”的思想运用于对儿童的认 识，认定“儿童”即“活动”，同时 受“万物在神论”思想的影响，提出 了教育的根本原则。 • 第一，统一的原则。 • 第二，发展的原则。
第4页/共27页
论教育与儿童发展
一、统一原则与教育的本质及任务
◆“上帝是万物的统一体”。 ◆教育的本质：使人能自由和自觉地 表现他的本质，即上帝的精神。 ◆教育的任务：使人先认识自然，进 而认识人类，最终认识上帝的统一。
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二、人性与教育顺应自然
人天生具有完美性和健全性。 福禄贝尔两大教育原则 教育顺应自然原则： 1、必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，让他们自由和全面地运用他们
• 游戏既是儿童内在本质的自发表现,又是内在本质出于其本身的必要性和需要的 向外表现。游戏作为儿童独特的自发活着的儿童，一个全神贯注 地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿 童生活最美好的表现。
•幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。
•游戏分为三类：一是身体的游戏；二是 感官的游戏；三是精神的游戏
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总结
福禄倍尔的一生的贡献主要在 学前教育方面。他曾经详细地研究了 学前教育的理论和幼儿园的教学方法， 并在教育实践和理论研究的基础上创 立了比较完整的学前教育理论体系。
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简述福禄倍尔的游戏理论的主要内
•
（戏一在） 学容福 前禄 教倍 育尔 体阐系述中了占游有戏独
• 再次，强调事物结构的联系，要求人们在观察事物时，从多样性中看到统一性，看到事 物整体的本质联系，主张人的一切发展阶段的连续性，把教育看成是一个连续不断的发 展进化的过程。
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教学原则
福禄贝尔把费希特的“自我” 和“行动”的思想运用于对儿童的认 识，认定“儿童”即“活动”，同时 受“万物在神论”思想的影响，提出 了教育的根本原则。 • 第一，统一的原则。 • 第二，发展的原则。
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论教育与儿童发展
一、统一原则与教育的本质及任务
◆“上帝是万物的统一体”。 ◆教育的本质：使人能自由和自觉地 表现他的本质，即上帝的精神。 ◆教育的任务：使人先认识自然，进 而认识人类，最终认识上帝的统一。
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二、人性与教育顺应自然
人天生具有完美性和健全性。 福禄贝尔两大教育原则 教育顺应自然原则： 1、必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，让他们自由和全面地运用他们
• 游戏既是儿童内在本质的自发表现,又是内在本质出于其本身的必要性和需要的 向外表现。游戏作为儿童独特的自发活着的儿童，一个全神贯注 地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿 童生活最美好的表现。
•幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。
•游戏分为三类：一是身体的游戏；二是 感官的游戏；三是精神的游戏
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著名幼儿教育家的学前教育思想PPT资料(正式版)
育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及 艺术教育四大领域课程）
（二）福禄贝尔的学前教育思想
3.关于幼儿教育的思想
• （1）教育应当追随儿童发展之自然。
• 福禄贝尔认为儿童有4种本能，即活动的、认识的、 艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本 能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到 发展。
一、福禄贝尔的学前教育思想
• （5）强调作业的重要性 • 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的
一个主要方面。通过作业活动可以对幼儿进行初 步的教育。 • 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作业活 动严格遵循从简单到复杂的原则。 • 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的指导 和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作业的习惯， 促进其表现力和创造力的发展。
• 1、教育功能观与目的观
• 她承认教育具有影响社会发展的功能。（是通 过影响个体的发展来实现）
• 指出，教育具有双重目的：生物学的目的（教 育能够帮助个体自然发展）；社会学方面的目 的（教育是培养个人适应环境环境）
• 2、儿童发展观与教育观（儿童心理发展的影 响因素
• 3、幼儿教育方法的基本特征（儿童之家的教学实践） • 4、教师观
（世界上第一所幼儿园）
一、福禄贝尔的学前教育思想
（一）福禄贝尔生平
• 福禄贝尔（1782-1852），1782年4月21日出生 于德国中部图林根的一个牧师家庭。
• 1837年福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了第一所 “幼儿学校”（学前教育机构），1840年正式命 名为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园，因 此他被称为“世界幼儿教育之父”。
• 不同儿童有不同的节律，应该让每个儿童按照自己的 节律自由发展。（节律：个体成熟的不同阶段会表现 出不同感官的敏感期）
（二）福禄贝尔的学前教育思想
3.关于幼儿教育的思想
• （1）教育应当追随儿童发展之自然。
• 福禄贝尔认为儿童有4种本能，即活动的、认识的、 艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本 能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到 发展。
一、福禄贝尔的学前教育思想
• （5）强调作业的重要性 • 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的
一个主要方面。通过作业活动可以对幼儿进行初 步的教育。 • 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作业活 动严格遵循从简单到复杂的原则。 • 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的指导 和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作业的习惯， 促进其表现力和创造力的发展。
• 1、教育功能观与目的观
• 她承认教育具有影响社会发展的功能。（是通 过影响个体的发展来实现）
• 指出，教育具有双重目的：生物学的目的（教 育能够帮助个体自然发展）；社会学方面的目 的（教育是培养个人适应环境环境）
• 2、儿童发展观与教育观（儿童心理发展的影 响因素
• 3、幼儿教育方法的基本特征（儿童之家的教学实践） • 4、教师观
（世界上第一所幼儿园）
一、福禄贝尔的学前教育思想
（一）福禄贝尔生平
• 福禄贝尔（1782-1852），1782年4月21日出生 于德国中部图林根的一个牧师家庭。
• 1837年福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了第一所 “幼儿学校”（学前教育机构），1840年正式命 名为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园，因 此他被称为“世界幼儿教育之父”。
• 不同儿童有不同的节律，应该让每个儿童按照自己的 节律自由发展。（节律：个体成熟的不同阶段会表现 出不同感官的敏感期）
福禄贝尔学前教育课件
目标
课程的目标是促进儿童的全面发 展，培养其独立思考、创造力和 社会责任感。
课程内容与结构安排
内容
福禄贝尔的课程内容主要包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育 和科学文化教育等方面。
结构安排
课程内容按照儿童的年龄和发展阶段进行安排，注重循序渐进和系统性。同时 ，课程结构也注重室内与室外、集体与个别化教学的结合，以适应不同儿童的 需求和发展特点。
游戏化教学特点
趣味性：通过游戏化的方式，使学习变 得有趣，激发儿童的好奇心和探索欲望 。
游戏化教学实践案例分享
案例一
角色扮演游戏
描述
通过让儿童扮演自己喜欢的角色或场景，培养其语言表达能力、想 象力和创造力。
应用
在语言、艺术等领域的教学中，可以运用角色扮演游戏，让儿童在游 戏中学习和成长。
游戏化教学实践案例分享
游戏化教学对儿童发展的益处
激发学习兴趣
提高学习效果
游戏化教学能够激发儿童的学习兴趣和好 奇心，使其更加主动地参与到学习中来。
游戏化教学能够通过多种感官的刺激，提 高儿童的学习效果和记忆能力。
培养综合能力
增强自信心
游戏化教学能够培养儿童的思维能力、观 察力、创造力、语言表达能力和团队协作 能力等多方面的综合能力。
家庭教育环境
建议家长为孩子创造一个温馨、和谐、支持的家庭环境。
增进亲子关系的途径和技巧
增加亲子互动
01
通过共同参与活动、游戏等方式增进亲子之间的互动和交流。
倾听与理解
02
倾听孩子的想法和感受，理解孩子的需求和情绪，建立良好的
沟通基础。
表扬与鼓励
03
及时表扬孩子的优点和进步，鼓励孩子尝试新事物，增强孩子
课程的目标是促进儿童的全面发 展，培养其独立思考、创造力和 社会责任感。
课程内容与结构安排
内容
福禄贝尔的课程内容主要包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育 和科学文化教育等方面。
结构安排
课程内容按照儿童的年龄和发展阶段进行安排，注重循序渐进和系统性。同时 ，课程结构也注重室内与室外、集体与个别化教学的结合，以适应不同儿童的 需求和发展特点。
游戏化教学特点
趣味性：通过游戏化的方式，使学习变 得有趣，激发儿童的好奇心和探索欲望 。
游戏化教学实践案例分享
案例一
角色扮演游戏
描述
通过让儿童扮演自己喜欢的角色或场景，培养其语言表达能力、想 象力和创造力。
应用
在语言、艺术等领域的教学中，可以运用角色扮演游戏，让儿童在游 戏中学习和成长。
游戏化教学实践案例分享
游戏化教学对儿童发展的益处
激发学习兴趣
提高学习效果
游戏化教学能够激发儿童的学习兴趣和好 奇心，使其更加主动地参与到学习中来。
游戏化教学能够通过多种感官的刺激，提 高儿童的学习效果和记忆能力。
培养综合能力
增强自信心
游戏化教学能够培养儿童的思维能力、观 察力、创造力、语言表达能力和团队协作 能力等多方面的综合能力。
家庭教育环境
建议家长为孩子创造一个温馨、和谐、支持的家庭环境。
增进亲子关系的途径和技巧
增加亲子互动
01
通过共同参与活动、游戏等方式增进亲子之间的互动和交流。
倾听与理解
02
倾听孩子的想法和感受，理解孩子的需求和情绪，建立良好的
沟通基础。
表扬与鼓励
03
及时表扬孩子的优点和进步，鼓励孩子尝试新事物，增强孩子
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征，可以最清楚地象征一个统一体。他把圆球看作上帝力量最简单的本质表现，上帝处于圆球 的中心，以相等的力从中心向各个方向发生作用。并认为，圆球就是统一中的多样性和多样中 的统一性的表现，是无限多样性归结到统一性、导源于统一性的表现。总之，他认为，无限多 样地表现于客观世界的自然万物乃至人，归根结底来源于上帝这个绝对的统一体。
教育机构，他的教育思想迄今
仍在主导着学前教育理论的基
本方向。福禄贝尔的教育思想
与实践对世界各国幼儿教育的
发展起到深远的影响。
贰
人物简介
童年生活
思想具有宗教神秘主义，统一的原则
福禄贝尔于1782年4月21日出生于德国中部图林根地区的奥伯魏斯巴赫村，其父是一个路德派牧 师。
福禄贝尔出生不到一年母亲因病去世，父亲再娶继母。但忙于工作的父亲及感情淡薄的后母都缺
对于学前教育的重视贰人物简介与教育有关的经历
中学毕业后，在林务官处做学徒。 1800年，在林业主的资助下进入耶拿大学学习，两年后因经济困难而被迫辍学。 1805年开始教育生涯。 他曾两次拜访裴斯泰洛齐，深受裴斯泰洛齐思想的影响，特别是关 于母亲和家庭在幼儿教育中的作用。 1817年，在家乡开办学校，在这里他实施着自己的教育思想，写了泛论儿童教育工作的著作 《人的教育》。 1837年，在勃兰根堡开办了一所学龄前幼儿的教育机构，命名为“幼儿园（Kindergarten）， 出版专著《慈母曲及唱歌游戏集》。
两方面的含义：一是，要求让儿童从出生起不受干扰的自然发展； 二是，教育要重视儿童个性的发展。
叁
主要教育思想
（二）教育顺应自然的原则 他以修剪葡萄为例提出，如果园丁的工作违背植物的本性及其发展的正确道路，即使处于好心，
也会损害葡萄的生长，降低它的产量。他认为，对人进行教育，也应遵循同样的道路，即必须顺应儿 童天性的特点行事才好。
理论
贰
人物简介
•
弗里德里希·威廉·奥古
斯特·福禄贝尔（德语：
Friedrich Wilhelm August
Fröbel，1782年4月21日－
1852年6月2日），德国教育家，
被公认为是19世纪欧洲最重要
的几个教育家之一 。现代学
前教育的鼻祖，被誉为“幼儿
园教育之父”。他不仅创办了
第一所称为“幼儿园”的学前
福禄贝尔的学前教育思想
徐阳阳
目录
壹 贰 叁 肆 伍
时代背景 人物简介 主要教育思想 评价及影响 相关文献分析
壹
时代背景
思想
由于启蒙运动的影响，德国受到卢梭和裴斯泰洛奇等的影 响。出现了以理性为工具的新人文主义思潮，康德、赫德、哥德 、1费80希6年特，、拿黑破格仑尔军等队在的历入史侵哲唤学醒、了文德学意和志科的学民、族语意言识学，和特教别育是学 通过发等展方幼面儿做教出育了来卓缓越和的社贡会献矛，盾理。性在主这义种创情造况了下辉德煌国的开学始术出文现化了，多制 种形式造的了学思前想教的育一机种构理，性如氛幼围儿。学校、看护学校、游戏学校等。
政治
壹
时代背景
经济
19世纪上半期西欧资本主义工业迅速发展，大批妇女进入工 厂的结果导致了对学前教育机构需求的产生，但当时学前教育机 多构种资介源绍明英显国匮、乏法，国已的经幼明儿显学不校能的适著应作时的代出发现展，的为要德求国。发时展代幼呼儿唤教 育提供建了立理一论种支社持会。的公共幼儿教育机构和为之服务的幼儿教育理论。
叁
主要教育思想
一、 论教育的基本原则
福禄贝尔关于教育基本原则的思想是其幼儿教育思想的基础。主要有三条：
统一的原则 教育适应自然的原则 发展的原则
叁
主要教育思想
（一）统一的原则 福禄贝尔在《人的教育》第一章开头就写到“有一条永恒的法则在一切事物中存在着、作用
着、主宰者。这条法则无论在外部，即在自然中，或在内部，即在精神中，或在两者的结合中， 即在生活中，都始终同样地明晰和确定，……这条支配一切的法则必然以一个万能的、不言而喻 的、富有生命的、自觉的，因而是永恒的统一体为基础；这条法则，又按照与统一体本身同样的 方式，被人们通过信仰或观察，同样活生生地，同样清晰和全面地认识到……这个统一体就是上 帝。”
晚年因积极参加进步教师集会，呼吁政府拨款促进幼儿园的发展，被认为是反政府行动而 受到迫害，剥夺了他在普鲁士从事教育活动的权利。
1851年，普鲁士政府下令关闭境内全部的幼儿园。福禄贝尔对此非常愤慨，多次上书进行申 辩，但毫无结果。
1852年，他在悲愤中离开了人世。 他的有关幼儿教育的著作，经友人编辑出版，名为《幼儿园教育学》。
总之，在他看来，只有人的天性不受到干扰而自然地发展以及人的个性发展也受到重视的情况下，正确的、 真正的人的教育和人的培育才能发展，才能开花结果，才能成熟。他告诫人们：“教育、训练和全部教学与其 是绝对的、指示性的，不如更应当是容忍的、顺应的，因为在纯粹采用前一种方式的情况下，人类的那种完美 的发展，稳步和持久的前进将会丧失“。
叁
主要教育思想
（二） 教育顺应自然原则 福禄贝尔认为，教育必须遵循自然的法则。这是福禄贝尔教育理论体系中的另一条重要的原则。
在《人的教育》中，福禄贝尔多次批判“纯粹绝对的、强制性的和指示性的教育方式”，因为它们会 阻挠、破坏以致毁灭儿童善良天性的发展。他既反对成人对儿童压制、干涉过多，束缚儿童发展；也 反对成人给予儿童过分的帮助与照顾，从而损害其发展。
在福禄贝尔看来，“统一法则”或“内在联系”是宇宙的普遍法则，这个“统 一”最后归结为上帝。即上帝是万物的统一体。
他认为，人和事物的一切活动都是上帝精神的体现。
叁
主要教育思想
（一）统一的原则 福禄贝尔关于上帝是万物的统一体的思想，常常与他广泛应用的关于“球体法则”的
哲学思想相联系。
球体法则：包罗着从同一中心向各个方向扩散开来的一切东西的圆球，可以解释为无限的象
乏对福禄贝尔必要的热情和关怀，以致福禄贝尔幼年时代的生活是孤独和寂寞的。由此养成了他独自
沉思默想的习惯。
家庭教育的重要性
他常常在父亲的花园里观察和探究各种植物和自然现象，因而在他身上很早就发展了对自然的爱
和对于认识自然规律性的追求。
顺应自然的原则
童年的遭遇，也使他对儿童产生了特殊的感情，并意识到母爱的可贵，意识到母亲和家庭对孩子 的重要性，这对他以后教育思想的形成有重大的影响。
教育机构，他的教育思想迄今
仍在主导着学前教育理论的基
本方向。福禄贝尔的教育思想
与实践对世界各国幼儿教育的
发展起到深远的影响。
贰
人物简介
童年生活
思想具有宗教神秘主义，统一的原则
福禄贝尔于1782年4月21日出生于德国中部图林根地区的奥伯魏斯巴赫村，其父是一个路德派牧 师。
福禄贝尔出生不到一年母亲因病去世，父亲再娶继母。但忙于工作的父亲及感情淡薄的后母都缺
对于学前教育的重视贰人物简介与教育有关的经历
中学毕业后，在林务官处做学徒。 1800年，在林业主的资助下进入耶拿大学学习，两年后因经济困难而被迫辍学。 1805年开始教育生涯。 他曾两次拜访裴斯泰洛齐，深受裴斯泰洛齐思想的影响，特别是关 于母亲和家庭在幼儿教育中的作用。 1817年，在家乡开办学校，在这里他实施着自己的教育思想，写了泛论儿童教育工作的著作 《人的教育》。 1837年，在勃兰根堡开办了一所学龄前幼儿的教育机构，命名为“幼儿园（Kindergarten）， 出版专著《慈母曲及唱歌游戏集》。
两方面的含义：一是，要求让儿童从出生起不受干扰的自然发展； 二是，教育要重视儿童个性的发展。
叁
主要教育思想
（二）教育顺应自然的原则 他以修剪葡萄为例提出，如果园丁的工作违背植物的本性及其发展的正确道路，即使处于好心，
也会损害葡萄的生长，降低它的产量。他认为，对人进行教育，也应遵循同样的道路，即必须顺应儿 童天性的特点行事才好。
理论
贰
人物简介
•
弗里德里希·威廉·奥古
斯特·福禄贝尔（德语：
Friedrich Wilhelm August
Fröbel，1782年4月21日－
1852年6月2日），德国教育家，
被公认为是19世纪欧洲最重要
的几个教育家之一 。现代学
前教育的鼻祖，被誉为“幼儿
园教育之父”。他不仅创办了
第一所称为“幼儿园”的学前
福禄贝尔的学前教育思想
徐阳阳
目录
壹 贰 叁 肆 伍
时代背景 人物简介 主要教育思想 评价及影响 相关文献分析
壹
时代背景
思想
由于启蒙运动的影响，德国受到卢梭和裴斯泰洛奇等的影 响。出现了以理性为工具的新人文主义思潮，康德、赫德、哥德 、1费80希6年特，、拿黑破格仑尔军等队在的历入史侵哲唤学醒、了文德学意和志科的学民、族语意言识学，和特教别育是学 通过发等展方幼面儿做教出育了来卓缓越和的社贡会献矛，盾理。性在主这义种创情造况了下辉德煌国的开学始术出文现化了，多制 种形式造的了学思前想教的育一机种构理，性如氛幼围儿。学校、看护学校、游戏学校等。
政治
壹
时代背景
经济
19世纪上半期西欧资本主义工业迅速发展，大批妇女进入工 厂的结果导致了对学前教育机构需求的产生，但当时学前教育机 多构种资介源绍明英显国匮、乏法，国已的经幼明儿显学不校能的适著应作时的代出发现展，的为要德求国。发时展代幼呼儿唤教 育提供建了立理一论种支社持会。的公共幼儿教育机构和为之服务的幼儿教育理论。
叁
主要教育思想
一、 论教育的基本原则
福禄贝尔关于教育基本原则的思想是其幼儿教育思想的基础。主要有三条：
统一的原则 教育适应自然的原则 发展的原则
叁
主要教育思想
（一）统一的原则 福禄贝尔在《人的教育》第一章开头就写到“有一条永恒的法则在一切事物中存在着、作用
着、主宰者。这条法则无论在外部，即在自然中，或在内部，即在精神中，或在两者的结合中， 即在生活中，都始终同样地明晰和确定，……这条支配一切的法则必然以一个万能的、不言而喻 的、富有生命的、自觉的，因而是永恒的统一体为基础；这条法则，又按照与统一体本身同样的 方式，被人们通过信仰或观察，同样活生生地，同样清晰和全面地认识到……这个统一体就是上 帝。”
晚年因积极参加进步教师集会，呼吁政府拨款促进幼儿园的发展，被认为是反政府行动而 受到迫害，剥夺了他在普鲁士从事教育活动的权利。
1851年，普鲁士政府下令关闭境内全部的幼儿园。福禄贝尔对此非常愤慨，多次上书进行申 辩，但毫无结果。
1852年，他在悲愤中离开了人世。 他的有关幼儿教育的著作，经友人编辑出版，名为《幼儿园教育学》。
总之，在他看来，只有人的天性不受到干扰而自然地发展以及人的个性发展也受到重视的情况下，正确的、 真正的人的教育和人的培育才能发展，才能开花结果，才能成熟。他告诫人们：“教育、训练和全部教学与其 是绝对的、指示性的，不如更应当是容忍的、顺应的，因为在纯粹采用前一种方式的情况下，人类的那种完美 的发展，稳步和持久的前进将会丧失“。
叁
主要教育思想
（二） 教育顺应自然原则 福禄贝尔认为，教育必须遵循自然的法则。这是福禄贝尔教育理论体系中的另一条重要的原则。
在《人的教育》中，福禄贝尔多次批判“纯粹绝对的、强制性的和指示性的教育方式”，因为它们会 阻挠、破坏以致毁灭儿童善良天性的发展。他既反对成人对儿童压制、干涉过多，束缚儿童发展；也 反对成人给予儿童过分的帮助与照顾，从而损害其发展。
在福禄贝尔看来，“统一法则”或“内在联系”是宇宙的普遍法则，这个“统 一”最后归结为上帝。即上帝是万物的统一体。
他认为，人和事物的一切活动都是上帝精神的体现。
叁
主要教育思想
（一）统一的原则 福禄贝尔关于上帝是万物的统一体的思想，常常与他广泛应用的关于“球体法则”的
哲学思想相联系。
球体法则：包罗着从同一中心向各个方向扩散开来的一切东西的圆球，可以解释为无限的象
乏对福禄贝尔必要的热情和关怀，以致福禄贝尔幼年时代的生活是孤独和寂寞的。由此养成了他独自
沉思默想的习惯。
家庭教育的重要性
他常常在父亲的花园里观察和探究各种植物和自然现象，因而在他身上很早就发展了对自然的爱
和对于认识自然规律性的追求。
顺应自然的原则
童年的遭遇，也使他对儿童产生了特殊的感情，并意识到母爱的可贵，意识到母亲和家庭对孩子 的重要性，这对他以后教育思想的形成有重大的影响。