初中英语教学的困惑与思考
初中英语课堂教学中的问题及对策
课堂教学中发现的几个问题及对策王晓炼武汉市十一初级中学湖北武汉 430000摘要：文章以一个普通一线老师的眼光来观察课堂，发现了课堂教学中容易被忽视的问题：如：导入费时多而难达主题，或者导入喧宾夺主；课堂机械操练多，真实交际过少；课堂情境创设缺乏亮点，能激起学生兴趣而又让学生可以开口的创意太少；很多老师受示范课的影响，没有去挖掘自身优势，而是盲目的模仿而很难有好的教学效果。
文中作者根据自己的教学经验给出了一些实际可行的建议。
关键词：导入；真实交际；创设情境；盲目模仿作者简介：王晓炼 68年9月女汉族湖北武汉市十一初级中学英语教研组长从事英语教学工作25年对英语课堂教学有丰富的教学经验和研究能力曾经在中国教育报上报表题为“教师要有教材处理的能力”等文章。
对于从教三年以上的教师，很多日常教学行为都已经成为一种习惯，很难发现自身的问题。
而在互听互评的教研活动中，就很容易发现对方的问题，而反省自己的教学行为。
笔者从事初中英语教学二十多年，担任教研组长的工作也有十多年，从大量的课堂观察和研究中发现了别人也了解了自己教学中容易出现的一些问题，现列举一些，希望给热爱教学研究的您一些参考。
一、课堂导入费时过多（一）、难达主题导入的作用是吸引学生的关注，激发学生的兴趣，引起学生的思考，所以我们首先要考虑的是：What's the easiest way to lead students into the topic quickly and efficiently? 但是我们有些教师却在导入部分投入过多的时间和热情，而使课堂的主题部分平淡而仓促。
如：九年级Unit 6 I like music that I can dance to. Section A 第一课时，用定语从句来表达最喜爱的人和物是本节课的重点和难点。
该教师让学生听了一段音乐后问： How do you like the music? What kind of music is it? 然后放第二段音乐，问同样的问题，再放下一段音乐，这样从quiet, loud, pop, classical, jazz, old songs... 十分钟的音乐欣赏过去了，而本课的核心结构仍没有导出来，所以该老师在后面的听力教学中很费力很被动。
初中英语教材教法及问题思考
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１ １教 学观 念的转 变 ． 经 过 几 轮 的 教 材 改 革 ， 过 不 断 的 新 经 的 理 论 知 识 的 学 习 ， 的 教 学 经 验 的不 断 新 丰 富 和 总 结 。 们 的教 学 观 念 要 发 生 变 化 ， 我 新 的 教 育理 念 不 能 再 过 分 注 重 语 法 知 识 的 传 授 ， 要 开 始 关 注 学 生 获 取 知 识 与 技 能 而 的 过 程 ， 始 关 注 学 生 的 态 度 情 感 和 价 值 开 观的形式 ｝ 再过分强调学科本位， 不 在教 学 中要 加 强 课 程 内容 与 学 生 生 活 以 及 社 会 发 展的联系 ， 关注 学 生的 学 习 兴趣 ， 重 学 生 注 终 身学 习 必 备 的 基 础 知 识 和 技 能 ； 始 倡 开 导 学 生 主 动 参 与 ， 于 探 究 勤于 动手 ， 重 乐 注 培 养学 生 收 集 和 处 理 信 息 的 能 力 、 取 新 获 知 的能 力 、 析 和 解 决 问题 的 能 力 以 及 合 分 作 交 流 的 能 力 。 课堂 教学 中 ， 们 要 有 意 在 我 识 地 通 过 生 活 实 例 、 践 活 动 、 戏 等 形 式 实 游 引入 新 知 识 点 ， 学 生 感 受 英 语 知 识 学 习 让 的乐趣 。 如 ： 例 在学 １ ｗａ ｔ ｔ ｅ ａ ｃｏ ｎ ｏ ｂ ｎ ａ ｔ ｒ 这 节 课 时 。 问一 些 学 生 Ｗ ｈ ｔ ｄ ｙ Ｕ 先 ａ ｏ ｏ ｗａ ｔ ｔ ｅ让 他 们说 出 自己真 实想 法 。 ｎ ｏ ｂ ？ 这 样 一 来 学 生 会 抢 着 说 出好 多 关 于 职 业 的单 词 （ 词也 有）使 全 体 学 生 进入 良好 的 准备 生 ，
农村初中英语教学现状与思考
农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。
2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。
一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。
3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。
4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。
二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。
3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。
4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。
5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究研究能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。
初中英语教学中存在的问题及对策分析
初中英语教学中存在的问题及对策分析作者：颜琳来源：《新课程·教师》2013年第02期摘要：针对教师在使用牛津初中英语教材遇到的困惑，分析困惑产生的原因及探讨对付这些困惑的对策。
其中着重阐述针对牛津教材中的词汇量大所采取的对策。
关键词：新课程标准；牛津英语教材；困惑；对策新课程已经走进校园，走进师生的生活。
牛津教材的使用使大部分学生获得了丰富的知识，同时提高了各方面的能力。
然而，在使用牛津教材的过程中，许多教师特别是农村中学教师由于种种原因感受到了挑战和极大的压力，有时甚至陷入困惑之中。
本文讲述教师们感到头疼的两大问题，并提出解决问题的几点对策。
一、词汇那么多怎么办这套教材词汇量大，复现率低，而且很多词汇仅出现于练习和各板块的提示部分。
初学者对词汇感到很头疼，在学的过程中一旦遇到新词汇，就会感到困惑不解，很难继续学下去。
部分教师为减轻教学的压力和学生的负担，对非课程标准词汇一律不讲解，也不做任何要求。
这样词汇记忆的压力虽然暂时减轻了，但阅读中词汇的障碍却加大了。
这样会导致恶性循环，教师和学生都会感到疲惫。
那么，教师应如何完成词汇教学任务呢？1.核心词汇不是所有的词汇都需要第一时间掌握。
如何指导学生在有限的时间内学习和掌握更多的词汇是教师应该思考的问题。
教师可以在教学一节课或一篇课文之前，提醒学生哪些是本课或本文的重点词汇，哪些是要求能听懂、会说和会读的词汇，哪些词汇只要求能听懂即可。
这样，学生根据所学内容有选择地对词汇进行记忆和理解。
2.学习词汇的方法教师可以根据教学内容特点，机智灵活采取多种形式。
这套教材词汇量大，如果单纯要求学生读、背、抄、写，就会使他们感到厌烦，使学生对记忆单词产生片面的看法，从而使学生记忆单词能力下降，逐渐对英语失去信心和兴趣。
在教学中，教师应采取机械记忆法和理解记忆法相结合的方法。
如单词sheep和ship，一开始学生总是混淆不清，常常写错。
教师应通过引导学生积极思维，仔细观察，最后形象的描绘两个词的不同，“ship中的字母i像轮船上的烟囱在冒烟，而sheep中间的两个字母ee像绵羊身上的卷毛似的。
初中英语公开课教学常见问题的分析及思考
初中英语公开课教学常见问题的分析及思考英语教学公开课是学校教学研究活动中不可缺少的行动研究，很多优秀的英语教师都是通过参与公开课而逐步成熟起来的。
它不但影响和带动了学校英语教师队伍建设的发展，而且对提高英语课堂教学效率也起着潜移默化的推动作用。
作为一名初中英语教研员，我感到目前的英语教学公开课虽然取得了不少可喜的成绩，但也存在着一些误区，有些做法甚至背离了新课程的理念。
这就需要教师透过表层现象看到问题的本质，去进行冷静、客观和科学的分析。
一、“理想”的课堂教学在公开课上，授课教师面对熟悉或不熟悉的学生，从容不迫、有板有眼地导演着事先准备好的“精彩”节目，师生之间顺着课前设计好的程序推进，每一教学环节都掐分算秒、丝丝相扣。
课堂上，学生的注意力始终集中在授课教师的身上，全神贯注于授课教师那地道的语言、优美的语调、流畅的表达和娴熟的教学技巧。
课毕，在掌声和赞叹声中，学生们满载着“标准”答案走出教室。
上述课堂教学看似无可挑剔，但却在不知不觉中异化为教师展示个人能力和“表演”的场所，学生被动地接受知识，找不到属于自己的空间。
同时，教学的目标和过程也被“理想化”了，学生很难在这样的课堂活动中真正提高自己的英语水平。
笔者认为，在课堂教学中，教师应努力做好教学活动的设计者、组织者和导演者，要贯彻“以人为本”的思想，既要注意学生的整体水平，也要关注学生个体的差异。
对于因学生理解困难而使教学流程受阻的现象，教师应根据教学实际情况随时改变原来的计划，调整教学活动和教学进程。
在这个过程中，虽然课堂教学的“观赏性”受到了影响，但却能体现出教师的较高素养和对新课程理念更深层次的理解。
二、课堂教学活动“频繁”随着课改的推进，“任务型教学”以合理、简便、易于操作而取代了“五步教学法”，它更有利于学生自主、合作和探究学习，使课堂体现出以学生为本的理念。
为了实践这一教学法，在英语公开课上，常会出现这样“热闹繁荣”的场景：学生忙于问题的讨论、活动材料的整理；教师忙于一个个活动的组织和过渡，忙于在小组间穿梭作指导。
初中英语教学的难点及教学策略
初中英语教学的难点及教学策略【摘要】初中英语教学在教学过程中会遇到一些难点，主要包括语法掌握困难、听力和口语难度大、兴趣引导难度大、学生主体性培养难度大以及巩固、拓展与应用结合难度大。
为了解决这些问题，教师可以采用全面发展教学策略，注重培养学生的语言综合能力；可以根据学生的不同特点采取因材施教教学策略，保证教学效果的最大化；借助多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
通过这些教学策略的运用，可以有效提高初中英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，达到教学目标。
【关键词】初中英语教学，难点，教学策略，语法掌握，听力口语，兴趣引导，学生主体性，巩固拓展应用，全面发展，因材施教，多媒体辅助。
1. 引言1.1 挑战性The challenges of teaching English in middle school are multi-faceted. Students at this age are at a critical stage in their language development, and they face a number of obstacles in mastering the language. The complexity of grammar, thedifficulty of listening and speaking, the challenge of engaging students' interest, the need to foster student autonomy, and the integration of consolidation, extension, and application are all significant challenges in the English classroom.1.2 目标性The goal of teaching English in middle school is to help students improve their language skills and prepare them for higher levels of education. The specific objectives of teaching English at this level may include developing students' vocabulary, grammar, listening, speaking, reading, and writing skills. It is important for teachers to set clear and achievable goals for their students, as this will help motivate them and provide a sense of direction in their learning process. By having clear goals, students will be able to track their progress and see the results of their efforts. This will also help them stay focused and engaged in their learning, ultimately leading to better outcomes in their English language development. Therefore, the target-oriented approach in teaching English in middle school is crucial for the success of both students and teachers.1.3 导向性导向性是初中英语教学中的重要特点之一。
浅谈初中英语教学的困惑与思考
浅谈初中英语教学的困惑与思考作者：王建新来源：《读写算》2013年第42期【摘要】英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
【关键词】问题原因兴趣一、学生学英语主要存在的问题1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；2、学生词汇量小，单词拼写能力差；3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题形成的主要原因1、部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；2、知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；3、缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；4、没有良好地学习和运用英语的语境和条件。
5、传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。
针对上述原因，我们认真分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？不可否认，在农村学校的确有较城市学校更多的学习困难生，但我们的教学方法上不能说没有不足。
按理说，任何一个发育正常的学生，其生理条件没有太大的差别，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，只要会说流利的汉语，就足以使他们学好英语，然而，在实践教学中的的确确地存在着这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把一个简单单词中的字母写得颠三倒四！三、在实际教学中应做到的几点要求（一）明确目的，是解决问题的首要条件。
要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。
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送教下乡培训心得
韩城市金城二中刘晓延
英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在初中阶段，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
一、学生学英语主要存在的问题
1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；
2、学生词汇量小，单词拼写能力差；
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；
5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题形成的主要原因
1、部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；
2、知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；
3、缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；
4、没有良好地学习和运用英语的语境和条件。
5、传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。
针对上述原因，我们认真分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？不可否认，在农村学校的确有较城市学校更多的学习困难生，但我们的教学方法上不能说没有不足。
按理说，任何一个发育正常的学生，其生理条件没有太大的差别，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，只要会说流利的汉语，就足以使他们学好英语，然而，在实践教学中的的确确地存在着这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把一个简单单词中的字母写得颠三倒四!
三、在实际教学中应做到的几点要求
（一）明确目的，是解决问题的首要条件。
要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。
再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。
英语和我们的生活息息相关。
要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。
（二）兴趣、增强信心是解决问题的关键。
我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。
因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。
1、使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。
由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地拼读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，更不能把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净，或者单词之间相互干扰，记忆总不牢固。
没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。
在教学中，我们要选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。
要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。
学生在老师的帮助下，通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法，获得一份成功的喜悦，兴趣就被激发出来了！他们知道：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。
只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！
2、增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。
在新授中，我们要坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。
3、指点学法，是解决问题的重要手段。
我们注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。
原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。
指点学法，应该是解决问题的重要手段。
英语的学法，我想最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地培养语感和听力，从而有助于英语综合能力的提高。
同时也在朗读的过程中，学生彻底从繁杂的背单词中解脱出来，轻松学英语。
4、改进教法，是教师钻研的重点。
课程改革要求教师真正改变角色，教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师去上课，不是实施如何去教，而是如何去组织和引导学生去学。
教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式，要尽可能多地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式，总体上把握好为学生的学习服务就行。
教师要成功地把握教材，教材仅仅是一个范例，我们可以将它创造性地加以运用，每节课上要求学生掌握的句子并不是很多，我们可以围绕这些句子开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。
课堂上教师要尽可能地运用英语去组织课堂教学，创造一种宽松、热烈的学英语氛围，即使学生听不懂，教师要用一些身体语言，让学生听并猜想，在长期的教学过程中，起到潜移默化的作用。
5、提高自己，是保证质量的不竭动力。
现代教育要求我们不仅要有渊博的知识，而且要学会运用现代化的教学手段，因此，我们要在做好日常教学工作的同时，不断加强自身的业务学习，丰富和更新原有的知识结构，掌握"时代英语"，还要抽出更多的时间，花更大的力气去学习计算机知识，并在实际教学中不厌其烦地运用它，给学生及时提供必要的语言资料和与课文相关的信息，做到紧跟时代发展的步伐，永远不被时代所淘汰。