高中议论文写作教学的问题与对策
高中议论文写作教学的问题与对策
作者：崔晓燕
来源：《新课程研究·下旬》2018年第02期
摘要：写作是高中语文教学的重点内容之一，也在高考语文试卷中占最大分值。
而议论文是高中作文的重要题材，也是高中学生进行写作训练的重要内容。
关键词：高中；议论文；写作教学；问题；策略
作者简介：崔晓燕，江苏省海安县李堡中学教师，研究方向为高中语文教学。
（江苏南通 226600）
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）06-0061-02
一、高中议论文写作教学存在的问题
1. 教师方面。
（1）指导方法不当。
笔者通过对部分高中语文写作课的调研了解到，部分教师在课堂上很少拿出充足的时间对学生进行写作指导，导致整个高中阶段学生很少接触到真正意义上的写作方法指导，对于议论文写作来说更是如此，往往只是将相关主题或材料呈现给学生就要求学生写作，只作“不可跑题、离题，字数达到800字”的要求。
学生完成写作之后，教师仅仅以分数的形式对学生的议论文写作进行评价，以至于学生仅仅知道自己的议论文离“高分”还有很大差距，但如何才能缩小差距却并不知晓。
（2）盲目机械训练。
在高考压力下，很多教师往往会采取“题海战术”来帮助学生面对高考写作难题。
也就是采取机械的训练，使学生在下笔之前就按照“套路”去写作，但写作能力并没有得以提升，写作效率依旧低下。
（3）忽视思维训练。
高考写作不仅考查学生的写作能力，还会考查学生的思维能力，人生观、世界观和价值观。
高考写作过程中学生的文笔固然重要，但“三观”的引导及思维训练也是不可忽视的重要内容。
大量的无效练习对于学生来说劳神费力，很多教师往往没有将教学重点放在思维训练上。
2. 学生方面。
（1）知识储备少。
名人事例的引用能够在作文中直接体现学生的知识储备。
然而，部分学生在写作过程中很少引用名人事例，仅靠苍白无力的语言进行反复描述，甚至出现“曾经有一位名人说过……”后面加上自己编造的“名言”。
（2）思路不清晰。
议论文能体现学生的思维条理，有的学生写作时不假思索，头脑中的词语、句子写完之后，就无法再洋洋洒洒地进行写作了。
没有认真思考就下笔，往往使文章在
结构上“头重脚轻”，在思路上也很混乱。
笔者对高中生的写作情况进行调查时发现，存在类似问题的作文不在少数，但很少有学生意识到这些问题。
（3）写作拘泥形式。
很多学生在议论文写作过程中还会出现“循规蹈矩”的现象，即从固定的“套路”出发，写作原则是“不求高分，只求平稳”。
因此，写出的文章都是“中规中矩”的，离高质量的作文也就越来越远。
还有一种弊端就是写作观点绝对，思维简单，认识太过片面，往往把话说得过硬、过死、过于绝对，以至于使得原本的真理变成了谬论。
二、提升高中生议论文写作能力的对策
语文学习是一个积累的过程，而对于议论文写作来说更是如此，它需要学生日积月累反复进行实践探索才能够有所提升。
虽然并非人人都具备当文豪的天赋，但写一手好文章是可以通过训练来实现的。
结合上文中提到的有关问题，笔者认为可从以下方面对学生进行引导：
1. 增加知识储备。
要想有效提升学生的议论文写作能力，教师首先要做的就是帮助学生建立资料库，方便学生选择合适的相关素材。
秦牧曾经说过，写文章需要3个仓库，一是直接材料的仓库——用于储备生活中的资料和信息；二是间接材料的仓库——用于收集书籍或其他学习资料中的材料；三是人民语言仓库——用于收集民间的俗语、谚语。
教师在引导学生建立上述资料库的同时，还应该通过定期检查的方式对学生进行监督，并引导学生将自己收集的材料与同伴分享。
这样，一个人收集的材料就可能成为全班同学的材料，以一个班级40人计算，每人积累一则材料，40个人进行分享与交流，就可以使1则资料变成40条资料。
比如，在2017年全国卷Ⅱ中，要求根据古诗词自拟，这就需要学生具有丰富的知识储备，才能更好地诠释古诗词中的问题。
2. 加强思维训练。
传统的训练在议论文写作中是必不可少的，而且可以让学生快速掌握议论文写作技巧。
但仅仅依靠机械训练，就会使学生动手却不动脑。
实际上，在议论文写作过程中，思维发挥着决定性作用。
学生还未真正养成写作的良好习惯时，不妨先以口头作文的形式引导学生对相关材料进行分析，使学生下笔之前先明确自己的观点及写作思路。
对于一些写作能力欠缺、写作功底薄弱的学生，教师不妨将历年高考的高分议论文给学生做参考，引导学生分析、学习优秀作文的写作思路和写作灵感。
这样的思维训练更适合“悟性”较好而“灵根”较差的学生（即对很多事情有自己独特的看法但无法汇聚成文的学生），利用思维训练可以使其思维更加缜密，此后再通过机械训练来弥补自身不足。
采取这样的方法不仅达到了专门训练的目的，同时也符合分层教学的原则。
比如，在2017年上海卷中谈对预测的看法这一命题作文，对学生的思维就有较大的考量，如果学生在日常生活中没有考虑过这类问题，或者思考不够深入，考试的时候难免跑题。
3. 从哲学角度引导学生辩证地看待问题。
对于学生在写作过程中出现绝对或片面的问题，教师不妨引导学生从哲学的角度出发，用辩证的观点看待议论文写作，使学生养成一分为二看待问题的习惯，并依照发现问题——分析问题——解决问题的思路进行训练，使学生既具备明
辨是非的能力，更具备全面看待问题的能力。
鼓励学生将自己的观点说出来，再从相关角度进行分析，根据课时安排，采取以班级或小组为单位的小型辩论会来帮助学生拓宽思路。
比如，针对2014年上海卷中自由与不自由这一考题可以这样分析：可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；必须穿越这片沙漠，所以又是不自由的。
这种唯物辩证的分析需要学生对这一内容进行更深入地探讨。
一篇好的议论文既是学生文笔的体现，也是学生“三观”、思维、知识储备的体现。
提升高中生议论文写作的能力虽然并不是一朝一夕就可完成的任务，还需要广大师生不断地进行探索。
参考文献：
[1] 范明霞.言之有文，行之方远——微写作之议论文语言升格探究[J].中国校外教育，2017，（2）.
[2] 王则璎，洪方煜.论述文写作之课堂教学[J].新课程研究（上旬），2017，（7）.
[3] 王雨薇.高中生如何提高议论文写作水平经验构建[J].科学大众（科学教育），2016，（11）.
责任编辑易继斌。
作文教学方面存在的问题及对策
作文教学方面存在的问题及对策作文教学是语文教育中极为重要的一环，而作为高中生，我们在此期间需要经历数百篇作文的写作和批改，作文教学方面的问题也随之暴露。
本文将探讨在作文教学中存在的问题及对策。
一、中心思想不清晰作为一篇文章的灵魂，中心思想的提炼和表达对于整篇文章的成败至关重要。
然而，在作文教学中，很多时候老师或同学不够严格要求中心思想的清晰明了，导致很多文章显得零散不成体系，缺乏主题。
因此，我们需要在写作之前明确文章的中心思想，可以通过思维导图或先列出几个主题词的方式帮助我们更好地提炼出中心思想。
二、缺乏严谨的证据支持适当的事例或引用可以增强文章的说服力和可信度。
在作文中合理运用事实和例证，是我们养成批判性思维的一大助力，但问题在于很多同学不够重视证据的呈现，只是简单重复已有的观点，没有思考和分析。
这样的文章很难在评分中得到好的分数。
所以，我们需要多注意平时观察和积累，在写作时恰当使用周围的经验和观察结果来支持自己的观点，通过例证和事实来加强文章的说服力。
三、语言表达不够流畅无论是考试还是平时写作，流畅的语言表达都是很重要的。
然而，在作文教学中，我们常常会发现一些同学作文写得很生硬，用词不地道，语言不流畅，甚至出现语病和错别字等问题。
因此，我们要养成好的习惯，多读书、写作、背诵，准确把握常用的语法、词汇和表达方式，同时在写作前充分思考并理清自己的思路，避免出现结构混乱、重复或语言不通的情况。
四、缺乏独特的思考角度和见解在高考作文阶段，考官非常看重考生的写作独立性和思考深度。
然而，在作文教学中，很多同学只是从书本和老师的知识点中总结出相应的讲解或分析方式，并未充分发挥自己的思维和创造性，导致很多作文模式雷同，缺乏独特的创新思考角度和见解。
因此，我们需要在写作过程中发挥自己的独立思考精神，自行选择合适的角度和思路来分析、解释问题，并在思考的过程中不断思考，不断探索。
五、篇章结构不合理作文的篇章结构不仅与思考角度和思路密切相关，还与文章的可读性和连贯性有关。
高中议论文写作中常见的逻辑漏洞及
读写频道高中议论文写作中常见的逻辑漏洞及相应对策□刘奇云作文教学摘要：在议论文写作中，思维品质的第一要素是合理。
近年来高考作文不断吹响思辨集结号，涉及到思辨的联系性、全面性、发展性和辩证性等层面。
然而高中生写作往往因思辨不足导致雄辩无力。
其中，欠缺科学合理的思辨知识，是影响论证成立的重要因素之一。
本文以问题习作入手，指导高中生走出议论文写作的思辨误区。
关键词：高中语文；科学性；思辨性；议论文写作《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》安排了“思辨性阅读与表达”任务群，可见思辨性在写作中的重要性。
思辨就是思考辨析，思考就是分析、推理、判断等活动，辨析就是对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。
思辨在议论文写作中，既关乎观点提取的精准和深度与否，也关乎论证的充实和成立与否。
然而一个有想法的人未必能在论辩时说服别人，因为这里涉及到一个科学性的问题。
想法只有符合认识规律和科学推理，读者才可以在阅读时达到与作者的共鸣，进而产生阅读愉悦感，相反，则会产生负面评价。
高中生虽然积累了一些论证方法，有了一定的论辩思维，但是由于思维的科学性不足，常常在表达中出现逻辑漏洞，给阅卷老师留下不太好的印象。
本文以一些问题语段为例，分析高中生议论文写作中几种常见的逻辑漏洞，并给出相应的解决办法。
一、误把模糊当中立如果学生对事件双方做出评论时只是“一视同仁”，既看到了甲的优势与不足，也看到了乙的优势与不足，那么就会得到“甲也有理，乙也有理”，或者“甲也有不足，乙也有不足”的结论。
比如针对女儿向警方举报父亲高速路上开车接电话这一事件，一名学生选择给父亲写信，其中有这样的一段文字：我知道，被自己的女儿举报您心里一定不舒服，但是您知道吗？在高速路上开车接电话会分散注意力，影响发现危险和判断处置的能力，这种行为不但违反交通法规，还存在安全隐患，是对自己和他人生命不负责任的行为。
作为您的女儿，她无法把生命安全问题置之不理，她敢于向长辈的错误说“不”，这是她的正直和理性，也是她对您的爱。
议论文写作常见问题以及对策
议论文写作常见问题以及对策写议论文是考研、高考、大学的常见写作形式。
无论是在写作方式、论据选择、格式规范等方面，在写作过程中都会遇到一些问题。
在文中，我们将会介绍议论文写作常见问题以及相应的对策，希望能够对大家有所帮助。
问题1：无法明确论述立场在写作过程中，很多人会因为不确定自己的立场而陷入困境。
有时候是因为忽视了题目或者任务要求等导致，有时候是因为自己对这个问题了解不足。
这时候，我们可以运用一些技巧来帮助自己更好地明确论述立场。
例如，通过分析题目中的关键词和句子，弄清楚论述的主题和范围，观察是否给出了明确的立场和观点，逐渐梳理出自己的思路和论述方式。
问题2：缺乏具体的例证和数据支持在写议论文时，需要通过具体的例证和数据来支持自己的观点，否则文章会显得很空洞，并且读者难以相信你的观点。
解决这个问题的方法是，多看书、多看新闻和实践，增加自己的知识储备和积累，尤其是和主题相关的领域的信息。
同时，在写作过程中，可以借鉴一些案例、研究成果等来支持自己的观点，并且用数据来支持自己的论述。
问题3：结构松散，不易理解结构松散是许多论文写作者的一个窘境。
很多学生在写作结构和逻辑清晰等问题上存在着困难。
对于这种情况，解决方法是通过合理的文章结构和详细的论述来保证文章的逻辑性，让读者看到文章的内容与组织关系。
问题4：缺乏深度和广度写作时，缺乏深度和广度是另一个常见的问题。
深度指的是对于一个问题能否探求其根源，解决问题的基本原理和机制。
有些作者只是叙述问题发生的表面现象而未能深入探讨问题根源。
广度指的是是否在较广的视角内思考问题。
缺乏广度和深度的文章，难以促发读者的思考和感受。
解决这个问题的方法是，通过广泛的文献阅读、调查研究等方法来积累知识储备，并通过多角度的分析和思考来提升自己的洞察力。
问题5：语言表达混乱，表述不清语言表达混乱，是很多写作者在写作文过程中最常碰到的问题。
这可能是因为语言表达能力不足，或者对于所表达的内容并未达到深刻理解等因素。
高中议论文写作教学的问题与对策研究
高中议论文写作教学的问题与对策研究作者：孟倩来源：《文学教育·中旬版》2020年第05期内容摘要：写作在高中语文教学中占据举足轻重的地位，其在高考中的分值比有40%，可谓占据了高考的半壁江山。
高中的写作教学强调记叙文和议论文两种文体，其中的议论文又因其易于评分、可训练性强等特点备受推崇。
但在实际教学中可以发现，高中议论文写作教学存在诸多问题。
本文从当前高中议论文写作教与学的现状入手，提出解决对策，以期为高中议论文教学提供新思路。
关键词：高中语文议论文写作教学问题与对策2017年普通高中语文课程标准突破了阅读与写作等传统五大板块的限制，以学习任务群的方式来组织学习活动体现语文学科核心素养，但从根本上说，写作教学仍然融合在这种“群”的教学中。
然而，这一部分的内容在实际教学中却存在认识不足、效率低下等问题，尤其是高中议论文写作的教学，教师教学不够高效，学生学习也缺乏效率。
一.当前高中议论文写作教与学的现状（一）议论文写作存在的问题1.立意不准现在高考中任务驱动式的材料作文占据大多数，即题目给出一段材料，学生按照自己对材料主题的理解进行写作。
对于同一段内容，不同的学生会有不同的看法，因而也就会提炼出不同的主题，这样就会导致立意不准。
同时，由于立意不够清晰，实际写作内容和命题意图之间也容易相互脱离。
比如一个学生在论述“自由”与“不自由”的辩证关系时，虽然在首尾点题“自由”与“不自由”，但文章的主体部分却在论述“努力的重要性”，这样就产生了偏题的现象。
这种问题在写作中也是比较常见的，学生在开头和结尾部分会主动关照主题，但在具体写作的部分却套用自己熟悉的或准备比较充分的概念。
2.素材不当素材的选择是议论文写作的关键环节，而当前许多学生议论文写作存在的问题之一就是素材选择不恰当，突出表现在素材陈旧、内容老套上。
比如談及逆境与人生，很多学生就会写司马迁宫刑受辱、勾践卧薪尝胆。
说到毅力，就想起爱迪生发明灯泡、马云创办阿里。
高中语文作文教学的困境与对策分析
高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。
本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。
二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。
这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。
学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。
2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。
有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。
他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。
3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。
在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。
4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。
学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。
三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。
同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。
2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。
此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。
高考议论文的常见问题及矫正建议
高考议论文的常见问题及矫正建议作文的提高无非三点：模仿优秀例文，尝试不容写法和积极用心修改1、不会引用材料材料作文，学生在第一第二自然段不会引用材料；不会概括引用材料，就是材料与本文毫无关系。
这就是严重的材料与作文脱节。
你的文章是怎么来的？你为何写这篇作文？人家给你的材料是本文的缘起啊，你为何不用呢？例如命题作文“与你为邻”，学生作文的第一二自然段，竟然不出现“你”字。
这能叫扣题吗？2、第一段就举例试问，文章的第一段是干什么的？是引用材料、申明观点的呀。
你的文章观点还不明确，还没有解释分析，就开始举例，这叫文章吗？3、没有“承”的第二段很多高中生的作文，都没有第二自然段“承接”的段落。
古人讲，文章的结构是——“起承转合”。
学生作文基本没有承接段落，就直接举例了。
实际是少了一个环节。
当然，很多优秀作文是没有“承接”段落的，但有对观点解释、分析的“承接”段落，就显得文章特别严密。
4、罗列事例一篇文章，简单说，就是事例加事例的组合。
文章就是证明关系，需要事例啊。
但除了第一段，最后一段，中间全是事例段，这是什么文章？这不就是典型的事例罗列的、高考阅卷反对的文章吗？5、没有过渡段很多文章，学生是使用了三四个事例，事例也是不错的。
但事例与事例之间就是没有过渡段。
试问，写文章是干什么的？就是来证明观点的。
你整篇文章都是举例，证明了什么观点？所以，你列举了一个事例之后，你要扣题分析观点啊，你要再另起一段，再来回扣到题目上观点上去啊。
6、过渡段单一有的学生，文章的过渡段就是一句话，就占一行，形成了典型的三段论结构。
当然这种样式的文章很好改变，就是把过渡段的文章拉长就是了。
如原来的过渡段是这样的：“守望，是一种操守。
”你可以再加上一些文字，形成两三行：“守望，是一种操守。
它如江河般执着，如磐石般坚定，它难道不是黄山上的遥望的青松？”7、事例不集中一个人物的事例，有的学生在文章里，竟然啰嗦成两三个自然段，且文字特别长，足足有三四百字。
高中语文议论文写作教学现状及对策分析
高中语文议论文写作教学现状及对策分析【摘要】目前高中语文议论文写作教学存在着诸多问题，包括学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
这些问题的根源在于缺乏有效的写作指导和训练，学生缺乏写作积累和实践经验。
为了解决这些问题，教育工作者需要采取多种对策，如注重写作技法的训练、提供具体的写作指导、组织写作实践活动等。
还应该加强教师的培训，提高其写作教学水平，同时结合学生的实际情况设计个性化的写作课程，帮助他们提升写作能力。
要优化高中语文议论文写作教学，需要从教学内容、教学方法和教育环境等方面进行全面改革，从而提升高中语文议论文写作教学的效果。
【关键词】高中语文、议论文、写作教学、现状、问题、原因分析、解决对策、优化、建议、提升效果、结论。
1. 引言1.1 高中语文议论文写作教学现状及对策分析高中语文议论文写作教学一直是中学教育中的重要课程之一。
目前在高中语文议论文写作教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和写作能力的提升。
本文将从现阶段高中语文议论文写作教学存在的问题、导致问题的原因、针对问题的解决对策、优化高中语文议论文写作教学的建议以及提升高中语文议论文写作教学效果的措施等方面展开分析和讨论。
在当前的高中语文议论文写作教学中，学生往往存在着写作能力不足、逻辑性不强、观点表达不清晰等问题。
这些问题的存在导致了学生在写作过程中缺乏自信心，写作效果难以达到预期目标。
造成这些问题的原因主要包括教学方式单一、评价标准不明确、师生互动不足等因素。
为了解决目前高中语文议论文写作教学存在的问题，可以采取一系列对策，包括改变教学方式、明确评价标准、加强师生互动等。
还可以通过优化课程设置、加强学生写作训练、提供专门的写作指导等方式来优化高中语文议论文写作教学。
通过对现阶段高中语文议论文写作教学的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，可以有效提升高中语文议论文写作教学的效果，培养学生的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
高中议论文写作教学的指导——以高中语文教材必修3为例
高中议论文写作教学的指导——以高中语文教材必修3为例如何将阅读教学和写作教学有机会结合，让二者互相促进，进而提高学生的阅读和写作水平，这是值得每个语文教学工作者深入探究的问题。
下面从论点、结构、论证、叙述、修辞五个方面，结合高中生在议论文写作中较为常见的一些问题，如论点不明确、结构不合理、论证单一、叙述不当、语言没有表现力等问题，试图找到一条将古代议论性散文阅读教学与议论文写作教学有机结合的途径，让学生在阅读教学中学习、借鉴古代议论性散文高超的艺术技巧，提高议论文写作水平。
一、中心突出议论文，又称说理文，“适用于议论和说理的文章样式”，“运用概念、判断和推理来表明作者的观点和主张”。
既然是要表明观点、主张，那么论点必须要具备正确、鲜明、概括等特点，本单元的《劝学》《过秦论》《师说》等课文的中心论点都具备这样的特点，如表1所示：表1但在平时的写作训练和考试作文中都经常会出现这样的情况：有些学生在写议论文时，有时只有一个宽泛的论题，没有具体明确的中心论点；有时入题拖沓，开头或东拉西扯，或直接照搬材料，观点模棱两可、含糊不清，这样的文章也就没有了灵魂。
因此在平时的写作教学中，教师要培养学生“突出中心”的意识——在写议论文之前必须确定一个明确的中心论点。
如一高考优秀作文《善良之心，温暖生活》的开篇：“善良之心，引导着善意之举。
”又如高考优秀作文《人之常情》的开头：“激动是人之常情的体现，痛苦是人之常情的体验，愤怒是人之常情的体现，宽容是人之常情的体现……人之常情就是人一生的宝贵财富。
”两篇优秀作文的作者都是在开篇就抓住了题目或材料的核心，并用高度概括的语言，准确、鲜明地陈述了自己的观点，这与《劝学》《师说》中的开篇直接摆出中心论点的写法有着异曲同工之妙。
二、结构严谨本单元的议论性散文都有严密周详的论证逻辑和严谨的行文结构。
下面将本单元课文的结构做一个简单的梳理，如表2所示：表2以《寡人之于国也》为例，本文采用了议论文常用的递进式结构，段落分明，层次清晰，结构严谨。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。
在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。
如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。
一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。
学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。
2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。
他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。
要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。
老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。
在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。
老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。
为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。
老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。
可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。
5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。