三上《石榴》教案+实录+反思
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思背景作为一名高中语文教师，我在教学过程中遇到了许多挑战。
其中之一就是如何让学生更好地理解文学作品并提高阅读能力。
在最近一次的教学中，我选择了一篇短篇小说《石榴》作为课堂教材，并对此进行了反思。
教学策略在教学过程中，我采用了以下策略：1. 关注学生的个性化学习在教学过程中，我注重学生的个性化学习。
首先，我询问了学生对短篇小说的了解程度，并根据学生的回答做了一些适当的调整。
其次，我引导学生在理解短篇小说的同时，注重对文本细节的把握和分析，并鼓励学生自主思考。
2. 整合多种教学资源在教学过程中，我还整合了多种教学资源，以帮助学生更好地理解短篇小说。
例如，我使用了电子白板展示文本，引导学生理解文本难点；我还使用了音频文件，让学生听取原著朗读，并对文中语气、节奏等方面进行理解。
3. 打破传统教学模式为更好地激发学生的学习兴趣，我试图打破传统教学模式。
例如，我分组让学生进行小组讨论，以加深学生对短篇小说的理解和分析；我还鼓励学生在课堂上进行创造性写作，以帮助他们更好地表达自己的想法。
教学反思经过本次教学的反思，我意识到了以下几个方面需要改进：1. 教学内容的设计需要进一步考虑在教学过程中，我认识到本次教学内容的设计存在一些问题。
例如，我可能应该更多地关注学生的课前准备，以更好地理解学生对短篇小说的了解程度；我还应该更多地关注学生的学习兴趣，在教学早期寻找到更好的方式激发他们的学习欲望。
2. 教学资源的应用需要更多的创新思维在教学过程中，我意识到应该更多地运用教学资源，以助于学生更好地理解短篇小说。
例如，我应该尝试使用更多的多媒体教学资源，如视频等，以加深学生对文本的理解和体验。
3. 学生个性化学习的需求需要更多地关注在教学过程中，我认识到学生个性化学习的需求十分重要。
只有通过关注学生的个性化需求，我才能真正地提高教学效果。
我应该更多地利用各种教学手段，如小组讨论、创造性写作等方式，以让学生在个性化的学习环境中学习。
《石榴》课文及教案反思
《石榴》课文及教案反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思
【导语】⽯榴》是苏教版第五册教材中的⼀篇课⽂。
作者以季节变化为线索，描写了⽯榴抽枝长叶、开花、结果。
字⾥⾏间流露出作者对⽯榴的喜爱之情。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂ 我的家乡在枣庄，这⾥有驰名中外的⽯榴园。
春天来了，⽯榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶⼦。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出⼀朵朵⽕红的⽯榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
⾛近看，仿佛是⼀个个活泼的⼩喇叭，正⿎着劲⼉在吹呢。
热闹了好⼀阵的⽯榴花渐渐地谢了，树上结出了⼀个个⼩⽯榴。
⽯榴⼀天天长⼤，⼀天天成熟。
它的外⽪先是青绿⾊，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成⼀半⼉红，⼀半⼉黄。
熟透了的⽯榴⾼兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚⾄笑破了肚⽪，露出了满满的⼦⼉。
这些⽯榴娃娃急切地扒开绿黄⾊的叶⼦朝外张望，向⼈们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下⼀个⽯榴，剥开外⽪，只见玛瑙般的⼦⼉⼀颗颗紧偎在⼀起，红⽩相间，晶莹透亮。
取⼏粒放⼊⼝中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽⽆⽐。
2.⼩学三年级语⽂《⽯榴》教案 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，了解⽯榴的⽣长过程，学写植物特点的⽅法。
2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，逐步提⾼学⽣的语感。
3、情意⽬标：激发学⽣对⽯榴的喜爱，对⼤⾃然的喜爱。
⼆、教学重点和难点：体会⽂中优美语句，知道作者介绍⽯榴的顺序。
三、教学⽅法：创设情景，以读为主线，让学⽣看看、读读、议议、练练从⽽不断感悟。
四、教学准备：⽯榴娃娃的卡⽚、多媒体课件。
五、板书设计： 颜⾊ ⽯榴形状特点（可爱） 味道 六、教学过程： 第⼀课时 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，掌握⽣字的⾳、形、义。
2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，能⾃⼰探索、学习课⽂内容。
3、情意⽬标：激发学⽣对枣庄⽯榴的喜爱。
⼆、教学重点和难点：弄清⽯榴的⽣长过程，学习⽣字词。
老师《石榴》课后反思
老师《石榴》课后反思在老师课后反思篇章中，我想要对自己在授课《石榴》这节课中的教学内容、教学方法以及学生的反馈等进行深入的思考和总结。
通过反思和总结，我可以发现教学中的不足之处，并寻找到提高教学质量的方法与措施，以便在今后的教学中更好地指导学生。
首先，我认为在本次课堂教学中，我运用了合适的教学方法。
在听课前，我仔细研读了教材，并准备了详细的教案。
在课堂上，我采取了多种教学方法，如讲解、问答、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
特别是通过小组合作的方式，让学生进行互动交流，对文本进行深入的探讨和思考，不仅提升了他们的阅读理解能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我对于学生的理解和掌握程度没有进行充分的调查。
在课堂上，我没有给学生充分的时间来思考和表达自己的观点，导致有些学生对于文本的理解不够深入。
其次，我在教学过程中的表达方式可能存在问题。
有时候我表述不够清晰明确，导致学生对于我所要求的内容理解不到位。
另外，课堂上的时间分配也不太合理，在某些重要的知识点上花费了过多的时间，导致其他内容没有得到很好的展开。
为了解决这些问题，我需要做出相应的改进和调整。
首先，我应该在课前调查学生的学习情况，了解他们对于文本的理解程度，并根据不同的学习情况和学生的需求，进行有针对性的教学设计。
其次，在教学过程中，我应该注重提问和引导，让学生更多地参与到课堂中来，充分发挥他们的主动性和创造性。
另外，我还需要提高自己的表达能力，在教学中更加清晰明了地传递知识。
最后，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个重要内容都有足够的时间进行探讨和巩固。
此外，我还需要关注学生的反馈，以便更好地了解他们的学习情况和需求。
在课后，我会收集学生的反馈意见，并进行认真的分析和总结。
通过收集学生的反馈，我可以了解到他们对于我的教学的感受和评价，从而及时调整自己的教学方法和教学内容。
同时，我也会鼓励学生主动提出问题和意见，以便更好地满足他们的学习需求和解决他们的困惑。
石榴的教学反思（精选14篇）
石榴的教学反思（精选14篇）石榴的教学反思篇1今天我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、二自然段。
我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学第二自然段时，我没能把握好“整体感知”，把课文的词句割裂开来，而使学生丧失了体味美的机会。
课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应该在让学生感受到美的基础上，再去体味词句。
而我在教学时先让学生找到词句，再去体会其中蕴涵的美。
由这节课我想到：理解与运用语言的能力，往往是一个潜移默化的积淀过程。
我们要把语文课上到学生的心里，不要为了传授知识而传授知识，让学生成为课堂的局外人。
语文的教学应以语感的培养为中心，强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学生在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。
我们要树立“语感中心论”。
王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的听说读写实践，走进生活，走进作者。
“语感中心论”以人为中心，以人为目的，尊重学生的主体地位、主体意识，尊重学生的人格和个性，追求学生一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。
“语感中心论”认为学生与课文之间是一种“对话”的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给学生，而是让学生去发现、去创造。
这种发现和创造谁也不能取代，只有靠学生自身的阅读实践。
老师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，要尊重学生的主体地位，激发学生阅读的愿望和激情，要洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发学生走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让学生与课文产生共鸣。
在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授，转变到注重语文能力的培养;由注重对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟;由注重篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品味;由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。
《石榴》教学反思范文（精选6篇）
《石榴》教学反思范文（精选6篇）《石榴》教学反思范文（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《石榴》教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《石榴》教学反思1进入三年级我们正式加入了“引导自学课堂课题组”，班级学生对这种模式还不是特别了解。
之前的教学中我也尝试过小组合作的方式，但是学生对引导自学教学模式并没有一个系统的认识。
为了上引导自学课，我利用了大概一个星期的时间带学生利用这种模式来上课，但是学生还没形成这种学习习惯，课堂上耗费时间多，很难完整地把流程走完。
但是经过几天的训练还是有一定的效果的，正式上课的时候，整个环节都还比较完整，孩子们的表现我也比较满意。
《石榴》这篇课文是一篇写物的，第一课时重点在于引导学生了解石榴的生长过程，整体感知。
在自学这一环节我设计了一张学习单，辅助学生学习。
课后我反思了这节课，我觉得这样的课堂模式，孩子们的纪律比较好，井然有序，按照一定的环节循序渐进。
引导自学课堂很好的培养了孩子的自学能力，小组长的领导能力。
但是我觉得也存在很多问题。
首先我觉得老师语言还可以再少一点，多给学生时间去思考，比如在归纳石榴生长过程这一环节时，要让学生自己来总结提炼关键词，教师不要说得太多，从而让学生失去表现的机会。
另外，在小组讨论时，有个别小组存在混乱的现象，小组长没有起好引领的作用，个别学生参与度不高。
引导自学型课堂中学生的表现很关键，所以平时对学生的训练至关重要，要在平时一点一滴的教学中做扎实。
《石榴》教学反思2《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思引言概述：石榴是一门重要的教学科目，它涵盖了广泛的知识领域，对学生的学习和发展具有重要意义。
然而，在教学过程中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将从四个方面对石榴教学进行反思，分别是教学目标的设定、教学方法的选择、学生参预度的提高以及教学评估的有效性。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标：在石榴教学中，我们需要明确教学目标，将其细化为具体的知识点和技能要求。
惟独这样，学生才干明确学习的方向，更好地掌握知识。
1.2 引导学生思量和发现：石榴教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
我们可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思量和发现，让他们在实践中学习。
1.3 考虑学生的个体差异：每一个学生都有自己的学习特点和需求，我们需要根据学生的差异性，合理设定教学目标。
个性化的目标设定能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法：在石榴教学中，我们应该采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、案例分析等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 激发学生的主动性和参预度：在教学过程中，我们应该注重激发学生的主动性和参预度。
可以通过小组合作、角色扮演、实践操作等方式，让学生积极参预到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
2.3 创造积极的学习氛围：在石榴教学中，我们应该创造积极的学习氛围，营造良好的师生关系。
惟独在良好的学习氛围中，学生才干更好地投入学习，教学效果才干更好地体现出来。
三、学生参预度的提高3.1 激发学生的学习兴趣：在石榴教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的案例、故事等方式，让学生对石榴教学产生浓厚的兴趣，从而提高他们的参预度。
3.2 引导学生主动学习：石榴教学应该注重培养学生的自主学习能力。
我们可以通过赋予学生一定的自主决策权，鼓励他们主动探索和学习，从而提高他们的学习参预度。
语言活动《石榴》教案设计和反思
语言活动《石榴》教案设计和反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《石榴》一课。
教学内容主要包括：课文阅读理解，掌握生字词，体会作者对石榴的描绘；学习使用比喻、拟人等修辞手法；培养观察和表达能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际语境中。
3. 通过对石榴的观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学重点：朗读课文，学习生字词，观察和描述石榴。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示石榴的实物图片，引导学生观察并说出石榴的特点。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，体会作者对石榴的描绘。
3. 学习生字词：结合课文，学习生字词，并在语境中运用。
4. 理解课文：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解课文。
5. 观察与表达：让学生观察石榴，用恰当的词语进行描述。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《石榴》2. 内容：生字词修辞手法：比喻、拟人石榴的特点七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，抄写生字词。
（2）观察一种水果，运用比喻、拟人等修辞手法进行描述。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：苹果像一个红扑扑的小脸蛋，害羞地躲在绿叶后面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物导入，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
在教学中，注重培养学生的观察力和表达能力，但部分学生对修辞手法的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察其他水果，运用所学知识进行描述，提高写作水平。
同时，组织一次“水果大会”，让学生分享自己的观察与表达成果，增强自信心。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
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《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
生1：长叶、抽枝、师：小结写的顺序----植物的生长顺序师：板书春天叶夏天花秋天果师：出示（）枝、（）叶、（）花、（）果。
要求学生填上合适的动词生：填词练习四、书写生字师：出示田字格中的生字，要求学生口头扩词、生：口头扩词练习生：交流记字方法师：板书示范，揭示重点生：在课本上描红生：完成习字册第二课时一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——生：接读师：那里有——生：接读师：什么叫“驰名中外”？生1：中外出名师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段师：出示开满了花的石榴树。
同学们,你们看到了什么?.说说自己的感受)生1：石榴花好美呀生2：石榴花多茂盛呀师：出示“火红的石榴花”图片，让我们再走得近一点去看!。
你瞧它长得特别象什么?师：这是用什么方法写的？生：比喻句师：你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师：出示、“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
”生1：读生2：再读师：这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？生：自由读第二自然段师：、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——生：接读新的枝条，师：长出了——生：接读嫩绿的叶子师：这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
生：读好词语，理解“郁郁葱葱”生：填“郁郁葱葱”的（）师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？生1：读描写花的部分生2：读描写花的部分师：我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读生：读（其它同学闭上眼睛想象一下）师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？生：很美师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？生：同桌互读师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？生：读师：这位同学读得可真好，从你有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花，现在我们来分角色读。
男生：读春天的石榴树，女生：读夏天的石榴树。
三、精读第三自然段师：夏天的石榴树很美，可是转眼间收获的季节到了，石榴树又有了新的变化，都有哪些呢？自已读书找一找生：交流师;出示填空：这一自然段主要写（）季节石榴（）的生长情况。
生：填空师：同学们再默读一下课文，思考课文是从哪些方面写石榴果实的？怎样把它写具体的？生1:外皮颜色变化生2: 形态变化师：出示石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是（），逐渐变得（），（），最后变成（），（）生：完成填空师：谁来读一读读生1：读生2：读师：老师发现你读一天天，突然慢了下来，能告诉老师原因吗？生：因为石榴不是一天长大的，而是慢慢儿长大，所以应该慢一点儿读。
师：你理解的真好。
同学们，石榴在成长过程中除了会逐渐长大，还有其它的变化吗？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？师：出示石榴生：辨别认识师：你怎么知道？石榴园里熟透了的石榴又是怎样的呢？读读下面的句子。
师：出示熟透了的石榴（），有的（），有的（），（）。
这些石娃娃（），（）。
生: 完成填空师：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读师：谁来读一读？指名读师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读师：咱们男女同学比比赛读好吗？男生：读女生：读师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？生：再读课文四、学习第四自然段师：多可爱的石榴娃娃啊，假如你来到石榴树下，看到一只只高兴的咧开嘴的石榴，你想干什么？生：我想吃.师：那就赶紧摘一个尝一尝师:分石榴给学生尝一尝,说说尝后的感觉生1：酸溜溜的生2：甜津津的师：看看课文中是怎么描写的？自已读一读。
生1：读生2：读师; 谁能用自己的话夸夸石榴子儿？生1：多么晶莹透亮啊生2：多么惹人喜爱呀生3：多么讨人喜欢啊师：作者从样子、颜色、数量和味道等方面把石榴的果实写具体的真好吃，有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗？五、迁移仿写师：请大家把带来的水果拿出来，想一想，如何介绍呢？生：组內介绍师：请同学上台来交流。
生：交流、评价、补充师：我们来看看怎样介绍熟悉的葡萄呢?想想，葡萄在什么季节成熟？生;练说：到了夏天，葡萄-------师：成熟过程中大小、外皮有何变化？摘下来尝尝、是什么味道？生：练说：葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮先是（），接着变成（），逐渐变得（），最后变成（），犹如熟透了的石榴，犹如（）。
生：葡萄酸酸的生：葡萄酸中带甜，甜中带酸师：小结：通过看、摸、闻、尝、想、等途经，按一定的顺序就能把水果的样子、颜色和味道写具体。
生：练习写作师：小结板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》教学反思《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
教完本课后，对自己的教学过程作了一个回顾，觉得自己在本课的教学中这几点做得较好：一、加强朗读训练.朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先，我让学生读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、通过读课文你知道了什么？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。
二、注重表达领悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。
不久便挂满枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟这一写法，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。
有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。
”讲花开得多，开得旺。
这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、抓住读写迁移。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。
这些词单靠想象是不能真正理解的。
教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。
边听边观察，感受石榴子儿的惹人喜爱，理解“玛瑙般的”、“紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等词语……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。
吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。
通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。
在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。
教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
四、注意语文基础知识的训练。
在引导学生理解课文时，我适时让学生进行一些词句等基础知识技能的训练，扎扎实实让学生学好语文，不只图表面上的热闹，而学生什么技能知识都没有掌握。
但是在教学中仍有许多值得改进的地方，如学生提出的问题有时一答了事，没有引导学生认真读书，开展讨论，使学生真正有所悟。
拟人、比喻两种修辞讲解得还不到位，后进生关注不够，教学语言需要进一步锤炼，今后，需要加强教育理论学习，业务水平要再提高，真正使学生成为课堂的主人。