全程复习构想2018高考语文一轮复习专题七文言文阅读1浅易文言文的整体阅读课件
参考答案：①孔丘字仲尼，丘是小山，尼是这座山的名； ②李渔字笠翁，渔翁常戴斗笠；③陆云字士龙，全是由云联系 到了云中的龙；④元戏曲作家马致远字千里，骏马与千里相 连；⑤辛弃疾字幼安，无疾与安相连；⑥唐诗人李贺字长吉， 贺与吉相连；⑦岳飞字鹏举，飞与鹏相连；⑧明文学家谭元春 字友夏，春与夏相连；⑨张岱字宗子，泰山又称岱宗，岱与宗 相连。⑩朱熹字元晦，熹是明亮的日光，而晦则是昏暗。
专题学案 五步阅读，扫清障碍 第一步 快速通读，厘清层次 初读后，应大致上弄清文本的层次。史传类文言文，其行 文大多按时间顺序记叙传主的一生。一般分为三个层次：开 头，介绍传主的基本情况(姓名，字号，籍贯，家庭背景，学 识，性情，官职等)；正文，以时间先后为序，记叙传主何时何 地做了何事，有何结果(官位变动或奖惩等)；结尾，对传主的 死因和身后事作一下交代。
第三步 宏观着眼，微观品析 综观近些年全国新课标卷的史传类文言文阅读材料，所涉 及的传主至少有两大共性：第一，具有正能量；第二，具有立 体感。所谓立体感，就是人物的品性不是单一的，而是多方面 的。宏观着眼，就是要把握传主品性的多面性。微观品析，就 是要分析某一事迹的细微之处，比如时间、地点、人物、前因 后果、行事方式等，可以表现传主的哪一方面或哪几方面的品 性(可以研读概括分析题的分析部分，分析部分提到哪一方面， 就重点比对原文对应的信息区)。不放过细微之处，是准确答题 的关键，因为概括分析题主要是在细微之处设误。
第四步 结合语境，正确断句 全国新课标卷断句题一般是以所选人物史传中抽取的局部 语句为命题材料。有人误认为断句只需要理解局部语句即可， 好像不需要着眼全篇，实则大谬不然。断句不能仅仅只依据首 尾虚词、对话标志、句式特点等外在标志，其根本在于对句子 意思乃至文段整体意思的理解。我们必须弄清楚这句话涉及的 事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等等，在此基础 上才能正确断句。
遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？” 傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门 下，明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。//绍兴中，赠开 府仪同三司，谥曰忠定。 (节选自《宋史· 孙傅传》)
五步阅读： 第一步 快速通读，厘清层次 文章可划分为几个层次？ 可分为三层。第一层，开头第一句话，介绍名、字、籍 贯；第二层，叙述主要事迹；第三层，最后一句话，交代追赠 的谥号。(用“//”在文中标示)
第二步 勾画业绩，解读品悟 任何传记，在正文部分，都要记叙传主一生中重要的事 迹。这些事迹主要是为了突出传主的功德，表现传主的某些品 性。而命题者命制的概括分析题，恰恰就是针对传主的功德和 品性的。因此，我们可用圈点勾画的方法，对“事迹”及与事 迹有关的方面做记号，加深印象。(怎样圈点勾画，全凭个人的 习惯。如用单斜线和双斜线在字句间切分事迹的层次，用问号 标示疑难处，用叹号标示关键处。还可在词句下用小三角形、 圆点、波浪线、直线勾画，标示人名、时间、事件中心词以及 直接或间接评价人物的关键词等。)在勾画传主的事迹时，我们 可以将概括分析题看一看，相互比对，想一想：几个选项是分 别针对什么事迹的？从事迹中解读出的品性与自己的体会是否 一致？这种方法叫作“借题读文”。
③上书请求恢复祖宗法度，并评价历代法度的效用和实质 ——有见识，敢谏言。(对应第3题B项) ④亲自督战抵御金兵围城，最终死在金人朝廷——有勇有 谋、有忠有节。(对应第3题C、D两项)(可在“言天下事”“乞 复祖宗法度”“亲当矢石”“遂从太子出”“死于朔廷”等关 键词下画“____”标示。)
第三步 宏观着眼，微观品析 1.本文有一些间接描写人物的笔墨，请指出几处。略(可在 文中的“时谓名言”“越五日，无肯承其事者”“金守门者 曰：‘所欲得太子，留守何预？’”等词句下画双横线。) 2.孙傅有哪些优秀品格？见识过人，正直敢言，忠君爱 国，富于谋略，舍生取义。 3.当北宋生死存亡之时，孙傅为何能官职不断升迁？表明 当时朝廷之中缺少堪当大任、力挽狂澜的人才；更突出了孙傅 的胆识才略超群，凸显了他的忠君爱国、敢于担当的品格。
第二步 勾画业绩，解读品性 文章叙述了孙傅生平中的哪几件重大事件？各体现出史家 对孙傅怎样的评价？ 四件(可参照第1题断句题和第3题概括分析题的选项，对应 原文)。 ①向蔡翛论说天下政事，劝其速作变更——建言。(对应第 3题A项) ②任中书舍人时反对征调民夫船只接待高丽使者，触怒宰 相而遭贬——关心民生疾苦，敢于仗义执言。(对应第1题A项)
[尝试解题]
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民 力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安 置/ B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民 力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安 置/ C．宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力 以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置 / D．宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力 以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
第五步 了解文化，积累常识 人物传记中，经常涉及文化常识。文化常识主要包括称谓字 号、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年等等。我们在 阅读时应该有意识地加以积累，要学会迁移运用。我们不仅要 弄懂文中出现、题目考查过的这些词语，而且更应该触类旁 通，联想扩展到其他相关文化常识。
[以例说法] (2015· 新课标Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成 1～4 题。 孙傅，字伯野，海州人。//登进士第 ，为礼部员外郎。时蔡 ．．．． 翛尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。翛不能用。 迁至中书舍人。 宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言 索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬 蕲州安臵给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论 事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中，进兵部 尚书。 ．． 上章乞复祖宗法度，钦宗 问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法 ．． 慧国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改 同知枢密院，金人围都城，傅日夜亲当矢石。
学案一
浅易文言文的整体阅读
寓教于乐 素养“天天看” 古人的名与字 古人的名与字有一定的讲究，有这样几种情况：①可以是 相联表达意义。②名与字意义相对、相反。③名与字共同取自 诗文典故。④利用汉字特点，拆名为字。⑤名加词合成字。 你能为下面的这些古人找出正确的字吗？ 宗子，仲尼，士龙， 元晦， 笠翁，长吉， 千里， 幼安， 友夏， 鹏举 ①孔丘 ②李渔 ③陆云 ④马致远 ⑤辛弃 疾 ⑥李贺 ⑦岳飞 ⑧谭元春 ⑨张岱 ⑩朱熹
解析：D.“有时也可指其他儿子”解说有误，封建时代只 有“被确定继承君位的人”才能称为“太子”，而君主的“其 他儿子”则不能称为“太子”。 答案：D
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A．孙傅入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对尚 书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他 的建议没有被采纳。 B．孙傅上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书后，从效用 角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇、观年间的法 度，受到时人赞许。 C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太 子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这 就是误伤太子之人。 D．孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅前 往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后 被金人召去，死于北廷。
【参考译文】 孙傅字伯野，是海州人。考中进士，任礼部员外郎。当时 蔡翛任尚书，孙傅向他陈述天下政事，劝他早点做些更改，否 则一定失败。蔡翛不听。升任至中书舍人。宣和末期，高丽入 贡，使者所过之处，调发民夫修船，引起骚动，用度又颇多。 孙傅说：“滥用民力妨碍农事，而对于中国没有丝毫好处。” 宰相认为他的言论与苏轼相同，上奏降贬他为蕲州安臵。给事 中许翰认为孙傅议论虽然偶然与苏轼相同，但没有他意，以职 论事而受到指责实在过分了，许翰也被罢贬。靖康元年 (1126)，受召入京任给事中，升任兵部尚书。上奏章请求恢复 祖宗法度，钦宗问他，孙傅说：“祖宗法度有利于百姓，熙 宁、元丰法度有利于国家，崇宁、大观间法度有利于奸臣。”
金兵分四翼噪而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城 门急闭。是日，金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅 辅太子 留守，仍兼少傅，帝兼旬不返，傅屡贻书请之。及废立 ．． 檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当 死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。 密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首 送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太 子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献，苟不已，则以死继之。” 越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金 人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可 济。”
第四步 结合语境，正确断句 所断句子涉及的事件背景、人物、事件的结果是什么？ 事件背景：宣和末年，高丽国入贡，为接待其使臣，北宋 征调民夫船只，耗费巨大。人物：使者、(孙)傅、宰相。事件 的结果：孙傅和宰相在接待高丽使者问题上观点不一致，宰相 奏请皇帝将与自己意见不一致的孙傅贬至外地。
第五步 了解文化，积累常识 下面的第2题涉及哪些文化常识？ “登进士第”涉及古代的科举文化，“兵部”涉及古代中 央朝廷的机构设置和职责权限，“钦宗”涉及帝王的庙号称 谓，“太子”涉及古代的皇位继承人制度。
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项 是( ) A．登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合 格后录取成为进士。 B．兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵 籍、军械、军令等事宜。 C．庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如 高祖、太宗、钦宗。 D．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有 时也可指其他儿子。
解析：本题从曲解文意的角度设误，考查对文章内容的把握 能力。C 项，“这就是误伤太子之人”错误，孙傅说的意思是： “宦官打算把太子秘密送出， 京城人争相斗杀宦官， 误伤了太子。 于是太子率兵讨伐平定， 杀死作乱的人献过来。 如果不停止索求， 太子就会自杀。” 答案：C
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步骤一:关注开头,初识主人公形象。 请用双曲线画出开头表现于休烈主要性格特点
自凤翔还京,励．精．听受,尝谓休烈曰:“君 的语句。
举必书,良史也。朕有过失,卿书之否?” 步骤二:抓时间、地点、官职和事件,把握主人
对曰:“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德 之君,不忘规过,臣不胜大庆。”时中原 荡．覆．,典章殆尽,无史籍检寻。休烈奏曰: “《国史》《实录》,圣朝大典,修撰多
3.跨“难” 通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句,正确的做法是先“跨” 过去。因为可能文后有注释,还有可能题目中有暗示,或者命题回避了这 一难点。因此,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答 题时非得弄清这一难点,到最后也可以根据尽可能多的信息来答题。 4.借助 对通读全文、整体感知中碰到的问题,能够借助上下文和试题来解决,是 很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。
日给卤簿鼓吹。及闻休烈卒,追悼久之,
褒赠尚书左仆射,赙绢百匹、布五十端。
遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。儒者
之荣,少有其比。
请尝试用此方法在阅读中借助下面第3题B、C、
(节选自《旧唐书·于休烈传》)
D选项,看看能帮你疏通哪些读文障碍,继而判
定各个选项的正误。
1.对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是(
解析:A 本题考查理解文章内容的能力。A项,“直言不讳”错误。于 文无据。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规过,臣不胜大庆。 译文: (2)而亲贤下士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。 译文:
解析: 本题考查理解并翻译文中句子的能力。第(1)句得分点:“罪 己”“规过”,译出大意。第(2)句得分点:“亲贤”“推毂”“曾”,译 出大意。
2018年高考语文专题七 文言文阅读
第二部分古诗文阅读(见学生用书P70)专题七文言文阅读(见学生用书P70)考试范围真题统计一、(2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
谢弘微，陈郡阳夏人也。
父思，武昌太守。
从叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。
弘微本名密，犯所继内讳，故以字行．．．。
童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遗财禄秩，一不关豫。
混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。
尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。
瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号曰微子。
义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委之弘微。
弘微经纪生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。
高祖受命，晋陵公主降为东乡君。
自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟，有加于旧。
中外姻亲．．，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。
性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。
太祖镇江陵，弘微为文学。
母忧．．去职。
居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。
兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。
弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。
弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，举世莫及也。
弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。
九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。
弘微一无所取，自以私禄．．营葬。
曰：“亲戚争财，为鄙之甚。
今分多共少，不至有乏，身死之后，岂复见关。
”十年，卒，时年四十二。
上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事。
追赠太常。
(节选自《宋书·谢弘微传》) 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(D)A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/解析本题考查文言文断句的能力。
最新-2018高考语文一轮复习 分析综合课件 精品
书《孟德传》后 [宋]苏轼
子由书孟德事见寄，余既闻而异之，以为虎畏不惧己者， 其理似可信。然世未有见虎而不惧者，则斯言之有无，终无所 试之。然曩余闻云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于 水者，虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以 首觝触，庶. 几. 其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之 食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？
事件 (3)
第三段 评论 有道之人：艰难生存，无所畏惧
答案：(1)嘉祐中；(2)不避猛虎；(3)除籍为民
(二)书《孟德传》后
体裁
思
人物
想
事情
感
感情
情
义理
文言散文 孟德、小儿 (1) 苏轼认为孟德是有道之人 (2)
答案：(1)小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事； (2)一个人首先不能在意志上输给对手，方能取得胜利
[具体说明] 如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的 事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什 么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来 说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生 变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不 同，据此，可以把事情分开层次。
复习 复习本讲应把实战演练作为复习的重头戏来对待， 思路 要在做题中去自我总结，以求提高。
一、文言传记的特点 (一)简介人物的基本情况
这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学 识、性情有关。常常包括下面的内容：
1
姓名、 字号
2
3
家庭背景，包
括家庭经济状 籍贯
况，及祖父、
父亲等
45 6 举荐或
2018版高考一轮总复习语文专题七文言文阅读7-1含答案
课后对点集训第一组：以、其、而一、阅读下面的文言文，完成1～6题。
李疑者，居通济门外，闾巷子弟执业造其．家，得粟以自给。
固贫甚，然独好周人急。
平阳耿子廉械逮至京师，其妻孕将育，众拒门不纳，妻卧草中以号。
疑问故，归谓妇曰：“人孰无缓急，安能以．室庐自随哉？且人命至重，倘育而为风露所感，则母子俱死。
吾宁舍之而．受祸，何忍死其母子！”俾妇邀以归，产一男子。
疑命妇事之如疑事景淳，逾月，始辞去，不取其报。
人用是多疑名，士大夫咸喜与疑交。
见疑者皆曰：“善士，善士！”疑读书为文亦可观，尝以儒举，辞不就，然其行最著。
宋学士曰：吾与疑往来，识其．为人。
非有奇伟壮烈之姿也，而．其所为事乃有古义勇风。
语曰举世混浊，清士乃见。
吾伤流俗之嗜利也，传其事以．劝焉。
(节选自《文宪集·李疑传》，有删改) 1．与“安能以．室庐自随哉”的“以”意义相同的一项是( )A．愿以．十五城请易璧B．秦亦不以．城予赵，赵亦终不予秦璧C．斧斤以．时入山林D．且以．一璧之故逆强秦之欢，不可答案 B解析文中的“以”作介词，起提宾作用，可译为“把”，B项与之相同。
A项，介词，表示方式、凭借或手段，可译为“用”“拿”“凭借”“依靠”“按照”等。
C项，介词，可译为“依照”“根据”。
D项，介词，表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。
2．与“传其事以．劝焉”的“以”意义相同的一项是( )A．余以．乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪至于泰安B．作《师说》以．贻之C．欲以．客往赴秦军，与赵俱死D．夫夷以．近，则游者众答案 B解析文中的“以”为连词，表示目的，相当于现代汉语的“来”“用来”“以便”，B项与之相同。
A项，介词，引进动作行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。
C项，介词，表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。
D项，连词，表并列或递进关系。
3．与“闾巷子弟执业造其．家”的“其”意义相同的一项是( )A．臣从其．计，大王亦幸赦臣B．余亦悔其．随之而不得极夫游之乐也C．其．好游者不能穷也D．于乱石间择其．一二扣之答案 A。
新课标福建省2018年高考语文一轮复习专题七文言文阅读课件201711241137
炀帝听后,神色严厉地站了起来,好多天不召见他。后来,炀帝怒气消解,
来护儿才被召见,(炀帝)对他说:“你竟然有这样的意思,朕还有什么指 望!”来护儿也就不敢再说了。等到宇文化及发动叛乱时,十分忌惮来 护儿。这一天早晨(来护儿)将要朝见(炀帝)时,被抓了起来。来护儿问
道:“陛下现在在哪里?”身边的人回答说:“现在已被抓了起来。”来
英宗即位,加中书侍郎兼礼部尚书,寻加户部尚书。帝不豫,辽使至不能
见,命公亮宴于馆,使者不肯赴。公亮质之曰:“锡宴不赴,是不虔君命 也。人主有疾,而必使亲临,处之安乎?”使者即就席。熙宁三年,拜司空 兼侍中、河阳三城节度使。明年,起判永兴军。居一岁,还京师。旋以 太傅致仕。元丰元年卒,年八十。帝临哭,辍朝三日。公亮方厚庄重,沉 深周密,平居谨绳墨,蹈规矩;然性吝啬,殖货至巨万。初荐王安石,及同辅 政,知上方向之,阴为子孙计,凡更张庶事,一切听顺,而外若不与之者。尝
二、(2016课标全国Ⅲ,4—7)阅读下面的文言文,回答问题。(19分)
傅珪,字邦瑞,清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中,授编修, 寻兼司经局校书。与修《大明会典》成,迁左中允。武宗立,以东宫恩, 进左谕德,充讲官,纂修《孝宗实录》。时词臣不附刘瑾,瑾恶之。谓 《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》成进 左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎正德六年代费宏为礼部尚书。礼 部事视他部为简,自珪数有执争,章奏遂多。帝好佛,自称大庆法王。番
石,安石受到宠信,他考虑子孙前程,不露痕迹地处处随顺安石,终于得到 回报。
使者丢失了口袋中的东西,下公文追究盗贼,曾公亮上报:“我们境内没
有窝藏盗贼,大概随从之人偷藏而已。”搜查使者的随从,果然如此。 曾公亮明达详熟公文法令,任职时间长,熟悉懂得朝廷台阁的规章,首相 韩琦经常咨询访问他。仁宗末年,韩琦请求立储,与曾公亮等共同商定 大计。密州民田产银,有人盗取民田产银,大理寺把他们当作强盗论 处。曾公亮说:“这是禁物,盗取民田产银虽然是强盗行为,与从百姓家 中盗取财物有区别。”坚持争论,于是朝廷就下达给有关部门讨论,比
2018高考语文(人教)一轮复习全程构想(检测)专题七 文言文阅读 7.6 Word版含答案
学案六活页作业断句训练一、请为下面文段或文段中画波浪线的部分断句。
1．美与丑杨子过于宋东之逆旅有妾二人其恶者贵美者贱杨子问其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也恶者自恶吾不知其恶也杨子谓弟子曰行贤而去自贤之心焉往而不美。
答案：杨子过于宋东之逆旅/有妾二人/其恶者贵/美者贱/杨子问其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/恶者自恶/吾不知其恶也/杨子谓弟子曰/行贤而去自贤之心/焉往而不美。
【参考译文】杨朱路过宋国，宿于旅店，看到旅店老板有两个老婆，那个长得丑的受到宠爱，长得美的却受到冷淡。
杨朱问这是什么缘故。
旅店的老板说：“美的自认为美，我就不觉得她美了；丑的自己知道丑，我就不觉得她丑了。
”杨朱便对他的学生说：“做贤德的事而抛弃自以为贤德的心理，到哪里会不受到赞美呢？”2．郢书燕说郢人有遗相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛云而过书举烛举烛非书意也燕相受书而说之曰举烛者尚明也尚明也者举贤而任之燕相白王王大说国以治治则治矣非书意也今世举学者多似此类。
答案：郢人有遗相国书者/夜书/火不明/因谓持烛者曰/举烛/云而过书举烛/举烛/非书意也/燕相受书而说之/曰/举烛者尚明也/尚明也者/举贤而任之/燕相白王/王大说/国以治/治则治矣/非书意也/今世举学者多似此类。
【参考译文】郢国有一个人写信给燕国的相国。
他是在晚上写的，灯光昏暗，于是对身边举烛的侍从说：“举烛。
”可是不小心把这句话写到信里面去了。
其实，“举烛”并非写这封信的意思(或目的)。
燕国的相国收到信，理解为：举烛的意思乃是，追求光明，也就是要选拔贤德的人来加以任用。
燕国的相国于是告诉了燕王，燕王大喜，以此来治理国家，国家因此得到治理。
虽然这样得到的效果很好，但是根本就不是原来的意思。
现在的学者很多也是这样的。
3．知人善任郑国将有诸侯之事①子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋可否而告冯简子使断之事成乃授子太叔使行之以应对宾客。
(《左传·襄公三十一年》)[注]①诸侯之事：诸侯之间的重大政治活动。
全程复习构想2018高考语文一轮复习专题七文言文阅读7古代文化常识的复习课件
初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更 张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至 上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝 宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固 宠云。
(节选自《宋史·曾公亮传》)
下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A．年号 B．方位 C．避讳 D．特产
答案：C
3．我国古代纪年法主要有四种：王公即位年次纪年法、年 号纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法。下列选项属于干支 纪年的是( )
A．《琶琶行》“元和十年” B．《廉颇蔺相如列传》“赵文王十六年，廉颇为赵将” C．《梅花岭记》“顺治二年乙酉四月” D．《五人墓碑记》“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之 望”
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
专题学案
[考法综述]
古代文化常识囊括的范围十分广泛，涉及时代背景、文化 习俗、政治变更、历史变迁等。可以说，一篇文言文背后的整 体文化背景，反映了先人的思想意识和历史形成的惯例。即使 是一个正常的官职升迁，一个平常的姓名字号，其背后盘根错 节的信息也是非常复杂的。
2018高考语文人教一轮复习全程构想检测专题七 文言文
专题七活页作业授课提示：对应学生用书第333页核心考点提示：①《考试大纲》要求掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个虚词的意义和用法。
②和实词相比，虚词的数量要少得多，但由于虚词的用法灵活，使用频率高，与现代汉语相比，变化更大，所以掌握起来更困难。
但虚词的作用又极大，实词要靠虚词帮助才能组合成句，从而显示不同的语气、表达不同的意思和情感。
③高考题型，只要求判断不同句子中同一个文言虚词的意义和用法的异同，其句子，一个是语段中的，一个是教材中的，④掌握虚词的途径，最好进行系统、归类。
为下面各句中虚词的用法归类，把序号填写到后面的横线上。
一、【于】A．介词。
在，从，到B．介词。
“在……方面”“在……中”C．介词。
由于D．介词。
向，对，对于。
E．介词。
被。
F．介词。
与，跟，同。
G．介词。
比。
(1)……而青于．蓝。
(《劝学》)________(2)缙绅、大夫、士萃于．左丞相府，莫知计所出。
__________(3)求救于．齐(《触龙说赵太后》)__________(4)从径道亡，归璧于．赵。
《廉颇蔺相如列传》__________(5)于．人为可讥，而在己为悔。
(《游褒禅山记》)__________(6)燕王欲结于．君。
《廉颇蔺相如列传》__________(7)业精于．勤荒于嬉(《进学解》) __________(8)君幸于．赵王。
《廉颇蔺相如列传》__________(9)乃设九宾礼于．庭。
《廉颇蔺相如列传》__________(10)故内惑于．郑袖，外欺于张仪。
(《屈原列传》)__________(11)身长八尺，每自比于．管仲、乐毅。
__________(12)爱其子，择师而教之，于．其身也，则耻师焉。
(《师说》) __________(13)孔子曰：“苛政猛于．虎也。
”__________答案：(1)G(2)A(3)D(4)A(5)B(6)F(7)C(8) E(9)A(10)E(11)F(12)D(13)G二、【何】A．用作疑问代词。
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(三)语言特点 传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用 “春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细 读文本,不放过每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥 号及重要的典籍名称。对于这些词语 ,一方面平时要积累一些常用语 ,尤其 是官职方面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必 理会,更不必拆开硬译(这种做法很危险)。 还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称 “祎”籍检寻。休烈奏曰 : 一任:秘书省正字。
“《国史》《实录》 ,圣朝大典 ,修撰多 二任:比部员外郎、郎中。
时,今并无本。伏望下御史台推勘史馆所 三任:中部郡太守 ;时间:杨国忠辅政期间。
(二)形式特点 高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构 ,头尾细,中间 粗。开头部分都很简短,主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息 的简单介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简 单情况。中间部分是传记的主体部分 ,一般包括两部分内容:一是作者 对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价;二是 传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。 通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍 主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等 ,后文写到的 其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物 的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。
3.跨“难” 通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句 ,正确的做法是先“跨” 过去。因为可能文后有注释,还有可能题目中有暗示,或者命题回避了这 一难点。因此,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答 题时非得弄清这一难点,到最后也可以根据尽可能多的信息来答题。 4.借助 对通读全文、整体感知中碰到的问题 ,能够借助上下文和试题来解决 ,是 很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。
高三一轮复习文言文阅读 教案(1)精品版
2018届高三一轮复习文言文阅读教案考点扫描：近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。
为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。
归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种：二、方法例谈：1、曲解词义：所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。
如2005年辽宁高考试题第14题A项：冯道，字可道，瀛州景城人。
其先为农为儒，不恒其业。
道少纯厚，好学能文，不耻恶衣食，负米奉亲之外，唯以披诵吟讽为事，虽大雪拥户，凝尘满席，湛如①也。
寻荐为霸府从事，俄署太原掌书记，时庄宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。
庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。
庄宗怒曰："孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。
"遽命道对面草词，将示其众。
道执笔久之，庄宗正色促焉，道徐起对曰："道所掌笔砚，敢不供职。
今大王屡集大功，方平南寇，崇韬所谏，未至过当，阻拒之则可，不可以向来之言，喧动群议，敌人若知，谓大王君臣之不和矣。
幸熟而思之，则天下幸甚也。
"俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。
明宗入洛，遽谓近臣安重诲曰："先帝时冯道郎中何在?"重诲曰："近除翰林学士。
"明宗曰："此人朕素谙悉，是好宰相。
"未几，迁中书侍郎、刑部尚书平章事。
凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。
有工部侍郎任赞，因班退，与同列戏道于后曰："若急行，必遗下《兔园册》②。
"道知之，召赞谓曰："《兔园册》皆名儒所集，道能讽之。