浙江大学部分荣誉课程、竺院课程与大类课程层次关系
学分
3.0 1.0
说明： 1.粗线边框内的课程为一个基本单元。 2.符号“≥”、“≤”为单向关系，表示修读高层次课程后可免修低层次课程。 3.符号“≈”为相似关系。 4.对于上表中未列出的相近课程，学生申请免修需填写《浙江大学本科课程免修申请表》，经开课院（系）同意后方可免修，申请表可到现代教务管理系统网页下载。
学分
3.0 2.0 4.5 4.5 4.5 4.5 3.0 3.5 2.0 3.5 2.0 4.0 4.0 2.0 2.0
层次关系
≥ ≈ ≈
大类课程（B） 课程代码
041A9030 041A9110 061B0110 061B0120
课程中文名称
世界文明史Ⅰ 世界文明史Ⅱ 数学分析（甲）Ⅰ 数学分析（甲）Ⅱ
2.0 4.5 2.0 1.5 1.5 3.0
081C0130
工程图学
2.5
序号
20 21
课程代码
课程中文名称
学分
层次关系
课程代码 课程中文名称
101Z0010 101Z0020 数字电子技术 数字电子技术实验
学分
3.0 1.0
层次关系
≈ ≈
课程代码
101C0130 101C0140
课程中文名称
数字电子技术基础 数字电子技术基础实验
浙江大学荣誉课程、竺院课程与大类课程层次关系
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 061R0170 061R0180 061R0190 061R0410 061R0430 061Q0022 061Q0023 061Q0024 19 081R0130 微积分Ⅰ（H） 微积分Ⅱ（H） 微积分Ⅲ（H） 概率论（H） 普通化学（H） 物理化学Ⅰ 物理化学Ⅱ 物理化学Ⅲ 工程图学（H） 4.5 2.0 1.5 3.0 3.0 2.0 2.0 2.0 2.5 ≈ 061B0460 061B0470 061B0480 061R0060 061R0070 061R0080 普通物理学Ⅰ（H） 普通物理学Ⅱ（H） 普通物理学Ⅲ（H） 4.0 4.0 2.0 ≥ ≥ ≥ 061R0110 061R0120 061R0130 061R0040 061R0050 数学分析（甲）Ⅰ（H） 数学分析（甲）Ⅱ（H） 数学分析（甲）Ⅲ（H） 线性代数Ⅰ（H） 线性代数Ⅱ（H） 4.5 4.5 4.0 3.5 2.0 ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
荣誉课程（R） 课程代码
041R0060
课程中文名称
世界文明史Ⅰ（H）
学分
3.0
层次关系
≥
竺院课程（Z） 课程代码 课程中文名称
041Z0060 041Z0070 061Z0010 061Z0020 061Z0010 061Z0020 061Z0030 061Z0040 061Z0050 061Z0040 061Z0050 061Z0060 061Z0070 061Z0080 061Z0160 世界文明史Ⅰ 世界文明史Ⅱ 数学分析Ⅰ 数学分析Ⅱ 数学分析Ⅰ 数学分析Ⅱ 数学分析Ⅲ 线性代数Ⅰ 线性代数Ⅱ 线性代数Ⅰ 线性代数Ⅱ 普通物理学Ⅰ 普通物理学Ⅱ 普通物理学Ⅲ 心理学导论 ≈ ≈ ≈ ≥ ≈ 物理化学（甲）Ⅰ 物理化学（甲）Ⅱ 物理化学（甲）Ⅲ ≈ 2.0 2.0 2.0
学分
2.0 2.0 4.5 4.5
≥
061B0200
线性代数
2.5
≤
061B0040 061B0050
高等代数Ⅰ 高等代数Ⅱ
3.5 3.5
≈
061B0600 061B0170 061B0180 061B0190 061B0030 061B0430
心理学导论 微积分Ⅰ 微积分Ⅱ 微积分Ⅲ 概率论 普通化学
本科生院 二○一一年三月
Hale Waihona Puke
浙江大学本科学生荣誉称号评定及管理条例
浙江大学本科学生荣誉称号评定及管理条例（2007年4月修订）根据《普通高等学校学生管理规定》，结合我校实际，特修订本条例。
一、荣誉称号类别和评选对象浙江大学学生荣誉称号分个人荣誉称号和集体荣誉称号。
1.个人荣誉称号分四种：求是荣誉奖章、优秀学生（三好学生）、优秀学生干部和优秀毕业生；2.集体荣誉称号分两种：先进班级和文明寝室。
3.学生荣誉称号评选对象为在校全日制本科生及其所在班级和寝室。
二、个人荣誉称号及评定条件（一）参评基本条件1.热爱国家，遵守法律和校纪校规，积极上进；2.学习勤奋，成绩优良；3.尊敬师长，团结同学，关心集体，诚实守信；4.积极参加体育锻炼，身体素质良好，达到“学生体质健康标准”合格及以上等级。
5．学生已修学年的学年平均学分不低于40学分。
（二）凡在当学年中违反校纪校规受到学校处分的，不具备获各类荣誉称号资格。
（三）各种个人荣誉称号的具体条件1.求是荣誉奖章浙江大学求是荣誉奖章是我校学生最高个人荣誉称号，其设立目的在于表彰德、智、体、美诸方面表现特别优秀，为社会作出贡献，为学校赢得荣誉的学生。
具备下列具体条件之一者方可获得该项荣誉：（1）学习成绩特别优秀，在学术上有较深入的研究，并取得显著成绩。
（2）在精神文明建设中表现突出，为社会作出贡献，产生重大社会影响，并为学校赢得良好声誉。
（3）为学校发展作出杰出贡献。
2.优秀学生（三好学生）优秀学生（三好学生）称号授予当学年在德智体美诸方面表现优秀、全面发展的学生。
凡获得当学年优秀学生三等及以上奖学金的学生，均可获得优秀学生（三好学生）荣誉称号。
3.优秀学生干部优秀学生干部称号授予当学年表现优秀的学生干部。
各学院评选比例为学生数的6％，在校级学生组织或校级社团担任干部的优秀学生评选比例单独计算。
参评者必须符合以下条件：（1）在经学校有关部门认定的学生组织中担任学生干部；（2）任职半学年及以上，热心为同学服务，工作认真负责且富有成效，工作考核等级为优秀；（3）“思想品德”评价等级为优秀；（4）获得1项及以上校设奖学金（对外交流奖学金、专业奖学金除外）。
浙江大学部分荣誉课程、竺院课程与大类课程层次关系
学分
2.0 2.0 4.5 4.5
≤
061B0040 061B0050
高等代数Ⅰ 高等代数Ⅱ
3.5 3.5
≈
061B0600 061B0170 061B0180 061B0190 061B0030 061B0430 081C0130
心理学导论 微积分Ⅰ 微积分Ⅱ 微积分Ⅲ 概率论 普通化学 工程图学 数字电子技术基础 数字电子技术基础实验
浙江大学荣誉课程、 浙江大学荣誉课程、竺院课程与大类课程层次关系
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 061R0170 061R0180 061R0190 061R0410 061R0430 081R0130 微积分Ⅰ（H） 微积分Ⅱ（H） 微积分Ⅲ（H） 概率论（H） 普通化学（H） 工程图学（H） 4.5 2.0 1.5 3.0 3.0 2.5 101Z0010 101Z0020 061R0060 061R0070 061R0080 普通物理学Ⅰ（H） 普通物理学Ⅱ（H） 普通物理学Ⅲ（H） 4.0 4.0 2.0 ≥ ≥ ≥ 061R0110 061R0120 061R0130 061R0040 061R0050 数学分析（甲）Ⅰ（H） 数学分析（甲）Ⅱ（H） 数学分析（甲）Ⅲ（H） 线性代数Ⅰ（H） 线性代数Ⅱ（H） 4.5 4.5 4.0 3.5 2.0 ≥ ≥ ≥ ≥ ≥
本科生院 二○一一年三月
学分
3.0 2.0 4.5 4.5 4.5 4.5 3.0 3.5 2.0 3.5 2.0 4.0 4.0 2.0 2.0
层次关系
≥ ≈ ≈
大类课程（ 大类课程（B） 课程代码
041A9030 041A9110 061B0110 061B0120
答考生问
答考生问问：浙江大学的办学理念和人才培养目标是什么？答：浙江大学的办学理念是“以人为本,整合培养,求是创新,追求卓越”，就是以人的全面发展为核心，强调知识、能力、素质（KAQ）并重，宽、专、交相结合，倡导自主化、高效化、研究化、国际化学习，着力培养通晓国际政治、经济、文化、科学，能把握国际大势的各行各业领导人才。
早在1938年，老校长竺可桢先生就指出，“大学教育之目的，绝不仅是造就多少专家，而尤在乎养成公忠坚毅，能担大任，主持风气，转移国运的领导人才”这番话在今天听来，依然掷地有声。
浙江大学的校训为“求是”，老校长竺可桢先生曾说：“求是的路径，中庸说得最好，就是‘博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之’。
单是博学审问还不够，必须审思熟虑，自出心裁，独著只眼，来研辨是非得失。
既能把是非得失了然于心，然后尽吾力以行之，诸葛武侯所谓“鞠躬尽瘁，死而后已”，成败利钝，非所逆睹。
”这表明浙江大学的“求是”即追求真理之意义。
如今在“求是”精神的指引下，浙江大学将人才培养的目标确定为培养具有国际视野的未来领导者。
问：浙江大学如何构建更广阔的学生成长空间？答：在人才培养中，我校强调以人的全面发展为核心而不是以专业的需要为核心。
“以人为本”从本科人才培养角度上讲就是要在教学上满足学生的学习需求，在专业方向选择上符合学生个性特点，在出口上实现学生多方向发展的可能。
为此，我们一直在积极推进教学改革，以便为学生提供更广阔的个性化成长空间。
1、按学院大类招生。
浙江大学2006年基本实行学院大类招生（个别学院、专业除外），学生入学的时候不会有专业“帽子”扣在头上而学得很狭窄，能广泛接触各科类的知识，构筑宽厚的学科基础。
这将使学生在大学里重新认识专业和自己的特长、兴趣，并在前1-2年的学习过程中逐渐选择适合自己的专业方向。
2、按大类培养。
按照“宽、专、交”和“知识、能力、素质并重”整个模式的要求，浙大重新调整了培养计划和课程，淡化专业，按大类培养。
浙江大学本科教育精品课程评选与管理暂行办法精编版
浙江大学本科教育精品课程评选与管理暂行办法精编版MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】浙江大学本科教育精品课程评选与管理暂行办法? 浙大教发[2005]20号精品课程建设是学校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，是课程建设的龙头。
为构建研究型大学本科教育课程体系，加强课程建设，依据教育部关于国家精品课程建设系列文件精神和我校实际，特制订本办法。
一、申报条件1．精品课程原则上应是本科公共基础课、专业基础课或专业主干课，且已连续开设3年以上。
2．精品课程负责人应由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授担任，课程拥有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
3．课程教学改革力度大，教学效果好，得到广大学生、教师和专家的好评，在全国高校同类课程中具有一定的辐射和影响力。
4．精品课程要恰当运用现代教育技术、方法与手段，开发基于网络的多媒体课件，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，有效实现学生自主学习。
5．精品课程在长期教学实践中形成了鲜明和独特的风格。
二、申报程序由课程负责人填写“浙江大学精品课程申报表”（附件1），经学院组织初评后，统一报学校教学主管部门。
同时，由课程负责人在学校规定时间内，通过学校指定服务器提交课程申报表电子版和上载网络课件。
三、评审方式精品课程原则上每两年评审一次，采用学院先行建设，择优推荐，学校组织专家评审的方式进行。
学校评审过程分为三个阶段，即：主管部门初审、学校专家组评审（网络评审和会议评审）和校内公示。
校内公示期内如有异议，由学校组织专家复审；如无异议，经学校批准后公布。
通过评审的课程授予“浙江大学精品课程”称号。
四、运行管理1．课程上网。
凡被评为“浙江大学精品课程”的，需将网络课件上载到学校指定服务器，免费向全校师生开放。
已建有课程网站的课程，需向学校提供课程网站地址。
浙大竺可桢学院部分班级培养方案
2017级混合班培养方案培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者奠定坚实基础。
毕业生在理工农医类等相关专业及领域暂露头角，主要从事博士或博士后研究和技术开发工作。
毕业要求：通过厚基础、宽口径的通识教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练，注重国际化培养和责任担当，在不断变化的世界中具有持久竞争力。
1.熟练掌握扎实的基本理论、知识和基本技能；2.系统了解和掌握学科专业知识、专业技能和科学研究的基本方法；3.具备一定的科学研究和实际工作能力，具有良好的职业素质和终生学习能力。
专业主干课程：与学生确认的主修专业主干课程相同推荐学制：与学生确认的主修专业学制相同。
根据学校有关规定，竺可桢学院教学教务实施“2+2”管理模式，即前2年管理由竺可桢学院为主，后期由学生确认的主修专业学院（系）管理为主。
最低毕业学分：2+2学制：140+6+4+2+2；2+3学制：180+6.5+4+2+2授予学位：与学生确认的主修专业授予学位相同。
学科专业类别：与学生确认的主修专业学科专业类别相同。
交叉学习：在修读主修专业的基础上，学院积极鼓励学生开展跨学科专业知识融合的学习，学生可通过跨学科专业修读课程或辅修、双专业/双学位等方式来提升自己的创新能力。
培养说明：一、学生选拔实施优秀学生选拔制度。
每年在入学前，从全校新生中根据中学或高考表现、学校笔试和面试等基础上，择优录取学生，单独编班，成为XX大学荣誉学生；第一学年秋冬学期结束，在全校一年级学生中根据大学学业、专家面试等基础上，择优录取优秀学生进入竺可桢学院学习。
二、特别培养1.宽厚基础。
实施通识教育和荣誉课程，强化数理化计算机等通识培养，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
浙江大学学分制管理暂行规定-浙江大学本科生院
（三）鼓励、提倡学习成绩优良且学有余力的学生修读辅修、双专业或双学 位。学生完成该专业培养方案规定的课程学分，并达到辅修、双专业或双学位规 定的教学要求，可获得学校颁发的辅修、双专业或双学位证书。
一、学期安排 学校实行每学年 4 学期制，分秋学期、冬学期、春学期、夏学期，每学期为 9 周，其中授课 8 周，考试 1 周。秋、冬（或春、夏）学期安排的课程学分一般 在 25 学分左右；另在暑假安排 3—4 周用于教学实践或科研训练。 二、学科专业分类与课程设置 （一）本科学生的培养实行前期按大类培养的模式。学校根据学科要求和专 业特点，将本科专业按文科类、文理科类、理科类、理工科类、工科类、艺术设 计类等６个学科专业大类进行大类交叉培养。 （二）本科课程分为通识课程、大类课程和专业课程三大类。通识课程着重 于学生全面素质的提高，课程分为思政类、军体类、外语类、计算机基础类、导 论类、历史与文化类、文学与艺术类、经济与社会类、沟通与领导类、科学与研 究类、技术与设计类。大类课程着重于建立宽厚的学科知识，奠定学生今后学业 发展的基础，课程分为人文社科类、自然科学类、工程技术类和艺术设计类；专 业课程着重在于培养学生扎实的学科专业知识以及实践能力和创新精神，课程包 括专业必修课程、专业选修课程、专业方向模块课程、实践教学环节和毕业论文 （设计）等。 同时，学校还设置一定数量的“个性课程”学分供学生自主选择跨学科的课 程修读；原校公共选修课程（在选课系统里）原则上不列入其中。
-1-
以人为各类课程修读学分参见各专业培养方案。 （三）为扩大课程的选择面，提高课程质量，学校对部分通识课程、大类课 程实行分层次教学，开设多种不同类别、不同规格的课程供学生选读，学生需在 满足本专业培养方案规定修读课程学分最低要求的基础上进行选择。 三、学分计算 （一）学分原则上以课程重要性和学习成本计算，通常理论课程每 16 学时 为 1 学分，记 1-0 周学时；实验、习题、设计、研讨、上机等实践教学课程根据 特点可按理论学分的 1/2--3/2 计，0.5 学分记 0-1 周学时；暑假集中进行的实验、 实习、上机、社会调查、科研训练等原则上按照实际需要计一定量的学分；毕业 论文（设计）一般记 8—12 学分。课程周学时与学分的对应关系按各专业培养方 案中课程设置的规定执行。 （二）必修课程原则上根据各专业特点和要求已设置课程修读的最低学分， 学生按规定修读并通过考核即可获得学分，若选择高层次课程多修了学分，超出 部分的学分可计算在个性课程学分内。 选修课程通常应在某一课程类、课程组或课程模块中选择修读，学生需获得 相应课程类、课程组或课程模块所规定的学分要求，超出部分的学分可计算在个 性课程学分内。 （三）为提高学生的综合素质，学校设置第二课堂学分，具体计算办法详见 《浙江大学本科生第二课堂学分管理暂行办法》。 四、课程选修 （一）学生应根据本专业培养方案修读各类课程。学生在导师、班主任的指 导下，根据本人的情况、需要和学习能力，在客观条件允许的前提下可在如下几 个方面进行自主选择： 1．自主安排学习进程。按一定的选课顺序，在导师、班主任的指导下，学 生可变动课程教学计划的进程安排，提前或延迟修读有关课程，但每两学期（指 秋、冬学期或春、夏学期）修读的课程不得低于 15 学分（毕业班除外）。 2．自主选择课程层次。在实行分层次教学的通识课程与大类课程中，学生
浙江大学-竺可桢学院大类培养方案电子教案
浙江大学竺可桢学院大类培养方案大类培养特色：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，实施哲学思想教育、数理能力训练、等方面本科全程培养的卓越教育计划，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质创新人才和未来领导者奠定坚实基础。
1.特别培养。
每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。
2.荣誉课程计划。
实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科基础的培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀人才成长奠定坚实的基础。
3.荣誉项目计划。
实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，强化学生科研能力的培养；开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，开阔视野。
4.卓越讲座计划。
聘请国内外著名学者，开设人文、社科、高科技学科前沿等讲座，了解和接触传统经典与现代科技前沿，开拓学生视野。
5.实行专业导师制。
根据师生双向选择的原则，确定专业导师，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
6.引进竞争机制。
前期实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补。
后期实行荣誉学生认定制度，根据学生的学业、荣誉课程、荣誉项目等综合情况，认定浙江大学荣誉学生。
大类培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。
强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。
学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。
混合班：理学部：本科专业所依托的一级或二级学科1.数学与应用数学数学2.信息与计算科学数学3.统计学数学4.物理学物理学5.地球信息科学与技术地质学6.地理信息系统地理学7.大气科学大气科学8.资源环境与城乡管理地理学9.心理学心理学10.应用心理学心理学11.化学化学12.应用化学化学工学部：1.机械设计制造及其自动化车辆工程2.机械工程及自动化机械工程3.机械电子工程机械工程机械电子工程4.工业工程工业工程5.材料科学与工程材料科学与工程6.能源与环境系统工程动力工程及工程热物理7.电气工程及其自动化电气工程8.电子信息工程电气工程电路与系统9.自动化（电气）控制科学与工程电气工程10.系统科学与工程系统科学电气工程11.土木工程土木工程力学12.水资源与海洋工程水利工程13.过程装备与控制机械工程及自动化14.化学工程与工艺化学工程与技术15.制药工程化学工程与技术16.生物工程化学工程与技术17.工程力学力学18.高分子材料与工程高分子材料高分子化学与物理信息学部：1.信息工程（光电）光学工程2.电子科学与技术电子科学与技术3.信息与通信工程信息与通信工程4.自动化（信息）控制科学与工程5.计算机科学与技术计算机科学与技术6.生物医学工程生物医学工程7.电子信息技术及仪器仪器科学与技术8.软件工程计算机科学与技术农业生命环境学部：1.生物科学生物学2.生物技术生物学3.生物信息学生物学4.生物系统工程农业工程5.食品科学与工程食品科学与工程6.环境科学环境工程7.资源环境科学农业资源利用8.农业资源与环境农业资源利用9.环境工程环境科学与工程10.应用生物科学（理学学位）园艺学植物保护学作物学生物学11.应用生物科学（农学学位）园艺学植物保护学作物学生物学12.动物医学兽医学13.动物科学畜牧学水产学医学部：1.基础医学（五年制）基础医学2.预防医学（五年制）公共卫生与预防医学3.临床医学临床医学4.口腔医学口腔医学5.药学药学6.药物制剂药学7.中药学中药学人文社科实验班：人文学部：1.汉语言文学中国语言文学2.古典文献中国语言文学3.编辑出版学中国语言文学4.历史学历史学5.博物馆学博物馆学考古学6.哲学哲学7.新闻学新闻学8.广播电视新闻新闻学传播学9.广告学传播学10.对外汉语汉语言文学哲学社会科学学部：1.经济学理论经济学2.金融学应用经济学3.财政学应用经济学4.国际经济与贸易应用经济学5.电子商务（经济）应用经济学6.法学法学7.公共事业管理教育学8.教育学教育学9.教育技术学教育学10.信息管理与信息系统管理科学与工程11.工商管理工商管理12.会计学工商管理13.财务管理工商管理14.人力资源管理工商管理031E0031 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 二春夏Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics021E0040 马克思主义基本原理概论 2.5 二秋冬Introduction to the Principle of Marxism02110081 形势与政策+2.0 每学期Situation and Policy（2）军体类 5.5+3学分第1、2学年，体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修，每门课程1学分；高年级的体育课程为选修。
浙江大学学分制选课在专业培养和大类培养模式下的比较
浙江大学学分制选课在专业培养和大类培养模式下的比较摘要：大类招生、大类培养是目前我国各高校教育改革的热点和重点，它对传统的学分制选课提出了新的挑战。
本文结合浙江大学的教学管理实践，对专业培养下的学分制选课和大类培养下的学分制选课进行比较分析，并提出了大类培养下的选课方案，实践效果良好，对其他高校推行大类招生、大类培养具有一定的借鉴意义。
关键词：专业培养；大类培养；学分制选课学分制选课允许学生在规定范围内对所开课程有一定的选择自由，包括自主选择课程、老师、上课时间，选择适合的学习量和学习进程，也可以根据自己的能力、需要、兴趣来选择自己希望学习的课程。
它以学分作为计量学生学习量的单位，以学生取得必要的最低学分为毕业标准。
浙江大学从2002 年开始实施完全学分制，按专业招生、专业培养。
2006 年开始按大类招生、大类培养。
从专业培养转变为大类培养，要求选课制必须做大幅改变以适应新的需求。
大类培养从大类招生开始，到主修专业确认为止，时间跨度1～2 年，期间不分专业按大类培养，1～2 年后再确认主修专业，之后按专业培养。
这完全有别于过去一贯的按专业招生、按专业培养的模式，对整个教学管理提出了新的挑战。
一、选课特点比较由于主修专业未确定，大类培养的选课和专业培养的选课存在着很大的不同，专业培养的“先排课后选课”的选课制已经不适用于大类培养的选课，主要有四个方面不同：1.专业学生的选课不确定因素较小，可以不预选，直接根据各专业的教学计划再扩容10%～20％确定开课量，后期基本不需再增加教学任务、再排课。
但是到了大类培养，各大类实际选课需求无法在选课前预计。
因为各大类招生进校的人数虽然是确定的，但是在实际选课时他们未必按原大类的培养方案选课，有部分学生会打算将来跨大类确认到其他大类，因此他们会跨到那个大类按他们的培养方案选课，从而出现热大类和冷门大类之分。
2.专业培养的模块（分支）课程很少出现，因为到了专业层次再进一步细分方向的可能性很小。
浙江大学本科教学大类课程替换关系一览表2010.6版
学分 4.0 1.0
替换关系 课程代码 课程中文名称 ≥ 091C0070 过程工程原理及实验
学分 3.5
≈ ≈
111Z0020 电路分析原理 111Z0030 电路分析原 电路原理（乙） 101C0090 电路原理实验（乙）
3.0 1.0
38
≥
101C0010 电工电子学 101C0020 电工电子学实验
4.5 1.5
≥
101C0030 电工电子学及实验
3.5
101C0140 数字电子技术基础实验 39 40 41 101C0120 模拟电子技术基础实验 111C0010 模拟电子线路 111C0020 模拟电子线路实验 111C0030 数字电路 111C0040 数字电路实验 111C0010 模拟电子线路 111C0020 模拟电子线路实验 111C0030 数字电路 111C0040 数字电路实验 43 44 45 261C0020 材料力学(甲)Ⅱ 46 261C0061 理论力学(甲) 111C0061 信号与系统（甲） 121C0011 测量学（甲） 261C0010 材料力学(甲)Ⅰ
≈ ≥ ≥
射频与微波通信电路实 验 101C0110 模拟电子技术基础 111Z0050 101C0120 模拟电子技术基础实验 101C0130 数字电子技术基础 101C0140 数字电子技术基础实验 101C0110 模拟电子技术基础 101C0120 模拟电子技术基础实验 101C0130 数字电子技术基础 101C0140 数字电子技术基础实验 111C0062 信号与系统（乙） 121C0012 测量学（乙） 261C0031 材料力学(乙) 261C0062 理论力学(乙)
081C0261 工程训练加强实习（乙） 1.5 081C0182 机械设计（乙） 081C0192 机械设计基础（乙） 091C0050 过程工程原理(乙) 091C0060 过程工程原理实验(乙) 4.5 1.5 4.0 1.0
浙江大学本科生荣誉称号及奖学金评定管理办法
浙江大学本科学生荣誉称号及奖学金评定管理办法浙大发本〔2017〕118号为落实立德树人根本任务，表彰先进、树立典型，引领学生坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，激励学生刻苦学习、勇于探索、积极实践，成为德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，根据《浙江大学关于进一步深化教育教学改革的若干意见》（浙大发本〔2017〕1号）和《浙江大学本科学生评价实施办法》（浙大发本〔2017〕117号），制定本办法。
第一章评选对象和参评基本条件第一条评选对象（一）浙江大学本科生个人荣誉称号评选对象为全日制在校普通本科生，集体荣誉称号评选对象为班级或寝室。
（二）浙江大学本科生奖学金评选对象为全日制在校普通本科生。
第二条个人荣誉称号参评基本条件（一）拥护中国共产党的领导，热爱祖国，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，思想政治素质合格；（二）遵守法律、法规和校纪校规，积极上进；（三）尊敬师长，勤奋学习，团结同学，关心集体，诚实守信；（四）“体质健康”评价结果须达到合格；（五）已修课程的学年平均学分不低于40学分。
第三条奖学金参评基本条件（一）申请奖学金的学生必须符合本办法第二条规定；（二）申请奖学金的学生必须在该学年至少获得1项个人荣誉称号。
第二章荣誉称号类别及评定条件第四条个人荣誉称号类别及评定条件（一）学生求是荣誉奖章学生求是荣誉奖章是我校学生最高个人荣誉称号。
评定条件：德、智、体、美等各方面表现特别优秀，为社会作出贡献，产生重大社会影响，为学校赢得良好声誉。
（二）优秀学生评定条件：当学年，德、智、体、美等发展全面。
原则上必须同时获得学业优秀标兵和至少1项其它标兵（不含学业进步标兵），且学生思想政治素质、体质健康评价均为良好及以上。
（三）“标兵”系列1．学业优秀标兵评定条件：学习勤奋努力、学业成绩优秀。
2．学业进步标兵评定条件：学习中进步明显。
原则上要求当学年学业排名比上一学年学业排名进步名次达到所在班级（专业）人数的20%及以上。