如何上好高中语文早读
怎样合理有效安排早读课
怎样合理有效安排早读课？峰，即早晨起床后、上午八点和下午六点后的两个小时左右。
这三个高峰期间，脑神经处于高度活跃状态，思维灵敏，办事效率高。
老师要学会科学地运用最佳时间之一——八点后两个小时，为孩子们的学习打造良好的状态。
因此，重视早读课，提高早读效率已经是一件亟不可待的事情。
许多老师已经意识到了早读的重要性，可是，在实际教学中，仍然存在早读目标不明、早读形式单一的问题，虽有心提高早读效率，却总是事倍功半。
那么，如何才算上好一门早读课呢？窃以为，可以从以下几点着手。
一．明确要求进入早读准备状态。
众所周知，学生到校后和早读前是打扫卫生的时间。
在这个时间段里，学生的大脑是出于放松状态甚至是放空状态的，他们有的打扫完卫生后也许正在自己的座位上玩耍。
比如三年级的某位同学，每次打扫完卫生都会歪歪扭扭的坐在自己的座位上随意地翻阅书籍，刚开校时，铃声响起后，我走进教室就会直接让学生拿出语文书，而并没有注意学生的课前准备（包括学习用具准备和精神状态准备）。
因而该同学就会继续以他闲散的坐姿开始懒洋洋的早课学习，其他同学也有一些这样那样的现象。
而我就得根据他们的表现依次到座位旁去提醒他们。
几次以后，我才学会在走进教室以后，立刻提醒他们早读准备。
在大家都表示已经准备好了以后，才开始一天的早读。
久而久之，大家也就形成了一个习惯：早读铃声响起后立即坐端正，拿出书籍。
因此，在早读铃声响起后，老师走进教室，首先应该严格要求学生的坐姿和精神状态。
接着，我会用五分钟的时间给他们自己，选择自己最喜欢的一篇课文阅读。
这样做的好处是让学生不由自主的进入学习状态。
道理就和我们吃饭时首先喜欢吃自己最喜欢的一道菜一样，无论是否愿意吃这顿饭，至少吃这道菜的时候，心情是愉悦的。
从自己最喜欢的一篇课文开始阅读，是让学生从潜意识里接受早读。
二．明确早读要求，板书早读内容。
记得高中时侯，我的语文老师每次上早读课，首先就是在黑板上板书每次早读的内容和要求，同学们只要按照黑板要求去做，总是会觉得一堂早读课过得非常快。
语文早读知识点总结高中
一、文字、语言与交际1. 文字是人类语言的产物，是人们语言交际的工具，具有记录、表达、传播等功能。
2. 汉字是我国古代先民从实际生活中创造出来的，并世代相传的，历史悠久，充满智慧。
3. 语言交际是人们进行思想交流和情感沟通的一种方式，是社会交往的重要手段。
4. 语文学习的目的是为了能够准确表达自己的思想和感情，与他人进行有效的交流和沟通，同时也能够从中获取知识和信息。
二、表达交流能力与修辞技巧1. 表达能力是指用语言对思想和情感进行有效的传达。
良好的表达能力可以使沟通更加顺畅和有效。
2. 修辞技巧是指在语言表达中使用一些特殊的手法，以达到增强感染力、生动形象、表达思想的目的。
3. 修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问等，通过运用这些手法，可以使语言更加丰富、生动，增强表达的效果。
三、文学与艺术欣赏1. 文学作品是用语言艺术的手法创作而成的，是人们对生活、思想、情感等进行深入反映和表达的产物。
2. 文学作品通常包括小说、诗歌、散文、戏剧等，每一种文学作品都有其独特的文体、风格和表现手法。
3. 艺术欣赏是指理解、欣赏和鉴赏文学作品的过程，需要对作品中的人物、事件、情节、语言艺术手法等进行深入解读。
四、传统文化与现代社会1. 中国传统文化包括儒家思想、道家思想、佛教思想、诗词歌赋、书画等，这些文化传统对中国古代和现代社会产生了深远的影响。
2. 现代社会是多元化的社会，包括经济、政治、文化、科技等各个方面，需要我们从传统文化中汲取养分，同时也要面向未来，适应社会的发展和变化。
3. 文学艺术对社会的发展起到了重要的推动作用，不仅丰富了人们的精神生活，也带动了许多社会变革和进步。
1. 语文学习不仅仅是为了应付考试，更应该将其与我们的日常生活联系起来，使之成为我们进行有效沟通的工具。
2. 通过学习语文，可以提高我们的认知能力、表达能力和批判思维能力，使我们更加独立、自信、理性。
3. 语文学习是一种终身的学习，不仅仅是在学校时期进行，我们应该时刻保持对语言的敏感和对文学艺术的热爱，不断提高自己的语文素养。
高中生早读课常规的要求
高中生早读课常规的要求一、到校与签到早读课前，学生应按时到达学校，并在规定的时间内到达指定的早读地点。
到达后，应迅速进行签到，以确保出勤情况被准确记录。
迟到或未签到将视为违反早读纪律。
二、课本与资料准备在开始早读之前，学生应准备好当天需要阅读的课本和相关资料。
课本应放在桌面易于阅读的位置，其他资料也应整齐摆放，以便随时查阅。
未携带课本或资料不全的学生应及时向老师说明情况并补齐。
三、坐姿与精神状态早读期间，学生应保持良好的坐姿，端正身体，避免趴在桌子上或斜倚椅背。
同时，应保持饱满的精神状态，专注于阅读内容，避免打瞌睡或分心。
四、阅读内容与计划学生应根据课程安排和老师的要求，明确早读期间的阅读内容和计划。
阅读内容应与课程进度相衔接，计划应合理可行。
学生应按时完成阅读任务，确保早读效果。
五、声音与节奏控制早读时，学生应保持适当的阅读声音，既不过于嘈杂也不过于低沉。
同时，应控制好阅读节奏，保持稳定的语速和语调。
避免过快或过慢的阅读速度影响整体阅读效果。
六、课堂互动与提问在早读过程中，学生应积极参与课堂互动，勇于提出问题和表达自己的观点。
对于不理解的内容或有疑问的地方，应及时向老师请教或与同学讨论。
通过互动和提问，加深对知识点的理解和记忆。
七、纪律与行为规范早读期间，学生应严格遵守课堂纪律和行为规范。
不得在课堂上大声喧哗、吃零食或做其他与阅读无关的事情。
同时，应尊重老师和同学，保持良好的课堂秩序和学习氛围。
八、课后复习与总结早读结束后，学生应及时进行课后复习和总结。
复习是对早读内容的巩固和加深理解的过程，总结则是对早读效果的评价和反思。
通过复习和总结，可以帮助学生更好地掌握知识点和提高学习效率。
提高语文早读课效率的途径
提高语文早读课效率的途径作者：钱文良来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第06期语文学科在高中教育中一直处于十分重要的地位，加强高中语文教学质量，不仅能够提高学生在其他科目学习的理解力，更能丰富学生思维，让学生在学习中游刃有余。
其中，早读课的效率对学生语文成绩有着很大的影响，用心利用好语文早读课，能够让学生的语感逐渐强化，同时也能对课堂中所学的知识点进行更深入的复习。
本文就早读课效率的提升路径进行分析，希望能为广大教师提供一定的借鉴。
一、设立早读课的重要性对广大高中生而言，清晨读书背诵是一天之中的黄金时间，学生在早上的精神面貌较好，不仅有着清醒的头脑，更有着充沛的精力进行朗读和文章背诵。
为此，在高中语文教育中设置早读课便十分重要，早读课是语文课堂的一种延伸，它能让学生在语文课上无法理解和消化的知识点进行二次温习，从而提升学生的阅读理解能力。
通常情况下，早读课设立在上午10点之前，具体时间的确定需要根据每个班级的实际学习安排进行针对性划分。
究其原因，早读课的效率十分重要，只有高效率的早读课才能让学生在其中获得成长和进步，并以此获得事倍功半的学习效果。
二、当前高中语文早读课的现状语文早读课的效率会直接影响学生的语文学习质量。
当前我国高中语文早读课的实施效率便有待提升，其具体表现为以下几个方面：第一，目标模糊。
早读课就意味着要让学生动口读起来，但当前很多教师在早读课的安排中没有给学生做好明晰的目标，学生漫无目的地机械阅读和背诵语文课本，如此早读课不仅不会激发学生的兴趣，更让整个早读课的任务框架遭到破坏。
第二，形式缺乏创新，缺少情感元素。
教学创新是教育不断发展和进步的标志，创新是在既有学习模式上进行推陈出新，摒弃不好的学习手段和内容，融入更好的教学方式。
而纵观近几年我国高中语文早读课工作，其整体实施方式仍然沿用传统课代表领读的方式，学生机械地跟随课代表进行应付式的朗读，不仅缺乏丰富多彩的情感交流，更让学生的个性化思想无法得到凸显。
浅议高中语文早读课存在的问题和对策
浅议高中语文早读课存在的问题和对策高中语文早读课是一个固定的时间段，每天早晨在高中语文教室内进行的。
在这个时间段，学生将视听课讲授，进行教师领导下的读书、背诵和朗读等活动。
这个时间段是为了帮助高中生系统地学习语文知识和提高学生的语言素养。
但是，随着时代的变迁和学生的新要求，高中语文早读课也出现了一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出应对措施，旨在提高高中语文早读课的教育效果。
一、存在的问题1. 重复性教学高中语文早读课的时间比较有限，讲授内容的安排比较有限，因此，在很多时候，教师会进行重复性讲授。
对于学生而言，每天在早上听到同样的内容会让他们产生疲劳和厌烦的感觉。
一旦学生对这个阶段的内容感到疲倦，他们就会自动忽略它，而这将对他们的学习产生负面影响。
2.内容单一在早读课时间内，教师通常会重点讲授诗词歌赋、名句警句等内容，使得早读课的内容单一，无法丰富学生的语文知识。
而且，由于内容单一，学生会觉得这种语文学科无趣，从而降低他们的学习积极性。
3.学生自主学习意识不强在早读课时间内，学生需被规定的内容限制在很小的范围内。
因此，缺乏足够的自由让学生发挥自己的兴趣和特长。
从而，他们的自主学习和自我发展的意识往往受到削弱。
二、对策1.增加教师创新、实践和实验教学的创造力教师要根据不同学生的需求，不断创新早读课的方式和方法。
可以通过使用多媒体方式，让学生学习更生动，无聊更少，学习兴趣更强。
可以采用互动式教育的方式，增加交流和思考。
这样，可以增强学生们的学习动力，使得早读课成为语文学习备课的重要之处。
2.增加丰富多彩的学习内容教师可以在早读课中增加多种多样的内容，包括诗词歌赋、名句警句、小说、报纸文章和影视剧等多种类型，通过多样的内容，和不同的讲授方式来增加学生的兴趣，从而使学生更加喜欢语文学习。
3.激发学生自主学习的意识和热情教师应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行课外阅读和学习。
应该给学生相应的时间和空间，让他们自由地挖掘自己的优秀特长，才能更好地提高自己的语文素养。
浅议如何提高语文早读效率
浅议如何提高语文早读效率摘要：语文早读作为语文必不可少的组成部分，它的作用不可小觑，提高语文的早读效率，有利于培养学生的诵读能力，探索能力等。
但目前有些早读课堂情况不容乐观，方法陈旧，学生学习欲望不强，本文对此进行了思考和研究。
关键词：早读效率观念目标形式《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文工具性的最主要表现就是听、说、读、写能力的培养，那么，如何培养这些能力？语文早读课就必不可少，如何用好、用巧有限的早读课，帮助学生在相当紧张的高中阶段，提高时间利用率，这是每个高中语文老师应该思考的问题。
如何有效开展早读课，我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、端正观念，充分认识早读的重要性《语文课程标准》中讲到：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”“读”与早读课密不可分，为了充分发挥早读作用，必须端正态度，充分认识早读的重要性。
端正观念应分为两部分：一是语文老师们应在思想上对早读引起足够的重视，不能认为学生在读即可，要明确他们读的内容及结果，要在早读上花心思。
二是要转变学生对语文早读的态度，须知“一日之计在于晨”，早读心境直接影响学生的课堂学习情绪，充分利用一天中记忆最为旺盛的绝佳时间，通过诵读、吟读等方式，积累语文知识，培养良好的语文素养。
二、树立目标，要有明确的早读任务本杰明.迪斯雷利说过：成功的奥秘在于目标的坚定。
在语文早读课上给学生设定一定的目标、任务尤为重要。
每一节早读，老师都应对早读内容有个整体的计划安排，都要有适当的诵读内容，让学生反复读，叶圣陶先生曾说：“只有反复诵读，才能做到对语文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。
”早读任务应与语文课堂相结合，成为语文课堂的延伸与补充，也应结合学生实际，目标任务要由浅入深，循序渐进，逐步增加知识的积累，目标的设定要让学生有信心完成，让他们享受“踮起脚就能摘到果实”的喜悦，从而激发对早读的兴趣。
高二高中语文早读教案模板
课时：1课时教学目标：1. 培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
2. 通过早读，加深对课文内容的理解，提高文学素养。
3. 培养学生的语言表达能力，提升学生的综合素质。
教学内容：1. 课文朗读2. 课文背诵3. 诗歌鉴赏教学过程：一、导入1. 教师简要介绍早读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己喜欢的一篇课文或一首诗歌，为早读做好准备。
二、课文朗读1. 教师选取一篇课文，带领学生进行朗读。
2. 学生跟读，注意语音、语调、节奏的把握。
3. 教师点评学生的朗读，指出优点和不足，指导学生改进。
三、课文背诵1. 教师选取一篇课文，要求学生在早读时间背诵。
2. 学生分组背诵，互相监督，提高背诵效果。
3. 教师随机抽查背诵情况，及时纠正错误。
四、诗歌鉴赏1. 教师选取一首诗歌，引导学生进行鉴赏。
2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
3. 教师引导学生关注诗歌中的修辞手法、意象、情感等，提高学生的文学鉴赏能力。
五、互动环节1. 教师提问，检查学生对课文的理解和背诵情况。
2. 学生回答问题，教师点评并给予鼓励。
3. 学生之间互相提问，加深对课文的理解。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调早读的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
3. 教师布置课后作业，要求学生巩固所学内容。
教学评价：1. 评价学生的朗读、背诵和诗歌鉴赏能力。
2. 关注学生的参与度和学习态度。
3. 结合学生的反馈，调整教学策略。
教学反思：1. 反思早读教学方法的适用性，不断改进教学手段。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 提高自身的文学素养，为学生提供更好的教学服务。
浅谈提高高中语文早读效率的几个方法
浅谈提高高中语文早读效率的几个方法作者：曲春梅来源：《课外语文·下》2015年第06期【摘要】《语文课程标准》指出：“知识和能力是语文学习的基础。
听、说、读、写是最基本的语文能力。
”因此，学校在设计课程时都安排语文早读课。
语文早读课就是专门为训练学生阅读这一语文基本能力而开辟的乐园，它是语文课堂的延续与补充，因此，每天高效率利用语文早读时间，对语文教学来说意义重大。
【关键词】语文早读课；提高效率；方法；意义【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A语文早读课是语文课堂的重要补充，能否有效利用早读课，直接影响学生良好读书习惯的形成，进而影响学生的语文成绩。
如何提高高中语文早读课效率，是有规律可循、有经验可以总结的。
下面，我就结合自己平常上早读课所获得的经验，谈谈怎样做能够提高高中语文早读课效率。
一、培养学生阅读兴趣，是提高高中语文早读课效率的基础培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力是语文早读课的主要任务。
于漪曾说“要反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，才能提高学生的感悟能力。
”所以阅读能力是一项重要的语言能力，不仅对语文学习有重要帮助，而且可以陶冶学生情操、增强学生的感悟力。
因此，要让学生感受诵读的魅力，慢慢培养学生的阅读兴趣。
学生在反复诵读的过程中，会升华感性认识、激发审美热情，最后会在不知不觉中提高自己的文学鉴赏能力。
二、培训带读学生，有计划有组织地进行早读语文早读课应该致力于培养学生养成良好的阅读习惯。
早读不是你读你的、我读我的、一盘散沙式的读书，而应该是有计划、有组织、有针对性的阅读，所以学生在早读前要做到阅读目标具体、选择内容科学，时间安排合理等。
只有这样，才能提高语文早读课的效率。
在早读课堂上，要安排一位组织能力强的课代表，来带领全班同学进行早读。
老师要集中训练课代表的带读能力和科学选择早读内容的能力，在方法上给予合理有效的指导。
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如何上好高中语文早读
语文课一般由正课、阅读、作文、辅导四部分构成。
其中的辅导基本上就是早读，每周有三节，占每班每周语文课总量的百分之三十左右。
语文早读一般要解决预习、课文背诵、重点知识回顾等问题。
这些问题往往是语文能否学好的关键。
因为语文早读所占的课堂比重之大与语文早读学习任务之重要，所以上好语文早读课是每一位语文教师的心愿。
如何上好语文早读？每位语文老师都有自己行之有效的方法。
下面我就自己三年多的语文教学经验，提出一些浅见。
一、定好语文早读的学习任务
定准目标是做好事情的前提保证。
目标制定的恰当与否往往极大地影响着人们在做事过程中的态度和最终的做事结果。
每一节课每位老师都有自己的教学目标。
依据教学目标，老师们往往也给学生定下了学习目标。
语文早读也是如此。
学习目标不能随便制定。
一方面它要与语文教学任务相统一，所定的目标都应是学生语文学习、考试必须掌握的内容，让学生感觉到学了对自己有用；另一方面它必须清晰、大小合适，最好能够做到分层指定。
目标越清晰越便于学生学习和老师检查；目标大小合适既使学生能够完成学习任务，早读时有信心，又使学生要做出一定努力，早读不致无
所事事；分层指定目标既顾及到绝大部分学生，同时又给学习能力比较强的学生以发展的空间。
具体怎么做，我以《梦游天姥吟留别》这一课的早读背诵目标做一例子：这一课共有三段，要求全文背诵。
根据课文的长短及学生的学习能力，我将任务分成两个早读完成。
第一个早读每位同学最少完成第一自然段和第二自然段开头至“栗深林兮惊层巅”部分的背诵，有能力的同学在完成目标之后可以尝试背诵全文。
第二个早读要求全体同学做到全文背诵，有能力的同学在完成目标之后可以尝试全文的背默。
二、严格要求学生，抓好早读过程
良好的过程是做好事情的有力保障。
任何优秀的成果都离不开过程性的努力。
人们在做事过程中态度的好坏往往决定着他们所做事情最终的成败。
语文早读课是一个长期的过程。
在这个过程中，老师的教学态度与学生的学习态度是语文早读课成功的关键。
然而学生们大都尚未成年，自制能力往往比较差。
虽说一日之计在于晨，但总有些学生不能在早读时很快地进入状态，甚至一直不能进入学习状态。
他们往往会出现打瞌睡、读书声音小、心不在焉等情况。
因此在早读时，老师必须严格要求学生，时时注意学生的学习状态，确保早读过程实在、高效。
我的具体做法是先提要求：坐姿要端正，头不能趴在课桌上；读书时要张口，声音要大，要使自己和老师都能听到；不能打瞌睡或左顾右盼，一旦不能专心读书，请自觉起立。
老师要不停地在班级走动，一旦有发现不合乎要求的学生就要及时提醒，同时问他们任务是否已经完成。
如果说完成则当场检查；如果说没有完成则责令他们站起读书并告诉学生要在一定时间后再次检查他的目标完成情况。
如果出现大面积学生学习状态不好，老师要及时反思自己对学习目标的制定是否恰当，并询问学生原因，及时做好调整。
总之，早读时，老师一定要时刻注意学生的学习状况，确保学生在早读时学有所得。
三、及时检查、落实早读目标的完成情况
落实目标是做好事情的关键。
一件事情做得好不好最终要看他的目标有没有完成。
及时检查、落实目标的完成情况将会有力地促进做事者改进做事态度，提升做事效率。
学生学习成果的大小最终体现在目标的完成上。
每节早读的后十五分钟和正课的前五分钟是早读任务的落实时间。
早读的后十五分钟由语文课代表和语文老师一起针对读书声音小的学生重点落实，一旦发现有不能完成任务者，记下姓名，要求学生在第二天语文课前或到老师处背诵，或将背诵任务抄上三遍，没有被检查住的学生则继续他们的读书。
正课前五分钟由老师提问，提问的对象一般是总成绩比较好，而语文成绩相对落后的同学。
如有不会者则一样记下姓名，要求第二天正课前完成任务。
但要注意只要学生能完成一部分，就要肯定他们早读的用功学习，并为他们寻找理由，诸如当时可能会背，但后来遗忘了等，要及时鼓励他们，增
强他们学习语文的信心。
总之，语文早读是个系列过程。
定好目标，抓住过程，落实结果三者相辅相成，缺一不可，并且要长期坚持下去。
我相信只要用心，我们每一个语文老师都能找到最适合自己的教学方法，使早读更见成效，教学更见成果。