七年级语文《爱因斯坦与原子弹》《回忆鲁迅先生》北师大版知识精讲

初一语文《爱因斯坦与原子弹》《回忆鲁迅先生》北师大版

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

《爱因斯坦与原子弹》《回忆鲁迅先生》

二、教学目标

（一）语文基础知识目标

1、生字

chōnɡchōnɡ烬．jìn寒噤．jìn忧心忡忡

．．

mò dì

噪．ɡuōzào港埠．bù蓦地

．．

隔三差．五chà轻捷．jíe绸．条chóu

窘．jiǒng 阖．hé剖．pōu

旷．代kuàng抽屉．tì遭殃．yāng

祷qí紊．乱wěn

2、需掌握的多音多义字。

3、辨析形似字的字音及字形。

4、词语

烬：火烧物体之后剩下的东西。

寒噤：1、亦作“打寒战”。2、因受冷﹑受凉或患病而身体颤动。

忧心忡忡：忡忡，忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。《诗经·召南·草虫》：“未见君子，忧心忡忡。”

骄阳：强烈的阳光。

聒噪：声音杂乱；吵闹。

敦促：催促。

港埠：港口；码头。

蓦地：突然。

明朗：①明亮：天青云淡，大地明朗。②明白；明显：心下豁然明朗；态度不明朗。

顽皮：形容顽劣，不知好歹。亦指顽劣的人。

旷代：以前时代没有出现的情况。

阖：1、关闭。2、门扇，门板。3、（也作“合”）全，总共。

剖：1、破开，分开。2、分析，分辨。

无可奈何：奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。

隔三差五：连续不断地进行。

5、作者

爱因斯坦是现代物理学的开创者和奠基人。1879年3月14日生于德国的乌尔姆，1955年4月18日卒于美国的普林斯顿。爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学，毕业后即失业。在朋友的帮助下，才在瑞士联邦专利局找到工作。1905年获苏黎世大学博士学位。1909年任苏黎世大学理论物理学副教授，1911年任布拉格大学教授，两年后任德国威廉皇家物理研究所所长、柏林大学教授，当选为普鲁士科学院院士。1932年受希特勒迫害离开德国，1933年10月定居美国。爱因斯坦在物理学的许多领域都有贡献，比如研究毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念，并以量子理论完满地解释光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。他于1921年获诺贝尔物理学奖。

萧红（1911-1942），曾笔名萧红、悄吟、田娣、玲玲，生于黑龙江省呼兰县。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》（开始用笔名萧红），蜚声文坛。1936年，东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年，历尽坎坷之后在香港病故，时年31岁。萧红带有左翼现实主义风格的中篇小说《马伯乐》质量不高。她更有成就的是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。

（二）阅读能力目标

1、能抓住关键词语，理解其在具体语境中的含义及表达效果。

2、了解侧面描写，环境描写的作用。

（三）写作能力目标

学习叙议结合的基本写作特点。

（四）思想教育

感受伟人高尚的行为，感人的言语，独特的个性，辉煌的成就。

三、教师建议

《爱因斯坦与原子弹》

下面三点内容是因为时间顺序还是别的原因而放置文章的末尾部分? 用一个共同适合的词语反映它们在各篇中的地位。

1、邓稼先在试验遇到危险时说：“我不能走。”

不是时间原因。是内容的布局，记述部分的升华，表现主人公精神境界的最亮点。

2、居里夫人坚持要在赠予仪式前修改好文件。

特意不按该文叙事的时间顺序抽取出来放置最后，以突显这有力表现主人公高尚品质的最深刻一笔。

3、爱因斯坦得知广岛、长崎事件后的痛苦神情和心理反应。

是时间顺序所至。更在于能着重表现爱因斯坦远见卓识的忧愁，起到掩卷长思的效果。

以上三笔皆为各篇画龙点睛之笔。详见练习二。

《回忆鲁迅先生》

（一）这篇长文主要是细致记述了鲁迅生活、工作中的琐事。从自己阅读的直接感受出发，说说这样纪实伟人鲁迅的好处。

1、真实感，伟人和凡人一样，是有血有肉的活生生的存在。

2、直观感，琐事五官可感，鲁迅的为人、处事跃然纸上。

3、趣味感，许许多多有关鲁迅的事实闻所未闻。详见练习一。

（二）这篇回忆鲁迅的“琐记”类长文为什么不是流水帐，反而能成为刻画鲁迅的经典之作?

1、记载鲁迅最后岁月的日常琐事，具有珍贵的文献价值和文学价值。

2、围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。

3、信笔所至，无雕琢之痕，有自然之趣的更高层次的化境散文。

4、适应琐记特点，形成短小自然段为主、不断重现“鲁迅先生”的句段开头、叙述与抒情交错的独特文风。

5、通篇为白描细节，几乎无一褒词，而鲁迅神貌跃然纸上。详见练习一答。

（三）品读“鲁迅通宵工作”“明朝会”等小节，以研讨1、2观点分析阅读感受，说说最动人的片断或细节。

1、研讨l、2观点在两小节中均明显体现，但各有侧重。

2、“通宵工作”节“令人震撼”，“明朝会”节“可能是最动人的片断”。

3、“通宵工作”中毛笔“站”、拖鞋“停”的独特的拟人韵味。

4、其他节段的类似精读。详见练习二解答、词句品味说明第3点。

（四）选择文中一、二则鲁迅说的话，领悟其隐含的妙趣或道理。

1、“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。”此句以正理歪说、装糊涂的幽默风趣表达揭穿装神弄鬼者。

2、“你们自己学着做，若没有我呢!”此句妙在一语点破迷津，说明“后继者总要自己开拓前行”的哲理。详见练习三。

四、课文讲解

《爱因斯坦与原子弹》

（一）文章主旨

爱因斯坦是举世公认的20世纪最伟大的人物。这里所选的尽管是他们的一些片言只语，但由此足以窥见他们心灵的光辉。文章以原子弹研制为线索，为我们描绘了一个鲜为人知的世界。通过文章的叙述，我们感受到了爱因斯坦在原子弹研制前后的心理，体会到了他内心的无奈和苦闷。

（二）文章思路

西拉德来访——提出研制要求

爱因斯坦写信——指出时局特点

原子弹爆炸——内心的苦闷。

（三）重点语句

轰隆一声巨响，天空中出现一个大火球，它比一千个太阳还热，比一千个太阳还亮，它向世人活生生地展现了爱因斯坦的伟大公式。然而，在爱因斯坦的想象中却出现了另一幅图景：这一千个太阳，没有给人世间带来温暖和光明，却在世界上投下了一千个阴影。

分析：爱因斯坦常常被称为一个孤独的人。爱因斯坦一心希望科学造福于人类，但他却目睹了科学技术在两次世界大战中所造成的巨大破坏，因此，他认为战争与和平的问题是当代的首要问题，他一生中发表得最多的也是这方面的言论。他对政治问题第一次公开表态，就是1914年签署的一个反对第一次世界大战的声明。他对政治问题的最后一次发言，即1955年4月签署的“罗素—爱因斯坦宣言”，也仍然是呼吁人们团结起来，防止新的世界大战的爆发。在20世纪思想家的画廊中，爱因斯坦，就是公正、善良、真理的化身。他的品格与天地日月相争辉，他的科学贡献，人类将万世景仰。

（四）写作特点

文章全面体现的是：爱因斯坦的确是一位可亲可敬的大人物，但他不是神，他是一位有血有肉的人。他是圣人，也是俗人。爱因斯坦还时时关注着人生、社会和历史的演进。他一生中经历了两次世界大战，目睹或亲历了发生在人类社会中的种种丑恶和灾难。面对市俗政治的各种纷争和冲突，他不遗余力地以虔诚的宗教情感坚持着人道主义立场与良知，不断表达他的热望与真知，在严肃而热情的思考中抨击人类的迷失，并随着文明的发展而颂扬科学的进步。虽然他没有直接参加研制原子弹的“曼哈顿计划”，但他与原子弹的关系是无法否认的。为此，他敬奉的理想是：“一切宗教、艺术和科学都是同一棵树上的不同分支。其目的都是为了让人类的生活趋于高尚，使它从单纯的生理存在中升华，并把个人引向自由”。他相信未来的人类会消灭使人痛苦的饥饿，人类能够消灭战争，和平、友好地相处。爱因斯坦这种健康、乐观的思想，是值得珍视的。

（五）课后练习解答

第一题如：第一句插入到原文“文件还须加以修正，这一克镭，应该永远属于科学。但是按照这个文件，在我死后，这一克镭就成为私人财产，成为我女儿的产业。这是绝对不行的。应该把它算作赠予我的实验室的礼物。能不能找一个律师来?”，体现她用自己一生为人处世的崇高行为给女儿树立榜样，对女儿的教育也有许多独特的做法。

第二题文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。不论记一件什么事，总要告诉读者一个道理。篇末点出了主题，卒章显出了作者的写作意图。还要指出，告诉读者道理不宜枯燥的议论，也不必作者自己长篇大论的说理。这几篇课文都采用了这种写法，从人物的一句简单的话，一个细小的心理入手，以小见大，这看似无意，却是着意安排，把要说的道理溶于记事之中。自然而然，水到渠成。

《回忆鲁迅先生》

（一）文章主旨

萧红回忆鲁迅先生正是通过生活细事抒发真情实感，让自己“一日不能忘”的事情通过她的笔长存在广大读者心中。萧红笔下的鲁迅是崇高的，但又决不是令人感到高不可攀或难以置信。尤其难能可贵的是，萧红的《回忆鲁迅先生》提供的鲁迅生活细节很多是高度性格化的，在描绘鲁迅完整的生命世界时突出了他性格的个别性。比如鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；“工作时坐的椅子是硬的，休息时的藤椅是硬的，到楼下陪客人时坐的椅子又是硬的”。从“吃”和“坐”两个侧面，表现出鲁迅刚毅倔强的个性。

（二）文章思路

内容：饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，病中生活。

形象：个人化的鲁迅——可亲的鲁迅。

（三）重点语句

“一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。

十七日，一夜未眠。

十八日，终日喘着。

十九日，夜的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。”

分析：这段文字，是萧红为鲁迅谱写的一阕哀而不伤的安魂曲。萧红不愿意接受鲁迅逝世这一残酷的现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦挣扎，只用“气喘”“喘着”两个词一带而过，极力烘托出一种静谧安详的气氛。这段文字中有排比，有对偶，有长句，有短句，朗诵起来舒缓而流利，自成韵律，洋溢着抒情诗般的调子。

（四）写作特点

萧红的这篇怀人散文大体上可以分为四十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。文章除提供了鲁迅的史料外，还旁及许广平、海婴——有关他们的生活状况，也为了解鲁迅、特别是研究鲁迅所必备。文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。通过鲁迅著作的文本，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；通过萧红的回忆录及其它成功的鲁迅回忆录，读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”——作为“人之子”的鲁迅。

（五）课后练习解答

第一题萧红的《回忆鲁迅先生》提供的鲁迅生活细节很多是高度性格化的，在描绘鲁迅完整的生命世界时突出了他性格的个别性。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；“一推开门从家里出来时，两只手露在外边，很宽的袖口冲着风就向前走”。这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。改正的意见言之成理即可。

第二题文章除提供了鲁迅的史料外，还旁及许广平、海婴——有关他们的生活状况，也为了解鲁迅、特别是研究鲁迅所必备。“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几

句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。

第三题这里的“鬼”指一切反动势力，鲁迅一方面是终身在与敌人作韧性的战斗，晚年显示出更为坚定，更为清醒的特点；另一方面，在禁锢得比罐头还严实的上海，“文禁如毛，缇骑遍地”，二重“围剿”，四伏危机；处在这样危险的环境里，鲁迅采取的却是决不妥协的坚强的战斗态度。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一、作者回忆鲁迅先生的片断很多，请你写出你印象最深的一个。

二、给加点的字注音。

烬．港埠．蓦地

．．

寒噤．聒噪

．．

三、解释词语。

忧心忡忡：

骄阳：

聒噪：

敦促：

四、请你概括出《爱因斯坦与原子弹》的写作思路。

五、“他的心被一只巨手抓住了，那只手即使在他入睡的时候，都会不时地扭动。”一句体现了爱因斯坦怎样的心态？

六、联系课文内容请用一句话评价爱因斯坦。

七、阅读下文，回答问题。

回忆我的文学父亲

（1）我的童年时代只知道两位作家，一位是鲁迅，另一位就是高尔基。我知道鲁迅是中国人，而高尔基是外国人。在我幼稚的想象中，他们更像是兄弟一般，甚至相貌都不无神似之处；瘦削的四方脸，平头短发，浓眉，犀利的眼神，尤其都有一撇浓密的八字胡……但仅仅他们两人，已经使我内心的殿堂足够拥挤了。必须承认：他们那双峰并秀的形象给了我的童年以极大的影响。

（2）鲁迅的杂文与小说虽然深刻，但对于一个孩子的理解力而言，还是显得壁垒森严。比较而言，高尔基的灵魂纵然远在异国，但因为有其自传体三部曲的娓娓述说，似乎更为亲切。《童年》《在人间》《我的大学》——有多少中国孩子因之而了解到一位外国男孩成长的经历。说起来不好意思，我最初读的并非原书，而是一套黑白的同名连环画——但这已足够了，足够使我把书中的主人公当作自己异国的伙伴来看待。高尔基的童年苦难而又传奇：进鞋店当小伙计、给绘图师做学徒、逃课、在伏尔加河轮船上做厨师的小工、借着烛光偷偷读书……这是一些离我很遥远的事情，但更容易使一位循规蹈矩的学童想入非非。通过那一系列朴素而又新鲜的画面，我进入了别人的童年，而别人的童年又开始影响我。在我的心目中，高尔基是一位巨人，又是平凡的孩子，跟我的同龄人一样，伴随我成长——并且不断把

成长过程中的喜怒哀乐告诉我。他是一位能让别人分享其喜怒哀乐的伟大的孩子，他因之而成为我在这个世界上既不相识、而又最了解的一个人，一个熟悉的陌生人。应该说我的童年，至少有那么一小部分生活在别人的童年里，生活在遥远而陈旧的伏尔加河流域，跟一位流浪的俄罗斯小男孩共呼吸——这多多少少给我胆怯而平淡的童年增加了一点点冒险的乐趣……

（3）我永远记得那个黄昏，工人们都下班了，只有一排排水泥桩静静地陪伴着我。我为生活的无情而感到无力，我为世界的空旷而感到空虚。鬼使神差，眼前仿佛又出现了高尔基的影子：年轻的流浪汉在伏尔加河畔一艘翻晒的舢舨底下过夜。我想，那至少是一种值得仿效的精神。于是，内心的悲哀演变成某种悲壮，自身面临的困境也散发出淡淡的诗意。我要求自己相信，未来的某一天，我也会像高尔基描绘年轻时的落魄经历一样，回忆自己失败的青春和这个失败的黄昏——伤口总会结疤，而伤疤会像勋章一样值得胜利者炫耀。就这样假设着、假设着，血液里仿佛又灌输了新的力量。

（4）我永远不会否认：高尔基是我童年的偶像，而且在我成年之后，他也从精神上拯救过我，我为自己是他的忠实读者而庆幸。我回忆着他，就像回忆自己精神上的父亲——哪怕他在世人的眼里只是个凡人，但在儿子的心目中却是永远的英雄。

1、说说（1）段画线句子中“拥挤”一词在文中的含义。

2、从（2）段画横线的句子看，“我”小时候的阅读条件是极为有限的，尽管如此，“我”仍然感到“足够”了，这是为什么？请说明理由。

3、（2）段画波浪线的“我进入了别人的童年，而别人的童年又开始影响我”这句话说的是什么意思？说说你的理解。

4、作者在（3）段中说“伤疤”像“勋章”，并说值得“炫耀”，这是为什么？说说看。

5、结合文章标题和内容，说说作者借“我”的经历来“回忆”高尔基的好处是什么。

6、（1）段结尾处作者说“那双峰并秀的形象给了我的童年以极大的影响。”根据你所知道的鲁迅作品推测一下，说鲁迅作品“深刻”并给“我”以“极大的影响”是指哪一方面？

7、文中哪些阅读经验值得你借鉴？请用你的话概括成三条阅读建议，要求能说明阅读的好处或怎样阅读。

【试题答案】

一、略

二、Jìn bùmò dìjìn ɡuōzào

三、忧心忡忡：忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。《诗经·召南·草虫》：“未见君子，忧心忡忡。”骄阳：强烈的阳光。聒噪：声音杂乱；吵闹。敦促：催促。

四、西拉德来访——提出研制要求。爱因斯坦写信——指出时局特点。原子弹爆炸-----内心的苦闷。

五、爱因斯坦常常被称为一个孤独的人。爱因斯坦一心希望科学造福于人类，但他却目睹了科学技术在两次世界大战中所造成的巨大破坏，因此，他认为战争与和平的问题是当代的首要问题，他一生中发表得最多的也是这方面的言论。

六、爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，一个富有哲学探索精神的杰出的思想家，同时又是一个有高度社会责任感的正直的人。

七、1、“仅仅”极言其少，“拥挤”形容其多，放在一起说明他们两个人不同凡响的魅力和影响，同时也流露出“我”的心满意足。

2、在“我”看来，书不在多而在好与精，好书值得读一辈子，而且对一个爱书的人来说，没书读绝对不是理由。

3、通过阅读，丰富了“我”的生活，开阔了“我”的视野，“我”被书中的内容吸引，而且让“我”共鸣，潜移默化影响着“我”。

4、不幸的经历可以丰富人的阅历，锻炼人的意志，增加人的才干，不但像勋章，而且值得你将它作为人生的资本来不断提及。

5、通过“我”精神成长这个事实，间接证明了高尔基的伟大。

6、出于改造社会、疗救国民的目的，触及的是重大的社会问题。如：①《从百草园到三味书屋》针砭的是封建教育压抑儿童天性的弊端。②《故乡》触及的是农民生存状况问题。

③《鲁迅自传》告诉人们个人命运应该系于国家命运。④《阿长与山海经》表达了对“卑贱”而又善良智慧的劳动者的肯定。⑤《藤野先生》表现了对麻木的国民和民族歧视的强烈不满。

⑥《中国人失掉自信力了吗》主要是对民族悲观主义的批判。⑦《孔乙己》对封建科举制度的抨击。

7、好处：①可以增长见识，开阔眼界。②可以丰富生活，了解人生。③可以培养美感，提升品位。④可以塑造人格，改变人生。

方法：①阅读经典，走近大家。②保持兴趣，充满敬畏。③潜心阅读，互动共鸣。④条件不是阅读的障碍。