系统工程课程设计
安全系统工程课程设计
安全系统工程课程设计简介安全系统工程课程设计是一门专注于设计和实现安全系统的课程。
在这门课程中，学生将学习如何分析、评估和规划各种安全系统，以确保组织和个人的信息、财产和安全得到有效保护。
本文将详细介绍安全系统工程课程设计的目标、内容和学习方法。
目标安全系统工程课程设计的主要目标是培养学生的安全系统设计和管理能力。
通过课程的学习，学生将掌握以下技能和知识：1.分析和评估安全风险：学生将学会使用风险评估工具和方法，分析和评估组织和系统所面临的安全风险，并提供相应的解决方案。
2.设计和实施安全措施：学生将学习如何设计和实施安全措施，包括访问控制、加密、身份认证和安全监控等。
3.理解和应用安全标准和法律：学生将熟悉常见的安全标准和法律，如ISO 27001、GDPR等，并能将其应用于实际的安全系统设计和管理中。
4.处理安全事件和应急响应：学生将学会如何处理各种类型的安全事件，并制定有效的应急响应计划。
内容安全系统工程课程设计主要包含以下内容：1.安全系统概述：介绍安全系统的定义、原则和基本概念，让学生对安全系统有一个基本的了解。
2.安全风险评估：学习使用安全评估工具和方法，分析和评估组织和系统的安全风险，并制定相应的风险管理计划。
3.安全措施设计与实施：学习如何设计和实施各种安全措施，包括物理安全、网络安全、数据安全等。
4.安全标准与法律：了解常见的安全标准和法律，如ISO 27001、GDPR等，并学习如何将其应用于实际的安全系统设计和管理中。
5.安全事件与应急响应：学习处理安全事件和制定应急响应计划的方法和技巧。
6.安全系统管理：介绍安全系统的管理原则和方法，包括安全培训、安全审计和安全持续改进等。
学习方法安全系统工程课程设计采用多种学习方法，以提高学生的学习效果和实践能力：1.理论讲授：教师将通过授课的方式介绍安全系统工程的基本理论和知识。
2.实践操练：学生将参与各种实践操练，包括安全风险评估、安全措施设计和安全应急响应模拟等。
系统工程课程设计
系统工程课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握系统工程的基本概念、原理和方法，理解系统思维在解决问题中的应用。
2. 使学生能够运用系统分析、系统设计等方法，对现实生活中的问题进行系统性思考和解决。
3. 帮助学生了解系统工程在各个领域的应用，拓宽知识视野。
技能目标：1. 培养学生运用系统思维分析问题的能力，提高解决问题的系统性、创新性。
2. 提高学生团队协作能力，学会在团队中发挥个人优势，共同完成项目任务。
3. 培养学生运用系统工程方法，进行项目设计、实施和评估的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对系统工程学科的兴趣，激发学习热情，形成主动学习的态度。
2. 培养学生具有批判性思维，敢于质疑，勇于挑战，形成积极向上的学习氛围。
3. 引导学生关注社会热点问题，培养责任感，认识到系统工程在解决现实问题中的价值。
课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，注重培养学生的系统思维能力和实际操作能力。
学生特点：学生具备一定的逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但可能缺乏实际操作经验。
教学要求：教师应结合学生特点，注重理论与实践相结合，引导学生主动参与，提高课程趣味性和实用性。
同时，关注学生个体差异，因材施教，确保课程目标的实现。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 系统工程基本概念：系统与系统工程的关系、系统工程的定义、特点、发展历程等。
2. 系统分析方法：系统分析的基本步骤、方法，如结构分析、行为分析、决策分析等。
3. 系统设计方法：系统设计的基本原则、方法，如模块化设计、优化设计、可靠性设计等。
4. 系统工程应用案例：介绍系统工程在各个领域的应用，如企业管理、交通运输、环境保护等。
5. 实践项目：结合课程内容，组织学生进行小组项目设计，实际操作，提高学生运用系统工程方法解决问题的能力。
教学大纲安排如下：第一周：系统工程基本概念及发展历程第二周：系统分析方法（一）第三周：系统分析方法（二）第四周：系统设计方法（一）第五周：系统设计方法（二）第六周：系统工程应用案例及分析第七周：实践项目启动，分组讨论，确定项目主题第八周：实践项目实施，进行系统分析、设计第九周：实践项目成果展示、评价与总结教学内容与课本关联性：课程内容紧密围绕教材中系统工程的基本理论、方法及应用，确保学生能够系统地掌握系统工程知识。
系统工程课程设计报告
系统工程课程设计报告LOGO题目：关于大学生“课堂低头族”现象的问题分析专业班级：工业141班组别：五组组长：xx（140xxxxx）小组成员：薛xx（140xxxxx）桂xx（140xxxxx）xx（140xxxxx）x（140xxxxx）任xx（140xxxxx）xx（140xxxxx）目录关于大学生“课堂低头族”现象的问题分析 (3)一、利用ISM法进行系统分析 (4)1.1确定影响因素 (4)1.2有向图 (5)1.3可达矩阵 (5)1.4系统要素集合 (6)1.5级位划分 (7)1.6多级递阶有向图 (7)二、利用AHP法确定评价指标权重体系 (8)2.1建立递阶层次结构 (8)2.2重要度分析 (9)2.2.1判断矩阵标度 (9)2.2.2建立判断矩阵 (9)2.3总重要度分析 (11)三、利用模糊综合判断法对案进行评价 (11)3.1满意度评价 (11)3.1.1评价指标 (11)3.1.2评价过程 (11)四、结论 (14)五、参考文献 (14)六、任务分配 (15)七、个人心得 (15)XX (15)XX (16)任XX (16)桂XX (17)X (17)XX (18)薛XX (19)八、会议讨论照片 (19)关于大学生“课堂低头族”现象的问题分析【摘要】21世纪是信息网络迅速发展的时代，大学生上网是一个普遍现象，网络传递给他们更多的信息与知识，但也造成了不可忽视的负面影响。
有部分大学生过度沉迷网络，以至于课上课下沉迷于手游、网游，出现了一种“课堂低头族”的现象。
目前，大学生逐渐对网络有了一种消极的心理依赖性，对其身心造成了重的危害，甚至具有一定的社会危害性。
为了加强学校学风建设、为了学生的未来我们必须深刻认识，加强教育和管理。
【关键词】大学生网络低头族AHP ISM 系统分析学风建设确定研究对象随着互联网和手机技术的发展，学生的生活也在改变。
学生利用手机、电脑等多途径上网花去大量的时间和金，过度沉迷网络，以至于形成一种上课玩手机的现象。
系统工程原理课程设计
系统工程原理课程设计一、课程设计目的和意义系统工程原理是一门综合性强的学科，它集成了多种学科的理论和方法，包括数学、物理、计算机科学、社会科学等。
它主要研究如何对复杂的系统进行综合性设计和优化，使得系统能够正确、高效地运行。
本次课程设计旨在深入理解系统工程原理的基本概念和方法，学习如何应用这些概念和方法进行系统设计，提高我们的综合素质和实际能力，为将来的工作和学习奠定基础。
二、背景和需求分析随着社会和科技的不断发展，我们的生活和工作变得越来越依赖于各种各样的系统。
例如，我们的日常生活中离不开电力系统、物流系统、通信系统、医疗系统等等。
这些系统的设计和优化是十分重要的，因为它们直接关系到我们的生活质量和工作效率。
此外，也有一些特定的领域，例如金融、军事、航空等，需要进行系统工程设计和优化，以提高效率和安全性。
因此，我们有必要在系统工程原理这门课程中深入学习系统工程的理论和方法，并尝试应用这些理论和方法进行系统设计和优化。
这对于我们未来的工作和学习都有很大的帮助和意义。
三、课程设计内容和步骤3.1 课程设计内容本次课程设计的内容主要包括以下三个方面：3.1.1 系统需求分析与设计在这一部分中，我们将学习如何对系统进行需求分析，了解不同的需求类型和分析方法，掌握如何制定符合需求的系统设计方案。
3.1.2 系统实现与测试在这一部分中，我们将学习如何对系统进行实现，并进行测试和验证。
主要涉及到软件开发、测试方法和质量保证等方面的问题。
3.1.3 系统优化与改进在这一部分中，我们将学习如何对系统进行优化和改进。
主要涉及到系统性能评估、优化策略和改进方法等方面的问题。
3.2 课程设计步骤本次课程设计的步骤主要分为以下三步：3.2.1 论文选题和论文撰写计划的制定在这一步中，我们需要选择一个与系统工程原理相关的主题，制定论文的撰写计划，确定每个阶段的时间节点和任务分配。
3.2.2 论文撰写和中期报告的提交在这一步中，我们需要按照制定的计划，进行论文的撰写和修改，并在规定的时间内提交中期报告，反馈审核意见，并修改论文。
工程信息系统课程设计
工程信息系统课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习工程信息系统的基本概念、原理和方法，使学生掌握信息系统的基本结构、功能和应用，培养学生运用信息系统解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）理解信息系统的基本概念、发展历程和分类。
（2）掌握信息系统的设计原则、方法和工具。
（3）了解信息系统的应用领域和发展趋势。
2.技能目标：（1）能够运用信息系统分析、设计和解决实际问题。
（2）具备较强的信息搜集、处理和传递能力。
（3）熟练使用相关信息系统软件和工具。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对信息技术的兴趣和好奇心。
（2）增强学生运用信息技术解决实际问题的意识。
（3）培养学生团队协作、创新和持续学习的品质。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.信息系统的基本概念：信息、信息系统、信息资源、信息技术的定义和关系。
2.信息系统的发展历程和分类：计算机信息系统、管理信息系统、决策支持系统、商务智能系统等。
3.信息系统的设计原则、方法和工具：结构化方法、面向对象方法、敏捷方法等。
4.信息系统的应用领域：企业信息化、电子商务、电子政务、教育信息化等。
5.信息系统的发展趋势：大数据、云计算、物联网、等。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生深入了解信息系统的应用。
3.实验法：让学生动手实践，培养实际操作能力。
4.讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
四、教学资源为实现教学目标，我们将提供以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、全面的知识体系。
2.参考书：推荐相关参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等教学课件，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供充足的实验设备，确保学生能够充分实践。
5.在线资源：引导学生利用互联网资源，进行自主学习和拓展。
系统工程课程设计
1.课程设计目的此课程设计是为配合《物流工程》课堂教学，深刻理解系统结构分析方法的一个辅助教学环节。
其目的在于培养学生认识为题、分析问题、解决问题的能力，提高学生进行物流分析、非物流分析、系统结构分析的能力以及绘图技能和分工协作的综合能力，使学生熟练掌握系统结构分析方法，为毕业生设计打下一个良好的基础。
课程设计要求：1、对拟进行系统结构分析的公交公司进行深入分析，充分理解设计要求，明确任务。
2、发扬团队协作精神，共同分析、讨论系统结构分析任务要求的基础上，进行明确分工，确定每人完成的任务及进度。
3、综合运用《交通系统工程》课程和相关的理论知识，结合课程设计的具体问题，查阅相关文献，仔细计算，全面分析，提出合理的设计方案。
4、课程设计报告要求条理清晰、论述充分、文字通顺、图纸图表规范、符合设计报告文本格式要求。
二、课程设计内容根据教学内容的典型性和综合性特点，进行相应课程设计。
1．设计准备认真研究设计任务书，明确设计要求、条件、内容和步骤；通过阅读有关资料，调查有关数据，了解设计对象；复习课程有关内容，熟悉相关设计方法和步骤；准备好设计需要的图书、资料和用具；拟定设计计划等。
2．系统结构分析针对所给定的系统，运用解析结构模型进行系统分析。
3．整理和编写设计说明书4．设计总结和答辩三、课程设计步骤与方法结构分析法是利用图论中的关联矩阵原理来分析复杂系统的整体结构。
建立结构分析模型的步骤（1）．提出问题（2）．确定构成系统的要素集合S，将各要素编号，列出要素明细表，记S=｛S1，S2，······Sn｝（3）．由有关分析人员进行讨论，找出各要素之间的直接关系，且引入=之关系式：SiR1,1,2, 0Si Sji j nSi Sj⎧⎫=⎨⎬⎩⎭当与有直接关系时当与无直接关系时以建立各要素间的直接关系矩阵（邻接矩阵）M（4）．通过对直接关系矩阵的计算，得到可达矩阵T：T=Mn+1n 为直接关系矩阵的阶数，可达到矩阵除了反映系统中各要素间的直接关系外，还可以反映系统中各要素间的间接关系。
关于系统工程的课程设计
关于系统工程的课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握系统工程的基本概念、原理和方法，培养学生运用系统思维分析和解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解系统工程的定义、特点和基本原理，掌握系统分析、设计和评价的方法。
2.技能目标：学生能够运用系统工程方法分析实际问题，进行系统设计和优化，提高问题解决的效率和质量。
3.情感态度价值观目标：学生培养对系统工程的兴趣，增强团队协作和沟通交流能力，树立正确的工程伦理观念。
二、教学内容本课程教学内容分为以下几个部分：1.系统工程概述：介绍系统工程的定义、特点和应用领域，使学生了解系统工程的基本概念。
2.系统分析方法：讲解系统分析的基本原理和方法，如结构分析、流程分析等，培养学生分析问题的能力。
3.系统设计方法：介绍系统设计的原则和方法，如模块化设计、层次化设计等，让学生掌握系统设计的方法和技巧。
4.系统评价方法：讲解系统评价的指标和方法，如效益分析、风险评估等，培养学生评价和优化系统的能力。
5.案例分析：分析实际案例，使学生学会将系统工程方法应用于实际问题。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解基本概念、原理和方法，使学生掌握系统工程的基本知识。
2.讨论法：分组讨论案例，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会将理论应用于实践。
4.实验法：进行系统设计实验，提高学生的动手能力和实际操作技能。
四、教学资源为支持本课程的教学内容和教学方法，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的系统工程教材，为学生提供系统工程的基本知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：配置齐全的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用以下评估方式：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，以考查学生的学习态度和积极性。
安全系统工程课程设计
《安全系统工程》课程设计班级：专业：安全工程学号：姓名：课程名称：安全系统工程指导教师：目录一、设计的目的 (1)二、设计内容 (1)1.项目概况 (1)2.调查分析 (1)三、危险源辨识 (2)1.危险源的概念 (2)2.重大危险源的分类 (2)3.施工现场重大危险源 (2)3.1引发重大危险源的因素 (2)3.2重大危险源分布 (3)4.建筑工地重大危险源的主要危害 (3)四、建筑施工安全检查分类及评价方法 (5)五、安全评价方法的分类及应用 (6)1.安全评价方法 (7)2.防止高处坠落措施检查表 (7)3.定量与定性评价 (9)3.1高处作业坠落事故树分析 (9)3.2进行定量分析 (10)3.3进行定性分析 (11)3.4分析事故树得到如下结论 (12)六、实习感想 (13)七、参考文献 (14)一、设计的目的安全系统工程大作业在巩固安全系统工程专业知识，使其具有便是危险源能力，找出、减少或去除工作上相关危害的方法；对于不同的企业会用不同的系统工程分析方法，对企业的某个单位或者系统进行简单的评价，并提出改进措施。
研究主题包括：危险源的辨识，事故树的编制及有关的定性和定量分析。
通过这次大作业，加深对《安全系统工程》专业课程内容的进一步理解和掌握。
掌握危险有害因素的识别和评价，掌握系统工程分析的方法及数据评价，掌握事故成因理论的基本理论知识及其在事故预防中的应用，常用的事故预防和预测的系统安全分析方法以及安全措施的制定等知识技能，以便能较好的在安全技术和安全管理中应用系统工程的观点、原理、方法，对系统中的安全问题进行定性和定量的分析，预测和预防，是系统可能发生的事故得到控制，并使系统安全性达到最佳状态。
二、设计内容1.项目概况本工程为中平能化建工集团建井三处高层商住楼工程，位于光明路与曙光街交叉口西北角建井三处院内，总建筑面积58580 m2，地下两层，地上32层，其中地上1~3商场，4~32层为住宅，3层以下为框支剪力墙结构，住宅为剪力墙结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单位代码 11660单位名称重庆理工大学系统工程课程设计论文题目：关于教师的授课方式对学生知识掌握程度的研究专业: 工业工程姓名：学号：指导老师：二〇一三年六月目录1.目录 (1)2.机械学院系统工程课程设计论文作者承诺保证书 (2)3.系统工程任务书 (3)4.正文 (6)5.附录一（调查表） (17)6.附录二（分工内容） (18)机械学院系统工程课程设计论文作者承诺保证书本人郑重承诺:本篇课程设计论文的内容真实、可靠。
是由本组三人共同调查研究得出，如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人愿承担全部责任。
学生签名：年月日系统工程课程设计任务书班级：1148-1；1148-2教学时间：2012/2013学年第二学期教学第17周指导教师：学分： 1学分学时： 16学时一、目的本课程是为增强学生对理论知识的正确理解，培养和提高学生综合运用系统工程理论的能力，提高本课程理论教学的效果，学生在进行《系统工程》课程学习的同时，应进行课程设计的训练，是课程学习的重要组成部分课程目的意义：1）进一步巩固所学的理论知识；2）初步掌握系统工程设计的各主要环节，进行建立指标体系、求解最优解、找出最优方案等基本技术的训练；3）通过对大学生身边实际问题的分析，培养学生的独立思考及独立工作能力。
在《系统工程》课程教学过程中，结合相关内容讲授对课程设计的要求。
通过本课程设计达到培养学生综合运用所学系统工程的理论知识的能力，培养学生采用系统、全面和发展的观点分析和解决问题，提高学生的科研意识，培养良好的工作作风和动手能力。
同时为进一步的专业学习树立目标，为未来的专业课实践做专业技能准备。
二、任务本课程设计的任务是完成一篇课程论文。
课程设计题目参考格式：基于（ISM，AHP或模糊评价等）方法的XXX问题系统分析（评价）要求：1）将题目补充完整，根据各自小组的兴趣与调查，选择大学生身边的实际问题建立模型；2）定性分析部分论据充足，系统元素选择合理，设计相关调查问卷；3）课程设计结构合理，表述清晰，求解过程完整，逻辑性要强。
如有程序要有程序的核心部分，有应用相关计算软件的主要过程截图；三、任务要求课程设计要求：1）每3人一组，必须独立完成自己的分析、研究和决策分析、改善的全过程；2）每组一题，各组成员自己选择和确定自己感兴趣的题目，但须经教师同意后确定；3）对拟进行系统分析与评价的问题进行深入分析，充分理解设计要求，明确任务。
4）发扬团队协作精神，共同分析、讨论系统分析任务要求的基础上，进行明确分工，确定每人完成的任务及进度，并在研究论文中注明。
5）综合运用《系统工程》课程和相关的理论知识，结合课程设计的具体问题，查阅相关文献，深入调研，仔细计算，全面分析，提出合理的设计方案。
6）在课程论文中需明确说明确定指标权重的方法，清楚描述指标权重的计算过程及计算结果，并在论文中阐述；7）课程设计报告要求条理清晰、论述充分、文字通顺、图纸图表规范、符合设计报告文本格式要求。
8）格式要求：（1）内容构成：包括标题、作者，单位，中文摘要、英文摘要、关键字、正文、参考文献，引用的文献需要在正文中标明。
（2）报告书统一使用A4纸张的系统工程课程设计报告格式，正文要求图文并茂，不少于5000字；（3）报告书的装订顺序：封面、诚信声明、任务书、报告书正文、封底；（4）报告正文交打印稿和电子稿各一份。
报告格式：字体统一为宋体，一级标题为4号粗、二级为小4号，正文为小4号，行间距为1.25倍，标准字符间距，首行缩进2字符；报告中的图形（图片）应标明图名，表格应标明表名。
四、课程设计成绩评定成绩分为五级：优、良、中、及格、不及格，分组综合评定。
1)学生完成的工作量和内容是否符合任务书要求2)学生的勤勉态度3）课程设计的优缺点，包括学生对理论知识的掌握程度，实践工作能力，表现出的创造性和综合应用能力2013年6月关于教师的授课方式对学生知识掌握程度的研究摘要我们主要针对教师的授课方式对学生知识掌握程度的问题进行分析，运用解释结构模型找出影响因素，并提出教师的几种授课方案，再利用层次分析法确定评价方案的权重，最后用模糊综合评价法对方案进行综合评价，得出教师哪种授课方式对学生知识掌握程度最好.We focus on the teaching method of problem students grasp the knowledge analysis, using interpretative structure model to find out the influencing factors, and put forward several teachingteachers scheme, then using the AHP to determine the weight ofevaluation, then uses the fuzzy comprehensive evaluation methodto evaluate the schemes, we concluded that teachers what kind of teaching methods for studentsknowledge of the best关键词授课方式因素模糊综合评价层次分析(AHP) ISMTeaching methods complication Fuzzy comprehensive evaluation analytical hierarchy process Interpretative Structural Modelling Method正文一.确定研究对象关于教师的授课方式对学生如何学习知识的掌握程度一直是学校和老师所关心的问题和研究对象，也是我们学生比较关心的事。
鉴于此，我们小组选择了影响学生对知识的掌握程度的因素，并且老师的授课方式对这些因素的影响。
从而确定教师的授课方式对学生如何学习知识的掌握程度。
因为该问题有较为重要的实际意义，有益于提高教学质量的影响。
二.系统分析方法的步骤1.分析影响学生对知识掌握程度的原因，确定影响学生对知识掌握程度的因素体系：（ISM）2.提出教书授课的几种方案：3.确定评价方案的指标及其权重：（AHP层次分析法）4.方案的综合评价，确定各个方案的优劣程度：（模糊综合评价法）5.结论.三.应用ISM进行系统分析，确定影响学生对知识掌握程度的因素体系ISM（Interpretative Structural Modelling Method）是解释结构模型法的简称。
它是通过探寻系统构成要素、定义要素间关联的意义、给出要素间以二元关系为基础的具体关系，并且将这种整理成图、矩阵等较为直观、易于哦、理解和便于处理的形式，逐渐建立起复杂的系统结构模型。
1.影响学生对知识掌握程度的因素有很多，经过小组成员讨论认为，主要因素有以下10点（1）.教师讲授知识的难易程度（2）.课堂气氛（3）.学生的自觉性（4）.课堂秩序（5）.学生的疲倦烦躁程度（6）.学生的出勤率（7）.学风的好坏（8）.学生对教师讲授知识的兴趣（9）.教师对学生的学习要求（10）教师所讲授的知识的重要性2.经过分析讨论，得到各因素之间的关系图（见图1）3.由图1可得可达矩阵（见图2）4.可达矩阵经过处理排序后的可达矩阵（见图3）5.建立解释结构模型（见图4）（11）由此可见影响学生对知识掌握程度的最根本原因是教师讲授知识的难易程度，学生对教师讲授知识的兴趣，学生对教师所讲授知识的重要度的认识，最表层的原因是课堂气氛，学生的出勤率.V V V S1A A A A A S2A V V V S3A A S4A V V S5A A A S6S7S8A S9S10图1图2图3图4 四．制定方案针对以上分析，我们以下四种教师授课方式，用来了解学生对知识的掌握程度 方案A ：教师以PPT 的方式讲解课本上的知识 方案B ：教师以口头讲述的方式讲解课本上的知识 方案C ：教师以黑板板书的方式讲解课本上的知识 方案D ：教师以实践的方式讲解课本上的知识五．用AHP 法确定评价指标权重体系层次分析法（analytical hierarchy process ，AHP ）是美国学者萨蒂（Saaty ）在20世纪70年代提出的。
它是一种新的定性与定量分析相结合的评价决策方法。
学生的出勤率课堂气氛 课堂秩序 学风的好坏学生的自觉性学生的疲倦烦躁程度 学生对知识重要度的认识学生的对教师讲授知识的兴趣教师讲授知识的难易程度 教师对学生的学习要求这种方法把复杂问题分解为若干有序层次，并根据对一定客观事物的判断就每一层的相对重要性给予定量表示，利用数学方法确定出表达每一层次的全部元素相对重要性次序的数值，并通过对各层次的分析导出对整个问题的分析。
AHP的特点是：分析思路清晰。
可将分析人员的思维过程系统化、数学化和模型化；分析时所需的定量数据较少，但要求对问题的本质、包含的因素及其内在的关系要分析清楚；可用于多准则、多目标问题和其他各类问题的决策分析。
1.建立多级递阶结构0.42W= 0.420.16六．用模糊综合评价法对方案评优模糊综合评价是以模糊数学为基础。
应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清，不易定量的因素定量化，进行综合评价的一种方法。
在校园环境质量综合评价中，涉及到大量的复杂现象和多种因素的相互作用，而且，评价中存在大量的模糊现象和模糊概念。
因此，在综合评价时，常用到模糊综合评价的方法进行定量化处理，评价出校园环境的质量等级，取得了良好的效果。
但权重的确定需要专家的知识和经验，具有一定的缺陷，为此，本文采用层次分析法来确定各指标的权系数。
使其更有合理性，更符合客观实际并易于定量表示，从而提高模糊综合评判结果的准确性。
此外，模糊综合评价中常取的取大取小算法，信息丢失很多，常常出现结果不易分辨(即模型失效)的情况。
所以，本文提出了针对模糊综合评价的改进模型。
另外，本文在对模糊综合评价结果进行分析时，对常用的最大隶属度原则方法.我们请20位同学根据指标，进行满意度评价，得到初始评价结果，在经过模糊综合评价得出四种方案的优劣。
设评价因素为指标集合C=(C1，C2，C3)评定集为E=（非常好，好，一般，不好）考核集为T=(方案A，方案B，方案C，方案D)1.对方案A20位同学对A的评价结果如下:Ac1=( 0.25/非常好，0.35/好，0.35/一般，0.1/不好 )Ac2=( 0.15/非常好，0.5/好，0.25/一般，0.1/不好 )Ac3=(0.1/非常好，0.35/好，0.4/一般，0.15/不好 )从而得到隶属度矩阵0.25 0.35 0.35 0.1RA = 0.15 0.5 0.25 0.10.1 0.35 0.4 0.152.对方案B20位同学对B的评价结果如下:Ac1=( 0.2/非常好，0.35/好，0.45/一般，0.0/不好 ) Ac2=( 0.1/非常好，0.35/好，0.25/一般，0.15/不好 ) Ac3=(0.2/非常好，0.45/好，0.35/一般，0.0/不好 )从而得到隶属度矩阵0.2 0.35 0.45 0RB= 0.1 0.35 0.25 0.150.2 0.45 0.35 0 3.对方案C20位同学对C的评价结果如下:Ac1=( 0.2/非常好，0.65/好，0.1/一般，0.05/不好 ) Ac2=( 0.15/非常好，0.55/好，0.3/一般，0.0/不好 ) Ac3=(0.4/非常好，0.45/好，0.15/一般，0.0/不好 ) 从而得到隶属度矩阵0.2 0.65 0.1 0.05RC= 0.15 0.55 0.3 00.4 0.45 0.15 04.对方案D20位同学对D的评价结果如下:Ac1=( 0.45/非常好，0.5/好，0.05/一般，0.0/不好 )Ac2=( 0.4/非常好，0.55/好，0.0/一般，0.05/不好 )Ac3=(0.3/非常好，0.5/好，0.2/一般，0.0/不好 )从而得到隶属度矩阵0.45 0.5 0.05 0RD= 0.4 0.55 0 0.050.3 0.5 0.2 0综合评价为： SA=W*RA=(0.42,0.42,0.16)*RA=(0.18,0.41.0.32.0.11)SB=W*RB=(0.42,0.42,0.16)*RB=(0.16，0.37，0.35，0.06)SC=W*RC=(0.42,0.42,0.16)*RC=(0.21，0.58，0.19，0.02)SD=W*RD=(0.42,0.42,0.16)*RD=(0.41，0.52，0.05，0.02)给各评价级一个尺度：E=(1.0,0.7,0.4,0.1)则可将综合评价模糊值转换为一个确定的衡量值：PA=E*SA=(1.0,0.7,0.4,0.1)*(0.18, 0.4, 0.32, 0.11)=0.599PB=E*SB=(1.0,0.7,0.4,0.1)*(0.16，0.37，0.35,0.06)=0.565PC=E*SC=(1.0,0.7,0.4,0.1)*(0.21，0.58，0.19，0.02)=0.694PD=E*SD=(1.0,0.7,0.4,0.1)*(0.41，0.52，0.05，0.02)=0.796七．结论根据以上数据可以得出：用PPT讲课对学生知识掌握程度的影响属于第二等级，并在第三等级占有较大的比重，综合我们大学生的上课经验以及查询资料得出用PPT讲授知识的优缺点：优点是它可以配合教师的讲述，向学生提供有关学习的信息，能够促进学生理解教学内容。