语文阅读课上,教师做什么
教育机构小学语文老师工作职责
教育机构小学语文老师工作职责小学语文老师是教育机构中一名非常重要的教育工作者，他们的工作职责涵盖了多方面的内容。
本文将详细介绍小学语文老师的工作职责。
1. 教授语文知识：作为小学语文老师，首要的职责是教授学生语文知识。
他们需要根据国家教育部制定的课程标准，有针对性地讲授语文知识，如文字、词语、句子、段落、篇章等等。
他们要确保学生对基础语文知识有全面的掌握，并能够灵活运用到日常生活和学习中。
2. 训练语文技能：除了传授语文知识，小学语文老师还需要培养学生的语文技能。
他们要教导学生正确的听、说、读、写的方法和技巧，引导学生用正确的语音、语调和语言表达方式与他人交流、沟通。
同时，他们还要引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，培养写作能力等。
3. 发展学生的语文兴趣：为了激发学生学习语文的兴趣，小学语文老师需要以身作则，利用多种教育手段和教学资源，设计拓展性的任务、活动和教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。
他们要注重培养学生的审美能力，提高学生对文学作品的欣赏水平，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
4. 关注学生的全面发展：小学语文老师承担着关注学生的全面发展的责任。
除了教授语文知识和技能，他们还要关注学生的思维能力、创造力、社交能力等方面的培养。
他们要通过教学中的互动交流，培养学生的逻辑思维、推理能力和表达能力，同时也要注重培养学生的合作意识、团队意识和社会责任感。
5. 与家长沟通合作：小学语文老师需要与学生家长进行有效的沟通和合作。
他们要定期与家长进行家访、家长会等形式的交流，向家长传达学生的学习情况以及家庭教育的重要性，并征询家长对学生语文学习的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。
总结起来，小学语文老师的工作职责包括教授语文知识、训练语文技能、发展学生的语文兴趣、关注学生的全面发展以及与家长沟通合作等方面。
他们要通过各种教育手段和教学方法，全面提高学生的语文水平，培养他们正确的学习态度和方法，培养他们的创造力和思维能力，培养他们的合作精神和社会责任感，为他们的成长和未来发展奠定良好的基础。
小学语文教师工作职责范文
小学语文教师工作职责范文小学语文教师是负责小学语文教育的专业教师，主要职责是教授小学生语文课程，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
为了更好地履行这一职责，小学语文教师需要具备以下工作职责：1. 制定教学计划：小学语文教师根据教育课程的要求，制定符合学生特点和学习目标的教学计划。
他们需要了解小学生发展的心理特点和语文学科的知识结构，科学安排教学内容和进度，确保教学目标的达成。
2. 开展课堂教学：小学语文教师要精心组织课堂教学活动，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
他们要注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力，帮助学生建立扎实的语文基础。
3. 配备教学资源：小学语文教师要根据教学需要，选择和配备适合的教学资源，包括教材、课件、多媒体等。
他们需要不断更新教学资源，提供丰富的学习材料，以满足学生的不同需求。
4. 进行学生评价：小学语文教师要定期对学生进行评价，了解学生的学习情况和进步程度。
他们要采用多种评价方法，包括考试、作业、口语表达等，全面了解学生的语文水平，及时给予学生反馈和指导。
5. 辅导学生学习：小学语文教师要为学生提供个性化的学习辅导。
他们要关心学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩和语文能力。
6. 与家长沟通：小学语文教师要与家长保持良好的沟通和合作。
他们要定期与家长交流学生的学习情况和表现，解答家长的疑问和关注，共同关注学生的学业和发展。
7. 参与教研活动：小学语文教师要积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教学方法和教学经验，提高自身教学水平。
他们要关注语文学科的最新研究成果和教学理论，不断更新教学思路和方法。
8. 进修提升自身素质：小学语文教师要不断学习和提升自身的教育教学素质。
他们要参加各种教育培训和研修，不断提高自己的专业知识和教学技能，为学生提供更好的教育服务。
总之，小学语文教师是肩负着培养学生语言表达能力和阅读能力的重要使命。
小学语文教师岗位职责
小学语文教师岗位职责小学语文教师是一种富有挑战性和责任感的职业，要求教师具备一定的专业知识和教学经验。
作为小学语文教师，主要的职责如下：1. 设计教学方案：小学语文教师需要根据学科标准和教学要求，设计合理的教学方案。
教师需要对学生的学习特点、发展需求和学科知识有深入的了解，合理选择教材和教学方法。
2. 开展教学活动：小学语文教师需要根据教学方案，组织和开展丰富多样的教学活动。
教师要关注学生的学习兴趣和能力，设计启发性的教学任务和活动，激发学生的学习热情和积极性。
3. 传授语文知识：小学语文教师要负责传授和讲解语文知识。
教师需要对语文的基本知识点、规则和规范有深入的理解和掌握，能够通过讲解、示范和演示等方式，将知识传授给学生，并帮助学生理解和应用知识。
4. 引导学习方法：小学语文教师要引导学生正确的学习方法。
教师需要培养学生的学习能力和方法，指导学生如何阅读、写作和思考，如何使用参考资料和工具进行学习，提高学生的综合素质。
5. 培养语文兴趣：小学语文教师要通过多种途径培养学生的语文兴趣。
教师可以通过讲故事、诵读经典文学作品、开展阅读活动等方式，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高学生的读写能力和语言表达能力。
6. 评估学生成绩：小学语文教师要定期评估学生的学习成绩。
教师需要制定合理的评估标准和方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生了解自己的优势和不足，制定个性化的学习计划。
7. 和家长沟通：小学语文教师要与家长保持良好的沟通。
教师需要定期与家长进行面谈，了解学生的家庭背景和学习情况，及时反馈学生的学习成绩和表现，与家长共同协作，促进学生的全面发展。
8. 参与教研活动：小学语文教师要积极参与教研活动。
教师需要与同事进行经验交流和教学互动，分享教学资源和教学方法，不断提高自己的教学能力和水平。
9. 个人发展：小学语文教师要注重个人发展和学习。
教师应该学习新的教育理论和方法，关注学科研究的前沿动态，参加专业培训和学术交流，提升自己的专业素质和教育水平。
教育机构语文教师的岗位职责语文老师职责范本（3篇）
教育机构语文教师的岗位职责语文老师职责范本教育机构语文教师的岗位职责范本如下：一、课程教学1. 筹备课程计划，根据教育机构的教学标准和学科要求，设计教学大纲和教学方案。
2. 制定教材选用和使用的标准，选择适合学生的教材和教具。
3. 为学生制定适当的学习目标和教学内容，提供针对性的教学方法和教学资源。
4. 制定教学进度安排,合理安排教学时间以确保教学质量。
5. 对学生进行知识点的讲解和解答疑问，确保学生掌握语文知识。
6. 组织课堂活动，提供多种多样的教学方式和学习机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 提供学生作业和学习任务，监督学生完成作业，并及时给予评价和反馈。
8. 进行课堂教学的评估和总结，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
二、学生评估与跟踪1. 对学生学习情况进行评估和跟踪，了解学生的学习进展和问题。
2. 制定学生评分标准，根据学习情况对学生进行评分和评价。
3. 定期组织考试和测试，衡量学生的学习成果和掌握情况。
4. 给予学生评价和反馈，指导学生进行自我评价和自我提高。
三、学科研究与教学改进1. 不断学习和研究最新的教学理论和方法，不断提升自己的教学水平。
2. 参与学科研究和教研活动，与同行进行交流和合作。
3. 参加教育机构组织的教学培训和专业发展课程，提高自己的专业能力。
4. 反思和总结自己的教学经验，不断改进和调整自己的教学方法和策略。
四、与家长沟通和合作1. 及时与家长沟通学生的学习情况和表现，向家长传达学校的教育理念和教学要求。
2. 针对学生的学习问题，与家长共同寻找解决办法，制定学习计划和培养方案。
3. 参加学校组织的家长会议和家访活动，与家长进行面对面的交流和反馈。
五、学校管理和协作1. 遵守学校的规章制度和工作要求，履行教师职责和义务。
2. 参与学校的行政管理和教务工作，如课程安排、师资培训等。
3. 积极参与学校的教学团队合作，与同事共同协作和分工，共同提高教学质量。
4. 维护学校的声誉和形象，关心学校的发展和建设。
小学语文教师岗位职责
小学语文教师岗位职责小学语文教师是培养孩子语言表达和阅读理解能力的重要角色。
他们承担着教授孩子们语言技能和文学知识的责任，并通过各种教育手段和工具来激发孩子对语文学科的兴趣。
下面将从教学设计、课堂管理、学生评估以及师德师风等方面详细介绍小学语文教师的岗位职责。
一、教学设计小学语文教师应根据国家课程标准和教材要求，制定合理的教学计划和教学内容。
他们需要将复杂的语文知识和技能转化为简单易懂的教学内容，以便学生能够轻松理解和掌握。
此外，教师还需创造积极的学习环境，结合学生的特点和兴趣，设计富有启发性和趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、课堂管理小学语文教师在教学过程中须保持课堂秩序，确保学生专注于学习。
他们应制定明确的纪律和行为规范，并落实相关的奖惩制度。
教师还需鼓励学生尊重他人，并培养良好的合作和交流能力。
此外，教师应注重对学生的个别差异化关注，合理分组和引导学生互相帮助，促进学生的共同成长。
三、学生评估小学语文教师需要根据学生的学习情况制定评估标准，并及时给予学生反馈。
他们应运用多种评估方式，如作业、考试、口头表达等，全面了解学生的语文水平和进步情况。
同时，教师还需关注学生的学习兴趣和动机，及时调整教学策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。
四、师德师风小学语文教师应以身作则，成为学生的榜样和引领者。
他们需要具备良好的职业道德和师德师风，秉持公正、专业和负责任的工作态度。
教师应具备丰富的语文知识和教育经验，不断提升自己的专业素养。
同时，教师还需与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和生活状况，与家庭共同促进学生的全面发展。
总结：小学语文教师的岗位职责涵盖了教学设计、课堂管理、学生评估以及师德师风等方面。
他们需要制定合理的教学计划和教学内容，创造积极的学习环境，确保学生专注于学习。
教师还需根据学生的学习情况制定评估标准，并及时给予学生反馈。
同时，教师应具备良好的职业道德和师德师风，成为学生的榜样和引领者。
小学语文阅读课该怎样上
小学语文阅读课该怎样上?“小学语文”是学习语文的起步阶段 , 是学好语文的基础，是基础的基础，也是学习其它学科的基础。
无论知识、能力，还是方法、习惯，都要从头抓起。
基础扎实，才会有持续发展的后劲。
小学老师应做好打基础的工作。
语文是基础工具学科。
掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力，主要途径是语文实践” 。
我们要回到语文课程的原点，要在老师的指导下，靠学生自己的实践学习语言，要“把语文的根留住”，要“坚守语文本真，追求教学质效”。
语文教学出现上述问题，思想层面的原因是，在思想方法上产生片面性。
阅读教学是披文得意的过程，也是缘意学文的过程。
阅读教学改革的指导思想是：继承、发展、创新。
阅读教学改革的不懈追求是：求真、求实、求活。
叶圣陶先生认为：“讲读负担三重任务。
讲读一方面训练了解的能力，一方面传播固有的和现代的文化，另一方面提供写作的范本。
”简言之，学习阅读，学习作文，受到文化熏陶。
叶老早就主张要把阅读过程处理成“学生独立阅读”和“师生集体阅读”相互结合的过程。
他认为精读一篇课文，可以分为“预习”“报告与讨论”“练习”三个阶段，并提出预习是“训练阅读最重要的阶段”。
1“预习”，就是讲读之前学生直接和文本对话。
让学生自己运用心力认真读书，进而掌握阅读方法，养成读书习惯。
这一环节只要指导得法，做到切实有效，阅读教学就成功了一大半。
2“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，起一个点播和引领的作用，不再是一味讲解。
” “报告和讨论”，要在提问、点拨、小结上下功夫。
3提问。
所提问题应是学生感兴趣的，体现课文特点和语文训练重点的，有思考价值的。
教师要把问题进行整合，要少而精。
4点拨。
学生错误的，纠正；缺漏的，补充；没注意的，提出；理解不到位的，往深处引导。
教师要抓住文本语言，指导学生理解、品味和运用。
中小学语文老师的岗位职责范文（二篇）
中小学语文老师的岗位职责范文作为一名中小学语文老师，岗位职责是非常重要的。
语文教育是培养学生语言表达和文字理解能力的核心科目之一，因此中小学语文老师的职责是教授和引导学生掌握语文知识、培养语文技能，并启发学生对语文的兴趣。
以下是中小学语文老师的岗位职责范文：1. 制定教学计划和课程设计。
中小学语文老师需要根据学校的教学大纲和教材内容，制定合理的教学计划和课程设计。
教学计划包括授课时间安排、教学目标设定、教学要点和教学方法等内容。
课程设计包括每个教学单元的教学内容、教学资源准备和教学活动设计等。
教学计划和课程设计需要符合学生的年龄特点和学习需求，以便有效地促进学生的语文发展。
2. 执行教学任务。
中小学语文老师需要准备教师讲义和教学材料，以便有效地展开教学活动。
在教学过程中，语文老师要灵活运用各种教学方法和教学技巧，使学生能够积极参与课堂讨论和互动。
同时，语文老师应该注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 提供个性化的学习辅导。
中小学语文老师需要关注每个学生的学习情况和学习困难，并及时提供个性化的学习辅导。
老师可以通过个别指导、小组合作学习和课内外拓展活动等方式，帮助学生解决学习中的问题。
同时，语文老师还要与家长进行密切的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，协调家校合作，共同促进学生的语文发展。
4. 评价学生成绩和反馈学习情况。
中小学语文老师需要对学生的学习情况进行评价，包括语文知识的掌握程度、语文技能的运用和语文素养的提升等方面。
评价可以通过考试、作业、小组讨论和课堂表现等多种方式进行。
同时，语文老师要及时给予学生反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，并提出合理的学习建议，促进学生的进步。
5. 组织语文教研活动。
中小学语文老师要积极参与学校的语文教研活动，与其他语文教师共同研究教学方法和教学资源，互相交流教学经验和教学心得。
教研活动可以包括教学观摩、教学研讨会、教学案例分享和教学反思等内容，旨在促进语文教师的教学提高和教学质量的提升。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课语文是小学生学习中最重要的一门学科之一，阅读是语文学习的重要内容之一。
小学语文阅读课既是培养学生良好的阅读习惯，又是提高学生语言表达和思维能力的重要途径。
那么，如何上好小学语文阅读课呢？一、创设情境，激发兴趣在小学语文阅读课上，创设情境是非常重要的。
教师可以通过引发学生的兴趣、调动学生的积极性、增强学生的体验感，并有效提高学生的阅读兴趣和主动参与度。
创设情境有多种形式，比如教师可以在学习前播放相关的视频，让学生进入阅读的心境。
在课堂中，教师可以通过讲故事、演示、展示图片等形式，将学生引入到文章的情境之中，使学生能够真实感受到文章所描述的人物形象、环境场景和情感氛围。
二、培养阅读策略，提高阅读能力阅读策略的培养对于学生的阅读能力提高至关重要。
教师可以通过多种方式帮助学生培养阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
1. 预读。
在学生阅读一篇文章之前，教师可以通过观察标题、图片以及段落的开头和结尾等，引导学生对文章的主题、目的和结构有一定的了解。
2. 略读。
学生可以通过快速浏览文章，了解文章的大意。
教师可以教授学生如何通过关键词、标点符号等判断文章的中心思想和作者的观点。
3. 细读。
学生重点阅读、理解段落和句子，把握文章的细节和信息。
4. 反思。
学生在阅读完成后，可以回顾整篇文章，总结作者的态度、观点和主题。
通过培养阅读策略，学生可以更加有效地理解文章，提高阅读速度和阅读效果。
三、注重思维训练，培养学生的思辨能力小学语文阅读课不仅是学生掌握知识的途径，也是培养学生思维能力和批判思维的机会。
在课堂上，教师应该注重培养学生的思辨能力，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，引导学生主动思考并发表自己的观点。
教师可以利用各种启发性问题，引导学生进行思维训练。
比如，教师可以针对文章的主题、结构、人物形象等提出问题，引导学生进行思考和讨论。
同时，教师还可以设计一些写作练习，让学生从不同的角度去思考，提高学生的思维能力和表达能力。
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语文阅读课上，教师该做什么
这个学期，我校各年级都开设了一种新课型——语文阅读课。
原因是有些语文老师在课堂上总习惯于一讲到底，很少给学生自己阅读的机会，加之师生们普遍存在的“语文不能考高分”的教与学的观念，自习课读一读短篇美文被老师看成是“不务正业”，学生花上时间阅读名篇名著更是不能也不敢。
学生没有自己阅读的时空，没有更多的与文字打交道的机会，理解文字的能力当然就差，以至于多年来我校的高考语文成绩都低于全市的平均水平。
这对于我们这个正在起步、正求发展的学校来说，当然是个亟待解决的问题。
好在我们的校领导有眼光：认为语文是基础的基础，任何学科的学习都离不开阅读，抓好学生的语文阅读能力对其它任何学科的学习都会有帮助，语文教学的改革应是其它学科教学改革的先行者，是我校教学改革的重头戏。
这样，一种与“语文讲析课”（以教读为主）并列的“语文阅读课”（以自读为主）应运而生。
的确，“语文阅读课”的开设，为学生的“自读”提供了一个特定的时间，为学生“自读的能力”的提高提供了一个有利的机会。
那么，在这样的课堂上，我们老师究竟该做些什么呢？以下为我的一孔之见，不对之处，请同行们指正。
一、激发学生阅读兴趣
古代从孟子开始就主张读书“自得”：“君子深造之以道，欲其自得之也。
自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。
”而心理学研究表明，人的各种活动都由一定动机引起，并指向于一定的目的。
动机是激励人去行动以达到一定目的的因素，是一种心理需要。
学习动机就是直接推动学生进行学习活动的内部动力，而兴趣又可直接转化为动机。
对于阅读，学生有了兴趣，才会有“自得”的动机，才更有可能提高自悟的能力。
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”说的就是这个道理。
所以，在“语文阅读课”上，我们老师最要紧的是千方百计激发学生阅读的兴趣。
首先，我们应该考虑的是学生的阅读内容。
开设“阅读课”以来，我们老师因考虑到学生没有很多的课外阅读内容，就花大力气精心翻印了好多好多的材料发给学生，其中有诗歌，有散文，……。
应该说，这些材料有很高的鉴赏价值，读得好，读得深，对于培养学生的文学鉴赏能力是相当有好处的，这与高二上册的教学要求也是一致的。
可是，后来的调查表明，对老师印发下来的材料表特别喜欢的学生不到16℅,一般喜欢的只有58.8℅,却有60℅的同学希望能在两节“阅读课”里分出一点时间来读他们自己选择的书，10℅的同学建议给他们提供“名著缩印本”，还有的学生说什么一见到老师捧着一大叠材料，心里烦就想睡觉，原因是不喜欢看那些东西，而喜欢看的又不准看。
面对学生的“不领情”，我们为选材料、印材料辛苦了半个多学期的老师内心肯定不是滋味。
但这是否能够说明，我们给学生的不是学生最需要的，那学生又怎会有浓厚的兴趣去阅读呢？没有兴趣阅读，又怎能谈提高阅读的能力呢？因此，我以为，统一印发给学生的材料不宜过多，即便印，也应该是学生最需要阅读的材料。
如教《念奴娇赤壁怀古》一课时，为了让学生更好理解“人生如梦，一樽还酹江月”所体现的苏轼思想，就很有必要印发一些关于“苏轼生平经历”的材料。
统一阅读的材料不算多，学生在读完之后，就可以用一些时间去寻找、选择符合自己口味的材料来读，即使学生读些趣味故事、幽默笑话，老师也不应阻拦，不应责怪。
因为对文学鉴赏感觉太难而又有兴趣接触文化快餐的学生，一般都是阅读能力偏差的同学，只要他们有兴趣读，并且读得认真，读得仔细，对提高阅读理解力都会有帮助。
目的同样能达到，我们何乐而不为呢？
其次，我们应该考虑的是学生的阅读方式。
读书的方式多种多样：朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读、散读；分组读、分角色读、接力读；述读、译读、抄读、批划读；猜读、研读、赏读、背读……学生采取什么样的方式阅读，完全可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹。
当然，如果我们老师能够最佳程度地优化组合，对调动学生阅读的积极性，也是有好处的。
比如，我们在阅读课上，可先要求学生默读材料，感知大意，获取信息，然后要求学生找出所喜欢的语句，读出情感，品出味道，面向全班或小组的同学说出佳处和感受（即赏析）。
曾国藩说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
”叶圣陶先生也指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。
”文章的情感和意味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不诵读几乎就体会不到它的妙处。
所以，这种“默读”之后的“诵读”对于提高阅读效果是很有好处的。
还须特别说明的是，所读的即便是“搞笑”内容，向同学传递一下“搞笑”信息，让大家捧腹，也不是不可以的。
实践证明，这种非常简单的“动静”优化组合即“诵读和默读”交替进行的阅读方式，学生很容易接受。
二、培养学生阅读习惯
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”这句话启迪我们，教师教书应该以“教会学生学会学习”为目的，这个目的放在学生的阅读方面讲就是教给学生一些阅读的方法，让学生掌握好之后能够终身受益。
当然，阅读的方法，我们可以借助教材在“讲析课”上进行传授，因为现行高中语文新教材是特别注重“阅读方法”的有序训练的。
如，高一上学期第三课《在马克思墓前的讲话》中的“通过重要句段理解思想内容”，第五课《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》中的“从分析篇章结构入手理清全文思路”，第十课《琐忆》中的“抓概括性语句概括课文内容要点”等等，都是以教给学生“阅读方法”作为教学重点。
所以，教师“教”给学生阅读的方法，并不是“语文阅读课”上的重点，“语文阅读课”的重点应该是学生运用已学过的阅读方法去阅读，使之得以巩固。
因此，“语文阅读课”上，我们教师应特别重视“阅读习惯”的培养。
1、多思考的习惯。
在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。
2、勤动笔的习惯。
在阅读过程中，要督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。
3、勤查工具书的习惯。
善读者一定能善用工具书。
在阅读过程中，学生遇到关于字词等方面的疑难，不一定马上告诉学生，可以要求其自己动手查阅工具书，并及时做好记载。
当然，学生阅读时应该有正确的坐姿，应与外界干扰作斗争，也都是学生养成的好习惯。
三、训练学生阅读速度
在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连“生存”也难以保障。
因此，训练学生的阅读速度应该是作为我们教师在“语文阅读课”上的一项重要任务。
实践证明，学生的阅读速度通过训练是可以提高的，沃建中主编的《中学生心理导向》提到的几种方法，我曾经试用过，效果还可以。
1、无声阅读训练
根据语言学的有关原理，人们在看到文字直接在大脑中唤起意思，直接由文字来认识意义的无声的阅读（即默读）要比发声阅读的速度是快得多的。
为了克服阅读中的发声现象，可采用一些方法控制发声。
2、
⑴、机械控制：阅读时将舌尖顶住上腭，迫使自己不能动唇，不能出声。
⑵、节奏敲打：阅读时用手指按照一定的节奏进行敲打，这种连续的节奏能够破坏读书时形成的习惯性发声。
2、克服回视训练
用一把尺子或一张纸遮挡住上面读过的文字，逐步往下移，迫使眼睛不能回头重看。
尺子或纸下移的速度应不断加快。
待习惯后再移去尺子或纸。
3、扩大视觉范围的训练
一般说来，人们进行阅读往往是靠眼停去感知字句的。
据心理学研究者的研究发现，阅读的大部分时间属于眼停（占全部阅读时间的百分之九十多），眼停的间隙又是相当固定的（大约是五分之一秒），眼停的视力范围大的可见六七个字，小的只能看见一两个字。
这样一来，扩大视觉范围，增加眼停时所读材料的数量，成了提高阅读速度的最有效的办法。
在这方面，可以借用“舒尔特”表进行训练，具体如下：
⑴制作方法：用硬纸做方格表10个，大小为20厘米×20厘米，分成25（5×5）个小方格，在小方格上随意填上1-25的数字，顺序越乱越好，各张表中的顺序不能一样。
⑵训练方法：眼睛直视表的中央，用眼睛的余光扫描，按顺序找到1-25的位置，不要读出声，也不要点出位置。
⑶训练标准：25秒钟完成一张表格为合格，10秒左右为优秀。
综上所述，在“语文阅读课”上，我们老师应该努力激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读速度，只有这样，才能在真正意义上落实学生的“读”，提高学生的阅读理解力。