湖北省黄冈中学高三生物二轮复习精品课件7实验设计专题

生物实验设计专题
一. 考试说明对实验与探究能力的要求：
（一）能独立完成“知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（教材中实验）（二）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（验证性实验）（三）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学的研究方法。（探究性实验、研究性学习等) （四）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
思考：下列实验分别采用了什么对照思想？（1）生物组织中可溶性还原糖的鉴定。（2）温度对酶活性的影响。（3）观察植物细胞的质壁分离与复原。（4）探究甲状腺激素能否促进蝌蚪的生长发育。甲组：饲喂甲状腺激素；乙组：饲喂甲状腺抑制剂；丙组：不饲喂药剂。（2）对比实验：指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。对比实验不设对照组，均为实验组，相当于“相互对照实验”。例如实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”。
2.操纵自变量分别对实验组和对照组施加不同的处理。这里同样要注意控制无关变量。应尽量保持实验组和对照组除自变量外的其他条件的相同，包括实验环境、实验用品的种类和用量、所用的处理方法、实验时间等。 3.观察或检测因变量。
指出观察哪些现象或检测哪些具体指标。根据题目要求，有时需要设计表格，有时还需统计并处理数据等（比如求平均值、将数据转化为图表或图象）。
结果预测与分析：若A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。则说明是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。
若A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组，则说明接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。
例二：（2005年天津卷）请根据所提供的实验材料用具设计一个实验，验证“重力影响生长素的重新分配”。实验材料和用具：若干相同的燕麦胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端的胚芽鞘、一个实验支架（支架的材料托中，放置了6块已编号的相同琼脂块。相邻两个琼脂块之间用不透水的云母片完全割开）。
（1）对照实验：除了一个因素外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。在实验中，通常把经过控制处理的一组（或者未知实验结果的一组）称为实验组，而未经过处理的一组（自然状态下或者已知实验结果的一组）称为对照组。空白对照：即不给对照组以任何处理因素。相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。自身对照：实验和对照都在同一研究对象上进行。条件对照：给实验组某种处理，给对照组另外一种处理，来对实验组进行反证。
A1 a1 a2 A2 材料托
第三步：移走胚芽鞘尖端，然后将材料托的琼脂块取出，分别放在6个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧。
第四步：分别测量和比较不同处理的胚芽鞘弯曲程度。
a3 A3
实验支架示意图
（2）预期实验结果：
琼脂块
①放置a1琼脂块的胚芽鞘比放置 a2琼脂块的胚芽鞘弯曲度大 _________________。
方法步骤：（1）每个花盆中放置栽培土3㎏，并将花盆平均分成A、B两组。（2）A组各花盆中，B组各花盆中。（3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于条件下培养。（4）六周后，处理10d，每天观察，记录并统计。结果预测与分析：。
第一步：审
1.明确实验目的
题
明确到底要解决什么问题，实验目的和要求；分清题型，是验证性实验还是探究性实验。 2.弄清实验原理
自变量:实验中人为改变的变量。因变量:实验中随着自变量的变化而变化的变量。无关变量:实验中除自变量外可能还会存在的能影响实验结果的可变因素。
常见的无关变量：实验环境、实验用品的种类和用量、所用的处理方法、实验时间等。
2.排除无关变量对实验的干扰（即实验要遵循单一变量原则）是通过做对照实验或对比实验来实现的。

第五步:预测结果及分析结论
1.验证性实验：实验的结果应与待验证的结论是一致的。
书写格式为：“描述现象，得出结论”。
2.探究性实验: 预测的实验结果不唯一，一般有多种与结果相匹配的结论，应分类讨论。书写格式为： “如果„„，说明„„”、 “若„„，则„„”等。
（2010年安徽卷）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花盆。方法步骤：（1）每个花盆中放置栽培土3㎏，并将花盆平均分成A、B两组。（2）A组各花盆中接种一定量的摩西球囊霉菌菌种，B组各花盆中不接种（或接种与A组等量的经灭菌处理的）摩西球囊霉菌菌种。（3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于适宜且相同条件下培养。干旱（或停止浇灌）处理10d，每天观察，记录并统（4）六周后，计紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）。
第二步：提出假说
假说是对提出的问题所作出的一种推测性的回答。探究性实验：可以根据现有的科学理论和事实，对所要研究的问题提出不同的假说。
验证性实验：因结论是己知的，因此不需要提出假说。
第三步：确定实验思路
1.实验思路的关键是对变量的控制。包括自变量怎么操纵? 因变量怎么检测?无关变量怎么控制?
实验原理是实验的依据，实验的原理多源于课本知识，也有来自题干的，或者是二者相结合。 3.找出实验材料对于题目中已提供的实验材料和用具，主要分析“有什么用”、“怎么用”，一般应全部用上，不可遗漏，除非这道实验题是让你选择使用或者自行确定实验材料和用具。
（2010年安徽卷）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花盆。
第四步:设计实验步骤
1.分组编号
给相同的实验器材或实验材料编号或分组（A、B、C或1、2、 3等）。这里要注意控制无关变量，方法是在实验材料前加上等量、生理条件一致或其他等同条件的语句。在有的情况下，材料需要预处理（如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置和浓度的设置等），还有的情况下需要进行实验的前测（如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等）。
二、科学探究的一般过程
观察、发现问题提出假说（假设）设计实验方案预测实验结果
实施实验方案获得实验结果(观察、记录现象、数据等)
分析实验结果否定假说则放弃假说支持假说则建立某一理论改进实验设计再试验
三、生物实验设计的内容
（一）实验目的（二）实验原理（三）材料用具（四）实验步骤 1.取材分组编号 2.实验组和对照组的处理 3.进一步适宜、相同的处理 4.观察记录（五）预测实验结果、推导实验结论
例一：（2010年安徽卷）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花盆。
琼脂块
A1 a1 a2 A2 材料托
讨论：（1）该实验的目的是什么？原理是什么？（2）如何使装置中6块琼脂块获取不同浓度的生长素？（3）如何比较不同浓度生长素的生理作用？（4）还有什么因素会影响生长素的分布？如何排除？
a3 A3
实验支架示意图
（1）写出主要实验步骤：
琼脂块
第一步：将三个胚芽鞘尖端分别放置在实验支架的材料托的琼脂块正中央 (一半在A上,另一半在a上)。第二步：将实验支架在黑暗条件下放置一段时间。
A1 a1
A2
a2
材料托
②放置a3琼脂块的胚芽鞘比放置 a2琼脂块的胚芽鞘
弯曲度小 _________________。
a3 A3
实验支架示意图
③放置A3琼脂块的胚芽鞘弯曲度最大 ______________。

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高考生物二轮专题复习课件：生物学实验归纳

DNA 粗提取和鉴定
鉴定对试剂颜色象 DNA 二苯蓝色胺
生物材料
备注
鸡血细胞水浴液，洋葱
1.生物学中常用的试剂成分及用法生物学中常用的试剂成分及用法生物学中常用的试剂成分及用法甲液)和（1）斐林试剂：成分：0.1g/mL NaOH(甲液和0.05 g/mL ）斐林试剂：成分：甲液 CuSO4(乙液。用法：将斐林试剂甲液和乙液等体积混合，再将乙液)。等体积混合乙液用法：将斐林试剂甲液和乙液等体积混合，混合后的斐林试剂倒入待测液，水浴加热或直接加热，混合后的斐林试剂倒入待测液，水浴加热或直接加热，如待测液中存在还原糖，则出现砖红色沉淀。砖红）中存在还原糖，则出现砖红色沉淀。（蓝棕砖红）（ 2）班氏糖定性试剂：为蓝色溶液。和葡萄糖溶液混合后）班氏糖定性试剂：为蓝色溶液。沸水浴会出现砖红色沉淀。用于尿糖的测定。沸水浴会出现砖红色沉淀。用于尿糖的测定。会出现砖红色沉淀（ 3 ）双缩脲试剂：由 0.1g/mL NaOH(A 液 ) 和 0.01g/mL CuSO4 (B液)构成。向待测液中先加入 mLA液，摇匀，再向其液构成向待测液中先加入1 构成。液摇匀，中加入4滴液摇匀。如待测中存在蛋白质，则呈现紫色。中加入滴B液，摇匀。如待测中存在蛋白质，则呈现紫色。
（19）碳酸钙：研磨绿色叶片时加入，可中和有机酸，）碳酸钙：研磨绿色叶片时加入，可中和有机酸，防止在研磨时叶绿体中的色素受破坏。防止在研磨时叶绿体中的色素受破坏。的蔗糖溶液：的蔗糖溶液，（20）0.3 g/mL的蔗糖溶液：相当于）的蔗糖溶液相当于30%的蔗糖溶液，的蔗糖溶液比植物细胞液的浓度大，可用于质壁分离实验。（21）比植物细胞液的浓度大，可用于质壁分离实验。） 0.1 g/mL的柠檬酸钠溶液：与鸡血混合，防凝血的柠檬酸钠溶液：的柠檬酸钠溶液与鸡血混合，防凝血（22）卡诺氏液：低温诱导染色体加倍）卡诺氏液：固定细胞形态（ 23）秋水仙素：人工诱导多倍体试剂。用于萌发的种）秋水仙素：人工诱导多倍体试剂。子或幼苗，可使染色体组加倍，子或幼苗，可使染色体组加倍，原理是可抑制正在分裂的细胞纺锤体的形成。裂的细胞纺锤体的形成。（24）酚酞）使含酚酞的琼脂块遇NaOH显紫红色显紫红色使含酚酞的琼脂块遇的肝脏研磨液、的过氧化氢、（ 25） 20%的肝脏研磨液、 3%的过氧化氢、 3.5%的氯）的肝脏研磨液的过氧化氢的氯化铁：用于比较过氧化氢酶和Fe 的催化效率。化铁：用于比较过氧化氢酶和 3+ 的催化效率。（新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶）鲜的肝脏中含有过氧化氢酶）

高考生物二轮复习第七单元实验与探究课件高三全册生物课件_1

12/9/2021
3.(2016·潍坊一中模拟)下列对有关鉴定性实验、观察类实验、探究性实验以及调查类实验的叙述，正确的是( ) A.鉴定组织中还原糖实验时，可依次向待测样液中加入甲液和乙液 B.在“低温诱导染色体加倍”实验中，可以设置不同梯度的低温进行实验，确定染色体加倍的适宜温度 C.设计探究实验时，自变量的设置应考虑周全，而无关变量可忽略不计 D.调查某荒地内蒲公英的种群密度时，所选择的样方数不影响调查结果
12/9/2021
命题角度2 教材实验的深化拓展 1.下列有关验证实验的设计不合理的是( )
选项验证实验题目
实验设计思路
验证渗透作用发 A
生需要半透膜
验证成熟植物细 B
胞的死活
12/9/2021
C 验证酶具有催化作用
用发绿色荧光和红色荧光的染料分
别标记小鼠细胞和人细胞表面的蛋
验证细胞膜具有选择
12/9/2021
解析 (1)雨生红球藻是真核生物，其光合作用的场所是叶绿体，蓝藻是原核生物，不具有叶绿体，其光合作用的场所是细胞质。 (2)本小题应注意“单位干物质中虾青素的含量”这一关键词； (3)此小题应认真分析表中相关数据的变化规律进行作答。(4)细胞分裂素的主要功能是促进细胞的分裂，增加细胞的数量，A调节剂作用下细胞数量增加明显。(5)此小题的作答依据是题干中 “虾青素是一种类胡萝卜素”。(6)此小题仍是分析表中数据，可知 A 的最适作用浓度是 0.5(mg·L － 1) ， B 的最适作用浓度是 0.1(mg·L－1)。答案 (1)叶绿体 (2)增加 (3)上升较快，下降较快 (4)A (5)叶黄素 (6)0.5(mg·L－1)，0.1(mg·L－1)

(最新整理)高三生物二轮复习实验专题.ppt(共70张PPT)

④乳酸
——pH试纸
⑤O2
——余烬复然
⑥蛋白质 ——被蛋白酶水解、双缩脲试剂(紫红色)
⑦脂肪 ——苏丹Ⅲ染液 (橘黄色） ——苏丹Ⅳ染液 (红色）
202⑧1/7/D26NA ——二苯胺(蓝色)
31
精心策划实验方法
(2)实验条件的控制方法
①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物
②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水
滤纸：过滤或纸层析
纱布、尼龙布：过滤，遮光
龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色
2021/7/26
(四)科学性原35则
合理设计操作过程
(1)注意操作细节合理性： ①溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？ ②向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？ ③酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？
④用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？ ⑤使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？
⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水。……等等
2021/7/26
(四)科学性原则
36
(2)设计方案具有可操作性
合理设计操作过程
• ③观察步骤
制作临时装片（取材——制
片）——用低倍镜观察（低倍镜观察：对光——
观察）——高倍镜观察（转换高倍镜——观察叶
绿色）——绘图。
2021/7/26
5
细胞质流动的观察
• 观察原理:活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，可用叶绿体的运动作为标志。
• 观察步骤 :制作临时装片（培养黑藻— —制作装片）——用显微镜观察（低倍镜下观察——高倍镜下观察）

2024届高考二轮复习生物教学课件：实验设计与分析

组别
部分实验材料选择
CTX 生理盐水抗CTX血清癌细胞
第1组 ++ +
;
第3组 +
+ +
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②将上述各组混合物放在相同且适宜的条件下培养,每隔一段时间计数并记录。 ③根据每组记录的癌细胞数,绘制曲线图,下图中c代表的是①步骤中的第
2 组。
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解析 (1)由“人遇到蛇时,会因惊恐引起心跳加快、呼吸急促”可知,这种生理现象是非人的意识所能完全支配的,控制产生这种生理现象的是自主神经系统,“同时肾上腺素分泌增多,人的警觉性提高,反应灵敏”,这是体液调节,两种现象一起发生体现了神经调节和体液调节之间的关系:一方面内分泌腺受中枢神经系统的调节,另一方面内分泌腺分泌的激素也会影响神经系统的功能。
若该受体异常只发生在垂体和下丘脑,则会导致甲状腺激素分泌过量,其原
因是
。
甲状腺激素对下丘脑和垂体的负反馈抑制作用减弱,使促甲状腺激素释放
激素和促甲状腺激素分泌增多,导致甲状腺激素分泌过量
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(2)研究发现,甲状腺激素可促进海马区神经营养因子BDNF的合成。 BDNF可选择性地引起神经元上的Na+通道开放,导致神经细胞膜两侧电位转变为外负内正 ;BDNF还可以促进突触前膜释放神经递质 ,增强兴奋的传递,从而促进学习和记忆。
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5.(2023·吉林长春质量监测)低温寒潮会造成农作物受灾。科研人员做了如下实验研究:将某纯合白菜品种的盆栽苗分成甲、乙、丙三组,置于人工气候室中,甲组模拟正常生长条件,乙组提供低温弱光条件,丙组提供低温黑暗条件,其他培养条件相同。培养48小时后,测定三组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位面积吸收CO2的量),光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。请回答下列问题。

2025高考生物二轮复习：实验设计专题课件

②不符合单一变量原则，应将两组小白鼠均置于0OC环境中
③实验结果与结论描述有误，应按探究性实验书写预测实验结果和结论
若甲组体温明显改变，乙组体温保持相对恒定，则说明下丘脑是调节体温的中枢；若甲组和乙组的体温都保持相对恒定，则说明下丘脑不是调节体温的中枢。
评价实验方案
小麦“午睡”现象还与叶片中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋白含量下降，而植物激素水杨酸(SA)能减小 D1蛋白含量下降的幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路。
自变量： ①强光照与适宜光照；②是否进行水杨酸（SA）处理
4.提出实验思路
思路3：将若干生长状况基本相同的小麦在适宜光照下培养一段时间后，检测小麦D1蛋白的含量，再将上述小麦在强光照下培养一段时间，检测小麦 D1蛋白的含量，之后继续强光照培养并添加添加水杨酸（SA）处理，一段时间后，再次检测DI蛋白的含量，比较得出结论。
5. 实验思路书写模板
选材、分组、编号选材句式：“选取年龄、性别相同,健康且发育状况相同
2. 思“对照类型”判组数
小麦“午睡”现象还与叶片中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致D1蛋白含量下降，而植物激素水杨酸(SA) 能减小D1蛋白含量下降的幅度”。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路。
实验目的1：证明强光照会导致D1蛋白含量下降
相互对照：适宜光照组、强光照组实验目的2：证明水杨酸能减小强光照导致的D1蛋白含量下降的幅度
审“实验目的”找四要素
实验性质实验对象自变量因变量
①探究2、4-D对插条生根的作用 ②探究环境因素对植物光合作用的影响 ③验证生物制剂W对动物细胞的分裂具有促进作用

高三生物二轮复习ppt课件

复习战略
二轮复习应以专题复习为主要方式，以知识的整合、才干的构成为阶段复习目的。在准确把握知识点之间联络的根底上，构建完好的知识体系，组成特定的教学模块进展教学，以利于学生触类旁通、举一反三，使各部分知识有机结合起来，同时锻炼和提高学生综合运用所学知识分析问题、处理问题的才干。
1.教学定位要准确
专题八实验、探究
5月12日～5月20日
5月20日～6月1日学生过错题，自主复习答疑，顺应性考试
赞赏倾听! 多提珍贵意见!!!
图表方式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。
充分利用教材中的概念图理解记忆
利用概念图表示构造组成
利用概念图比较生理方式
利用概念图比较相关概念
利用概念图反映生理变化
5.加强实验复习，提高实验设计才干
〔2〕纠正错误或补充不完好的实验。〔3〕设计简单生物学实验。〔4〕对实验、实际中获得的各种信息的分析和解释。
②本专题分析：对实验的调查既有书本
上的实验，又有对实验知识进展迁移的实验。生物高考中要求考生可以设计简单的生物学实验，掌握根本的实验操作，可以对实验结果进展解释和分析，包括判别实验结果和推导实验结论等内容。
专题二：细胞的代谢
①本专题内容：包括物质的跨膜运输、酶与ATP、光协作用、细胞呼吸等。
②本专题分析：本专题知识是高
考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如植物的整体性、动物的整体性。可以分出细胞的物质输入和输出、酶和ATP、光协作用和细胞呼吸三个小专题。
专题三：细胞的生命历程
①本专题内容：内容包括有丝分裂、减数分裂、无丝②分本专裂题、分细析胞：分本化专、题癌知变识可和分衰出老以等下。小专题进展复习：

《高考生物二轮专题》课件

《高考生物二轮专题》 PPT课件
概述
• 本次演示的内容和目的 • 为什么这个专题对高考生物备考很重要
知识点一
细胞结构
详细讲解细胞的结构和功能
光合作用
详细讲解光合作用的原理和步骤
DNA和基因
解释DNA的结构和遗传信息的传递方式
1
核糖体和蛋白质合成
详细讲解核糖体和蛋白质合成的过程
细胞分裂
2
讲解细胞分裂的不同阶段和意义
3
遗传变异和进化
说明遗传变异对物种进化的影响
生态系统
介绍生态系统的组成和相互关系
食物网
阐述食物链和食物和保护措施
生物技术
介绍常见的生物技术及其应用
生物工程
讲解生物工程的定义和发展前景
人类健康与疾病防治
解释疾病的发生机制和预防措施
考
总结本专题的重点和关键知识点，加强思考和记忆

2024届高三生物二轮复习课件：实验设计、分析与评价

解析:(4)肺类装配体培养需要满足适宜的营养、温度、渗透压、pH以及无菌、无毒环境,含95%空气和5%CO2的气体环境等基本条件;由图示可知,肺类装配体形成的过程中没有运用动物细胞融合技术,只涉及了细胞的分裂和分化等内容。
(5)耐甲氧西林金黄色葡萄球菌(MRSA)是一种耐药菌,严重危害人类健康。科研人员拟用MRSA感染肺类装配体建立感染模型,来探究解淀粉芽孢杆菌H抗菌肽是否对MRSA引起的肺炎有治疗潜力。以下实验材料中必备的是 ②③④⑥ 。 ①金黄色葡萄球菌感染的肺类装配体 ②MRSA感染的肺类装配体 ③解淀粉芽孢杆菌H抗菌肽 ④生理盐水 ⑤青霉素(抗金黄色葡萄球菌的药物) ⑥万古霉素(抗MRSA的药物)
考向2 围绕实验设计与评价,考查科学探究能力 3.(2023·湖南卷)某些植物根际促生菌具有生物固氮、分解淀粉和抑制病原菌等作用。回答下列问题: (1)若从植物根际土壤中筛选分解淀粉的固氮细菌,培养基的主要营养物质包括水和无机盐、碳源。
解析:(1)由题意可知,根际促生菌具有固氮作用,可利用空气中的氮气作为氮源,因此用于筛选根际促生菌的培养基的主要营养物质包括水、无机盐和碳源。
解析:(3)本实验的目的是探究该矮化突变体是赤霉素合成缺陷型还是赤霉素不敏感型,实验自变量为是否用赤霉素溶液处理该矮化突变体,检测指标是植株的高度,实验设计思路:将生长状态相似的突变体随机均分为两组,一组用赤霉素溶液处理,另一组用等量清水处理作为对照,将两组植株放置在相同且适宜的环境中生长一段时间,然后分别测定两组植株的株高,统计并计算平均值,若赤霉素组平均株高明显高于清水组,则该矮化突变体为赤霉素合成缺陷型,若两组株高平均值无明显差异,则该矮化突变体为赤霉素不敏感型。
(3)研究人员利用解淀粉芽孢杆菌H的淀粉酶编码基因M构建高效表达质粒载体,转入大肠杆菌成功构建基因工程菌A。在利用A菌株发酵生产淀粉酶M过程中,传代多次后,生产条件未变,但某子代菌株不再产生淀粉酶M。分析可能的原因是淀粉酶编码基因M发生突变; 淀粉酶编码基因M丢失 (答出两点即可)。