浅谈如何培养学生的美术欣赏能力
浅谈如何提高学生的美术欣赏能力
养的不 足， 能对美 术 作 品积 极 主动 地欣 赏 忍和接受学生 的各种 见解 和感想 。在 教学 力 ， 而不是掌握多少美术史论和多少美术技 是比较 困难 的。教 育学家 第斯 多惠在 教师 中， 教师要对学 生 的看 法 、 观点持 有正 确的 法理论 ， 其根本 目的是学会用 一种美好 的心 规则 中讲 过 ： 我 以为教 学 的艺术 ， “ 不在 于 态度 ， 面对未来。教育的任务不仅是 让学生体 验到成 功 的喜悦 ， 才能激 起 态面对 社会 、
使学生认识人 的情感 、 态度 、 价值 观 的差 异
首先 ， 了帮 助学 生 更 好地 理 解 作 品 性思维 ， 而使学 生发挥特长 ， 为 从 表现个性 ， 提 性， 人类社会 的丰富性 ， 并在 一种 广泛 的文 的内涵 ， 需要 了解作 品产 生 的时代 背 景 和 高美术欣赏 能力 。美术 教师在 平常 的教 学 化情境 中， 认识美 的特 征 、 术表 现的 多样 相关 的历史故事 。例如 凡高 的《 美 播种者 》 就 中让学生真正有 自己的活动 ， 学生的个性就 性 以及美术对社会生 活的独特 贡献 。 长期 有必要介 绍有 关 凡 高生 平 的一 些故 事 ， ” 有 会 明显地表现 出来 。学 生在上美 术欣赏 课
以来 ， 学校 美 术 的评价 只 是单 纯 的技 巧技 利 于学生 更好 的理解 画面 的意 思 ， 赏苏 时都有一个对艺术的认识 和理解 的过程 ， 最 欣
能 的考查评 价 ， 视美术 欣赏 能力 的培养。 联雅布 隆斯 卡娅 的 《 忽 他们觉得 画 粮食 》 ， 时 学生 就应 该 初是从他们个人 的角度开始 的， 那么如何培 养 学生 的美 术欣 赏 能力 呢 ， 本 知道 当时苏联 经 过 战后洗 礼 ， 们 高涨 的 得“ ” 像 的就是好 ， 有些 画得 不 “ ” 而 像 的作 人 文 进 行 了如 下 阐述 。 品却被老师 当成 世界 名画加 以介绍 。正是 劳动热情和崭新的生活风貌。 学生如何在 欣赏中与画面 交流 他们渐渐会发现艺术 品并不是 以 我们知道 艺 术来 源 于 生活 ， 多少 名 家 这些反差 ， 新美术课程标准 首次提 出了 “ 情感 、 态 作品也是 如此 ， 活 中美 术 现象 也 随处 可 画得像 不像做 唯一标 准。有 了这些 思考 以 生 度、 价值观 ” 的概念 ， 目的是 强调 通过 学 见 。在进行 美术欣 赏教学 时 ， 其 还可以把课内 后 ， 学生 才会关心 艺术到底 是什么 ， 教师不
美术欣赏培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力
美术欣赏培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力美术欣赏是指通过观察、思考和感受艺术作品，培养个体对美的感知和理解能力的过程。
对于幼儿来说，美术欣赏是一种认识和体验美的途径，有助于他们发展想象力、观察力、表达能力以及审美情趣。
因此，针对幼儿的美术欣赏教育具有重要的意义。
本文将探讨如何培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力。
一、创设良好的美术学习环境创设良好的美术学习环境是培养幼儿美术欣赏能力的基础。
教师可以通过以下方式来营造丰富的美术学习氛围：1. 美术作品展览：教师可以将幼儿的作品展示在班级的墙面上，与家长共同分享。
另外，定期组织幼儿参观美术馆或艺术展览，让他们接触到不同类型的艺术作品。
2. 营造创作氛围：在幼儿园或课堂中，提供丰富的美术材料和工具，让幼儿有机会进行自由创作。
同时，教师也可以带领幼儿参与集体创作活动，培养他们的美术表达能力。
3. 丰富的美术资源：提供多样化的美术资源，如艺术图书、绘画工具、艺术品模型等，使幼儿能够主动地选择并接触到各种类型的美术作品。
二、创设情境引导幼儿参与美术欣赏为了培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力，教师可以通过创设情境，引导幼儿主动参与美术欣赏过程：1. 观看艺术作品：教师可以选取一些适合幼儿年龄的艺术作品进行观看。
在观看之前，教师可以先简单介绍作品的背景和作者的创作意图，激发幼儿的兴趣。
2. 问答和讨论：观看完艺术作品后，教师可以提出一些问题，鼓励幼儿表达自己的观点和感受，并与其他同学进行讨论。
通过交流，幼儿可以从不同的角度理解和解读艺术作品。
3. 情感体验：通过欣赏艺术作品，幼儿可以与作品中的情感产生共鸣。
教师可以引导幼儿表达自己对作品的情感体验，例如通过绘画、手工制作等方式表达。
三、培养幼儿分析和评价能力培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力，还需要帮助幼儿培养分析和评价的能力：1. 观察细节：教师可以通过放大艺术作品的细节，让幼儿仔细观察，从中感知并分析作品的构图、色彩和细节表达等。
浅谈小学美术教育中的学生欣赏评述能力
地、 积极地 、 执着地去做 。 四、 新 思维 的培 养 创新思维可 以简单 地理 解 为思维 的独 特性 和 新颖性 ， 是一种思考问题 、 解 决 问 题 的 思 维 形 式 。可 以 说 ， 创 新 是 一
■
个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是时代发展 的动力 。国务院《 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 》 突 出强 调 ， 在 小 学 美 术
才能让孩子们对 绘画 艺术 产生 兴趣 。只有 孩子 明 白了 ， 才 能增 加他 们 的 鉴 赏 能力 与 认 知 水 平 。我 们 要 从 小 培 养 孩 子
段， 通 过 欣 赏 可 以陶 冶 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 ， 帮 助 学 生 树 立
正 确 的 审美 观 念 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 激 发 学 生 对 美 术 欣 赏 的兴 趣 ， 充分调动学生对欣赏评述 的积极性 ， 从 而 培 养 他 们 具 有 正 确 的审 美 观 念 和 感 受 美 、 理解 美 、 鉴 赏美 、 创 造 美 的 能力 ， 促进 学 生 全 面 发 展 。 本 文 对 欣 赏 评 述 能 力 的 培 养 进
小 学 阶段 是 小 学 生 长 知 识 、 长身 体 的、 长智 慧 的时 期 ，
他 们 面临 着 生 理 和 心 理 的 急 剧 变 化 ， 很 容 易 产 生 心 理 上 的
不 适 应 。老 师 不 能 抹 杀 孩 子 好 玩 的 天 性 ， 要 给 孩 子 们 留有 定 的空 间 ， 不 能管 得 太 严 ， 又 不 能 不 管 。要 培 养 他 们 的 自 信 心 和 自豪 感 。小 学 生 容 易 动 感 情 ， 也 重感情 ， 浑 身 上 下 充
浅谈如何培养学生的美术欣赏能力
三 蓑＿ １ 炎如 何 培 养 学 生 的 美 术 欣 赏 罱 苣 力
◇ 山 东省 滕 州市 第五 中 学 庄 国影
摘 要 ：全 面提 高 学 生美 育知 识 和技 能 ，提 高 学生 学 习美 术兴 趣 的 关键 是 培 养
教 师根据 学 生在 自学 中 尚未解 决 的问题 ，作 适 时 、适 当 地 引 导 和 点 拨 ， 以实 现课 堂 教学 时 间 的 有效 、高 效 运 用 ，从 而 避 免教 学 的低 效 和 无效 ，美术 教 学 也 不例 外 。 教 师要 运用 组织 艺术 ，创 造丰 富有 趣 的课 堂 ，一 是 采取 合适 的教 学手段 ，如 用情 景教 学法 欣 赏美 术作 品 。二是 精 心设 计 教学语 言 ，调动 学生 欣赏 美 术作 品 的情绪 。在 教学 过程 中 ，教 师应 该从 学生 的 特点 出发 ，刺 激其 对美 术 学 科 产 生 学 习 的 兴趣 ， 只有 这 样 ，兴 趣 才能 保 持 长
课 程 内容 呈 现形 式 和教 学方 式 ，激发 学 生 的学 习兴 趣 ，
幅名 画 。再 加 上 长 期 以来 ，学 校对 美 术学 科 的不 重
视 ，特别 是 对美 术 的 评价 只 是单 纯 的技 巧技 能 的评价 ． 从 而 忽视 了对 学生 美术欣 赏 能力 的培 养 。 素质教 育重 视学 生各 科 知识 的均 衡发 展 ，那 么 ，高 中美 术教 学该 如何 提高 才能适 应 时代 、均 衡 发展 ？从 多 年的 教学 经验 中 ，笔 者认 为 ．关键 不 只是 提 高学生 的绘 画技 巧 ，更要 注重对 学 生美术 欣 赏能力 的 培养 。
中学美术欣赏教学
浅谈中学美术欣赏教学美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。
而中小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
一、美术欣赏教学的常见类型一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型。
1、解说型。
教师对美术伤口或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。
解说型的美术欣赏教学的类型最常见。
一味由教师讲解的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。
但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品选择，并具有高超的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。
2、问答型。
教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。
问答型和讨论型的方法有相互关联之处，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更理想。
自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。
这种方法是最理想的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。
3、讨论型。
以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。
4、自由型。
学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。
对于我们教师而言，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。
二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先选好题材内容。
因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同，有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型那材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。
浅谈如何进行高中美术欣赏课教学
着 千 丝万 缕的 联系 ， 因此 ，美 术也 是一 种文 化 学习 。通 过美 术 学 习 ，教师 要使 学生 认识 人 的情 感、 态度 、价 值观 的 差异 性 ，人类 社 会 的丰 富性 ，并 在一 种广 泛 的文 化情 境 中 ，认 识 美术 的特 征 、 美 术表 现 的多 样性 以及 美术 对 社会 生活 的独 特 贡献 。 同时 ，教师 还 要 培养 学生对 祖 国优 秀美 术传 统 的热 爱 、对世 界 多元 文化 的 宽
国精神 ，提 升 了他们 的人文 素养 。 通 过课 堂 教学 实 践 ，笔者 认识 到 ：美 术欣 赏没 有 固定 的方 法 不 应 该成 为 困惑我 们 的 问题 ，教室 应在 教 学实 践 中 ，运 用 辨证 的 思维 和事 物普 遍联 系 的规 律 ，去探 索解 决 问题 的方 法 ，做 到 “ 触 类 而 旁通 ”，这 样 ，问题 也就会 迎刃 而解 了 。
使 用 美术 专业 名词 、术语 ，或 直接 套用 教 材句 章 ，将 学生 本来 以 为生动 有 趣 的美 术欣 赏课 上成 学术 课 。 同时还 要注 重美 术 和ห้องสมุดไป่ตู้ 他 文 类 学 科 的 联 系 研 究 ，从 文 化 的角 度 了 解 美 术 与其 他 学 科 的 共
己口
一
性 ，从 学生 熟悉 的或 已形 成 的知 识经 验切 入 ，让 学生 随教 师设 计 的 思路潜 移 默化 地进 入 到欣 赏课 的学 科知 识 中来 。在 上美 术欣 赏
浅谈农村初中美术欣赏课对学生审美能力的培养
浅谈农村初中美术欣赏课对学生审美能力的培养一、农村初中美育的现状素质教育已实施多年，而美育工作就以农村初中而言，并没有真正落到实处。
具体原因在于：1．基础差、资金欠缺。
2．有些领导和学生家长不够重视。
3．美育的效果、作用得不到认同和支持。
4．师资缺乏与教师专业知识、教学能力的不足，也大大限制了学校美术教育的实施。
因此，我们要改变美育教学的现状，首先就要从农村抓起。
本文主要从美术教师的角度去探讨在农村初中美术欣赏课中学生审美能力的培养。
作为农村初中的美术教师，应把美育放到一个关系到整个中华民族素质提高的高度来认识。
不要因为某些现状，而影响教师培养学生审美能力的积极性。
二、审美能力在美育中的地位美育的内容虽然很广，但其中的审美教育和美感教育是基础，最本质。
审美能力的培养在浙江省《义务教育初级中学美术教学指导纲要（试用）》中就明确指出：美术课程的教育目标首先是学生具备正确的审美观和一定的审美能力。
增强爱国主义情感和陶冶高尚的情感。
美术欣赏课以它外在形式的艺术语言展示内在灵魂，教师结合教材引导学生在审美实践中提高对自然美、社会美、艺术美的认识，培养他们对美的事物的感受力和鉴别美与丑的能力。
歌德曾说：“只有优秀的作品才能培养人的对美的感受力和鉴赏力。
”初中美术教材为了突出它的审美价值，在内容的精选、容量（欣赏课约是总课时20%）等方面做了较科学的编排。
三、欣赏课审美能力培养的途径初中阶段的美术教材专题欣赏共有18节，另外以技能训练为主的课中也安排有随堂欣赏。
如何在有限的课时里对学生进行审美教育，达成教育目标，现作管窥之见，以求教大方之家：1．了解学生学习活动的发展初中学生在新的学习条件下，在学习的动机、态度、兴趣和能力的发展上，出现了一系列的变化。
首先，出现了远大的、与社会意义相联系的学习动机，同时，直接与学习活动本身相联系的学习动机仍起作用。
学习的自觉性也比小学儿童有了很大提高。
其次学习的态度，包括对教师、对集体、对作业、对分数的态度都有了新的表现。
浅谈如何引导初中生欣赏中国画
浅谈如何引导初中生欣赏中国画[内容摘要]欣赏美是中学美术教学的重要内容之一，具有十分重要的意义。
本文主要从中国画的特点及其价值，欣赏中国画的基本原则等方面引导学生去欣赏中国画，培养学生的观察力，鉴赏力，审美情趣，热爱中国画。
并且创设情境，引导学生如何在生活中发现美，创造美，学以致用。
[关键词]欣赏中国画观察力鉴赏力学以致用欣赏美术是初中美术教学的三大内容之一，在中学美术中占有十分的地位。
由于长期以来的教学经验，深感教学生欣赏画作，普遍处于比较被动的状态，习惯了教师讲，自己被动接受。
一方面教师滔滔不绝地讲，很卖力，学生却格外轻闲，散漫，收效甚微。
即使有个别同学学得很认真，也只是粗浅地记住一些画的常识；另一方面学生对美术欣赏仅限于课堂接受的基本知识，不能在生活实践中去发现并且运用，对于学生自身的审美能力的培养与创新精神的构建，并不能达到预期目标。
因此，本次在教学初一学生欣赏中国画的教学中，尽力改变以往被动的教学局面，引导学生做学习的主人。
本次教学主要从以下几方面进行教学。
一、了解中国画的特点及其价值，激发学生的学习兴趣。
为了调动学生的主动性，安排了学生课前预习：网上查阅有关中国画的相关内容，中国画的历史，中国画题材特点的，及比较出名的和画家和代表作品。
通过这个环节，感觉到学生在学习之前对中国画从无到有，有个粗浅的了解之后，对要学习的内容有较高的学习兴趣。
课堂上学生的交流比较积极，学生基本上能说到中国画历史发展，源远流长，博大精深，种类繁多；画作内容主要有山水，花鸟，人物等；也能简单说出一些代表人物及作品，比如：齐白石的《虾》；徐悲鸿的《马》；潘天寿的《露气》傅抱石的《江山如此多娇》；佚名的《出水芙蓉》等。
整个交流环节学生发言很积极，学习气氛比较活跃。
在些基础上，教师作简单小结：中国画形象、生动地再现历史，对历史文化，人文地理，政治经济等各方面的研究提供了有力的可视研究资料，具有很高的价值。
以此激发学生对中国画的热爱。
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浅谈如何培养学生的美术欣赏能力
初中美术欣赏课是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高审美能力的学习领域。
美术新课程标准强调：通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。
在中学阶段，美术欣赏能力的培养成为美术教学的重要内容之一。
对于初中美术课中的欣赏课，为提高学生的学习兴趣，就要掌握一种规律或方法，真正体会到艺术的魅力。
培养学生美术欣赏能力是提高学生美术综合素养的重要内容。
学生的美术欣赏从认识事物就开始了，进入学校后，经过不断的学习，美术欣赏能力逐步提高。
许多教师有这样的体会，欣赏教学难于美术实践教学，而现代作品欣赏则更难，原因在于现代表现性作品欣赏的着眼点不能直接为日常意识所接受，学生一时无法超出现实经验和欣赏习惯的局限，因而使教学发生了困难。
许多学生有疑问：许多名画好在哪？这说明随着学生欣赏水平和知识能力的提高，美术欣赏要求也在逐步提高，因此，在美术教学中，教师要把美术欣赏能力的培养作为教学的重点。
通过美术欣赏教学，帮助树立学生正确的审美观，提高学生的艺术修养，促进学生身心的健康发展。
下面笔者把自己在教学过程中提高学生美
术欣赏能力的教学探索，进行简要总结。
一、落实新课程理念，着眼学生全面发展，培养学生美术欣赏能力
新课程理念要求以人为本，立足于学生的全面发展。
同样培养学生的美术欣赏能力正是提高学生综合美术素养的基本途径。
传统的美术欣赏教学，出于知识能力培养的局限，许多教师往往把意趣横生的美术欣赏课程上成了美术专业知识教学课。
这就忽视学生的实际接受能力。
久而久之，美术作品在学生眼里会变得深不可测，严重挫伤了学生上好美术欣赏课的积极性，逐渐对美术课失去兴趣，从而影响了教学效果。
同时，有的美术欣赏教学过多注重作品内涵的分析，把美术欣赏教学变成了历史回顾或文学欣赏，这种方法淡化了对美术作品本身的感情与认识、感受与理解，偏离了使学生从美术作品中发现美、鉴赏美的教学目标和主要任务，不利于学生审美能力的提高。
二、以学生为课堂主体地位，实施美育，培养学生美术欣赏能力
美术欣赏课是学校实施美育教育的重要途径。
随着社会的不断发展，在课堂教学中出现了一系列亟待改善的问题，如教师调节课堂教学气氛，课堂教学中实施人性化教育，如何提高学生学习积极性、知识教育与学生能力的矛盾等等，如何认识美育的功能，确立科学的美育价值观，实现美
育价值已越来越多地被广大教育工作者和有识之士所重视，关于美育价值的探讨已经成为我国教育理论和实践体系中的重要组成部分。
美育是一种修养人生、提高人生质量、深含文化底蕴的教育。
美育不仅与智育、德育、体育相辅而行，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育中占有重要地位。
美育，包括艺术教育，不但是人格修养的入门途径，而且也是使它达到成熟的、高级的境界的必由之路。
因此，美术欣赏课教学中，要让学生在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品内在的精神含义，完成既定的教学任务。
但这个任务并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以完成的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。
因此，在欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，让学生理解作品，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏，充分体现以学生为主体、以教师为主导的原则。
三、丰富教学，提高教学效率，培养学生美术欣赏能力
1.在新课程改革轰轰烈烈推行的今天，人们开始注重并广泛使用“自主、合作、探究交流”的学习方式，如能在其中恰当地采用一些传统的教学方式，往往能取到相得益彰的效果。
直观教学虽然是传统教学中常用的一种方法，但它的演示的形象性和生动性，符合学生认识与思维发展的特
点，在具体的教育教学活动中往往能获得较好的实际效果，达到事半功倍。
所以在实际的教学活动中直观教学仍然占有重要的地位，具有旺盛的生命力。
教师如能根据教学的实际情况，在自己的课堂教学中恰当地选择和运用直观教学的手段，就能有效地利用直观教学的方法合理地指导教学，帮助学生理解教学的内容，掌握教学的方法，从而提高课堂教学的实效性，提高教学的质量。
因此，直观教学仍然是课堂教学中不可或缺的一种常用的教学方式。
尽量采用直观的教学方式，培养学生浓厚的美术欣赏兴趣。
教师可以自己制作相关的美术作品，在课堂上让学生去运用多种感官亲身体会，这不但更有效地增加了学生的兴趣，而且会对教师产生敬佩之情，能够更好地在教学活动中配合教师完成教学任务。
2.提高和拓展美术实践活动，培养学生健康的世界观，培养学生美术欣赏能力。
学生在进入初中之前，没有接受过美术的正规学习，随着年龄的增加，理解能力也随之增加，如果缺乏对理论知识的认识，学生在作画过程中遇到的困难就不知道怎么解决，因此，理论知识的掌握也是必要的。
理论与实践结合就是关键问题所在。
引导学生自主学习、个性创作，写生性质的素描就是很好的教学模式，在写生过程中发现学生心态，讲述一些理论知识，掌握绘画技能。
通过写生强化学生的实践操作能力，通过互相评价作品，加深他们对理论知识的认识。
现行的美术教材有一些选学单元，这
使我们在保证教学效果的同时可以适当地让学生有选择地进行体验活动。
当然，不应忽视我们的教学初衷，美术教学主要以培养学生的审美素养、提高学生的美术欣赏能力，帮助学生树立健康的世界观为目的。
因此，在教学中，教师要注重学生创造力及想象力的培养，不把绘画水平作为唯一衡量学生的标准。
另外，应适时地安排学生走出校园，参与社会实践，开展研究性的学习活动，激发学生的求知欲望，锻炼学生的自主学习能力，提高学生对自然美、社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力，达到从根本上提高学生审美素质的目标。
参考文献：
[1]王继武.学生的审美倾向在美术教学中的运用[J].连云港教育学院学报，1999（3）.
[2]吴玲，陈祥龙.以美育人润物无声――美术教学中渗透人文关怀的体现[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.
[3]汤梅萍.让美术教学进入一种美学情境[J].教育艺术，2006（11）.
[4]许瑞娟.如何在美术教学中发挥学生自主性[J].科学大众：科学教育，2010（10）.
（责编田彩霞）。