《故都的秋》表格式学案
《故都的秋》学案-统编版高中语文必修上册
1、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、引导学生把握文中情与景的关系。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。
郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。
因为国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
一、给下列加点字注音混混沌．．沌（）潭柘．寺( ) 一椽．( ) 房檩．（）驯．鸽( ) 落蕊．( ) 颓．废( ) 平仄．（ )廿．四桥( ) 鲈．鱼（）混混沌．．沌（hùndùn）潭柘．寺(zhè) 一椽．(chuán) 房檩．（lǐn）驯．鸽(xùn) 落蕊．(ruǐ) 颓．废(tuí) 平仄．（zè)廿．四桥(niàn) 鲈．鱼（lú）二、全文可分为几个层次？每个层次的大意是什么？第一层（至段）第二层（至段）第三层（至段）第一层（1至2段）以江南之秋来衬托北国之秋，表达对北国之秋的向往。
关于文章《故都的秋》的教案
一、教案基本信息1. 课程名称：语文阅读与欣赏2. 课文名称：《故都的秋》3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学目标：a. 理解课文《故都的秋》的主要内容b. 分析课文中的写作技巧和表达方式c. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力d. 引导学生感受作者对故乡的思念之情二、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平及写作特色2. 分析法：分析课文中的修辞手法、描写技巧等3. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟4. 实践法：让学生模仿课文的写作手法，进行写作练习三、教学内容1. 第一课时a. 导入新课，简介课文《故都的秋》及作者林语堂b. 讲解课文第一至第三段，分析其描绘的秋天的景象和氛围c. 引导学生感受作者对故乡的思念之情d. 课堂练习：让学生模仿课文的描写手法，写一段关于秋天的文字2. 第二课时a. 复习上节课的内容，检查学生的课堂练习b. 讲解课文第四至第六段，分析其描绘的人物形象和故事情节c. 讨论课文中的写作技巧和表达方式，如对比、象征等d. 布置课后作业：让学生选取一个自己喜欢的段落，进行深度分析和鉴赏四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况2. 课堂练习：评估学生的写作练习，关注其对课文写作手法的模仿和运用3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和分析能力五、教学资源1. 课文文本：《故都的秋》2. 相关背景资料：关于作者林语堂的介绍3. 参考书籍：现代文学鉴赏教程、写作技巧指导等4. 网络资源：相关文章、评论、视频等六、教学过程1. 第一课时a. 导入新课，简介课文《故都的秋》及作者林语堂b. 讲解课文第一至第三段，分析其描绘的秋天的景象和氛围c. 引导学生感受作者对故乡的思念之情d. 课堂练习：让学生模仿课文的描写手法，写一段关于秋天的文字2. 第二课时a. 复习上节课的内容，检查学生的课堂练习b. 讲解课文第四至第六段，分析其描绘的人物形象和故事情节c. 讨论课文中的写作技巧和表达方式，如对比、象征等d. 布置课后作业：让学生选取一个自己喜欢的段落，进行深度分析和鉴赏七、教学策略1. 针对不同学生的学习水平，提供不同程度的辅导和指导2. 鼓励学生提问和发表自己的观点，培养其思考和表达能力3. 创设轻松、自由的学习氛围，让学生在课堂上充分展示自己4. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励八、教学难点1. 理解课文中的象征手法和深层含义2. 分析作者的写作意图和情感表达3. 模仿课文的写作手法，进行自己的创作九、教学重点1. 掌握课文的主要内容和情节2. 理解课文中的写作技巧和表达方式3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力十、教学反思1. 课后总结课堂教学效果，观察学生的学习反馈2. 针对存在的问题，调整教学方法和策略3. 不断丰富自己的教学资源和知识储备，提高教学质量4. 关注学生的学习进度和需求，适时调整教学计划十一、教学延伸活动1. 组织学生进行小组讨论，探讨《故都的秋》在现代社会的意义和价值。
《故都的秋》教案模板
一、教案基本信息1. 课文名称：《故都的秋》2. 课文作者：郁达夫3. 学科领域：语文4. 教学年级：高中5. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》；（2）掌握文中重要词语的含义和用法；（3）了解作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧；（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的背诵与理解；（2）文中重要词语的掌握；（3）作者生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻情感；（2）写作技巧的分析与运用。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者郁达夫的生平和创作背景；（2）激发学生对故都秋天的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生划记文中重要词语，并查阅词典了解其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题和写作技巧；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问；（2）分析课文中的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）引导学生从自己的经历出发，分享对家乡秋天的感受。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和重要词语的掌握。
五、课后作业1. 背诵课文《故都的秋》；2. 列举文中重要词语，并解释其含义；3. 结合自己的家乡，写一篇关于秋天的小作文。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示故都秋天的图片和音乐，让学生身临其境地感受课文所描绘的氛围。
2. 对比分析：将《故都的秋》与其他描写秋天的文学作品进行对比，分析其独特之处。
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
统编高中语文必修上册《故都的秋》导学案和教案
第14课故都的秋教案一、课程目标1、知识目标：了解作者郁达夫及其作品，了解本文的写作背景，深入体会故都的秋的特点。
2、能力目标：体会课文“形散而神不散”的散文特点。
掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、情感目标：结合时代背景，整体感知课文，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的北国之秋的特点（“清、静、悲凉”），体会作者赞美自然风景的真情、内心的忧思与落寞以及深沉的爱国之情。
2、难点：学习本文情景交融、以情驭景、以景显情的表达技巧和修辞手法。
三、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法四、教学过程1、新课导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。
大家可以想到有哪些关于秋的古诗词呢？碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（王实甫《西厢记》）远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（杜牧《山行》）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（马致远《天净沙秋思》）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（王勃《滕王阁序》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
（刘禹锡《秋词二首》）从上述这些诗句我们可以看出，秋天多含萧瑟凄凉之意。
然而刘禹锡却与别人不同，独独爱秋。
著名的散文家郁达夫对秋也异常喜爱。
他以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
下面，让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》，看看郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？2、作者作品郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。
1921年组织创建了创造社，出版了新闻学最早的白话短篇小说集《沉沦》，震动了文坛。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日活动，后流亡到印度尼西亚的苏门答腊。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。
6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。
《故都的秋》学案(学生第一课时)
《故都的秋》导学案（生）设计者：旷章彬学习目标：1、把握文章的总体思路；2、把握作者以情驭景，以景显情，情景交融的表达技巧；学会从景物描写中把握作者的思想感情；3、体味作者所抒发的“情”。
学习时间：二课时第一课时一．导入1.收集描写秋景、抒发秋情的古诗词：2.了解作者：郁达夫（1896—1945），现代作家。
原名郁文，幼名荫生，浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年发起本位中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有（）等。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
3.注意课文的标题。
“故都”表明的是地点——为什么不用北平、北京呢？“秋”确定了文章的描写内容，作者通过秋反映了怎样的感情？我们带着这样的问题来领略文章带给我们的感觉，去反复阅读文章。
二．基础梳理1.注音凋．谢（）混．混沌．沌（）落蕊．（）平平仄．仄（）点缀．（）嘶．叫（）疏．疏落．落（）颓废．．（）2.重点词解释落蕊：落寞：平平仄仄：颓废：萧索：疏疏落落：点缀：混混沌沌：3.辨析近义词1）颓废·颓唐2）萧索·萧条3）衰落·衰弱三．初读课文。
1.概括大意。
第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6—10段：第11段：第12段：第13段：第14段：2.简述文章结构总起＜分写＜总结三．达标检测1．下列词语中加点的字的读音，正确的一项是()A．混．为一谈(hùn)混．沌状态(hùn)拓．本(zhè)B．着着布衣(zhù) 描写细腻．(nì) 萧．索(xiāo)C．点缀．生活(zhuì) 折．耗很大(shé) 落蕊．(lěi)D．精神颓．废(tuí) 啼．笑皆非(tí) 恬．适(tián)2．下列句子中，没有错别字的一项是()A．最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作赔衬。
高中语文必修2《故都的秋》 学案设计
《故都的秋》精品学案【学习目标】１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
【预习案】一、走近作者郁达夫（1896—1945）中国现代著名小说家．．，浙江省富阳人。
郁达．．．、散文家．．．、诗人夫三岁丧父，自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。
1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社．．．”的重要成员。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。
家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，仍坚持抗日战争。
因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民，1945年9月被日本宪兵秘密杀害，终年49岁。
1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
在个人的性格方面,他抑郁善感；在文艺观和审美追求上，提倡静的文学，写的也多是“静如止水似文学。
”主要作品有处女作短篇小说《沉沦．．．．》（1921年）、小说《春风沉醉的晚上．．．．．．．》（1923年）和《薄奠．．》（1923年）等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废．．色彩。
夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。
”；胡愈之先生曾作这样的评价：“在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。
”二、了解背景本文写于1934年8月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
“在家吃点精制的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。
”(引自郁达夫《住所的话》)在这二三年间，郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水，写了许多游记，这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献。
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《故都的秋》导学案答案 【自主学习】 1.字音
一椽（chuán）嘶叫（sī）潭柘寺（zhè）橄榄（lǎn）
普陀山（tuó）房檩（lǐn）陪衬（chèn）夹袄（ǎo）
廿四桥（niàn）着衣（zhuó）混沌（dùn）椭圆（tuǒ）
2.释题：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
题目明确而又深沉。
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。
社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
3、牵牛花、槐花落蕊、秋蝉残声、秋雨凉风、枣树奇景。
【合作探究】
1、明确:作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。
文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”，“在破腰壁中，静对着”蓝色的牵牛花。
文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。
对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
2、明确:本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。
举例分析
（1）牵牛花：“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既是在写“静”，又突出了“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。
（2）槐树落蕊：整段渲染了寂静的气氛，突出了“静”。
“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉，突出了“清”。
“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
文眼：清静悲凉
牵牛花碧绿的天色驯鸽的飞声疏疏落落的衰草
故静对着
都槐花落蕊“扫街……清闲” 极细微落寞
风极柔软
物秋蝉残声啼鸣衰弱
秋雨凉风都市闲人息列索落凉
悠闲缓慢
3、
①写作者对北国之秋的感受与向往
1．总起
②江南之秋不能让人满足
①清晨所见、牵牛花
②槐树落蕊
故记叙③秋蝉残声前
都 2．分写④秋雨话秋凉后
的⑤枣树奇景呼
秋议论：凡是有情趣的人，对于秋应
总是一样地能引起深沉、
幽远、严厉、萧索的感觉
①写南国之秋的色味比不上北国之秋
3．总写
②直抒作者对故都之秋无比眷恋之情
【能力提升】
1.C
2.C
3.C（其余表比较）
课文语段阅读题
1．清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣
2．青、蓝、灰、白（任选二个）；冷；深沉、淡泊。
3．为了感受清淡中略带一点“野味”的情调，体会故都秋的质朴美。
4．秋的特征应是清淡。
5．听、嗅、触；静。
6．因为北平处处全长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
7．金灿灿的阳光和枯黄的小草。
8．围绕“描写细腻，情景交融”来谈即可。