《观潮》课堂教学案例及分析
《观潮》课堂教学案例及分析
作者：潘新菊
来源：《新校园·学习（中旬刊）》2012年第08期
一、教材说明
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
教学中我们将这一段作为重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。
在教学过程中，教师应通过各种形式的朗读，使学生在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，并鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
二、学情分析
本文是古文翻译而来的。
因而，在新的课程理念的引导下，创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，使学生初步体验到学这篇文章的乐趣，同时对学生内化课文的语言以及学生语言的发展极有意义。
三、教学片断实录
片断（1）：天下奇观
师：同学们，仔细听听，这是什么声音？（多媒体播放潮来时的声音。
）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
师：“奇观”是什么意思？生1：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？生2：我想看潮来时涌起的波浪。
生3：我想看潮来时人的活动。
生4：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。
（多媒体播放潮来的过程。
）师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？生5：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生6：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
评点：创设情境，运用设疑法，巧妙设置悬念，通过声音激起学生的好奇心，促其探知钱塘江大潮的欲望，引而不发，给学生留下了思考空间，刺激了好奇心和求知欲，在学生的心里投入了一颗石子，平静的水面起了水波，大脑兴奋了，先前的经验被激活了，于是新的问题就发现了，产生了，提出了。
片断（2）：潮来景象
师：请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？生1：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。
生2：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生3：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。
待一会读给大家听听，看谁读得最好？生4：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”生5：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。
（板书：战马）生6：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
生7：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”这时候潮水来了，人们很激动，高兴得沸腾起来。
生8：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
”这时候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墙。
潮水的颜色是白色的，很壮观。
（板书：城墙）师：读得不错，挺有感受的。
你们再自由地读读课文看，还有什么不懂的问题吗？提出来，我们一块儿讨论。
生9：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？“横贯”是什么意思？生10：江面很平静，就像躺着睡觉似的，“横贯”就是横着通过去的意思。
评点：知识的获取和能力的获得，丝毫不受传授、灌注的框束；方法的预设，巧妙地融入自主、合作、探究的学习中。
老师的“插言”“拨问”起到了无痕的指导作用。
片断（3）：相关拓展
师：请大家推荐一个同学来当导游。
生1：游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。
你听到了吗？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。
看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。
越来越快，越来越粗，横贯江面。
不一会儿，就像是千万匹白色战马飞奔而来。
听，那声音快把人的耳朵都震聋了。
游客朋友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？师：这位同学介绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。
如果能用自己的语言来说，则更妙了。
生2：朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备哟。
听，大潮离我们很近了，听到了隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。
快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。
潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。
看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！简直震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。
相信你们一定会终生难忘！
评点：阅读的过程必然伴随着心灵的对话和情感的沟通，使学生搜索出自己的生活积累，体验作品的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读的文本，是与他人的沟通。
四、教学反思
本案例突出了对学生语文素质的培养，从创设情境，激发兴趣——揣摩欣赏，体验对话——评价激励，拓展延伸的过程，力求体现《课程标准》的精神，组织了丰富的“自主、合作、
探究”的学习活动，凸现了这一学习方式的重要原则：问题性、情境性、合作性、过程性。
精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。
《观潮》教学实例及教学反思
《观潮》教学实例及教学反思1、《观潮》教学实例及教学反思【教学背景】所谓语感，就是对语言文字的敏锐的感受，是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。
那似乎是一种只可意会而不可言传的东西。
然而无论在人的言语活动还是在人的整体素质中，语感都具有决定性和标志性的作用。
老一辈教育家叶圣陶和吕淑湘都十分重视语感的培养。
叶老曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”因此，在小学阶段如何培养学生的语感，发展学生的语言呢？下面的几个片段也许能给人以启迪。
【教学实例】〖片段一师：自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读。
）生：我特别喜欢这个句子。
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手。
）师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。
教师朗读这一句。
学生热烈的掌声响起。
）师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读。
）师：棒极了！生：我特别喜欢这句。
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
生：轰隆隆隆……师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……师：这声音用哪个词来形容。
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。
（学生齐读。
）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背。
）生：我特别喜欢这一句：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”。
《观潮》优秀精选教案（精选7篇）
《观潮》优秀教案《观潮》优秀精选教案（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《观潮》优秀精选教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《观潮》优秀教案篇1一、教学目标1.认识7个生字，会写13词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、教学准备词卡四、教学时间2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比较“观”字。
1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。
(板书：天下奇观)3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文，朗读正确。
1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。
2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。
(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。
)3.出示词卡，朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)三、整体感知，理清脉络。
1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?A、八月十八——的观潮日B、盐官镇——的地方C、观潮人——最多D、响声——E、浪潮——最壮观F、人的情绪——涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
《观潮》教案及反思
《观潮》教案及反思《观潮》教案及反思（通用15篇）在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《观潮》教案及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观潮》教案及反思1知识与能力：1、掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
3、体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
过程与方法：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意2、通过小组合作探究，体会文章的语言特色。
情感态度与价值观：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。
学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
一课时一、激情导入诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。
可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，可谓是“天下第一奇观”，从皇帝到庶民，都要先睹为快。
今天我们就要来学习宋代周密的《观潮》。
“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”是景象的意思。
二、介绍作者和背景1. 周密( 1232—约1298)南宋文学家。
家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。
宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。
其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。
他工诗能文，亦善书画。
著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。
此篇选自《武林旧事》。
《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
《观潮》教学实录与评析初中语文教案
《观潮》教学实录与评析初中语文教案观潮是一篇以观察潮汐景象为主题的散文。
这篇文章曾作为初中语文教材中的一篇课文，其语言简练，形象生动，蕴含着深刻的意义，适合用来培养学生的观察力和感受力。
下面是一节《观潮》的初中语文教案，共分为导入、讲解、分析和巩固四个环节。
一、导入（10分钟）通过提问的方式引出主题，并对学生进行预习。
1.引出主题：潮汐景象老师：同学们，你们有没有看过潮汐景象？那潮汐是什么？它有什么特点？2.预习：通过问题引导学生预习课文。
（1）老师：观潮是一种怎样的体验？为什么会产生观潮的共鸣？（2）老师：潮水是怎样形成的？潮水变化有什么规律？二、讲解（30分钟）通过讲解文章的结构和语言，引导学生理解文章的内涵。
1.结构分析（1）导语：通过引用古代人的描写，以及对潮水的描绘，为文章打下基调。
2.语言解读（1）字词解读：解释文中一些生僻、难懂的字词，如“潮”、“涨潮”等。
（2）修辞手法解读：解释文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
三、分析（30分钟）帮助学生理解文章的内涵，并进行深入的分析。
1.主题分析（1）发散思维：通过提问引导学生探讨文中的主题是什么。
如“观潮的乐趣”、“人与自然的关系”、“人的感悟”等。
（2）证据分析：引导学生寻找文章中所用的例子和描写，从中判断文章的主题。
2.意境分析（2）图像比喻：引导学生寻找文中的比喻和形象化的语言，分析其意义和作用。
3.语言特点分析（1）语言简练：引导学生发现文章语言简练，字数较少的特点，并分析简练的好处。
四、巩固（20分钟）通过小组讨论和个人思考的方式巩固学生的理解。
1.小组讨论：把学生分成若干小组，让他们就文章的主题和意境进行讨论，并在班上进行展示。
2.个人思考：让学生思考自然界的其他景象，用类似的方式写一篇散文，感受大自然的魅力。
《观潮》教学实录及评析
《观潮》教学实录及评析《观潮》教学实录及评析一、教学设计说明〔一〕、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文才能主要是通过学生自己的语文理论活动“习得”的，不是老师的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正进步学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。
比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照老师所提的要求进展朗读的被动场面。
还比方学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该表达在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以老师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，表达出面向全体的思想。
〔二〕、注重积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完《观潮》只理解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言理论活动。
这堂课的教学设计，我们比拟注重课文语言的积累和运用。
比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的过程中，联络详细的语言环境有机地让学生进展理解。
《观潮》教学案例与反思
《观潮》教学案例与反思一、案例背景《观潮》是人教版小学语文四年级上册中的一篇描写祖国大好河山的文章。
文章记叙了作者于1953年9月26日午后去海宁观潮的情况，以“潮”为观察线索，通过对大潮来前、来时、来后的景象进行描写，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
二、案例描述片段一：上课伊始，我告诉孩子们，老师将带他们去一个神奇的地方，那里人山人海，大家会看到怎样的一幅画面呢？学生马上想到“潮”。
我趁机揭示课题：《观潮》。
接着，我引导学生初读课文，理清作者观潮的顺序。
在充分交流后，我顺势引导：那么作者是怎样把潮水写成一幅幅画面呢？请同学们细读课文，找出关键的词语、句子或段落。
学生通过自读自悟，发现课文第一、二自然段就是关键所在。
片段二：在理解第一、二自然段的内容时，我着重引导学生抓住“浩浩荡荡”、“横贯江面”、“水天相接”、“人声鼎沸”、“沸腾”等词语，想象潮来时气势非凡的景象；通过品读句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，体会作者比喻的妙用；通过配乐朗读，感受作者用词的精当。
学生通过自主学习、合作探究，不仅理解了课文内容，还体会到了作者用词的精妙。
片段三：在拓展延伸这一环节中，我设计了一个小练笔：作者站在岸边看到的是静态的景象，你能通过想象把钱塘江大潮写成动态的场景吗？学生写完后交流、点评。
我接着引导：其实，大自然的神奇奥妙还有许多许多。
通过今天的学习，我们只是打开了一个小小的窗口。
课后请同学们搜集有关钱塘江大潮的资料，进一步了解大潮，还可以展开想象，将大潮这壮美画卷用生动的文字描绘下来。
三、教学反思1. 注重朗读感悟，培养语感《观潮》是一篇极富文采的文章。
教学时我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、评读、齐读等让学生在读中感悟语言、积累语言。
这样不仅让学生了解了作者细致、形象地描绘钱塘江大潮壮观的气势的特点，还初步学习了作者观察事物和表达的方法。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“观潮”这个词组写话。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确；（2）学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养观察自然、欣赏自然的习惯。
二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，体会作者用词的准确；2. 学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者用词的准确；2. 学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣；2. 朗读教学法：通过反复朗读，使学生体会课文的情感；3. 讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动探究，理解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示课件，展示钱塘江大潮的图片，引导学生说出“观潮”这个词；（2）板书课题，齐读课题。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字的读音；（2）教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思；（3）学生再读课文，体会课文的情感。
3. 理解课文：（1）学生分小组讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确；（2）各小组派代表发言，总结讨论成果。
4. 朗读体会：（1）学生齐读课文，注意语气、情感；（2）教师引导学生联系上下文和生活实际，理解词语的意思。
5. 总结拓展：（1）学生谈对本课的收获；（2）教师布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，评价学生的学习态度和积极性。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的发音、语调、情感表达等，关注学生的朗读技巧和情感投入。
3. 作业评价：检查学生完成的作业，评估学生对课文内容的理解和词语运用能力。
七、作业设计：1. 家庭作业：要求学生回家后，向家长介绍课文内容，并发音准确地朗读课文。
最新-《观潮》教案【优秀15篇】
《观潮》教案【优秀15篇】作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？本文是细致的给大伙儿整理的15篇观潮教案的相关内容，欢迎阅读。
观潮教案篇一一、指导思想：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
五、教学过程：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？2、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三)放录像(潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1、过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
小学四年级语文下册《观潮》教学案例
小学四年级语文下册《观潮》教学案例小学四年级语文下册《观潮》教学案例（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺收集整理的小学四年级语文下册《观潮》教学案例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学四年级语文下册《观潮》教学案例 1【目标】1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、研读体会本文精练生动的语言。
【教学重点】1、理解、积累并运用课文中描写潮水的句子。
2、感悟领略钱塘江潮的雄伟壮观。
【课时安排】二课时【教学过程】一、激趣导入我们都知道“百川东到海，何时复西归”的诗句，李白也说过：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”。
可钱塘江的水那么不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久，宋朝时最盛。
现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。
南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。
迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
二、初读感知1、描述观潮时四副各具特色的画面a)写海潮的雄伟壮观b)写水军演习的精彩场面c)写弄潮健儿的英姿d)写观潮人数之多2、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五、因此是十六这一天。
类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）“朔”（阴历每月的初一）三、研读欣赏1、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。
”这句话在文中有什么作用？这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
2、古人说：“富于万篇，贫于一字。
《观潮》课堂教学案例及分析
《观潮》课堂教学案例及分析潘新菊（南安市国专中心小学，福建泉州362300）一、教材说明《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
教学中我们将这一段作为重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。
在教学过程中，教师应通过各种形式的朗读，使学生在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，并鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
二、学情分析本文是古文翻译而来的。
因而，在新的课程理念的引导下，创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，使学生初步体验到学这篇文章的乐趣，同时对学生内化课文的语言以及学生语言的发展极有意义。
三、教学片断实录片断（1）：天下奇观师：同学们，仔细听听，这是什么声音？（多媒体播放潮来时的声音。
）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
师：“奇观”是什么意思？生1：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？生2：我想看潮来时涌起的波浪。
生3：我想看潮来时人的活动。
生4：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。
（多媒体播放潮来的过程。
）师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？生5：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生6：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
评点：创设情境，运用设疑法，巧妙设置悬念，通过声音激起学生的好奇心，促其探知钱塘江大潮的欲望，引而不发，给学生留下了思考空间，刺激了好奇心和求知欲，在学生的心里投入了一颗石子，平静的水面起了水波，大脑兴奋了，先前的经验被激活了，于是新的问题就发现了，产生了，提出了。