小学数学试讲稿：三位数减三位数不退位减法
三位数减三位数不退位减说课稿
三位数减三位数不退位减说课稿
三位数减三位数（不退位减）说课
一、说教材
这部分内容教学不退位的三位数减三位数。
主要是让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合相关的数量关系帮助学生理解掌握用加法验算减法的方法。
二、说教学目标
知识技能目标：经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并且培养良好的验算习惯。
能力目标：在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
情感态度目标：培养积极思考以及与同学合作交流的学习态度。
三、说教学重难点
重点：探索三位数减三位数的计算方法。
难点：抽象出不退位减法的计算方法并理解算理。
四、说教学方法：
根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。
教学中老师创设问题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示及实际的动手操作，激发学生探索知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三年级上册数学教案-第4单元三位数减三位数的不退位和退位减法人教新课标
三年级上册数学教案第4单元三位数减三位数的不退位和退位减法人教新课标教案：三年级上册数学教案第4单元三位数减三位数的不退位和退位减法人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，我精心准备了这个教案，以确保学生能够理解和掌握三位数减三位数的不退位和退位减法。
一、教学内容：1. 三位数减三位数的不退位减法；2. 三位数减三位数的退位减法；3. 减法的运算性质。
二、教学目标：1. 理解并掌握三位数减三位数的不退位和退位减法的运算方法；2. 能够熟练地进行三位数减三位数的计算；3. 理解并掌握减法的运算性质。
三、教学难点与重点：在本节课中，退位减法是教学难点，也是教学重点。
因为不退位减法和退位减法是三位数减三位数计算的基础，理解并掌握这两种减法对于学生后续的学习非常重要。
四、教具与学具准备：1. PPT课件；2. 黑板；3. 粉笔；4. 练习题；5. 计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我通过一个实际的情景，例如购物时找零，引出三位数减三位数的不退位和退位减法的重要性。
2. 不退位减法讲解：我通过PPT课件和黑板，详细讲解三位数减三位数的不退位减法的运算方法，并通过例题进行讲解。
3. 退位减法讲解：我接着讲解三位数减三位数的退位减法的运算方法，同样通过PPT课件和黑板，并通过例题进行讲解。
4. 随堂练习：我在讲解完不退位和退位减法后，立即进行随堂练习，让学生巩固所学知识。
5. 作业布置：我布置了一些相关的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
六、板书设计：1. 不退位减法的运算步骤；2. 退位减法的运算步骤；3. 减法的运算性质。
七、作业设计：八、课后反思及拓展延伸：在课后，我进行了深刻的反思，认为本节课的教学效果良好，学生对于三位数减三位数的不退位和退位减法有了深入的理解和掌握。
但在退位减法的讲解中，我发现部分学生还存在一定的困难，因此在课后，我打算针对这部分学生进行额外的辅导。
数学减法三位数减三位数(不退位)人教版(共14张PPT)优秀课件
凡 事 都 是 多 棱镜 ， 不 同 的 角 度 会
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
百十个
435 − 322
113
规范答：
解： 435−322= 113（部） 435
− 322 11 3
答：2011年比2009年多生产113部动画片。
三 随堂练习
列竖式计算。(教科书第41页做一做)
844−21= 823
353−123= 230
844
− 21
8 23
353
− 123
230
278−75= 203
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
三位数减三位数(不退位减)
三位数减三位数（不退位减）一．教学目标1.让学生经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算是三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，培养良好的验算习惯。
2.在解决问题的过程中，能独立进行简单有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系。
二．教学重、难点通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。
三．教具、学具准备教具：小黑板，挂图。
学具：计数器，练习本。
四．教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.小朋友们，我们学校的图书馆好不好呢？那里有许多许多的书，你去借阅过吗？2.出示例图这是我们学校图书馆的一角，看看你从图上知道了哪些信息？提出了什么问题？（学生讨论，全班交流）条件：儿童小说335本，借出123本问题：还剩多少本？3.提问：你会列出算式吗？学生说出算式，教师板书：335-123=4.教师小结：像这样三位数减三位数的计算该怎样才能计算出它的结果呢？今天我们就来学习这样的计算。
板书：三位数减三位数（二）主动探索，体会领悟1.探索335-123的算法。
（1）提问：你们会计算出335-123的结果吗？（2）我们小朋友非常了不起，已经学会了用竖式计算两位数加、减两位数，三位数加三位数。
但为了加深你们对算理的印象，老师建议你们按以下要求完成对335-123的计算，可以吗？出示要求：①用计数器拨一拨②用竖式计算③和同桌交流计算方法（3）汇报交流：①用计数器拨一拨问：用算珠拨一拨时，应注意什么问题？指名学生演示。
②用竖式计算板书： 3 3 5- 1 2 32 1 2讨论：用竖式计算时，应注意什么问题？相同数位要对齐，从个位算起。
2、探讨335-123的验算方法①我们用竖式算出的结果212是否正确呢？怎样来检验这一结果呢？②你们还记得加法的验算方法吗？交换两个加数的位置，再算一遍。
可是减法显然不能这样验算。
那怎样验算减法呢？你们有什么好的办法吗？③联系我们解决的问题，想一想在算式335-123=212中，三个数各表示什么意思？学生讨论回答：335表示原有的本数，123表示借出的本数，212 表示剩下的本数。
三位数减三位数不连续退位减法教案
教案主题：三位数减三位数不连续退位减法教案一、简介在数学教学中，减法是一个较为复杂的运算，而三位数减三位数更是学生们所面临的挑战之一。
本教案将针对三位数减三位数不连续退位减法进行详细的讲解和案例分析，帮助学生掌握这一难点知识。
二、基本概念1. 三位数减三位数不连续退位减法是指被减数和减数的每位数字进行相应位置的相减计算，不涉及连续进位和借位的减法计算。
2. 对于不连续进位减法，学生需要掌握每一位数字的减法规则，以及进位、借位的处理方法。
三、教学步骤1. 引入例题：假设有一个三位数减去另一个三位数，如789减去243。
首先要从个位数开始计算，然后依次进行十位数和百位数的计算。
2. 分步讲解减法规则：个位数相减不需要借位，十位数相减若被减数小于减数则需要借位，百位数相减同样需要考虑借位的情况。
3. 案例分析：以几个具体的例子来进行分析，并引导学生逐步掌握不连续退位减法的计算方法。
例题1：789 - 243例题2：856 - 427例题3：932 - 5944. 练习与拓展：提供一些类似的练习题，让学生巩固所学知识，并能够应用到不同的场景中。
四、总结与展望通过本教案的学习，相信学生们对于三位数减三位数不连续退位减法有了更深入的认识和理解。
这一知识点在数学学习中扮演着重要的角色，对学生们的逻辑思维能力和数学运算能力有着积极的促进作用。
在未来的学习中，希望学生们能够灵活运用所学的知识，解决更加复杂的数学问题。
个人观点和理解数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，而数学运算更是需要动脑筋和耐心。
三位数减三位数不连续退位减法作为一个较为复杂的计算题型，既考验了学生的计算能力，也考验了学生的耐心和应变能力。
在教学中，我认为要注重引导学生建立正确的数学思维方式，通过讲解和案例分析，帮助学生在实际操作中更好地掌握这一知识点，从而提高他们的数学运算能力。
通过以上教案的详细讲解和案例分析，相信学生们对于三位数减三位数不连续退位减法有了更加全面和深入的了解，也能够更加灵活地运用到实际问题中。
2023二年级数学下册三三位数的加减法三位数减三位数的不退位减法教案西师大版
三位数减三位数的不退位减法教学内容：西师版小学二年级数学三单元三位数减三位数的不退位减法教学目标1、经历探索不退位减计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。
2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。
3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点：探索计算的方法，理解算理。
教学难点：利用数量关系帮助学生理解差加减数的方法来验算减法。
教学过程：一、复习铺垫1．谈话：前面我们已经学习了加法，今天这节课我们一起来学习减法这一单元。
出示：35-23=，这道减法算式，谁愿意来用竖式计算一下?2．其他小朋友一起来口算两道题：出示230-20= 230-200，这两道算式很相似，口算时有什么需要注意的吗？师引导：-20就从十位减去2，-200就从百位减去2. 相同数位上的数才能相加减。
出示230-30=200，看到这道算式你还能想到哪一道有联系的算式。
师引导得出：减数+差=被减数被减数-差=减数（）-50=500缺少了什么？是多少？怎么想的？ 600-（）=500 呢？3.一起来看一看这道笔算题，引导看，对吗？竖式计算减法时要注意些什么呢？板书：相同数位对齐；从个位算起；看清数据和符号；说得真好！刚才回顾的这些知识对于今天的学习很有帮助。
二、创设情境，激趣探究小朋友们喜欢看书吗？让我们一起去学校的图书室去看一看好吗？1．出示主题图，理清数量关系（1）从这幅图上，你知道了哪些信息？又知道了什么数学问题？完整说。
（儿童小说有335本，借出123本，还剩多少本？）（2）要算还剩多少本，你会列式吗？（生讲师板书：335-123= （本））为什么用减法做？从总的本数里去掉借出的本数就是还剩的本数。
要求还剩多少本，就是求从335去掉123还剩多少。
2．突出重点，探索解题策略：（1）估一估：我们先估算一下，结果大约是几百多？（2）算一算：准确的结果是多少呢？你能算一算吗？打开自备本把自己的想法记录下来。
4三位数减三位数(不退位)(教案)-三年级上册数学人教版
教案：4三位数减三位数（不退位）——三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握三位数减三位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
（2）培养学生运用所学的计算方法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过操作活动，让学生感知三位数减三位数（不退位）的计算过程。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生良好的计算习惯和认真负责的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数减三位数（不退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解不退位的含义，并能灵活运用所学的计算方法解决实际问题。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：练习本、铅笔等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾两位数减两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
（2）情境创设：通过生活中的实例，引导学生认识三位数减三位数（不退位）的计算问题。
2. 探索交流（1）自主探究：让学生尝试用自己喜欢的方法计算三位数减三位数（不退位）的题目。
（2）小组合作：学生分组讨论，分享自己的计算方法，总结三位数减三位数（不退位）的计算规律。
（3）全班交流：教师引导学生汇报各组的讨论成果，总结三位数减三位数（不退位）的计算方法。
3. 演示讲解（1）教师结合实例，演示三位数减三位数（不退位）的计算过程。
（2）强调计算过程中需要注意的问题，如对齐、进位等。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学的内容，总结三位数减三位数（不退位）的计算方法。
（2）教师点评学生的表现，给予鼓励和表扬。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
小学数学冀教版二年级下册六、三位数加减三位数《不进位和不退位的三位数加减法》优质教师资格证面试试讲
小学数学冀教版二年级下册六、三位数加减三位数《不进位和不退位的三位数加减法》优质教师资格证面试试讲小学数学冀教版二年级下册六、三位数加减三位数《不进位和不退位的三位数加减法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲1教学目标知识与技能结合熟悉的事物,在选择合适的信息提出问题并解决问题的过程中,经历自主尝试计算三位数简单加、减的过程。
过程与方法会计算不进位的三位数加法和不退位的三位数减法。
情感、态度与价值观积极参与数学活动,愿意提出问题并与同学交流,获得良好的情感体验。
2新设计3学情分析学生在掌握了两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的,为后面进一步学习三位数的进位加法做准备。
学生对笔算加减法有一定的基础,探索三位数加减法的笔算对学生来说难度不大。
4重点难点教学重点探索并掌握三位数加减法(不进位加和不退位减)的计算方法。
教学难点理解相同数位先对齐再加减的算理。
5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】复习导入（温故知新）一、复习导入 (温故知新)1.出示口算卡,让学生以“开火车”的形式进行口算练习。
80+100= 200+300= 30+70= 500-100= 18-8= 56+4= 63+34= 8+12= 18-18= 40-15= 25+20= 47-20=2.笔算。
32+53= 63-38=学生先独立计算,在组织全班交流核对,通过全班交流引导学生进一步认识:相同数位对齐后再加减3.引入课题。
师:这节课我们继续探索加、减法的计算问题。
板书:不进位加和不退位减的三位数加减法设计意图:复习旧知,为不进位加和不退位减的三位数加减法做好充分的知识储备,以便学生能更加顺利得完成新课的学习。
活动2【讲授】探究新知。
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减法（三位数减三位数不退位）试讲稿
尊敬的各位评委：
上午好！（鞠躬）
我是小学数学（）组（）号考生，我试讲的题目是《减法》，请问我可以开始了吗？好，下面我开始试讲。
上课！同学们好！请坐！
一、导入新课
1、创设情境
同学们喜欢读书吗？喜欢读书是个好习惯，读书可以丰富我们的知识，开阔我们的视野。
书籍是人类进步的阶梯。
我们可得爱护好，管理好书籍。
这不，小小图书管理员遇到了一个问题，请看大屏幕！
2、导入新课
请仔细观察，你发现了那些数学信息？
请后面那位同学说说！很好，谁还想再说一遍？请前面这位同学说说！说得真好！你们有一双善于发现的火眼金睛！
二、探究新知
1、原有335本图书，借出123本，求还剩多少本？怎样列算式？你说！同学们同意吗？我也同意，你们真聪明！（师板书335—123）已知原有335本图书，借出123本，求还剩多少本，用减法计算，这就是减法的意义。
（板书课题：减法）
2、这道减法算式怎样得出结果呢？请同学们运用自己的计数器，或在练习本上计算，独立得出结果。
开始！
好，同学们都完成了，下面把自己是怎样想的说给小组内的同学听听，老师也会参与到你们的小组讨论中，看一看哪些小组讨论热烈，开始！
好，同学们停下来，请安静！刚才的小组讨论，同学们发言都很积极，对你们提出表扬，鼓掌！
3、谁想把自己的想法说给全班的同学听听？
请中间那位同学说说！你是用计数器得出的结果，你说活真有条理，老师听明白了。
你能到讲台上用老师的计数器给大家演示一下吗？好，你真勇敢！你的动手能力真强！
4、谁还有不同的方法？请你说！你列竖式计算出的结果，你真棒！你说活的声音真响亮！请你再说一遍，说慢一点，老师记录在黑板上。
（板书减法竖式）
5、同学们比较一下用计数器和列竖式哪种方法更好？对，计数器形象直观便于我们理解，但是不方便携带，列竖式计算更方便。
6、请同学们思考：计算减法列竖式时应该注意什么？把自己的想法说给同桌听听！好，停下！请你说说！说得很准确，数位对齐，从个位减起。
为什么要数位对齐呢？因为只有数位对齐了，才能保证相同的计数单位相减。
（板书：个十百）
7、同学们，我们回顾这道解决问题，剩下的本书加借出的本书，应该等于什么呢？对！等于原有的本书。
也就是用差加减数应该等于被减数，用212加123看是不是等于335，来验算减法计算是否正确。
（板书加法竖式）请同学们一起算，老师写结果。
三、巩固提升
刚才新知识同学们学得很好！学习知识是用来解决问题的，下面我们就进行“学以致用”，看谁用得好。
请同学们拿出上课前老师发给你的作业纸，上面有三组题，先完成第一组基础题，开始！好，停下，请那位同学说说答案，他全做对
了，真细心！
下面做第二组提高题，比一比，谁做得又对又快！做完的同学请坐好！这位同学完成得最快了，老师把他的答案实物投影在了大屏幕上，我们共同看看，他也全做对了，你真棒！
第三组拓展题，就有些难度了，看谁能做出来！好，停下，请看大屏幕，对照一下老师的答案，做对的举手！一多半的同学做对了，你们真聪明！
四、归纳总结
好了，同学们想一想，这节课你有什么收获？请边上的这位同学说说！你说得真完整！
你还有什么疑问？后边的同学请你说！谁能帮帮他？这位同学请你帮帮他！你讲解得真清楚！你都可以当小老师了！
课下作业是完成练习册上的相应题目。
这节课同学们的表现很精彩！下课！
我的试讲完毕！谢谢！（鞠躬）
板书设计：。