以新课程改革为突破口 促进学生素质全面提升
小学综合教研组的工作计划范本(七篇)
小学综合教研组的工作计划范本一、指导思想本学期，我们一年级语文首次使用“部编本”教材。
我们的教研工作围绕“培养语文课堂教学中良好习惯”为中心，深入开展语文教学研究，提高教师的教科研水平;以新课程改革为契机，开拓创新，坚持“以人为本”的教学观念，求实务真，促进学生全面发展，提高教学质量。
二、工作目标1、一年级的教学以识字为主，在抓好学生扎实识字的基础上，鼓励和指导孩子进行课外阅读，阅读适合他们年龄的拼音读物。
课堂教学精讲多练，让学生接触简单的读书知识，从而在课外加以运用。
这样做关键为了激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识积累，为今后写话练习打基础。
2、重视对学生口语交际能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3、加强学生写字、读书姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写、读书习惯。
三、工作要点根据学校教导处工作思路，抓实课堂教学，落实语文基础知识的学习。
以科研引领教学，在常规教学中体现。
学校教育思想，转化前期科研成果，努力提高师生学习生活质量为指导，特确定以下几点为本期教研的基本思路：（一）全面提高教师素养。
1、形成学习性教研组。
保证每周组织教师学习。
利用在同一办公室这一契机，认真组织一年级的老师，开展学习语文新教材、新课标活动，解读新课标、新教材，领悟新课改精神实质。
组织教师们学习各种教育教学书刊，如《小学语文教师》、《小学语文教学》等，让教师们能及时广泛地了解教育动态、教改情况，学习优秀教师的教学经验，并把它用到自己日常的教育教学工作中，全面提高教育教学质量。
2.做研究型教师。
期初，教师们一起商量，制定适宜的工作计划，并落实到自己的教学工作中，坚持备课、上课、评课。
平时，勤于动笔，及时总结得失，撰写反思性的教学后记、教学日记、教学随笔、教学案例、教学沙龙，突出质量意识。
3.开展以课堂教学研究为重点，开展组内研讨课活动。
认真组织组内教师集体备课，并开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验，注重一课一得。
新课程改革的评价：成效与展望
新课程改革的评价：成效与展望【导言】新课程改革是我国教育领域的一件大事，是一场深刻的教育变革，也是我们学生成长道路上的一次革命。
对于新课程改革，每个人都有自己的看法。
今天，我作为一名学生，深感新课程改革给我带来的变化，也充分认识到新课程改革的意义和价值。
2023年，当我们回首新课程改革的历程，我们会如何评价它，让我们一起来探讨一下吧！【正文】一、新课程改革的成效1. 追求素质教育新课程改革以追求素质教育为目标，加强学生综合素质的培养，增强其综合能力，提高学生的实践能力和探究能力。
在学生发展素质的过程中，不仅注重学生的智力发展，更注重学生的人格、品德、行为等方面的全面发展，使学生更好地适应社会的需要。
2. 增强活动性和探究性新课程改革以学生为主体，注重学生的创造力和创造性思维的培养。
通过各种教育活动和课程设置，学生参与程度加强，能够充分发挥自己的优势和特点，增强探究性和创新性，提高主动学习和思考的能力。
3. 打破传统教学模式传统教育中，学生往往是被动接受教育，被灌输知识。
而新课程改革中，教师注重培养学生的兴趣和思维方式，鼓励学生自主学习和探索知识，发挥学生的主动性和创造性，丰富教学手段，改变学生学习方式，从而打破了传统教学模式，使教育更加科学和有效。
二、新课程改革的展望1. 建立更加完善的课程体系随着经济和社会的发展，新的知识和技能需要被加入到课程体系中，而原有的课程体系已不能满足真实需要。
为此，我们需要在新课程体系的基础上，进一步完善和创新，将新的知识和技能引入到课程体系中，使其更加符合时代的发展要求。
2. 落实“一师一策”和个性化教育在新课程改革的过程中，不同学生的差异性得到了更好地重视。
但在实际教学中，我们仍需更好地落实“一师一策”和个性化教育，更加注重学生个性化的学习过程，让每个学生都能够获得属于自己的学习方式和方法。
3. 提高教师教育水平新课程改革需要教师的深度参与和推动，为此提高教师的专业水准和教育水平是非常必要的。
积极推进新课程改革,努力提高课程实施水平
积极推进新课程改革，努力提高课程实施水平近年来，我县教育系统紧紧围绕“积极推进新课程改革，努力提高课程实施水平”这一主题，坚持规范办学，注重改革创新，以推进新课程改革为契机，以提高学生综合素质为目标，以机制建设为抓手，以提高课堂教学效益为突破口，以抓实教学细节为增长点，强化措施，狠抓落实，努力提高课程实施水平，全县基础教育工作呈现出崭新面貌。
我们重点做了以下几个方面的工作：一、加强学校管理，规范办学行为。
加强学校管理，规范办学行为，是推进新课程改革的重要保证，也是推进素质教育的首要任务。
全县教育系统认真贯彻落实《山东省普通中小学管理基本规范》和教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》，进一步规范办学行为，塑造教育良好形象。
为加强学校管理，进一步规范办学行为，县教育局制订下发了《关于进一步规范中小学办学行为的意见》等一系列的文件。
对全县各级各类中小学课程安排、课时计划、学生作业量和作业难度等都做出了明确规定，统一全县中小学的作息时间。
为使各学校校长明确各自在规范办学行为中的责任，我们组织各学校校长分别签订了《校长规范办学行为承诺书》，校长承诺书张贴在学校大门或宣传栏等醒目位置，接受社会监督。
要求各学校严格执行国家课程方案和省定课程计划，开足开齐课程，不准随意增减课程科目、难度和课时；严格禁止利用双休日、节假日补课；严格控制作业量，不准将作业作为惩罚学生的手段；严格控制考试次数及各类评奖活动。
二、坚持育人为本、德育为先。
各学校把德育寓于各学科教育之中，贯穿于教育教学的各个环节。
学校的教学、管理等各项工作都充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的特点。
1、随着我县“1751”“跟进结伴同行”工程的推进，大力加强学校文化建设，优化育人环境，使校园成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。
在加强硬件建设的同时，学校非常重视校园文化建设，学校园地、黑板报、宣传栏、墙体标语等布置得当，各具特色，形成了良好的育人环境。
新课程改革下的素质教育
新课程改革下的素质教育摘要：全面推进素质教育，是教育改革发展的战略主题。
落实素质教育，要把“人”作为核心要素，要求教师本身有创新精神、超前思维、做博学型教师；要求学校构筑开放教育、建设文化校园；从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
关键词：课程改革；创新教育；素质教育；综合素养0 引言随着新课程改革在全国的不断推进,教育工作者将面临新的挑战。
当代教师置身于信息社会,除了应具有现代化的教育思想、教学观念,还应掌握现代化的教学方法和教学手段,对信息资源进行有效的收集、组织、管理、分析、综合和运用,指导自身的工作和学习。
学校教育是面向未来的事业，国民素质的培育是至高无上的课题，素质教育指导、引领着中小学课程教学改革实践。
以学生发展为本，坚持面向全体学生，致力于人格塑造、智能开发、学业水平和身体素养的提升，才能有利于全面提高学生综合素质。
在此过程中，提高教师本身的知识结构、创新思维、综合素养与学校构筑开放的教育模式、科学的教育理念来共同激发学生的对知识、文化的热爱，以达到完善品行修养、张扬个性、提升综合素质和能力的最终目的。
1教师的博学与自身素养是开展素质教育工作的前提教师的博学多才是育人工作的必然要求。
只有多学才能博学，教师作为人类文化科学知识的传递者,是学生掌握真理、认识世界和发展智能的引路人。
掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是从事教育工作的前提条件。
教师不仅要掌握较多的知识,还必须具有符合教育工作要求的合理知识结构,具有较高的科学文化素养。
1.1有牢固的基础知识。
任何学科教给学生的知识首先都是基础知识,它是教材的主体内容。
对于这些知识教师不仅自己要懂得,还必须能够给学生讲解清楚,能够引导学生认知、理解、会用。
这就要求教师不仅要知其然,更要知其所以然,对基础知识掌握得更扎实,理解得更深刻,以便做到从学生认知水平出发,进行深入浅出的讲解,对学生的观察与思维做出恰当的指点,以有效促进学生的智力发展。
中学教师继续教育工作总结6篇
中学教师继续教育工作总结6篇篇1本学期，我校教师继续教育工作以提升教师综合素质为核心，以新课程改革为契机，以提高教育教学质量为目标，全面贯彻落实教育方针，大力开展教师教育技术能力培训，努力培养一支师德高尚、业务精良、适应素质教育的新型教师队伍。
现将本学期教师继续教育工作总结如下：一、加强师德建设，提高教师职业道德素养本学期，我校继续坚持以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为宗旨，以《中小学教师职业道德规范》为准则，进一步加强师德建设。
通过师德演讲比赛、师德培训、黑板报宣传等形式，引导广大教师树立正确的教育观、价值观和人生观，不断规范教师的言行，提升教师的职业道德素养。
同时，学校还开展了“廉洁从教”主题教育活动，通过签订承诺书、开展自查自纠等形式，引导教师廉洁从教，树立良好的教育形象。
二、加强继续教育培训，提高教师业务水平本学期，我校继续加强教师继续教育培训工作。
首先，学校制定了详细的继续教育培训计划，并严格按照计划开展培训活动。
其次，学校通过集中培训、分组讨论、个人自学等多种形式进行培训，确保每位教师都能接受到高质量的培训。
此外，学校还积极组织教师参加各级各类培训活动，如教育技术能力培训、新课程改革培训等，让教师在学习中不断提升自己的业务水平。
三、加强教学研究，提高教学质量本学期，我校继续加强教学研究工作。
首先，学校制定了教学研究计划，并严格按照计划开展研究活动。
其次，学校通过开展观摩课、示范课等形式，引导教师积极探索教学方法和手段的创新，提高课堂教学效果。
同时，学校还开展了教学反思活动，让教师在反思中不断总结经验教训，提升自己的教学水平。
此外，学校还积极组织教师参加各级各类教学竞赛活动，让教师在竞争中不断提升自己的教学技能。
四、加强学校管理，提高学校办学水平本学期，我校继续加强学校管理工作。
首先，学校制定了完善的管理制度，并严格按照制度进行管理。
其次，学校通过开展定期检查和不定期抽查等形式对教师的工作情况进行监督和指导，确保每位教师都能认真履行自己的职责。
三新教学培训心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育部门提出了“新课程、新教材、新高考”的“三新”教学模式，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
近期，我有幸参加了“三新”教学培训，通过这次培训，我对“三新”教学有了更加深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、新课程改革的重要性1. 提高学生综合素质“三新”教学强调学生综合素质的培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
在新课程改革中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
通过新课程的学习，学生能够全面发展，提高自身综合素质。
2. 促进教育公平新课程改革注重教育的公平性，使得更多学生有机会接受优质教育。
在新课程中，教学内容更加贴近生活，教学方法更加灵活多样，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距。
3. 适应时代发展需求随着科技的飞速发展，社会对人才的需求发生了很大变化。
新课程改革旨在培养适应时代发展需求的高素质人才，使学生在未来的职业生涯中具备更强的竞争力。
二、新教材的特点与教学策略1. 新教材的特点（1）注重学生主体地位：新教材强调学生是学习的主体，注重培养学生的自主学习能力。
（2）关注学生个性发展：新教材根据学生个体差异，提供多样化的学习内容和方法。
（3）加强实践环节：新教材注重实践环节，提高学生的实践能力。
（4）倡导合作学习：新教材鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队精神。
2. 教学策略（1）激发学生学习兴趣：教师应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（2）注重教学方法的多样性：根据新教材的特点，教师应采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，教师应因材施教，帮助学生克服学习困难。
（4）加强师生互动：教师应积极与学生互动，关注学生的心理健康，培养学生的自信心。
三、新高考改革的影响与应对策略1. 新高考改革的影响（1）学生综合素质的重要性凸显：新高考改革更加注重学生的综合素质，如创新能力、实践能力等。
深化教育教学改革促进学生素质提升三篇
深化教育教学改革促进学生素质提升三篇《篇一》深化教育教学改革，促进学生素质提升教育教学改革是提高教育教学质量，促进学生素质全面提升的关键。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
为此，我制定了深化教育教学改革，促进学生素质提升的工作计划，旨在通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德智体美全面发展。
1.改革教学方法，注重学生主体地位，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
2.优化课程设置，注重学科交叉，培养学生的人文素养和科学素养。
3.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
4.完善教育教学评价体系，注重过程评价，激励学生全面发展。
5.丰富校园文化活动，提升学生的综合素质。
6.短期规划（1-2年）：重点改革教学方法和课程设置，推动师资队伍建设和教育教学评价体系的完善。
7.中期规划（3-5年）：在短期规划的基础上，进一步深化教育教学改革，提升教育教学质量。
8.长期规划（5年以上）：建立具有特色的教育教学模式，实现学生素质的全面提升。
9.通过教学方法的改革，使学生在课堂上充分参与，主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
10.通过优化课程设置，使学生接触到更多的学科知识，拓宽视野，提升人文素养和科学素养。
11.通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力，为学生更好的教育教学环境。
12.通过完善教育教学评价体系，激励学生全面发展，使学生在学习过程中充分体现自己的价值。
13.通过丰富校园文化活动，提升学生的综合素质，培养学生的团队协作能力和领导能力。
14.开展教学方法改革试点，选取部分课程进行教学方法改革，总结经验，逐步推广。
15.组织教师参加教育教学培训，提高教师的教学水平和科研能力。
16.开展课程设置优化研究，结合学校特色，调整课程设置，提高课程质量。
17.完善教育教学评价体系，注重过程评价，激发学生的学习积极性。
18.组织各类校园文化活动，提升学生的综合素质。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标随着社会的不断发展和进步，教育也需要不断改革和创新，以适应新时代的需求。
为了培养更加全面发展的人才，新课程改革应运而生。
新课程改革的目标是为了促进学生的综合素质的全面发展，并培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说，新课程改革的六项具体目标为：一、培养学生的核心素养核心素养是新课程改革的重要目标之一。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质和能力。
核心素养包括语言素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养、体育素养等。
学校应该通过创设有利于学生发展各项核心素养的环境和条件，提高学生的核心素养水平。
二、注重学科知识的整合与融通新课程改革强调学科知识的整合与融通。
传统的学科划分过于片面，不能满足学生的综合发展需求。
新课程改革要求学校在教学中注重学科知识的整合与融通，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中去，提高学生的综合应用能力。
三、强化学生的实践能力培养实践能力是新课程改革的关键目标之一。
新课程改革要求学校注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
四、培养学生的创新精神创新精神是新课程改革的重要目标之一。
新时代需要具有创新精神的人才，而传统的教育方式往往会抑制学生的创新能力。
新课程改革要求学校注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新，培养学生的创造力和创新能力。
五、促进学生的自主发展自主发展是新课程改革的目标之一。
传统的教育方式往往过于注重教师的指导和控制，忽视了学生的主体性和自主性。
新课程改革要求学校注重培养学生的自主发展能力，使学生能够主动参与学习，主动思考和探索问题，提高学生的自主学习能力和自主发展能力。
六、构建和谐的学校环境和谐的学校环境是新课程改革的目标之一。
学校是学生学习和成长的场所，学校环境的和谐与否直接影响学生的学习效果和身心健康。
新课程改革要求学校构建和谐的学校环境，营造良好的师生关系和学生之间的友好相处氛围，为学生的全面发展提供良好的条件。
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以新课程改革为突破口促进学生素质全面提升基础教育课程改革在湖南省常宁市（以下简称“常宁市”）已推行8年。
8年来，形形色色的教研活动搞了不少，但实质性的进展不大，成效也不明显。
多年来，无论高考，还是高中、初中学业水平考试，我们的教育质量一直在低位徘徊。
学生的行为习惯、教师的敬业精神乃至整个教育系统的行风，都不尽如人意。
为扭转这种落后局面，“常宁教育人”积极研究解决方案，认真实施“科研兴教”战略，决心以新课程改革为突破口，激发教育自身发展活力，提高教育质量，提升学生素质，取得了初步成效。
一、以“科研兴教”为指导，博采众家之长针对常宁市教育暂时落后的这种情况，常宁市教育局党委经过认真研究，一致认为：要想从根本上提升教育质量，办好让人民满意的教育，就必须更新教育理念，树立“以学生为本”“以提升学生综合素质为本”“以学生全面发展为本”的教育理念，采取“走出去、请进来”的方式，博采众家之长，然后为我所用，全方位、实质性地推进新课程改革。
常宁市教育局（以下简称“我们”）一是组队外出考察。
2009年12月，常宁市拨出专款组织教研室、普教股相关工作人员到湖南省岳阳市君山区许市中学参观学习。
回来后，我们党委向常宁市政府递交了考察报告，认为许市中学“五环渐进式”课堂教学模式值得借鉴和推广。
2010年3月，我们再次组织全市中心学校校长、部分初中学校校长、相关股室负责人分两批到河北邯郸和湖南岳阳许市学习取经。
2010年暑期，我们组织市直学校教导主任、乡镇（办事处）中心学校业务辅导员赴山东杜郎口参观考察。
2011年暑期，我们又组织了高中一年级教师赴江西南昌金太阳教育集团集体听课。
二是全程住校旁听。
蓬塘、兰江等中心学校校长考察回来后，组织本乡镇初中、完小校长和部分骨干教师自费到许市中学，与学生同步地深入系统地学习了一个星期，并购买了该校全套课改资料。
常宁七中、水口山中心学校、兰江中学、柏坊中学、明珠学校还安排教师定期到山东杜郎口、河北邯郸、湖南岳阳许市等当地的名校“潜伏”，及时收集情报信息，虚心学习别人的先进经验。
三是邀请名师讲座。
为使外地经验尽快为我所用，2010年下半年、2011年上半年，我们两次邀请江西金太阳教育研究中心的专家来常宁讲座，因地制宜地为常宁的教育改革发展“开方子”“找路子”。
先进地区教研教改的成功经验给我们带来了强烈震撼，也带来了很多启发，更加坚定了我们抓好课改工作的决心和信心。
2012年暑期，我们又请来了全国著名教育家魏书生来常宁讲座，在全市强力推进新课改进程。
二、以循序渐进为原则，稳步摸索前进新课改是一场在教育领域掀起的波澜壮阔的改革。
广大教育工作者首先面临的是思想、态度、理念等方面的冲击。
针对部分教师不想改、不敢改、不真改的态度和部分学生家长担心搞课改会引起学生成绩下降的思想，我们旗帜鲜明地提出了“以质量论英雄，凭实绩坐位置”的用人理念，并确定了“低起点、小步走、多对比、快反馈”的课改思路。
一是先行试点，积累经验。
2010年1月，我们选择常宁七中、蓬塘中学、田尾中学、兰江中学、兰江完小、板桥中学、水口山中心学校作为课改试点校。
我们在这7所学校的初中1至2年级、小学2至4年级各选择1个班作为实验班，实施“五环渐进式”课堂教学模式，与本校同年级其他班进行对比。
一个学期下来，各种阶段性检测，实验班无论是班风、学风还是学习成绩，与普通班相比都发生了质的飞跃。
二是分批铺开，反复求证。
在试点取得初步成功后，我们及时指导各校课题组进行总结，并组织教研室进行评估验收。
2010年6月26日，召开全市教研教改观摩会，组织全市完小以上学校校长和各学科骨干教师600多人，并邀请部分学生家长代表，到7所试点校现场参观、听课、评课，共同探讨、相互交流。
把课改成果“晒”出来，打消了部分教师和学生家长的观望心态，统一了思想，形成了共识。
适时将课改链条向纵深处延升，要求全市完小、中心小学、初中和九年一贯制学校各选择1到2个年级、一个年级各选择1到2个班级进行课改实验。
2010年下学期扩大实验的检测数据再次表明，“五环渐进式”课堂教学模式在我市取得了成功。
三是全面推广，齐头并进。
一系列实验的先后成功，极大地激发了常宁市教育工作者参与课改的热情。
2010年寒假，我们分批次对全市小学教师进行全员轮训，并成立高中课改组，探索高中课堂教学新模式。
2011年暑假又对全市初中教师进行全员轮训。
2011年12月9日，我们召开全市教育质量总结表彰暨学校管理现场会，236名因践行新课改理念、为提升常宁市教育质量作出贡献的中小学校长和优秀教师受到表彰奖励。
至此，常宁市课改已迈上了全面参与、全面覆盖、全面提高的良性发展轨道，全体教育工作者讲教研、钻教研、抓教研蔚然成风。
三、以推陈出新为目标，不断总结提升我们实行“拿来主义”，学习借鉴外地的先进经验，最终目标是推陈出新，逐步形成自己的经验。
为此，我们在实验初期就十分注重消化吸收，根据各地、各校的实际情况把“五环渐进式”课堂教学模式不断加以完善和提升，并探索开发了一批自己的教研课题。
一是以提高城区学校办学水平为重点，探索建立了“自主、合作、探究”的高效课堂教学模式。
该模式以常宁市明珠学校、常宁七中、兰江中学、水口山中心学校为代表，力求在课堂教学中做到“四个心”“四个简”和“七放手”。
“四个心”指的是：教学以学生为中心，维护学生的自尊心，培养学生的自信心，鼓励学生的上进心。
“四个简”指的是：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学用语简要。
“七放手”指的是：新知识放手让学生去探索，课本放手让学生去阅读，重点、难点和疑点放手让学生去讨论，提出的问题放手让学生去解答，结论放手让学生去概括，规律放手让学生去寻找，知识结构体系放手让学生去构建。
通过措施，培养学生动脑、动手、动口的能力。
二是以缩小城乡教育差距为重点，探索建立了适用于农村学校的“126”有效课堂教学模式。
该模式以蓬塘中学、田尾中学、板桥中学、柏坊中学为代表，在课堂教学活动中，教师和学生紧紧围绕1个目标，贯彻2条主线，落实6个环节。
“1个目标”指一个学习目标，通过互动、主动参与、合作探究的过程，使全体学生各方面都得到提高和发展。
“2条主线”指自主学习和双向评定，包括学生个体、学生团队自主学习，师生、生生双向互评。
“6个环节”指课堂教学的6个环节，包括课前反馈—目标导学—展示学得—合作探究—交流提升—实践创新。
这6个环节可以根据教情和学情的需要灵活运用。
这种模式全体学生“人人有事做，事事有人做”，有利于留守儿童真正融入集体。
三是以促进全体学生全面发展为重点，开发了三大课改工程。
由教研室牵头，全市各级各类学校教研部门全员参与，启动并推进了三大常规课改工程。
第一是特长生培训工程。
通过课改这个平台发现苗子，运用课改这个平台培养苗子，有针对性地因材施教，引导有潜力的“歪才”“怪才”向专业化方向发展。
第二是希望生提升工程。
教师、科代表、小组长“三对一”给学习吃力的学生“开小灶”，对其“短腿”的科目、章节、技能实施帮助，让他们看到希望，重拾自信，从而达到全方位提高教学质量的目的。
第三是“雨露工程”。
留守学生面临的最大问题就是情感贫困。
他们缺少关爱，我们就给他们注入关爱。
通过建立学习小组，互帮互助，帮助他们找到“角色”，增强集体荣誉感，培养团结协作能力，纠正不良行为习惯，解决学习难题。
我们实打实地实施新课改，尚只有两年多时间。
短短的两年多时间，我们的学生、教师、学校都发生了可喜的变化。
一是学生由“要我学”变成了“我要学”。
课改前，我们的学生是“低头听课”，有人打瞌睡，相当部分学生无精打采；课改后，我们的学生是“抬头讲课”，学习主动性增强了。
课改前，我们的学生是“需要别人管”，班主任、班干部、科任教师“三管齐下”，还不见得管得好；课改后，我们的学生是“我要管别人”。
课改前，我们的学生是“被动接受知识”，教师“满堂灌”，学生“满堂抄”；课改后，我们的学生是“主动学习知识”，自己动手做实验，自己总结归纳知识要点。
课改最大的一个优点就是让学生“下了水”，让学生成为学生的主人。
二是教师由“讲师”变成了“导师”。
课改前，教师上课以讲为主，一节课滔滔不绝地讲到底；教师讲得唾沫横飞，是个名副其实的“讲师”，学生听得昏天黑地；课改后，教师上课以导为主，引导学生自己去探究、分析、总结。
课改前，教师备课是“备教案”，对教师如何教研究得多；课改后，教师备课是“备学案”，着重在学生如何学上下功夫，对班情、学情研究得更透彻，同一备课组、同一年级组教师需通力合作，取长补短，教师与教师之间团结协作精神增强了，“文人相轻”的现象减少了。
课改前，我们的教师只要把本节课的知识要点讲清楚就算完成任务；课改后，我们的教师除了引导学生学习文化知识以外，还要引导学生掌握学习技巧，学习传统礼仪、伦理道德等等，实现了从“经师”到“人师”的转变。
三是学校由“校园”变成了“乐园”。
课改后，活动课增多了，课堂活跃了，既丰富了师生精神文化生活，又给师生展示才艺提供了舞台；文化氛围更加浓厚，文明之邦、礼仪之邦的传统文化精髓得到了传承和发展，凝聚力、向心力不断增强；师生关系更加和谐。
学生学习的兴趣高了，家长送子女读书的热情也高了。
在实施新课改的这两年里，常宁市中考成绩一年一个台阶，与先进兄弟县市的距离越来越近。
2010年、2011年，常宁市高中阶段学生以1000人的规模递增，全市高中阶段学生比例有大幅提升。
新课改给我们带来了实实在在的好处，受益最大的是学生，进步最大的是教师，发展最快的是学校。
今后，我们将进一步突出科研兴教这个主题，认真总结，继续探索，力争用3到5年的时间促使常宁市教育事业再上一个新台阶。
（作者单位：湖南省常宁市教育局）。