学前教育学总结 复习 笔记
学前教育学知识点笔记
学前教育学知识点笔记学前教育是指在孩子即将进入正式学校教育前的阶段，这个阶段的教育对孩子未来的发展至关重要。
在学前教育学领域中，有许多重要的知识点需要我们了解和掌握。
本文将详细介绍一些关键的学前教育学知识点。
1. 学前教育的定义学前教育是指对0-6岁儿童进行的一种早期教育，旨在促进儿童的全面发展。
学前教育的目标包括智力、情感、社会、语言、身体、美术等多方面的发展。
2. 学前教育的重要性学前教育是儿童成长发展中不可或缺的一部分。
在这个阶段，儿童的大脑发育处于关键期，接受适当的学前教育可以有效促进儿童的智力和情感发展，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
3. 学前教育的内容学前教育的内容主要包括游戏教育、体育教育、音乐教育、启蒙教育等方面。
通过这些内容的教育，可以培养儿童的兴趣、动手能力、语言表达能力等多方面的素养。
4. 学前教育的方法学前教育的方法多样，包括启发式教学、实验教学、游戏教学等。
这些方法都旨在激发儿童的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。
5. 学前教育的评价学前教育的评价主要包括对儿童认知、情感、社交等方面的评估。
评价结果可以帮助教育者了解儿童的发展情况，及时调整教学策略，更好地促进儿童的全面发展。
6. 学前教育的发展历程学前教育的发展经历了从传统模式向现代化发展的过程。
随着社会的不断进步和科技的发展，学前教育的理念和方法也在不断更新，不断提高教育质量，更好地满足儿童的成长需求。
结语学前教育是儿童成长过程中至关重要的一环，了解学前教育学的知识点对于家长和教育工作者都至关重要。
希望通过本文的介绍，读者能够更深入地了解学前教育的概念、内容、方法和评价，为孩子的健康成长提供更好的指导和支持。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记在阅读《学前教育学》这本书的过程中，我仿佛打开了一扇通往幼儿世界的大门，对学前教育有了更为深入和全面的理解。
学前教育，这个看似简单却蕴含无尽智慧和责任的领域，在孩子的成长历程中起着至关重要的奠基作用。
书中开篇便强调了学前教育对儿童发展的深远影响。
儿童在学前阶段，如同一张纯净的白纸，等待着知识、情感和社会经验的描绘。
这个时期的教育不仅关乎知识的传授，更在于培养他们的好奇心、创造力、社交能力和良好的品德习惯。
书中提到，学前教育的目标是促进儿童的全面发展。
这包括身体、认知、语言、社会情感等多个方面。
身体的发展是基础，通过适宜的体育活动和游戏，让孩子们拥有健康的体魄，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
认知发展则注重培养孩子们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在这个阶段，孩子们开始对周围的世界充满好奇，他们会问各种各样的问题，教师和家长应该给予耐心的解答和引导，激发他们的探索欲望。
语言的发展也是学前教育的重要内容。
通过听故事、唱儿歌、对话等活动，丰富孩子们的词汇量，提高他们的语言表达和理解能力。
良好的语言能力将有助于孩子们更好地与他人交流，表达自己的想法和感受。
社会情感方面的发展同样不容忽视。
在学前阶段，孩子们开始逐渐走出家庭，与同伴交往。
这时候，培养他们的合作意识、分享精神、同情心和自信心就显得尤为重要。
教师可以通过组织集体活动，让孩子们在相互合作和交流中学会关心他人，学会与他人友好相处。
书中还详细阐述了学前教育的课程设置。
课程应该具有趣味性、综合性和活动性。
趣味性能够吸引孩子们的注意力，让他们积极主动地参与学习；综合性则能够将不同领域的知识和技能有机地结合起来，使孩子们获得更全面的发展；活动性则强调让孩子们通过亲身体验和实践来学习，而不是单纯的理论灌输。
例如，在一次手工活动中，孩子们不仅可以锻炼手部的精细动作，还能培养创造力和想象力，同时也能体会到完成作品后的成就感。
在教育方法方面，书中强调了尊重儿童的个性差异。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记在我翻开《学前教育学》这本书之前，对于学前教育的认知，还只是停留在“带孩子玩玩闹闹”的浅显层面。
然而，随着书页的翻动，我仿佛打开了一个全新的世界，一个充满了童真、探索与成长的奇妙世界。
这本书开篇就强调了学前教育对于儿童发展的重要性。
它可不是简单地照顾孩子吃喝拉撒，而是为孩子未来的学习、生活乃至整个人生奠定基础。
书中提到，学前阶段是儿童身体、智力、情感和社会性发展的关键时期。
这让我想起了我曾经在幼儿园做志愿者的一段经历。
那是一个阳光明媚的上午，我走进了一所充满欢声笑语的幼儿园。
一进教室，就看到一群小朋友正围坐在一起，小脸蛋上洋溢着好奇与期待。
他们的眼睛亮晶晶的，像是藏着无数的小星星。
老师正在给他们讲故事，那温柔的声音仿佛有一种魔力，把孩子们都吸引住了。
我注意到一个小女孩，她听得特别入神，小手紧紧地抓着衣角，随着故事的情节，小嘴巴时而微微张开，时而抿得紧紧的。
当老师讲到有趣的地方，她会咯咯地笑出声来，那清脆的笑声就像春天里的风铃，动听极了。
故事讲完后，是自由活动时间。
孩子们像一群欢快的小鸟，四散开来，奔向自己喜欢的玩具。
有几个小男孩冲向了积木区，开始搭建他们心中的“城堡”。
他们一边搭，一边还在激烈地讨论着，“这个放这儿”“不对不对，应该这样”，小小的脸蛋上满是认真和专注。
其中一个小男孩，为了把一块积木放稳，试了好几次，失败了也不气馁，最后终于成功时，他高兴得跳了起来，大喊着：“我做到啦！”在绘画区，几个小女孩正拿着彩笔，在纸上尽情地涂鸦。
有个小姑娘画了一朵大大的花，然后抬起头，奶声奶气地对我说：“姐姐，你看，这是我送给妈妈的花。
”那充满童真的笑容和纯真的眼神，让我的心都化了。
在活动中，我还发现了一个有趣的现象。
有个小朋友在玩拼图，一开始怎么也拼不好，急得直跺脚。
这时候，旁边的小伙伴主动过来帮忙，两个人一起研究，一起尝试，最后终于完成了拼图。
他们互相看着对方，开心地笑了，那种合作成功后的喜悦，真的让人感到无比温暖。
《学前教育学》读书笔记
《学前教育学》读书笔记最近读了一本关于学前教育学的书籍，让我对学前教育这个领域有了更深入的理解和认识。
学前教育，作为孩子成长过程中的重要起点，对于其未来的发展起着至关重要的作用。
这本书从多个方面对学前教育进行了详细的阐述，让我深刻体会到学前教育并非简单的照看孩子，而是一门蕴含丰富知识和技巧的学科。
书中首先强调了学前儿童的身心发展特点。
在这个阶段，孩子们的身体和大脑都处于快速发育的时期。
他们充满好奇心，喜欢探索周围的世界，但同时也缺乏自我保护的能力和认知。
因此，为他们提供安全、健康的环境是学前教育的首要任务。
比如，在幼儿园的布置中，要避免尖锐的边角，选择环保的材料；在活动安排上，要充分考虑到孩子的体力和注意力集中时间，避免过度疲劳。
在认知发展方面，学前儿童主要通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习。
这就要求教育者采用生动形象、富有趣味性的教学方法。
例如，通过故事、游戏、儿歌等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
同时，也要注重培养孩子们的观察力、想象力和思维能力。
给他们提供足够的机会去观察自然、动手操作材料，鼓励他们提出问题和自己的想法。
情感和社会性发展也是学前教育的重要内容。
孩子们在这个时期开始建立自我意识，形成初步的人际关系。
教师和家长要给予他们充分的关爱和支持，帮助他们建立安全感和自信心。
同时，要引导他们学会与他人分享、合作和解决冲突，培养良好的社会交往能力。
比如，在幼儿园里组织小组活动，让孩子们共同完成一项任务，从中学会合作与沟通。
书中还提到了学前教育的课程设计。
课程应该具有综合性、趣味性和开放性。
要将健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容有机融合，以满足孩子们全面发展的需求。
课程的设置要贴近孩子们的生活实际，让他们能够将所学知识运用到日常生活中。
比如，通过组织孩子们参观超市，学习数学和货币的概念；通过种植植物，了解生命的成长过程。
教师在学前教育中的角色至关重要。
他们不仅是知识的传授者，更是孩子们的引导者、支持者和伙伴。
学前教育学知识点笔记整理大全
学前教育学知识点笔记整理大全在学前教育学领域中，有许多重要的知识点值得我们深入了解和掌握。
本文将对学前教育学的核心知识点进行全面整理，帮助读者更好地理解和应用这些知识。
1. 学前教育学概述学前教育学是研究0-6岁幼儿教育和护育的学科，旨在促进幼儿全面健康发展。
其研究内容包括幼儿心理、幼儿教育方法、家庭教育、幼儿园管理等方面。
2. 幼儿发展阶段2.1 身心发展•思维发展：幼儿阶段主要是感知阶段，通过感觉和运动活动认识世界。
•语言发展：幼儿期是语言习得的关键期，需要创设语言丰富的环境来促进语言发展。
•社会情感发展：幼儿需要在安全、温暖的环境中建立亲子关系和同伴关系，培养积极向上的情感。
2.2 社会化发展•情感交流：幼儿需要学会表达情感、认识他人的情感，并逐步培养合作与分享的能力。
•社会规范：幼儿在家庭和学校中需要接受基本的规范教育，了解社会行为准则和规范。
3. 幼儿园教育原则3.1 个体差异•每个幼儿都是独一无二的个体，需要针对其特点和发展需求提供个性化教育。
3.2 知识化和游戏化相结合•幼儿教育应该以游戏为主导，通过丰富多彩的游戏活动来传递知识和培养能力。
3.3 育人为本•幼儿园不仅仅是教育机构，更是育人的场所，注重培养幼儿的品德、习惯和行为规范。
4. 家庭教育与幼儿园教育的结合家庭是孩子最初的教育场所，与幼儿园教育相结合，可形成更为全面、系统的教育模式。
家长和教师应该密切配合，互相沟通，以促进幼儿的健康成长。
5. 幼儿教育方法5.1 游戏教育•游戏是幼儿天然的学习方式，适时引导和组织幼儿进行各类游戏活动，可以促进幼儿各方面能力的综合发展。
5.2 情景教育•创设各种具体情景，激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在情境中学习、体验。
5.3 体验教育•鼓励幼儿亲身体验、实践，通过实际操作来感受和认识事物，促进认知和技能的发展。
6. 家长的角色与教育方法6.1 家庭教育•家长是孩子最重要的启蒙教育者，应该注重与孩子的情感沟通，建立亲密的亲子关系。
李生兰《学前教育学》(第3版)笔记和课后习题详解
李生兰《学前教育学》（第3版）笔记和课后习题详解第1章导论一、学前教育与学前教育学（一）学前教育的概念及界定对学前教育概念的认识观点不一，较有影响的观点有以下几种：1．黄人颂黄人颂先生提出，“学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育”。
2．梁志燊我国学者梁志燊先生认为，学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。
3．国外学者（1）国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。
（2）国外还有一些专家认为，学前教育是指能激起出生至进入小学的儿童(小学入学年龄因国家不同而有5～7岁之别)的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。
4．李生兰李生兰认为，学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0～3岁）、幼儿（3～6、7岁）。
主要原因包括：（1）遗传学、优生学的研究表明，青年男女在成立家庭的时候，就应慎重择偶，精心选择受孕时间，注意孕期保健、营养、教育，以有助于胎儿的健康成长。
（2）生理学、心理学的研究表明，3岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。
（3）教育实践证明，胎儿教育和婴儿教育、幼儿教育是密切相联的，对胎儿进行教育，有利于提高学前教育的质量。
（4）世界上学前教育发达的国家都十分重视胎儿、婴儿教育。
（二）学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的，学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：1．胎儿学校胎儿学校是对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
其招收的对象是孕妇及其丈夫，教育方式是让孕妇对胎儿说话、听音乐，适当拍打、抚摸肚皮上的一定部位，使胎儿出生后的学习更容易，发育更正常，同时可巩固家庭关系。
2．托儿所托儿所是对0～3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放，主要由妇联部门创办和管理，属民办性质。
托儿所的儿童按月份或年龄分班。
3．幼儿园幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
学前教育学习笔记考试重点
学前教育学习笔记考试重点学前教育和学前教育学学习目标1.掌握学前教育学的定义和特点。
2.理解学前教育学的对象、实施形式以及任务、内容和学习方法.3.了解学前教育学发展历经的主要阶段以及各阶段的主要代表人物。
第一节学前教育和学前教育学一、学前教育学的研究对象人类的教育由于教育对象的年龄不同，分学前教育、普通教育、高等教育和成人教育等教育阶段。
学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。
学前教育包括婴儿（初生至3岁）的教育、幼儿（3～6岁)的教育两个阶段。
二、学前教育的实施形式及特征（一）学前家庭教育特征：①领先性（儿童第一个生活环境）；②长久性（家教伴随着学前儿童成长的全过程）；③单独性（家教的对象是儿童个体）；④随意性（其教育受施教者意愿及能力水平的影响）；⑤随即性（家教具有随时随处、潜移默化的特点）.（二）学前社会教育学前社会教育机构的形式多种多样，目前主要有以下几种:1.托儿所：托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放.2.幼儿园：幼儿园是对3～6岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
3.托幼园所一体化：托儿所、幼儿园连在一起的，招收初生几个月至6岁的儿童。
这种机构主要是由工厂兴办，由厂工会负责管理监督，根据工人上下班时间制定作息制度，解除家长后顾之忧，实行24小时开放。
4.幼儿班：也称“学前班”,多半鉴于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。
5.儿童福利院：也称“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。
6.SOS国际儿童村：SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织，1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办,旨在给儿童“母爱"。
7.随着社会的发展,现在又出现了新的非正规社会学前教育机构，如儿童游戏场、儿童玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图书大篷车、玩具图书流动站等，负责对偏远的山区、牧区儿童进行灵活多样的教育。
特征:①群体性（学前设施面向众多儿童)；②目标性（具有确定性的培养目标）；③计划性（有目的、有步骤的实现目标）；④多样性（施教机构的丰富多样）等。
学前教育学(名词解释)笔记
环境决定论——华生白板说——洛克整个教学法——陈鹤琴后天环境对人不具有影响，“回忆”——柏拉图遗传因素对儿童发展具有统帅性和决定性——柏拉图整个学制系统的最初阶段，正确教育——夸美纽斯自然后果法——卢梭《母育学校》——夸美纽斯最近发展区——维果斯基成熟势力说——格塞尔启蒙教育大纲——夸美纽斯影响当前美国开放式教学方式的教育家——杜威河北定县开展“平民教育”实验——晏阳初生态系统学理论主要代表人物——布朗芬布伦纳1926年幼稚教育概念——张宗麟民主主义与教育——杜威提出多层智力观——加德纳解放儿童的创造力——陶行知第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展——裴斯泰洛奇指出每个人至少有七种不同类型智力——加德纳《爱弥尔》——卢梭教育万能论——华生《情感智力》——戈尔曼《人的教育》——福禄贝尔名词解释：1、教育者教育者，是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
2、个体社会化个体社会化，是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
3、儿童观儿童观，是人们对儿童的根本看法和态度。
4、最近发展区最近发展区，即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展的水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平，在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
5、结构游戏结构游戏，是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
6、学前班学前班，是以学龄前1－2年的儿童为教育对象的教育组织形式。
7、受教育者受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
8、儿童发展儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
9、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
10、情商由美国心理学家戈尔曼提出，用来描述对成功至关重要的情感特征。
11、托儿所是3岁前儿童的集体保教机构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章导论基本概念：学前教育学前教育学调查法观察法实验法个案研究法第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定学前教育是对胎儿至进入（小学前）的儿童所进行的（教育、组织的活动）和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0 ~ 3岁）、幼儿（3 ~ 6、7岁）。
教育是影响人的活动。
二、学前教育的机构及形式学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。
学前教育机构的形式多种多样，主要有以下几种：（一）胎儿学校（二）托儿所0-3（三）幼儿园3-6（四）托幼园所一体化0-6（五）幼儿班-学前班（六）儿童福利院（七）SOS国际儿童村（八）家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科。
学前教育学的研究内容主要包括：（1）儿童观的演变与发展（2）教育观的形成与变革（3）学前教育的目标与任务（4）学前教育课程的种类与评价（5）幼儿园社会教育的价值与实施（6）幼儿游戏的价值与指导（7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则（8）幼儿教师的素养与培训★第二节学前教育理论与实践一、学前教育思想的产生二、学前教育理论的建立三、学前教育理论的发展PPT（老师讲的）：产生期柏拉图：古希腊哲学家《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题。
亚里斯多德：古希腊哲学家三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯。
夸美纽斯：捷克教育家《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。
他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。
卢梭：法国大革命的思想先驱、教育家《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
裴斯泰洛齐：瑞士教育家《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。
建立期福禄贝尔：德国教育家幼儿（园）之父德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途。
2、学前教育要全面。
3、教育应当遵循儿童发展之自然。
活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。
4、强调游戏的教育价值福禄培尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。
（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。
他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。
5、要加强对学前儿童的指导发展期杜威美国教育家《我的教育信条》①提出教育应该以儿童为中心；②教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，从做中学蒙台梭利：意大利著名学前教育家20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。
1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。
1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点：心理有吸收力、敏感期2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动（怎么玩自己决定，玩什么自己决定）、自我控制（纪律性）、自我教育（自我纠正）的方式与途径来实现。
3、重视教育环境。
在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。
环境具有以下特点：（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。
（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活。
（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。
（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。
4、重视儿童的自我教育，注重感官训练。
蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。
因此，她专门设计了教具。
教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
她认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。
陶行知：他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
强调学前教育的重要性。
他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。
提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病。
学校就是社会，教育就是生活。
陈鹤琴：陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。
（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育。
主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力提高等。
（4）他提出幼儿教育要注意多样性。
儿童是在“大自然、大社会”中学习。
（5）教师要对幼儿加以指导。
第三节学前教育学的学习与研究方法二、研究学前教育学的方法（一）调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种方法。
（二）观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
（三）实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
（四）个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
第二章学前儿童观基本概念：儿童观儿童的权利★第一节儿童观的界说一、儿童观的概念儿童观是成人如何看待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
二、儿童观的种类1、儿童是“小大人”2、儿童是“白板”3、儿童是“有罪的” 4、儿童是“花草树木”5、儿童是“私有财产”6、儿童是“未来的资源”7、儿童是“有能力的主体”★第三节正确儿童观的树立为了树立正确的儿童观，学前教育工作者应认识到以下几点。
一、儿童有各种合法权利1989年11月20日在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年9月2日正式生效。
每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应得到我们的承认、尊重和保护。
（PPT：1989年《儿童权利公约》中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。
）二、儿童的成长受制于多种因素影响儿童发展的因素是多种多样的，归纳起来主要有生物因素和社会因素两大类。
（一）生物因素是儿童成长的生理基础（二）社会因素是儿童成长的关键条件（看例子）①生活在不同家庭环境里的儿童，发展的水平不同。
（例：聋哑父母孩子的语言发展差，可给孩子买图书、玩具、VCD等，创造孩子语言发展的环境。
）②生活在不同托幼机构里的儿童，发展的程度也不同。
（例：重视体育的园，孩子动作发展和体质好；重视艺术的园，孩子艺术方面好，审美也得到发展。
）三、儿童发展的潜力要及时挖掘四、儿童是连续不断发展的（看一看例子）（例：大、中、小班幼儿放在一个活动室。
）儿童随着年龄的增长，身心发展水平日益提高。
（例：动作发展、脑重量、记忆特点等。
）儿童的发展呈现出阶段性，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一阶段是前一个阶段的继续，彼此相连，不能分割。
（例：婴儿期儿童通过动作思维，幼儿期则通过形象思维。
）五、儿童的发展具有差异性（一）儿童发展有性别差异（例：男孩表现在身体攻击，女孩表现在言语攻击）（二）儿童的发展有个别差异（例：孩子言语差异大，数学差异不大）（三）儿童的发展有文化差异（例：各国语言不同）六、儿童通过活动得到发展（看一看例子）儿童活动可以分为两大类，一类是操作活动，另一类是交往活动。
七、儿童作为一个整体来发展儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面，它们构成一个整体，相互联系，彼此制约。
第三章学前教育观基本概念：托儿所学前教育观第一节学前教育的价值1胎儿健康出生2婴儿及时成长3幼儿迅速发展第二节学前教育的发展★★第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标（一）托儿所的保教目标托儿所是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。
1981年，卫生部妇幼所颁发了《三岁前小儿教养大纲（草案）》，提出托儿所的保教总目标是：“要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。
”★（二）幼儿园的保教目标（一定考）幼儿园是对3-6周岁（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。
（概念、性质）1996年原国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
（三）学前教育目标的特点（论述）（1）托儿所和幼儿园在保育、教育目标上，既有相同点，也有不同点，均受制于其教育对象的年龄特点，也都反映了儿童全面发展的基本观点；（2）比较而言，托儿所在对儿童施以教养的同时，更注重于儿童的保育工作，而幼儿园在对儿童进行保育工作的同时，却更侧重于儿童的教育；（3）托儿所把保障儿童的健康当作自己的首要任务，强调通过日常生活活动来培养儿童的语言、动作和认知能力；（4）幼儿园的教育目标是建立在托儿所培养目标基础上的，对儿童体、智、德、美各方面的要求更多、更高，强调通过游戏活动来培养儿童的广泛兴趣，发展儿童的各种能力，塑造儿童的良好性格。
二、中外学前教育目标的比较美国学前教育的目标：（1）让儿童独立地、主动地成长。
日本学前教育的目标：（1）让幼儿在幼儿园里体验集体生活的态度和团结互助、自主自律精神的萌芽；我国与其它国外教育目标的比较：（必须记）相同：各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童。
（重视全面和谐发展）差异：1我国较关注丰富知识、培养能力。
外国较关注培养兴趣和求知欲；2我国较注重形成儿童良好习惯。