影响儿童阅读的六大因素
影响幼儿阅读能力的因素
影响幼儿阅读能力的因素在孩子的阅读问题上，很多父母最关心的，肯定是孩子阅读能力的问题。
孩子的阅读，是一个非常复杂的过程，有许多因素会直接影响孩子阅读能力的发展，具体分析如下：1.语言接受能力的影响。
当人们在面对一些读物的时候，首先面对的就是一个接受的过程。
这个接受过程，也是对字、词和句子的辨认与理解过程。
如果这一过程出现了困难，那么孩子就会在口头表达和书写方面出现障碍。
那接受过程落后的孩子通常会有哪些表现呢？这些孩子对于一些常用词，特别是一些比较抽象的词，不是太了解。
同时，他们说话的时候，和同龄孩子相比，显得幼稚而简单；在和大人说话的时候，也是很难理解大人的意思，不能做出一些正确的判断。
即使是一些正常的句子，理解起来都很难，考试成绩通常也很差。
这些表现，很可能是他们听觉落后造成的。
2.语言表达能力和书写能力的影响。
一般情况下，我们在听到或看到一些文字的时候，我们先是接受它，然后把它放进大脑里贮存起来，最后将它形成文字表达出来，这就是语言的生成环节。
可有的孩子在上面提到的接受环节虽然没有出现落后，但却在这个生成环节上出现了落后，这仍然会对孩子以后的阅读能力发展造成不好的影响。
语言表达能力和书写能力落后的孩子通常有如下表现：他们说话时，词汇量很少，甚至总是使用那几个相同的词，单调乏味，而且还结结巴巴；上课时，他们不敢发言，即使发言也词不达意；写字更是提笔忘字，错别字满篇。
当然，也有些孩子出现爱写不爱说，或者爱说不爱写等情况。
这些孩子之所以会这样，很大程度是因为视听能力不足引起的。
当然，也可能是后天环境的影响。
3.家庭环境的影响。
通常情况下，父母的语言表达能力强，孩子的阅读能力也就差不到哪里去。
可见，家庭环境对孩子阅读能力的影响是非常大的。
影响孩子阅读能力的家庭环境有两种：一种是比较重视语言的家庭。
这种家庭的父母，比较重视和孩子的语言交流，而且交流的语言也比较规范。
对孩子看电视和玩电脑等，都会有适当的约束。
儿童早期阅读教育的影响因素及措施研究
儿童早期阅读教育的影响因素及措施研究1. 引言儿童早期阅读教育是培养孩子良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
在儿童的早期发展阶段，进行有效的阅读教育对他们后续学习和成长起着至关重要的作用。
本文将探讨影响儿童早期阅读教育的因素，并提出相应的措施来促进儿童的阅读能力发展。
2. 影响因素2.1 家庭环境家庭环境是儿童早期阅读教育最重要的因素之一。
父母对于阅读的态度和行为会直接影响孩子对于书籍和阅读的态度。
家中有丰富多样的书籍、鼓励孩子进行经常性阅读、积极参与孩子的阅读活动等，都能够有效地促进孩子对于阅读的兴趣和乐趣。
2.2 学校教育学校在儿童早期阅读教育中扮演着重要角色。
学校可以通过开设阅读课程、组织图书馆活动和推广阅读活动等方式，增加孩子接触书籍的机会，培养他们对于阅读的喜爱和兴趣。
2.3 社交环境社交环境也对儿童早期阅读教育产生影响。
与同龄人互动、参与集体阅读活动能够激发孩子的好奇心，同时增加他们对于阅读的欢乐感受和愉悦体验。
2.4 媒体影响现代媒体对于儿童早期阅读教育也具有一定的影响力。
电视、电脑游戏等多种形式的媒体内容会影响孩子的注意力分配和时间利用。
因此，家长需要在监管孩子使用媒体时做出规范控制，并给予正确引导，使其合理利用媒体资源。
3. 措施3.1 家庭措施家庭作为最初接触孩子的环境，应该创建良好的阅读氛围。
父母可以通过以下方式来促进孩子的早期阅读教育： - 给孩子提供丰富多样的书籍，包括图画书和儿童文学等。
- 鼓励孩子定期阅读，并参与到他们的阅读活动中去。
- 为孩子搭建阅读角落，提供安静、舒适的环境供其培养阅读习惯。
3.2 学校措施学校在开展儿童早期阅读教育方面可以采取以下措施：- 开设专门的阅读课程，教授相关的阅读技巧和方法。
- 增加图书馆藏书数量并举办各类阅读推广活动。
- 组织集体诵读、朗诵比赛等活动，鼓励学生积极参与。
3.3 社会措施社会可以积极组织各类公益性活动来促进儿童早期阅读教育，例如： - 开展志愿者服务活动，在偏远地区设置移动图书馆，让更多孩子接触到优质书籍。
幼儿早期阅读的影响因素与培养策略解析
幼儿早期阅读的影响因素与培养策略解析
一、影响因素
1、生理因素：先天性感觉及运动功能障碍和下丘脑-垂体-脑垂体系统发育紊乱所致的情绪障碍，如婴儿抑郁综合征、迟缓发育、数学能力发育迟缓、视觉和听觉发育异常、语言功能发育迟缓等，都有可能影响儿童早期阅读能力。
2、社会环境因素：家庭教养环境，如家长的教育方式、家长的教育水平、父母的帮助程度等，都可能有影响儿童的阅读能力；此外，儿童的社会活动程度也会影响其学习效果，因为社会活动有助于培养孩子们的社交技巧，让他们能够更好地接受学习、更好地保持注意力。
3、学习环境因素：孩子在学校的早期阅读环境，是开始孩子的阅读的重要因素，如果教师能够给孩子一个健康的学习环境，将孩子的注意力集中在学习上，孩子的阅读能力就会有所提高。
二、培养策略
1、给予家庭的支持和教育：家长应该使用一定的方法对孩子进行早期阅读培养。
家长可以创造良好的学习环境，不断鼓励孩子勇敢尝试，培养孩子学习积极性，激发孩子学习兴趣，为孩子找到合适的书本。
2、给孩子适当的成功体验：家长应该分析小朋友的个性特点，发现孩子的兴趣，给孩子一个挑战，说好多少页就阅读多少，在规定时间内完成阅读任务，让孩子有成功的体验。
3、利用各种素材：给孩子多看图书，引导他们了解书的结构，了解书的一般逻辑，只要能掌握一些文字、汉字和表意及形音把握，就可以阅读书本了。
此外，还可以利用录音带、电脑软件、游戏等多媒体手段，培养孩子的视觉、耳朵和头脑，引导他们理解和接受文字。
儿童阅读的重要性及其影响因素
儿童阅读的重要性及其影响因素儿童阅读是一个重要的话题，它不仅涉及到儿童个体的成长和发展，还与整个社会的文化建设和人才培养息息相关。
儿童阅读对于培养孩子的语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力以及社交交往能力等方面都起到了重要的作用。
然而，儿童阅读的重要性受到了多种因素的影响，包括家庭环境、学校教育、社会文化等。
首先，家庭环境是影响儿童阅读的重要因素之一。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，家长的阅读行为和家庭的阅读氛围对于孩子的阅读兴趣和习惯形成起着至关重要的作用。
如果家长经常阅读，孩子会从小就接触到书籍，形成阅读的兴趣和习惯。
此外，家长还可以通过给孩子提供适合年龄的图书和阅读材料，培养他们的阅读能力和阅读理解能力。
家庭环境中的阅读氛围和家长的引导对于儿童阅读的重要性有着不可忽视的影响。
其次，学校教育也是影响儿童阅读的重要因素之一。
学校是儿童的第二个成长环境，教师在课堂上对儿童进行阅读指导和阅读启发，能够激发孩子的阅读兴趣和阅读能力。
学校图书馆的建设和教师的阅读推广活动，也能够为孩子提供更多的阅读资源和机会。
此外，学校还可以通过开展阅读俱乐部、阅读比赛等活动，激发孩子的阅读热情，提高他们的阅读水平和阅读理解能力。
再次，社会文化也是影响儿童阅读的重要因素之一。
社会文化对于儿童的阅读环境和阅读资源的提供起着重要的作用。
社会对于阅读的重视程度和阅读的推广活动，能够为孩子提供更多的阅读机会和阅读资源。
例如，图书馆的建设和文化活动的举办，都能够为孩子提供一个良好的阅读环境和阅读氛围。
此外，社会的文化氛围和价值观念也会对孩子的阅读产生影响。
如果社会对于阅读的重视程度高，阅读被看作是一种重要的学习方式和文化传承方式，那么孩子就会更加重视阅读，主动去进行阅读活动。
综上所述，儿童阅读的重要性是不可忽视的。
家庭环境、学校教育和社会文化都对儿童阅读产生着重要的影响。
家庭环境中的阅读氛围和家长的引导，学校教育中的阅读指导和阅读推广，以及社会文化中对于阅读的重视程度和阅读资源的提供，都能够为孩子提供更多的阅读机会和阅读资源，从而培养他们的阅读能力和阅读习惯。
【语言教育】影响儿童阅读能力的6大因素
【语言教育】影响儿童阅读能力的6大因素影响儿童阅读能力的6大因素儿童阅读是一个复杂的过程，许多因素都会直接影响儿童阅读能力的发展。
可以总结如下：1．语言接受环节的落后。
当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。
这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。
如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表现：① 不理解常用词的意思，尤其是比较抽象的词。
他们说话像比自己小的孩子，简单而生动；②不能理解正常的句子。
如果让他们在大人的谈话中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读测验上成绩差；③ 不懂规则，不注意老师的话或家长的话，这主要是由于听力差造成的；④不能批判地听，不会作判断。
2.语言生成落后，即无法表达或书写。
在听到或看到单词后，我们应该接受它们，将它们储存在大脑中，并最终表达出来。
为了表达单词，我们必须首先在大脑中生成单词，无论是以听图像的形式还是以视觉图像的形式。
有些孩子在接受过程中并不落后，而是在生成过程中落后，阅读仍然会有困难。
在这方面落后的儿童通常表现如下：①说话时的词汇量少，或说话时不连贯，迟疑不决；② 词汇单调贫乏，总是使用几个相同的单词；③上课不敢发言，或说话时辞不达意；④ 写作时，经常拿起笔忘记单词，或写错字；⑤爱写不爱说，或者爱说不爱写。
语言生成的落后与视听能力的发展和后天环境的影响有关。
因此，影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。
123.家庭影响。
研究表明，父母的语言表达能力和风格是影响儿童阅读的重要变量。
家庭环境大致可分为两种类型：一种是重视语言的家庭。
在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与孩子交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量，这种家庭中，家长约束孩子看电视的时候，经常与孩子交谈。
家长使用准确、标准化的词汇，具有较高的文化素养，会说话。
因此，言语已成为家庭生活的主要内容。
在这样的家庭中长大的孩子从小就受到良好语言的刺激，知道语言的重要性，因此他们养成了强调阅读的习惯。
影响儿童阅读能力的因素有哪些
影响儿童阅读能力的因素有哪些河北省广平县幼儿园王青霞儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。
可总结如下：1．语言接受环节的落后。
当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。
这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。
如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表现：①不懂常用词的意思，尤其是较为抽象的词，他们说话像比自己小的孩子，简单而形象；②不能理解正常的句子。
如果让他们在大人的谈话中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读测验上成绩差；③不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话，这主要是听能力落后造成的；④不能批判地听，不会作判断。
2.语言生成方面落后，即不能表达或书写。
听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达出来。
表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。
有的儿童接受环节没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读方面的困难。
这方面落后的孩子通常有这样的表现：①说话时的词汇量少，或说话时不连贯，迟疑不决；②词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词；③上课不敢发言，或说话时辞不达意；④写字时经常提笔忘字，或写错别字；⑤爱写不爱说，或者爱说不爱写。
语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也与后天环境的影响有关。
所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。
3.家庭影响。
研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。
大体可以把家庭环境分为两种类型：一种是重视语言的家庭。
在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与孩子交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量，这种家庭中，家长约束孩子看电视的时候，经常与孩子交谈。
家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会道。
所以，言谈成为家庭的主要生活内容。
在这种家庭中长大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了重阅读的行为习惯。
影响儿童阅读的六大因素
家长用词准确而规范.有较高的文化素养.且能说会道。所以.言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长大的儿童.从小就受到良好的语言刺激.知道语言的重要性.所以养成了重阅读的行为习惯。
② 词汇单调贫乏.总是使用几个相同的词；
③ 上课不敢发言.或说话时辞不达意；
④ 写字时经常提笔忘字.或写错别字；
⑤ 爱写不爱说.或者爱说不爱写。
语言生成方面的落后.既与视听能力的发展有关.也与后天环境的影响有关。所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。
3.家庭影响。
研究表明.家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为两种类型：
影响儿童阅读的六大因素
编 辑：__________________
时 间：__________________
儿童阅读是一个复杂的过程.有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。可总结如下：
1.语言接受环节的落后。
当人们面对语言材料时.第一个学习过程.就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后.儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍.接受过程落后的儿童通常有如上表现：
听到或看到文字后.我们要接受它.还要在大脑中贮存它.最后要能将文字表达出来。表达文字.首先就要在大脑中生成文字.或以听表象的形式.或以视表象的形式。有的儿童接受环节没有出现落后.但在生成环节上出现落后.仍然会出现阅读方面的困难。这方面落后的孩子通常有这样的表现：
① 说话时的词汇量少.或说话时不连贯.迟疑不决；
影响儿童阅读六大因素
影响小孩阅读的六大要素小孩阅读是一个复杂的过程，有很多要素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。
可总结以下：1.语言接受环节的落伍。
当人们面对语言资料时，第一个学习过程，就是接受过程。
这一过程是对字、词和句子的辨别与理解过程。
若是这一过程出现困难或落伍，小孩就会在口头和书写的语言资料的理解方面出现阻碍，接受过程落伍的小孩往常犹如上表示：① 不懂常用词的意思，特别是较为抽象的词，他们说话像比自己小的小朋友，简单而形象；② 不可以理解正常的句子。
若是让他们在大人的发言中领悟某种意思，他们显得十分困难，在阅读查验上成就差；③ 不懂规则，他们不注意老师的发言或家长的发言，这主若是听能力落伍造成的；④ 不可以批评地听，不会作判断。
2.语言生成方面落伍，即不可以表达或书写。
听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中储存它，最后要能将文字表达出来。
表达文字，第一就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。
有的小孩接受环节没有出现落伍，但在生成环节上出现落伍，仍旧会出现阅读方面的困难。
这方面落伍的小朋友往常有这样的表示：①说话时的词汇量少，或说话时不连接，迟疑不决；② 词汇单一困穷，老是使用几个相同的词；③ 上课不敢发言，或说话时辞不达意；④ 写字时常常提笔忘字，或写错别字；⑤ 爱写不爱说，或许爱说不爱写。
语言生成方面的落伍，既与视听能力的发展相关，也与后天环境的影响相关。
因此影响小孩阅读能力的第三个要素是家庭。
3.家庭影响。
研究注明，家长的语言表达能力和方式是影响小孩阅读的一个重要变量。
大概能够把家庭环境分为两种种类：一种是重视语言的家庭。
在这类家庭中，家长常常使用较为规范的语言与小朋友沟通，语言的沟通在家庭生活中据有很大重量，这类家庭中，家长拘束小朋友看电视的时候，常常与小朋友谈话。
家长用词正确而规范，有较高的文化修养，且能言善辩。
因此，言谈成为家庭的主要生活内容。
在这类家庭中长大的小孩，从小就遇到优秀的语言刺激，知道语言的重要性，因此养成了重阅读的行为习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
影响儿童阅读的六大因素
儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。
可总结如下：
1.语言接受环节的落后。
当人们面对语言资料时，第一个学习过程，就是接受过程。
这一过程是对字、词和句子的识别与理解过程。
假如这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言资料的理解方面出现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表示：
①不懂常用词的意思，尤其是较为笼统的词，他们说话像比自身小的小朋友，简单而形象；
②不能理解正常的句子。
假如让他们在大人的谈话中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读检验上成果差；
③不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话，这主要是听能力落后造成的；
④不能批判地听，不会作判断。
2.语言生成方面落后，即不能表达或书写。
听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达出来。
表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。
有的儿童接受环节没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读方面的困难。
这方面落后的小朋友通常有这样的表示：
①说话时的词汇量少，或说话时不连贯，踌躇不决；
②词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词；
③上课不敢发言，或说话时辞不达意；
④写字时经常提笔忘字，或写错别字；
⑤爱写不爱说，或者爱说不爱写。
语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也与后天环境的影响有关。
所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。
3.家庭影响。
研究标明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。
大体可以把家庭环境分为两种类型：
一种是重视语言的家庭。
在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与小朋友交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量，这种家庭中，家长约束小朋友看电视的时候，经常与小朋友交谈。
家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会道。
所以，言谈成为家庭的主要生活内容。
在这种家庭中长大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了重阅读的行为习惯。
另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。
家长或是缄默寡
言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，小朋友生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。
这种小朋友很可能像家长一样，重视操作一与活动，动手能力很强，而语言能力较差。
长期如此，培养了小朋友不爱阅读的习惯。
4.情绪问题。
小朋友的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。
有些小朋友对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读发生恐惧心理。
他们不敢尝试发言或朗读，所以得不到更多的学习机会。
此外，有些小朋友对阅读有一种厌烦心理，他们由于过去的种种经验，对阅读发生回避和反感。
这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对于非阅读的活动有着浓厚的兴趣。
还有低自尊的小朋友也不爱阅读，他们认为自身是不好的小朋友，没人喜欢。
他们总是把心思放在如何能让他人看得起上，而对于阅读不感兴趣。
在阅读时，他们不能专心。
而我们知道，阅读是一项需要格外专心的活动，它要求的注意力比其他任何一项学习活动都要高。
5.教育的超前或落后。
有时学校中所出现的资料过难，不适用于某一儿童的现有水平，这可导致小朋友对阅读恐惧。
有些小朋友喜欢形象的阅读资料，也有些小朋友对于笼统的阅读资料有兴趣，而学校不能总是满足不同儿童的特殊需要，所以，面对同样的阅读资料时，有个别儿童就难以适应了。
此外，阅读教学的偏差也是影响学习的因素，有的教师在教阅读时，过于偏重对发音和对字形的识别，对阅读是一个理解过程重视不够，所以把儿童培养成只重视朗读，而不重视理解的人。
有一个儿童在全区朗读竞赛中得第三名，但在阅读理
解检验中名落孙山，原来，他的阅读方法有严重缺陷。
他过于在乎对字面发音的准确性，不去试图理解句子所代表的意义，所以读后对内容理解不深，不能动用阅读来解决自身需要解决的问题。
6.阅读兴趣问题。
有一个初中生，语文成果列全班最后，作文错字连篇，不爱阅读，每天放学就在家中看动画中。
开始，我们以为是阅读障碍，可在阅读诊断中，发现他对阅读资料的理解没有什么大问题。
后来经了解才发现，他的问题出在阅读兴趣上。
他只读与军事有关的文献，只要是战争方面的文章和小说，他都能快速阅读，而且能准确理解。
而一到了语文课上的其他各类文章，他就十分无能了，他不会分析段落大意，不知课文中人物的笥格的分析，对语法也不理解。
原来，他对战争读物感兴趣，使他积累了许多与此有关的词汇，所以，越读得多，他就有能力，越有能力，就越有兴趣，导致他只会读与战争有关的书籍，而不
能读别的东西。
家长应当培养儿童广泛的阅读兴趣，不要让小朋友任意发展，在小朋友开始阅读的时候，要给予适当的引导。
要关心小朋友读什么书，和时纠正小朋友的片面的阅读兴趣。
上述这6个因素有时是同时出现的，但更多的时候是单独出现的，家长可以对照上面的因素，检讨自身的家庭教育和小朋友心理能力发展方面，是否出现与此有关的落后。