9影响儿童发展的因素
影响儿童智力的九个因素
影响儿童智力的九个因素1.遗传因素：儿童的智力发展在很大程度上受到遗传因素的影响。
智力有一定的遗传倾向，父母的智力水平和遗传基因可能会对孩子的智力发展产生重要影响。
2.父母教养方式：父母的教养方式对儿童的智力发展有重要影响。
温暖、理解和支持的家庭环境有助于儿童积极参与学习和探索的态度，从而促进智力的发展。
3.营养状况：良好的营养状况对儿童智力发育至关重要。
蛋白质、维生素和矿物质等充足的摄入可以提供大脑所需的营养物质，有利于智力的发展。
4.社会环境：儿童所处的社会环境也对他们的智力发展产生重要影响。
有良好的社交交往和沟通能力，接触多元化的知识和经验，以及受到良好的教育资源的影响，都有助于儿童的智力发展。
5.早期教育：早期教育对儿童智力发展起着重要作用。
良好的早期教育可以提供丰富的学习机会，培养儿童的认知能力和解决问题的能力，为他们的智力发展奠定坚实的基础。
6.非智力因素：除了智力本身之外，儿童的智力发展还受到其他非智力因素的影响。
如情感稳定、自我控制、注意力、动机和态度等因素都与儿童的智力发展密切相关。
7.学习方法：有效的学习方法和技巧可以提高儿童的学习效果和智力发展。
培养儿童良好的学习习惯和学习策略，可以帮助他们更好地掌握知识和深入思考问题。
8.娱乐方式：儿童的娱乐方式也会对智力发展产生影响。
过度沉迷于电子产品和无益的娱乐活动可能会限制他们的认知和探索能力，而有益的娱乐活动如阅读、户外运动等则可以促进智力的发展。
9.学习环境：儿童的学习环境也会对他们的智力发展产生影响。
良好的学习环境包括安静、整洁、充满学习资源和启发性的教具，有利于提高儿童的学习积极性和智力发展。
综上所述，影响儿童智力发展的因素是多方面的，涉及遗传、环境、教育等多个方面。
家庭、学校和社会应共同关注这些因素，并为儿童提供有利于智力发展的条件和机会，以促进他们的全面成长。
影响儿童心理发展的客观因素有()
影响儿童心理发展的客观因素有()
影响儿童心理发展的客观因素有：
家庭环境：儿童的家庭环境对其心理发展起着至关重要的作用。
一个稳定、温馨的家庭环境可以提供安全感和支持，有利于儿童健康成长。
相反，家庭冲突、家庭暴力、亲子关系不良等不利因素会对儿童心理产生负面影响。
学校环境：学校作为儿童成长的重要场所，也会对其心理发展产生重要影响。
优质的学校环境能够提供适当的学习和社交机会，培养自信心和社交技能。
然而，恶劣的学校环境、学业压力过大、欺凌等问题都可能给儿童的心理健康带来负面影响。
社会环境：社会环境对儿童心理发展具有重要影响。
例如，社会经济地位、社会文化背景、社会支持体系等因素都可能影响儿童的心理健康和发展机会。
不同的社会环境可能给儿童带来不同的压力和机遇。
媒体影响：现代社会中，儿童接触各种媒体的机会越来越多。
媒体对儿童的心理发展产生重要影响。
媒体内容的质量和类型会影响儿童的行为模式、价值观念和认知能力。
过度暴力、色情、虚假信息等媒体内容可能给儿童带来负面影响。
社交互动：儿童的社交互动对其心理发展至关重要。
与同龄人和成年人的互动能够培养儿童的社交能力、情感表达和合作能力。
然而，孤立、社交挫折、欺凌等社交问题会对儿童心理产生不良影响。
健康状况：儿童的健康状况也会影响其心理发展。
身体健康问题、
慢性疾病、残疾等都可能给儿童带来负面情绪和自尊心受损等心理问题。
影响儿童心理发展的主要因素
影响儿童心理发展的主要因素儿童心理发展受多种因素的影响，以下是其中几个主要因素。
1.家庭环境：家庭环境是儿童心理发展的重要因素之一、儿童会受到父母、兄弟姐妹、亲戚等家庭成员的影响。
家庭中的亲子关系、家庭氛围、家庭教育方式等都会影响儿童的心理发展。
2.社会环境：社会环境也对儿童心理发展产生重要影响。
社会环境包括儿童所处的社会文化背景、社交圈子、学校教育环境等。
社会环境的不同会对儿童的认知、情感、社交能力等产生影响。
3.学习与教育：学习和教育对儿童心理的发展至关重要。
学校中的教育方式、教学质量、师生关系等都会对学生的心理产生影响。
良好的教育环境能激发儿童的学习兴趣和自信心，促进他们的认知和情感发展。
4.社交经验：社交经验对儿童心理发展也起到至关重要的作用。
儿童从小就开始与家庭成员、同伴和社会交往，通过与他人的互动和交流，培养自己的社交技能和情感表达能力。
良好的社交经验能够帮助儿童建立自信、培养友善与合作精神。
5.媒体与科技：现代社会的儿童在成长过程中经常接触各种媒体和科技产品，如电视、手机、电脑等。
这些媒体与科技产品对儿童心理发展有着双重影响。
一方面，它们可以为儿童提供各种信息和知识，促进他们的认知与思维发展；另一方面，媒体和科技产品的不当使用也可能导致儿童沉迷其中，影响他们的注意力和社交能力。
6.遗传与生物因素：儿童心理发展还受到遗传和生物因素的影响。
儿童的基因和生理特征决定了他们对外界刺激的反应和认知能力的发展。
例如，一些儿童可能天生对学习能力较强，而另一些儿童可能在情绪调节方面较为困难。
7.应激事件：一些应激事件，如意外伤害、家庭变故、学业压力等，可能会对儿童的心理产生负面影响。
儿童在遭遇应激事件后可能出现情绪波动、焦虑、抑郁等问题，需要得到家长和专业人士的支持和帮助。
总之，儿童心理发展受多种因素的综合影响，家庭环境、社会环境、学习与教育、社交经验、媒体与科技、遗传与生物因素以及应激事件都是其中重要的因素。
【影响儿童心理发展的因素】影响儿童心理发展的因素有哪些
【影响儿童心理发展的因素】影响儿童心理发展的因素有哪些*导读：影响儿童心理发展的因素有很多，而有一些在生活习惯上就能体现。
那么，影响儿童心理发展的因素有哪些呢？请看小编为你介绍：在儿童心理的发展过程中，外界因素的影响是比较大的。
儿童的心理承受能力往往比较弱，使得他们的心理受到诸多因素的影响，这也是儿童心理出现健康隐患的主要原因。
那么，影响儿童心理发展的因素有哪些呢？了解了这些影响因素，在儿童成长的过程才能更好地保驾护航，促进儿童的健康成长。
影响儿童心理发展的因素主要有以下这些：学校因素学校因素也会影响儿童心理健康状况。
学校风气、教师素质、师生关系、学校的课程设置、是否具有良好的心理卫生服务体系等均与儿童的心理状态相关。
社会和文化因素社会经济情况制约着人们的生活条件和教育、卫生设施，并影响着家庭育儿的手段。
家庭文化和社会文化的渲染，也对儿童的成长具有潜移默化的影响。
自身因素孩子自身的个性特征，如：胆小、怯懦、敏感、过分依赖、追求完美等，也会对孩子的心理健康产生不利影响，使孩子易于出现心理健康方面的问题。
另外先天因素又可分为以下几点：（1）遗传因素遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过遗传基因传递的生物特征，遗传因素是心理发展必要的物质前提，对心理健康的影响早已被肯定。
人类行为遗传学的研究已证明，人类行为和身体一样，是在遗传和环境的相互作用下发展起来的。
人的许多心理行为受遗传的影响，如性格内向或外向，行为退缩或攻击，情绪焦虑或抑郁等。
（2）先天素质先天素质是先天的解剖生理特征，包括感觉运动器官、脑的结构功能等特征通过遗传基因传递的生物特征，遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件。
影响胎儿正常发育的因素是多方面的：1.营养不良的影响。
妊娠期，孕妇营养不良可使婴儿出生体重轻，某些营养素过少或过多则可导致先天畸形。
低体重儿可能有脑细胞减少、智力发展迟缓、脑功能异常等缺陷，对心理的健康发展产生不可挽回的不利影响。
影响儿童心理发展的主要因素
影响儿童心理发展的主要因素儿童心理发展是一个复杂而多方面的过程，受到多个因素的影响。
以下是一些主要的影响儿童心理发展的因素。
1.遗传因素：遗传是决定儿童特质和能力的重要因素之一、儿童往往会继承父母的一些生理和心理特征。
遗传的影响主要体现在智力、性格、社交能力等方面。
2.家庭环境：家庭是儿童成长发展的最主要的影响因素之一、家庭环境对儿童的心理健康和发展起着决定性的作用。
一个稳定和支持的家庭环境对儿童的积极心理发展非常重要。
3.父母教养方式：父母的教养方式对儿童的心理发展有直接的影响。
温暖、支持和理解的父母教养方式能够培养孩子的自尊心和自信心，提高他们的适应能力和成功感。
4.同伴关系：同伴关系是儿童社交发展的重要因素。
通过与同伴的互动，儿童学会交流、合作、分享和解决冲突，培养自己的社交能力和情感发展。
5.学校环境：学校是儿童心理发展的重要场所。
学校环境对儿童的认知、情感和社会发展都起着重要作用。
良好的学校环境能够激发儿童的学习兴趣和积极性。
6.媒体影响：现代科技的发展使得儿童接触到了更广泛的媒体内容。
电视、电脑和手机等媒体对儿童心理发展产生了深远的影响。
一些暴力、色情等不良内容对儿童的心理健康产生负面影响。
7.社会环境：社会环境对儿童心理发展也具有重要的影响。
社会的价值观念、文化传统等都会对儿童的思维方式和行为习惯产生影响。
8.经济状况：家庭的经济状况对儿童心理发展有一定的影响。
经济压力可能导致家庭不稳定、教育资源不足等问题，这对儿童的发展产生负面影响。
9.健康状况：儿童的身体健康状况对他们的心理发展也有重要的影响。
身体疾病、残疾等问题可能影响儿童的自我认同和自尊心。
10.文化因素：不同的文化背景和社会习俗对儿童心理发展产生不同的影响。
文化背景和价值观念会影响儿童的认知方式、情感表达和社会行为。
总结起来，儿童心理发展受到遗传因素、家庭环境、父母教养方式、同伴关系、学校环境、媒体影响、社会环境、经济状况、健康状况和文化因素等多个因素的共同影响。
论儿童发展的影响因素
目录一．儿童发展的基本影响因素 (1)二．遗传因素 (1)（一）遗传的定义 (1)（二）遗传对于儿童发展的作用 (1)（三）遗传因素的社会案例 (2)三．环境因素 (2)（一）环境因素的构成 (2)（二）家庭教育 (3)（三）学校教育 (5)四．我国现如今培养良好的儿童心理健康发展的趋势 (6)五．我对于培养儿童良好心理健康发展的认知与想法 (7)参考文献 (8)论儿童发展的影响因素有的孩子天生聪明伶俐，有的则反应迟钝；有的孩子一出生就好动，爱哭闹，有的则安静易哄；有的孩子内向敏感，胆小退缩，有的则活泼外向，大胆自信……。
每个孩子都是父母所生，是那么天真可爱，但每个孩子又是那么的不同，各有特色。
儿童的心理发展是生物遗传因素和外界环境因素共同作用的结果，这些因素中的许多差异造就了孩子形形色色的性格特点。
一．儿童发展的基本影响因素影响儿童心理发展的因素有许多，主要包括遗传因素、环境因素及个人主观因素等。
其中又以遗传因素是儿童心理发展的生物前提，而环境则起着决定性的作用。
二．遗传因素（一）遗传的定义遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。
而遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，这些遗传的生物特征也叫做遗传素质。
研究遗传素质的物质基础和遗传规律的科学，叫做遗传学，这是在19世纪才发展起来的一门新的科学。
（二）遗传对于儿童发展的作用一方面，应当承认，生物遗传因素是儿童心理发展的内因，是儿童心理发展的生物前提和自然条件，尤其是儿童的智能发展很大程度上取决于生物遗传的因素。
例如，先天愚型病是小儿染色体病中最常见的一种遗传疾病。
智力发育不全是该病症最突出、最严重的表现。
患儿智能发育缓慢，1周岁后方能坐起，3岁左右才开始走路，性格偏柔而慢，很少有攻击性，不太识数。
智商通常在25－50之间。
智力略好的患儿可学会阅读或做简单手工劳动；较差者语言和生活自理都有困难。
影响学前儿童心理发展的因素
影响学前儿童心理发展的因素集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-影响学前儿童心理发展的因素影响学前儿童心理发展的因素分为生物因素和社会因素，生物因素又包括遗传因素和生理成熟因素，社会因素包括社会环境和家庭教育，下面分开来进行阐述。
(1)遗传因素：遗传是祖先、父母的一些生物特征传递给后代，大多数特殊能力、身体特征都有可能通过遗传传递给孩子，比如：遗传性近视等。
遗传也是提供人类物质发展的最基础的自然物质前提，也就是说，遗传只是一种可能，而不是必然，明星的颜值自是不必说，但是明星的孩子并不一定都长得好看。
遗传就有可能会影响孩子的心理发展。
唐氏综合症是因为染色体异常引起的，这些患者的智商尽在25～50之间，与正常儿童的智力相差较多。
(2)生理成熟因素：是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。
由于遗传及后天环境的差别，儿童生理成熟的时间、速度等方面都存在个别差异。
脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础，每个孩子的成熟度也不同，孩子大脑发育在1岁左右脑细胞接近成人，7岁左右脑重量接近成人，而孩子生理成熟就影响的心理发展，比如：大脑发育成熟影响着思维水平的发展。
(3)社会环境：环境分为自然环境和社会环境，这边主要指的就是社会环境，是人们社会生活条件，其中教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，早期隔离(剥夺)实验就证明了这一点。
所谓早期隔离(剥夺)实验，早期实验者将一群新生儿关在一个房间里，只给食物，保证孩子们活着，但是却不给其他任何的刺激，一段时间之后，孩子们的智力明显有退化，目光呆滞，行动迟缓，慢慢变得痴傻。
后期有研究人员觉得此项实验的比较残忍，就换做用恒河猴进行了实验。
(4)家庭教育：家庭是幼儿学习的第一个场所，父母是孩子的第一任老师，孩子的心理发展在一定程度上是与家庭有很大的关系，儿童在家庭教育影响下形成的心理特点是以后心理发展的基础。
上述的四个因素相互制约，分成了以下四种观点：(1)遗传决定论：这种观点认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为孩子的智力、品质等在出生的时候就是已经决定好的，是先天授予的，而后天的学习只是帮助我们的能力进行开发。
影响学前儿童发展的因素有哪些
影响学前儿童发展的因素有哪些学前教育作为儿童成长过程中重要的一部分，直接影响着儿童的发展方向和未来。
在学前阶段，儿童的认知、情感、社交等方面都得到了极大的发展。
然而，学前期儿童发展的速度和方式受到许多因素的影响。
以下将介绍一些影响学前儿童发展的主要因素。
家庭环境家庭环境是儿童成长的第一所学校，对于学前儿童的发展起着至关重要的作用。
父母的教养方式、家庭氛围、家庭支持等都会直接影响到儿童的成长。
一个稳定、温馨、支持性强的家庭环境可以帮助儿童建立自信心、培养独立性等。
教育方式学前教育的方式也将对儿童的发展产生深远的影响。
教育的方法、内容以及教学环境都会直接塑造儿童的认知能力、情商和社交能力。
优质的学前教育能够帮助儿童培养良好的学习习惯和社交能力。
社会环境社会环境中的各种因素也会对学前儿童产生重要的影响。
比如社会文化背景、社会风气、媒体影响等都将对儿童产生影响。
一个积极向上、包容多元的社会环境可以帮助儿童塑造积极的人生观和世界观。
健康状况学前期儿童的健康状况也将直接影响到他们的发展。
健康的身体是一切的基础，只有健康的儿童才有可能全面发展。
饮食、运动、睡眠等都将对儿童的健康产生影响。
个体差异每个孩子都是独一无二的个体，个体差异也将对学前儿童的发展产生重要的影响。
不同的儿童在认知、情感、社交等方面都有自己独特的特点，教育者需要根据不同儿童的个体差异提供相应的教育和关爱。
综上所述，学前儿童发展受到多种因素的影响，家庭环境、教育方式、社会环境、健康状况以及个体差异都将对儿童的发展产生深远的影响。
为了更好地帮助学前儿童健康成长，教育者和家长需要重视这些因素，并为儿童提供一个良好的成长环境。
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第一节 生态系统理论
背景：20世纪 70 年代开始，发展心理学研究逐渐越来越重视生态 化的研究取向。生态化运动是指发展心理学研究应当在自然的环境 下和具体的社会文化背景下探讨个体心理发展问题的一种研究取向。
提出者： 美国的布朗芬布伦纳
他的人类发展生态学主要观点：
研究一个积极主动并不断成长的人类个体 和最近情景（即发展的个体所生活的环境） 的变化的性质之间的相互适应，并且这个 适应过程受到了不同环境间关系的影响， 也受到了包含这些不同环境的更大的情景 的影响。因此，他把个体发展的生态环境 分为若干个相互镶嵌在一起的系统，这些 系统表现为一系列的同心圆。
放任型父母对儿童很少提出要求,能给予 他们最大的行动自由,甚至“听之任之”
忽视型父母对儿童不提要求、不关心,甚 至拒绝, 造成儿童发展各方面的混乱
缺乏独立
忽视型的父母们“努力尽一切可能减少与孩 子相处的时间和投入”，婴儿期-破坏性的依 恋关系；年龄稍长儿童-冲动、攻击性、不服 从、喜怒无常和低自尊；大点儿的儿童-破裂 的同伴关系、反社会行为
例如，西方文化更强调个人主义，而东方文化则更强调集体 主义。在不同文化，儿童的性格会得到不同的塑造。
5. 时序系统：布朗芬布伦纳的生态系统理论强调环境不是 一种固定不变的和以单一的方式影响儿童的发展。因此， 他提出时序系统（chronosystem）来突出以上四个环境系 统在时间维度上的变化性。
婴儿一出生就置身于一定的环境之中, 并通过自己本能的生 理反应来影响环境。通过行为,比如哭泣来获得生存所必需 的物质。 另一方面, 婴儿也会根据外界环境来调节自己的 行为, 冷暖适宜时会发出微笑。
第二节 家庭
亲子子系统
• 互动 • 直接指导 • 提供机遇
共同养育子系 统
儿童的社会化结果
婚姻/父母 子系统
同胞-儿童和 同胞-父母子系统
家庭单元系统
家庭各个子系统与儿童社会化结果间可能的关系模型
教养方式
明主型父母对儿童的需求反应及时,有适 度控制,能理想地促进儿童适应性行为和 能力的发展
儿童社会发展结果
3. 外层系统：外层系统（exosystem）由那些不包含儿童但 会影响他们在直接环境中经历的社会环境所组成，包括父母 工作场所、家庭生活条件、各种视听媒体等，这些都会渗透 到成人和儿童的相互作用中去。比如，父母的老板决定了工 资、工作、假期安排及工作地点，进而影响儿童的发展。如 果公司解雇了某一员工，对整个家庭都会带来影响，也就影 响了儿童的成长。
随着时间的推移, 儿童生存的微观系统环境不断发生变化。 引起环境变化的可能是外部因素, 也可能是人自己的因素。 因为人有主观能动性, 可以自由地选择环境。而对环境的 选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累的结果。 布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为 “生态转变” , 每 次转都是个体人生发展的一个阶段。比如, 升学、结婚、 退休等。
2. 中间系统：第二个环境层次是中间系统（mesosystemn）, 它是处于微观系统中的两个事物（如幼儿园与家庭、幼儿园 与社区、家庭与社区）之间的关系或联系，对儿童的发展有 很大的影响。布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的 积极的联系, 发展可能实现最优化。儿童在家庭中与父母的 互动模式会影响到他在学校中与教师以及同学间的相处模式。
微观系统：家庭，幼 儿园，邻居
中间系统：两个小环 境的相互作用
外层系统：爷爷奶奶， 父母工作单位，父母 的朋友，社区
宏观系统：父母的社 会阶层，价值观，法 律，风俗习惯，父母 的信仰
时代系统：指儿童所 生活的时代及其所发 生的社会历史事件
1. 微系统：微系统（microsystem）环境层次的最里层, 指 个体活动和交往的直接环境
需要注意：
第一、这个环境是不断变化和发展的。
比如，婴儿（家庭）不断成长后的微系统（幼儿园、学校、 同伴）
第二、这个层次里的所有关系都是双向。不但成人会影响着 儿童的行为, 儿童的生物和社会因素（如身体特征、人格和 能力）也会影响着成人的反应。
第三、第三方（即微系统中的其他个体）会影响父母与儿童 的关系, 如果第三方的影响是积极的, 那么父母与儿童之 间的互动关系会更进一步发展。相反,儿童与父母之间的 关系就会遭到破坏。例如, 婚姻状态作为第三方影响着儿 童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时, 每 个人都会更有效的担当家长的角色。
4. 宏系统（macrosystem）：布朗芬布伦纳认为儿童发展的 生态环境最外层是儿童所处的社会文化背景，包括来自某 种文化或亚文化的价值观念、信仰和信念、历史及其变化、 政治和经济、社会机构。
宏系统实际上是一个广阔的意识形态。 它规定如何对待儿 童, 教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。 在不同文化 中这些观念是不同的, 但是这些观念存在于微系统、 中系 统和外系统中, 直接或间接地影响儿童知识经验的获得。
使儿童在情感、社会和认知方面得到积极发 展。这种负责的，牢固的父母-儿童关系对男 孩的能力发展特别重要。
专制型父母则经常使用专断权力和惩罚等 高控制(high power) 策略，强调儿童的 绝对服从
这与儿童的焦虑、恐惧和挫折感高度相关。 易造成自我中心，出现不良行为与适应问题。 专制型父母教养方式对男孩有更多的长期消 极影响。专制型父母的儿子在认知能力和社 会性能力、学术业绩和智力表现都比较差。 此外，他们不友好，在同伴的关系中缺乏主 动性、领导力和自信。
4父母与儿童游戏性质的差异如下图：
二、婚姻子系统
（一）婚姻质量影响儿童短期应对和长期适应能力
溢出假设（spillover hypothesis）理论： 在一个子系统的心情或行为会迁移到另一子系统（如，从婚姻子
系统到亲子子系统）。 婚姻不和及冲突可能会损害儿童的人际关系质量；包括：反社会
行为；内部和外部行为问题；认知、情绪变化和遇到婚姻冲突 时的生理反应。具体表现在以下几方面： 形式：婚姻冲突越频繁、形式越紧张或暴力，儿童更可能会出现 外化与内化问题； 父亲在婚姻冲突中的攻击行为与儿童外化问题相关，与儿童有关 的冲突比更可能导致儿童的行为问题； 面对未解决的冲突与儿童消极情感和不良应对反应有关； 冲突解决的方式也可能影响儿童的适应；若冲突是建设性表达的、 程度缓和的多、在温暖的和支持性的家庭环境中表达出来，并 显示出解决的迹象，儿童可能会学到如何进行协调冲突及分歧 的宝贵经验。