2021年七年级上册语文 山中访友
山中访友七年级上册语文教案
山中访友七年级上册语文教案《山中访友》是著名文学家李汉荣先生诗人发表《散文》月刊的杰作。
记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景天马行空都有许多新奇的色彩。
以下高三是整理的山中访友七年级上册语文艾儒略，欢迎大家借鉴与参考!《山中访友》教案教学目标：1理解，积累“湛蓝”“清澈”“玄奥”“德高望重”“津津乐道”等词语。
2有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的具体所指。
3提高学生的人文涵养，在领略自然美的同时，懂得尊重自然，珍视生命。
教学重点：抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的传神景物刻画。
教学难点：引导学生揣测写作意图，体认文章的写作技巧。
教学方法：朗读法联想想象法自读点拨法课时安排：一课时教学过程：一导语设计：(回忆环节，引入新课)唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛传世之作佳话而为人们所熟悉，有谁需要背出他的另外一首诗?《寻隐者不遇》(松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
)从题目“山中访友”上看，请同学们猜一猜作者到山中去寻访的是怎样一位友人?(诗人?僧人?隐者?)二自由朗读，掌握字词字词(略)划分层次(按事儿发展的经过)前去访友访友途中访友归来三分层次讲解第一层次：⒈当代作家去访友的心情如何?从哪些语句可以断定?明确：几个“好”字(好风，好清爽，好心情)几个动词(撞个满怀，哼几段小曲)愉快，期待的心情第二层次：⒈请同学速读全文，来验证一下自己的猜测，作者走进山林，究竟访查朋友的是怎样的朋友呢?(古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖落叶小花阵雨蚂蚁归鸟)⒉这些同学各自有什么样的特点?请把各类的词句朗读出来，并用此栏的一个词来概括(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云(雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉(小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖(清纯的)云雀 (慈祥的)老柏⒊每个朋友作者都几乎赋予了它一个特地的称呼!想一想，为何这些称呼是否可以彼此间调换?为什么?明确：贬称有鲜明的形象特征，与景物想融合。
山中访友课文原文
《山中访友》李汉荣走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了。
幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。
我该回家了。
七年级语文山中访友教案
七年级语文《山中访友》教案教学目标：1. 通过阅读《山中访友》，让学生理解文章的主题思想和内容。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3. 引导学生学习作者的观察方法和表达技巧，提升写作能力。
教学重点：1. 理解文章的主题思想和内容。
2. 学习作者的观察方法和表达技巧。
教学难点：1. 理解文章中的一些生僻词语和句子。
2. 如何运用作者的观察方法和表达技巧进行写作。
教学准备：1. 课文《山中访友》2. 相关生僻词语和句子的解释3. 写作素材和示例教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一下他们曾经去过的山区或者大自然中的美景，激发他们对《山中访友》的兴趣。
2. 提问：你们觉得在大自然中，我们可以找到哪些朋友呢？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文《山中访友》，理解文章的主题思想和内容。
2. 让学生找出文章中的一些生僻词语和句子，并尝试解释其含义。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对文章进行详细的讲解，帮助学生理解文章的主题思想和内容。
2. 对学生找出的生僻词语和句子进行解释，并给出相关的例句来帮助学生理解。
四、小组讨论（15分钟）1. 让学生分成小组，讨论他们认为的作者的观察方法和表达技巧是什么。
2. 每个小组选一个代表进行分享，总结出作者的主要观察方法和表达技巧。
五、写作练习（10分钟）1. 让学生运用他们刚刚学到的作者的观察方法和表达技巧，写一篇关于他们曾经去过的山区或者大自然中的美景的短文。
2. 学生可以参考提供的写作素材和示例，进行写作练习。
教学反思：六、课堂拓展（10分钟）1. 提问：除了文章中提到的朋友，你们认为在大自然中还可以找到哪些朋友呢？2. 让学生分享自己在大自然中的趣事，培养他们的观察能力和表达能力。
七、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，修改并完善自己的写作短文。
2. 预习下节课内容，提前了解作者及其作品的相关信息。
八、教学评价（课后）1. 对学生的写作短文进行评价，关注他们运用作者观察方法和表达技巧的情况。
七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)_1
七年级《山中访友》说课稿(精选5篇)七班级《山中访友》说课稿（篇1）一、说教材：1、教材简析：《山中访友》是人教版义务教育课程标准试验教材语文7班级上册第一单元的一篇课文。
这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，布满童心童趣，富有浪漫颜色。
文章记述了独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的颜色。
假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1)、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新颖的构思和丰富的想象。
2)、与文本有效对话，感受的心境，引导同学联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。
3)、陶冶同学喜爱自然之美、喜爱生活之美的心灵。
3、教学重难点：教学重点：品尝美丽的语言，培育同学课堂口语交际力量。
教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时支配：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采纳“听——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培育同学课堂口语交际力量。
让同学在详细的交际情境中进行，担当有实际意义的交际任务，以反映同学真实的交际水平。
同学反复读，才能形成自己的想法;同学介绍自己喜爱的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于同学制造思维的培育。
三、说教学程序：(一)在美丽的PPT背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。
提出问题：大家喜爱上语文课吗?让同学首先增加自己对语文的喜爱的意念。
接着问同学是否喜爱语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让同学猜想课题中的“友”可能是什么友。
然后带着这个疑问观赏美景，听课文录音，整体感知课文。
评析：背景音乐的使用为同学营造了一个优雅的学习氛围，有助于同学快速进入课文情景。
让同学面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的爱好，激起同学说话的欲望。
2021年七年级语文山中访友教案7 新课标 人教版
2021年七年级语文山中访友教案7 新课标人教版●教学目标知识目标1．理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。
2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力目标1．鉴赏本文新奇丰富的想像美。
2．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育目标体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。
●教学重点抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
●教学难点引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
●教学方法1．朗读法。
本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。
通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2．联想想像法。
本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。
引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。
3．自读点拨法。
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪●课时安排1课时●教学过程［教学要点］学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）（教师配乐深情诵读）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。
”同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。
今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。
让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友。
初一语文《山中访友》说课稿(精选6篇)
初一语文《山中访友》说课稿（精选6篇）初一语文《山中访友》说课稿1说教材：《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。
是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。
作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。
相对于前面两个单元的哲理性__和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，__是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上。
在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考，享受审美乐趣。
那么如何实现这一目标呢？__讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。
所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。
说学生：经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、__内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。
但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。
在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的__，学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。
不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。
我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。
2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。
教学理念：依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）
七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）七年级语文上册《山中访友》说课稿（通用8篇）作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的七年级语文上册《山中访友》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文上册《山中访友》说课稿篇1尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。
一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。
第一点：课文所处位置及作用。
《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。
这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。
鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。
综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。
第二点：教学目的这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。
知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈，德高望重”等。
②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
能力方面要求学生：①鉴赏本文新奇丰富的想像美。
②学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。
第三点：教材的重点和难点。
本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。
而教学难点则是情景交融的写作技巧。
初一语文《山中访友》说课稿范文(通用5篇)
初一语文《山中访友》说课稿范文（通用5篇）初一语文《山中访友》说课稿范文（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是的初一语文《山中访友》说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，作者以第一人称表达了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展现大自然美景的散文，本课的特殊之处就在于作者以他独特的视角，采用联想和想象，赋予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让所有的景物都活泼了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，作者以第一人称进展表达，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。
七年阶段的学生已经具有独立的识字才能，快速阅读课文的才能，能用普通话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中可以理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的根本表达方法，而根据本课课时的安排安排，学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的构造有了初步的认识，在这节课当中，主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最后体会文章所要表达的情感。
知识与技能目的：通过阅读，分析文章的语言特点，学习拟人的写作手法。
过程与方法目的：通过小组合作和老师引导，讨论和总结出作者对这些老朋友的采用的拟人状物的表达手法。
情感态度与价值观目的：通过以上的分析体会作者热爱大自然的思想感情。
重点：发现文章中对景物拟人化的描写特点难点：掌握及运用拟人化的写作手法。
我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发现文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步掌握拟人手法的运用引导法、小组讨论法等(一)导入1、运用温故知新的方式，引导学生复习上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲述的是作者进山观景的一个过程，但是作者用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。
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2021年七年级上册语文山中访友---
学习目标：
1、有感情地朗读全文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；
3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
学习重点：
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
教学设计：
导入新课：
阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
教师总结：
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍
感悟内容：
1、作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——
大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟
这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。
哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。
这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。
从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。
人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地
研读赏析：
你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。
（小组讨论，全班交流，教师点评）
合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”？
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。
在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文
明”“文化”的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；
在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。
最重要的是端正或净化心态与意向。
人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。
人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。
课后记：在阅读的过程中，我努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。
学生很喜欢这篇文章，让学生仿写一篇小文章，他们写得很生动。
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