《过秦论》说课曹晓丽.
人教版高中必修3《过秦论》说课稿
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
本文在篇幅长，重点字词多，难理解的字词及词类活用比较多，还要学习记叙、议论最后提出论点的方法。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
培养学生语言文言知识的积累，通过秦由崛起到灭亡的过程，了解作者“仁政”思想，培养学生梳理正确的思想观、价值观
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
导入：
同学们大概听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?
②横向对比：
a秦国和六国。反衬秦国的强大，指出秦历代君王“因遗策”，施行仁政。
b秦朝和陈涉。双方地位、才能、军队、武器悬殊而弱小的陈涉能一呼百应，因秦不施仁义
c陈涉和九国之师。九国之师拥有大批谋士、精良武器和训练有素的士兵无法战胜秦国，而一群斩木为兵的农民军却战胜了秦国，这说明秦的暴虐无道已使它失去天下之民。
人教版高中必修3《过秦论》说课稿
《人教版高中必修3《过秦论》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习内容分析
学习目标描述
1.了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等
2、加强诵读，培养学生文言文的诵读语感；培养学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的写作能力。
过秦论说课稿
过秦论说课稿过秦论说课稿1各位评委老师：大家好。
我说课的题目是《过秦论》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。
涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。
《过秦论》属于古代议论性散文，是必修三第十课。
编者在选取这些文章的时候，目的是聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的宝贵。
阅读着这些智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。
同时应当有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。
（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义（设计依据：高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
）（三）教学重点难点1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。
3、注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
（设计依据：从学生文言知识薄弱的现状出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)
引言概述：
《过秦论》是中国古代文学史上的一部重要著作，被誉为中国古代文学的经典之作。
本文将从五个部分详细阐述《过秦论》的内容和意义。
一、秦朝的崛起
1.1 秦国的地理位置和历史背景
1.2 秦国的政治制度和军事力量
1.3 秦国的经济发展和文化状况
二、《过秦论》的创作背景
2.1 文化大革命前后的社会背景
2.2 作者的生平和思想背景
2.3 《过秦论》的创作意图和目的
三、《过秦论》的内容和结构
3.1 《过秦论》的篇章结构和章节内容
3.2 《过秦论》的核心思想和主题
3.3 《过秦论》的文学风格和艺术特点
四、《过秦论》对后世的影响
4.1 对中国古代文学的影响
4.2 对中国历史观念的影响
4.3 对现代社会的启示和警示
五、《过秦论》的价值和意义
5.1 《过秦论》对于理解中国古代文化的重要性
5.2 《过秦论》对于塑造人们价值观念的影响
5.3 《过秦论》对于思考现代社会问题的启示
结语：
《过秦论》作为中国古代文学的经典之作，通过对秦朝的崛起和衰落进行深入剖析，提出了许多深刻的观点和思考。
它不仅对中国古代文化的发展产生了重要影响，也对后世的历史观念和现代社会问题的思考提供了启示。
我们应该重视《过秦论》的价值和意义，更好地理解和传承中国古代文化。
过秦论教案及说课稿
《过秦论》教案及说课稿第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 让学生掌握《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
4. 引导学生思考国家兴衰的原因，培养学生的责任感和使命感。
二、教学内容1. 《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 文言文阅读技巧的指导。
4. 针对文章内容的思考与讨论。
第二章：教学方法与步骤一、教学方法1. 讲授法：讲解作者、时代背景、人物形象、主题思想等内容。
2. 阅读法：指导学生阅读文言文，分析文章结构，品味语言特色。
3. 讨论法：组织学生针对文章内容进行思考和讨论。
4. 实践法：让学生通过写作、演讲等形式，运用所学知识。
二、教学步骤1. 导入新课，介绍《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 让学生自读课文，理解基本情节、人物形象和主题思想。
3. 讲解文言文阅读技巧，引导学生分析文章结构，品味语言特色。
4. 分组讨论：让学生针对文章内容进行思考和讨论，分享心得体会。
第三章：教学评价一、评价目标1. 评价学生对《过秦论》的作者、时代背景及文学地位的掌握程度。
2. 评价学生对《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想的理解程度。
3. 评价学生的文言文阅读能力及分析、讨论能力。
二、评价方法1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其分析、讨论能力。
3. 课后作业：布置相关作文、练习题，检验学生的阅读能力和运用所学知识的能力。
第四章：教学资源与工具一、教学资源1. 《过秦论》原文及其注释、译文。
2. 与《过秦论》相关的历史背景资料。
3. 文言文阅读技巧的指导资料。
二、教学工具1. 投影仪、电脑：用于展示课文、资料和教学课件。
2. 的黑板、粉笔：用于板书重点内容。
3. 教学课件：用于辅助讲解和展示。
《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿《过秦论》说课稿《过秦论》说课稿1各位评委老师，大家好。
我说课的题目是《过秦论》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。
涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。
《过秦论》属于古代议论性散文，是必修三第十课。
编者在选取这些文章的时候，目的是聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的宝贵。
阅读着这些智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。
同时应当有点质疑问难的精神，胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。
（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义(设计依据：高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
)（三）教学重点难点1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。
3、注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
（设计依据：从学生文言知识薄弱的现状出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。
2024《过秦论》说课稿范文
2024《过秦论》说课稿范文一、说教材1、《过秦论》是高中语文必修2中的一篇文章。
它是秦始皇统一六国后的政治思想之一，是一篇重要的历史文献。
通过阅读《过秦论》，学生可以了解秦朝的建立和秦始皇的政治思想，了解中国古代历史的发展进程。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解《过秦论》的内容，掌握其中的历史事件和政治思想。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析思考能力。
③情感目标：让学生体会中国古代历史的重要性，激发学生对历史的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《过秦论》中的历史事件和政治思想。
难点是：通过阅读理解文章的深层含义和思想。
二、说教法学法为了激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，我通过采用一系列的教法和学法来进行教学：教法：情感教学法、问题导入法、讨论引导法、归纳总结法。
学法：合作学习法、独立思考法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些与《过秦论》相关的图片和视频，以便直观地呈现历史事件和政治思想。
同时，我还会准备一些讨论问题和思考题，帮助学生深入思考文章的含义和意义。
四、说教学过程1、情感导入为了引发学生的兴趣，我会通过播放一段与秦始皇有关的视频来开启课堂。
视频中会展示秦始皇的伟大成就和他的政治思想，让学生对秦朝的历史有一个初步的了解。
2、讲解教材在学生对秦始皇感兴趣的基础上，我会向学生介绍《过秦论》的作者和内容。
通过讲解历史背景和文章的结构，让学生对文章有一个整体的认识。
3、分析思考为了帮助学生理解文章的深层含义和思想，我会提出一些问题供学生思考和讨论。
例如：- 秦始皇为什么要实行焚书坑儒政策？- 《过秦论》中提到了一些历史事件，这些事件对于秦朝的政治思想有什么影响？- 你认为《过秦论》中的政治思想在当今社会是否还有借鉴意义？通过帮助学生思考这些问题，我希望他们能对秦朝的政治思想有更深入的理解，同时也能培养他们的分析思考能力。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：《过秦论》是中国古代文化名著《史记》中的一篇文章，由司马迁所著，讲述了秦国崛起的过程以及秦始皇统一六国的历史事件。
本文将从四个部分详细阐述《过秦论》的内容，包括秦国的崛起、秦国的政治制度、秦始皇的法治思想以及统一六国的历史意义。
一、秦国的崛起1.1 秦国的地理位置优势：秦国位于中国的西北地区，地理位置优越，有利于秦国的发展和扩张。
1.2 秦国的军事力量：秦国通过改革军队，采取强化装备、训练有素的方式，大大增强了自己的军事实力。
1.3 秦国的经济发展：秦国通过改革土地制度和推行农业技术进步，提高了农业生产力，从而促进了秦国的经济繁荣。
二、秦国的政治制度2.1 中央集权制度：秦国实行中央集权制度，秦始皇拥有绝对的权力，通过任命官员、制定法律等手段来巩固自己的统治地位。
2.2 分封制的废除：秦国废除了分封制，统一了全国的土地，加强了中央政权的控制能力。
2.3 统一的法律制度：秦国制定了一系列法律，如《秦律》、《秦令》等，为统治者提供了有效的管理工具，推动了国家的发展。
三、秦始皇的法治思想3.1 法治思想的重要性：秦始皇认识到法治的重要性，通过制定法律来保护社会秩序和国家统一。
3.2 法律的普遍适用性：秦始皇主张法律的普遍适用性，不论贵贱、贫富，都要遵守法律，实现社会公平正义。
3.3 法律的严格执行：秦始皇强调法律的严格执行，对于违反法律的行为，采取严厉的惩罚措施，维护了社会的稳定和秩序。
四、统一六国的历史意义4.1 统一的政治制度：秦始皇通过统一六国，建立了统一的政治制度，为中国历史上的封建专制奠定了基础。
4.2 文化的融合：六国的统一促进了文化的融合，为中国的文化传承和发展提供了条件。
4.3 奠定了中央集权的基础：秦国的统一奠定了中央集权的基础，为后来的历史时期提供了借鉴和发展的经验。
总结：《过秦论》通过对秦国崛起和统一六国的历史事件的描述，展现了秦始皇的统治思想和政治制度，以及对中国历史的深远影响。
《过秦论》说课曹晓丽
《过秦论》说课稿康杰中学教学一部语文组曹晓丽开场白：尊敬的各位评委老师，下午好。
今天我将从以下四个方面说说《过秦论》这篇课文的教学。
一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程首先谈谈教材《过秦论》是人教版高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。
整理通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
高中语文课程标准对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。
通过本单元的学习，要进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言词语和句式。
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。
不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
为此我为本课制定了以下教学目标：1、知识目标归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、能力目标（1）理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
（2）分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
3、情感、态度与价值观目标了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。
过秦论说课稿
过秦论说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《过秦论》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《过秦论》是人教版高中语文必修三的一篇重要文言文。
这篇文章气势磅礴，笔力雄浑，通过对秦由盛而衰、从兴到亡的历史过程的叙述，总结了秦亡的原因，进而得出“施仁义”才能长治久安的观点。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，而且在历史观和治国理念方面也给后人以深刻的启示。
它对于学生了解秦汉历史、提高文言文阅读能力、培养批判性思维和树立正确的价值观都具有重要意义。
二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识，但对于较为复杂的文言句式和实词、虚词的理解还存在一定困难。
此外，学生对于历史事件的分析和评价能力还有待提高，需要教师在教学中加以引导和培养。
三、说教学目标1、知识与能力目标掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习作者铺陈渲染、对比论证的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，理解文章内容，把握作者观点。
培养学生自主学习、合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标认识秦亡的原因，汲取历史教训，理解“施仁义”的重要性。
四、说教学重难点1、教学重点积累文言知识，理解文章大意。
分析文章的论证结构和写作手法。
2、教学难点理解作者的历史观和对秦亡原因的分析。
引导学生将历史教训与现实生活相结合，思考治国理政的道理。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，加深对文意的理解。
2、讲解法对于文中的重点字词、句式和历史背景进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法组织学生讨论秦亡的原因和作者的观点，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法在学生学习过程中，对他们遇到的问题进行适当的点拨和引导，使学生能够自主解决问题。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解文章内容和背景知识。
《过秦论》说课稿 (人教版高一必修三)
《过秦论》说课稿(人教版高一必修三)开场白：各位老师，下午好。
我说课的题目是《过秦论》。
一、说教材《过秦论》是一般高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的自读篇目，贾谊在本文中论述了秦朝灭亡的缘由，是“仁义不施而攻守之势异也”。
该单元所选课文都是古代的谈论性散文。
通过本单元的学习在于让同学把握基础的文言语法学问，感受我国传统文化的精神，学习如何清楚有力的表达自己的思想和见解，写好谈论文。
本文支配在单元的第三篇，是因为同学已经对古人的谈论文写作有了初步的熟悉，学习本课就是要在理解的基础上，更深化地探讨古人写作谈论文的技巧。
为了指导同学学好这篇课文，并实现单元教学目标，培育同学学习文言的爱好、把握文言学习方法、学会谈论文写作的技巧，我将本文拟定两课时。
第一课时主要任务是在诵读的基础上，采纳“说史析文论英雄”的评书演讲方式，疏通文意，归纳文言文字、词、句基础学问。
由于本班同学基础较好，把握字词基础的力量较强，所以，依据大纲和考纲对同学文言文学习的详细要求，我把重点放在了第二课时，我对第二课时是这样设计的：二、教学目标：1、对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
2、把握本文所体现出的谈论文写作技巧。
3、让同学在感悟大秦人的奋进精神的同时，对“施仁义”的重要性有更深刻的体会。
(设计意图：依据新课标提倡从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面动身设计课程目标的要求和高一的同学对于文言文的学问还在积累阶段，不能很好主动探究并学以致用的现状，我拟确定以上教学目标。
前两个目标比较常规，就是要让同学在学习课本学问、训练思辨力量的基础上，把握肯定的谈论文写作技巧。
这里特殊强调第三点目标，这是课本上和传统的教学中没有提到的。
这一设计着重在于激发同学作为秦人后代的骄傲感，学习大秦人的奋进精神。
并结合现实，理解“施仁义”的现实意义。
)三、教学重点、难点：本课的教学重点为：依据秦王朝的兴亡过程，分析导致其快速灭亡的缘由。
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第二环节：层层对比揭秦过
1、将段中涉及到的秦国、秦朝、九国、陈涉四种力量用 数学符号“〈”连结排列起来； （1）四种力量的对比可以表示为： 陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。 2、按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。’ 这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含第 一问中其余三项对比的句子； “山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语 矣。”——山东九国之师与陈涉相比； “秦以区区之地……而朝同列。”——秦国与秦朝相比； “一夫作难而七庙隳……何也？”——最强大的秦与最弱 小的陈涉相比。
1、“攻守之势异也”，是对文章1～4段秦兴亡 史实的概括议论，先从第5段中分别找出一句话 概括“攻”与“守”的史实； 【明确】“秦以区区之地……而朝同列”议论的 是“攻势”；“以六合为家，殽函为宫”议论的 是“守势”。
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第一环节：攻守势中看兴亡
2、自读1～4段，说说哪些段写“攻势”，哪些段 写“守势”，并从各段中找一句原句表明“兴” 或“亡”的史实。 【明确】 （1）第1～2段及第3段第一层“及至始皇……威振 四海”写“攻势”，第3段第二层写“守势”。 （3）兴：“秦人拱手而取西河之外；强国请服，弱 国入朝；鞭笞天下，威振四海。”亡： “山东豪 俊遂并起而亡秦族矣。”
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第二环节：层层对比揭秦过
3、说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
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第三环节：秦过为鉴可治国
1、秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中 挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释。
2、说说秦的过失告诉我们什么道理从，中可见 贾谊的写作目的何在？
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第三环节：秦过为鉴可治国
4、提问讨论法
5、及时背诵法
学习方法
1、质疑提问法 2、自主、合作、探究 性学法
教学过程
1、第一课时要点：预习课文，了解作家作品，
识辨课文中通假字，归纳前三段中的活用词、 古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词， 积累文言词句知识。
2、第二课时要点：解读后两段的文意，掌握后 两段中的各类文言知识；分析文章的语言特点。 精读课文。 3、第三课时要点：详细深入理解文章结构层次 及写作意图，赏析本文的写作特点。
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第二环节：层层对比揭秦过
1、将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之 国）、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列 起来； 2、按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困 矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本 段中找出包含第一问中其余三项对比的句子； 3、说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
1、秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中 挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释。
【明确】
（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂 橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。 （2）执敲扑而鞭笞天下。 （3）百越之君俯首系颈，委命下吏。 （4）士不敢弯弓而报怨。 （5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀 豪杰。 （6）信臣精卒陈利兵而谁何。
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教学重点
1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要 实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。 2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的写作特点。
教学难点
1、注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确 理解。
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教学方法
1、对联导入法 2、朗读理解法
3、讲练结合法
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第一环节：攻守势中看兴亡
1、“攻守之势异也”，是对文章1～4段秦兴亡 史实的概括议论，先从第5段中分别找出一句话 概括“攻”与“守”的史实； 2、自读1～4段，说说哪些段写“攻势”，哪些 段写“守势”，并从各段中找一句原句表明“兴” 或“亡”的史实。
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7ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一环节：攻守势中看兴亡
过秦论
贾谊
教学三维目标
1、知识与能力目标
掌握文中的7个通假字、5个古今异义词，归纳文中的词 类活用、特殊句式等。
2、过程与方法目标
理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体 会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作 特点。 3、情感、态度与价值观目标 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、 实施仁政的意义。
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第三环节：秦过为鉴可治国
2、说说秦的过失告诉我们什么道理，从中可见 贾谊的写作目的何在？
借古讽今 名为“过秦”，实是戒汉
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第四环节：作业布置
熟读全文，理解文意，背诵课文
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