故都的秋导学案教师版
故都的秋 导学案(教师用)
《故都的秋》导学案【学习目标】一、自学目标：1、了解作者。
2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。
3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。
二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构。
2、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉之情，掌握以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
三、固学目标1、运用以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
2、分享收获与问题，培养学生反思能力。
学习方法：“三环五学”：先学后教再思；独学—对学—群学—班学—固学课时安排：2课时第一课时【学习目标】一、自学目标：1、了解作者。
2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。
3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。
二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构，2、学习对比映衬的手法，体会作者对故都的秋的赞美之情。
3、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会文中流露出的悲凉之情。
三、固学目标学会赏析优美文段的方法，体会故都的秋的特点。
【学习流程】一、了解作者。
（独学）二、初读课文，解决字词。
（独学）三、学习全文前两段和最后两段。
（独学、组学、班学）四、再读课文，整体感知，赏析第一幅图景。
（独学、对学、组学、班学）【学习过程】一、独学——自主学习：自主阅读、自主检测、自主反馈（12分钟）1、关于作者（自主阅读课下注释，标记重点，然后填空。
1分钟）郁达夫，原名，浙江省富阳人，现代著名，。
2、自读课文，解决字词（在课文中勾画出好词好句和不认识的字词，注意课下注释。
然后给下列加点字注音，注意字形。
6分钟）凋．零混混沌沌．．．．潭柘．寺一椽．破屋喇．叭槐蕊．扫帚．．细腻．不能自已．衰．弱平平仄仄．．萧索．．歧．韵似．的夹．在中间着．着夹．袄3、自己速读课文，整体感知（在书上标出段落，划分层次；勾画、批注，体会作者对故都的秋的独特感受；圈点勾画写了哪几幅图景，并简要概括。
《故都的秋》名师导学案(统编版高一必修上)
《故都的秋》名师导学案(统编版高一必修上) 导学目标1.掌握情景交融的表现手法，梳理文章结构脉络。
2.学生通过反复诵读和合作探究，培养朗读品味语言的能力。
3.体会作者对故都深深的眷恋之情。
语言建构与运用：品味文章的语言，体会故都的秋的特点。
学习以情显景、以情驭景的表现手法。
思维发展与提升：诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。
了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
审美鉴赏与创造：理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
文化传承与理解：体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
1、诵读品味文章的语言，体会故都的秋的特点。
2、体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。
文学常识一、作者档案【简历】郁达夫(1896～1945)，现代小说家、散文家。
原名郁文，字达夫。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国，从事文学创作活动，并在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年被日本宪兵秘密杀害【作品】短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》，中篇小说《出奔》《她是一个弱女子》等；作品集《达夫全集》(七卷)、《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记集》和《郁达夫选集》【评价】夏衍先生曾说：“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。
”二、人物颂歌至诚赤子郁达夫您深沉，孤寂，坚韧！您对故都的秋情有独钟。
在颠沛流离中，在饱受迫害时，您向往闲散安逸的生活。
您开始不断地游历，借助山水来排遣现实带给您的苦闷，消解离群索居带来的寂寞。
《故都的秋》 导学案
《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会作者对故都之秋的独特感受，理解其深沉的民族情感和文化底蕴。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法，品味文中细腻、清新的语言。
3、培养对自然与生活的审美能力，提升文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者笔下故都秋的特点，体会作者对故都秋的眷恋之情。
（2）分析文中情景交融的写作手法，品味语言特色。
2、难点（1）领悟作者在文中流露的复杂情感，探究其文化内涵。
（2）学习借鉴本文的写作手法，进行写景抒情的片段写作。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896 年 12 月 7 日－1945 年 9 月 17 日），原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。
2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月 17 日。
当时，郁达夫到达北平，饱尝了故都的秋味。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居到杭州。
1934 年 7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了该文。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
潭柘寺（）驯鸽（）平仄（）颓废（）譬如（）廿四桥（）混沌（）鲈鱼（）2、解释下列词语。
（1）不远千里：（2）混混沌沌：（3）疏疏落落：（4）一叶知秋：3、初读课文，思考：作者眼中故都的秋具有怎样的特点？五、文本研读1、整体感知（1）作者在文中描绘了哪几幅故都秋景图？（2）这些秋景图分别体现了故都秋的什么特点？2、精读赏析（1）选择你最喜欢的一幅秋景图，分析作者是如何写景的，运用了哪些手法，表达了怎样的情感。
示例：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
统编高中语文必修上册《故都的秋》导学案和教案
第14课故都的秋教案一、课程目标1、知识目标：了解作者郁达夫及其作品，了解本文的写作背景，深入体会故都的秋的特点。
2、能力目标：体会课文“形散而神不散”的散文特点。
掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、情感目标：结合时代背景，整体感知课文，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的北国之秋的特点（“清、静、悲凉”），体会作者赞美自然风景的真情、内心的忧思与落寞以及深沉的爱国之情。
2、难点：学习本文情景交融、以情驭景、以景显情的表达技巧和修辞手法。
三、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法四、教学过程1、新课导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。
大家可以想到有哪些关于秋的古诗词呢？碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（王实甫《西厢记》）远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（杜牧《山行》）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（马致远《天净沙秋思》）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（王勃《滕王阁序》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
（刘禹锡《秋词二首》）从上述这些诗句我们可以看出，秋天多含萧瑟凄凉之意。
然而刘禹锡却与别人不同，独独爱秋。
著名的散文家郁达夫对秋也异常喜爱。
他以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
下面，让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》，看看郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？2、作者作品郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。
1921年组织创建了创造社，出版了新闻学最早的白话短篇小说集《沉沦》，震动了文坛。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日活动，后流亡到印度尼西亚的苏门答腊。
《故都的秋》导学案 教师版本
《故都的秋》导学案教师版本《故都的秋》导学案高一·必修二《故都的秋》导学案【学习目标】1.体味作者深沉的爱乡情怀，品读作品语言；2.把握文章脉络，学习作者借景抒情、情景交融的写作手法；【自主预习】1.给以下加点字注音混沌〔〕〔〕细腻〔〕房檩〔〕．．．．潭柘寺〔〕．一椽〔〕．喇叭〔〕〔〕．．槐树〔〕．夹袄〔〕．颓废〔〕．橄榄〔〕〔〕．．普陀山〔〕．譬如〔〕．廿四桥〔〕．平仄〔〕．馍〔〕．落蕊〔〕鲈鱼〔〕．．2.相似字形辨析柘〔〕_________ 椽〔〕_________ 纣〔〕_________ 拓〔〕_________ 缘〔〕_________ 忖〔〕_________ 厮〔〕_________ 嘶〔〕_________ 衬〔〕_________撕〔〕_________3.郁达夫，原名_________，籍贯___________，现代________家、_______家。
4.本文写于______年，结合历史知识，当时的中国处于___________________。
【预习检测】1.“故都的秋〞在作者笔下有什么特点？那些话表达了他对故都的秋的眷恋？2.释题：题目是文章的线索，其中“故都〞明确了____________________，“秋〞明确了____________________。
为什么不用“北平的秋〞代替？【温故知新】1.我们学过那些写秋天的文章和古诗？写下你知道的。
2.上题的秋都表现了作者怎样的思想感情？【思考讨论】“预习检测〞“南国之秋〞分别有何作用，请找出并分析？3.细读课文，他共描绘了几幅“故都秋景图〞？给这些秋景图起一个名字。
【课堂精讲】1.体味作者一笔带过香山红叶、陶然亭芦花、钓鱼台柳影这些最具有代表性的景色，转而写平淡小景的写法和作用。
“故都秋景图〞每幅图的写作手法和特点及其作用。
【课堂随练】1.以下各项说法有误的一项为哪一项〔 D 〕1《故都的秋》导学案高一·必修二A．作者在文中描写了“很高很高的碧绿的天色〞“驯鸽的飞声〞“牵牛花的蓝朵〞“槐树的落蕊〞“扫帚的丝纹〞，以及“秋蝉的残声〞“秋雨凉风〞等景物，都是为了表现故都之秋的“清〞“静〞“悲凉〞。
《故都的秋》(教师用)导学案
《故都的秋》导学案（教师用）正高级教师、特级教师、专家、百色市名师工作坊主持人靖西市靖西中学：黄雄杰一、导入新课：同学们：秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人骚客。
从古至今，关于“秋”的诗文，数不胜数，如我们学习过的《茅屋为秋风所破歌》，还记得吗？试着背一背：《茅屋为秋风所破歌》一二三；王维的《山居秋瞑》还记得吗？试着背一背：《山居秋瞑》一二三。
诸如此类还有很多。
这些名篇，有悲秋的，也有赞美秋天的。
那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！二、我们首先来明确本节课的学习目标及重难点，提高学习的针对性。
（投影）（一）知识能力培养目标：1. 培养学生查找辨析散文文眼的能力。
2. 培养学生对文章重要句子、重要段落的理解能力。
3. 培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。
4. 培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。
（二）学科德育渗透目标：引导学生通过学习《故都的秋》感受作者对故都秋天向往、眷恋、热爱之情，激发学生对祖国秋天的热爱、对大自然的热爱之情，让学生更亲近大自然。
（三）学习重点：培养学生从景物描写中把握作者的思想感情的能力。
（四）学习难点：培养学生运用借景抒情、寓情于景的表达方式和对比等表现手法的能力。
三、教法与学法指导：（1）教法：运用“先学后教，当堂巩固”的教学法、启发法、点拨法等（2）学法指导：学生根据导学案自主学习，师生互动，小组合作探究等。
四、教具：多媒体等五、教学时间：两个课时（其中一课时给学生课前对本文进行自主学习）六、教学过程：（一）课前我们已经布置大家对这篇课文进行预习，我们一起来对课文进行整体感知（投影问题，集体回答）1.郁达夫是怎样再现他心目中故都的秋呢？点拨：作者是通过用文字具体一幅幅画面来再现故都的的秋色的，共描绘了多少幅画面？（他通过四幅图来表现故都的秋色）能一一列举分别是哪四幅画面吗？（秋院静观图、落蕊蝉嘶图、秋雨话凉图、秋果奇景图）2．从郁达夫所描绘的四幅秋景图看，故都的秋有什么特点呢？点拨：从课文第1段找有一句话告诉了你答案，这句话就是这篇散文的文眼，这要抓住了这句话，就抓住住了牛鼻子。
《故都的秋》 导学案
《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会故都秋的特点，感受作者对故都秋的眷恋之情。
2、品味本文语言，学习以情驭景、以景显情的写作手法。
3、培养对自然美的感受力，提升审美情趣。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者笔下故都秋的特点。
（2）分析情景交融的表现手法。
2、难点体会作者在文中流露的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名小说家、散文家。
1921 年与郭沫若、成仿吾等人发起成立创造社。
1930 年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
1945 年被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。
2、写作背景本文创作于 1934 年 8 月。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海迁居杭州，再辗转到北平，饱尝了人生的愁苦和哀痛。
他在文中通过对北平秋色的描绘，流露出内心的忧郁、孤独和落寞之情。
四、课文预习1、通读全文，给下列加点字注音。
潭柘寺（）驯鸽（）平仄（）椭圆（）房檩（）廿四桥（）着衣（）混沌（）2、解释下列词语。
（1）颓废（2）萧索（3）领略（4）潜意识3、思考：作者选取了哪些景物来表现故都的秋？五、文本研读1、作者眼中故都的秋有怎样的特点？请用文中的词语概括。
明确：清、静、悲凉。
2、为了突出故都秋的特点，作者选取了哪些景物？明确：作者选取了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物。
（1）秋院：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
”这里通过描绘院子里的景色，如碧绿的天色、驯鸽的飞声、漏下来的日光、牵牛花的蓝朵，营造出一种清、静的氛围。
（2）秋槐：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
故都的秋导学案教师
故都的秋课型: 新授课主编：熊伟薇审核：朱柱石编号：班级：姓名：第一课时『教学目标』1、通过学习，能说出并感悟故都的秋的特点；(ABC)2、能说出本文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
(AB)3、能结合全文，鉴赏文中句子，并学习鉴赏角度和方法。
(ABC)『学习重难点』1、能明白散文形散神聚的特点。
2、能结合全文，鉴赏文中句子，并学习鉴赏角度和方法。
『自主学习』1、朗读课文，要求准确、清楚，力求读出感情。
2、请同学们在课本上勾画重要的基础知识（字音、字形），认真巩固落实。
（1）、读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。
混混沌．．（）落蕊．（）．．沌（）潭柘．寺（）槐．树（）扫帚一椽．破屋（）廿．四桥（）蟋蟀．．（）嘶．叫（）房檩．（）平平仄．仄（）普陀寺．（）譬．如（）颓．废（）鲈．鱼（）（2）、根据拼音写汉字。
lǎ叭花（）咳sou ( ) 洗shù( ) 屋chuán ( )姻yuán ( ) yuàn属（）鸟tí( ) dì结（）真dì（）混dùn ( ) 馄tun （）迟dùn（）『合作探究』1、理清文章脉络，概括文章大意思秋（1—2）绘秋（3—10）议秋（11）恋秋（12—13）2、作者认为北国的秋有怎样的特点？3、“绘秋”的段落分别写了怎样的场景？每一处场景请用四个字概括。
4、文章既写北国之秋，又缘何以南国之秋起笔，以南国之秋做结？【答案提示】1、清、静、悲凉；2、破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景（结合清、静、悲凉的特点命名）3、对比烘托、首尾照应、结构严谨。
这篇课文是如何体现散文形散神不散的特点的？【答案提示】作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。
这就是文章不散的神。
本文正体现了散文形散神不散的特点。
5、鉴赏语句（1）秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是并不合适的。
故都的秋导学案
故都的秋导学案故都的秋导学案故都的秋导学案三维目标：1、了解作者的思想和作品的的创作背景。
2、把握文章围绕故都的秋写了哪些景物。
3、学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法。
4、领会作者在秋景中所寄托的感情的深层内涵。
教学重点：学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，即“以情驭景，以景显情”。
教学难点：体会作者在秋景中所寄托的感情的深层内涵。
教学方法：1、重视朗读。
本文的抒情性很强，例如写秋晨院子、秋槐落蕊和秋雨等段落，宜多让学生读，在读中体验，在读中感悟，在读中思考。
2、“自主、合作、探究”是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。
其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。
当然，“非指示”只是强调要经过学生的自主学习和独立思考，它并不排斥必要的引导和点拨。
教学过程：一、导入新课以拉近师生距离，说明教学理念的方式导入。
二、教学步骤A、合作交流，共享预习成果设想：因为一堂竞赛课不可能面面俱到，这堂课也只打算重点研读绘秋景这一块内容。
所以必须让学生课前预习，以从整体上把握课文。
这个环节就是对预习效果的一个检测，同时也为后面更好地理解作者所抒发的情感作必要的铺垫。
主要是从作家经历、写作背景和字词积累方面进行检测。
B、合作学习，走进故都的秋(一) 朗读课文，概括画面设想：这个环节要求学生自由自在地朗读课文，边读边思考边圈划，与此同时要以把握文章内容作为主要学习任务。
自己独立自主地弄清楚写了哪些景物，这些景物有什么特点。
预设：文章题为“故都的秋”，哪些段落是具体写故都的秋景的?可以概括为哪几幅画?(二) 品读课文，体会情感设想：这个环节要求学生深入领会作者是如何体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的`。
可让学生找出自己特别喜欢的写景段落或句子，反复品读，然后说出自己喜欢的理由与大家交流分享。
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 能够理解和分析诗歌的意境和表达方式，领略作者的感受与思考。
2. 掌握一些诗歌鉴赏和分析的基本方法。
3. 理解和感受唐代文学的艺术及其价值。
4. 培养学生的审美意识和文学素养，增强其综合语言能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》的诗歌欣赏和分析。
2. 唐代文学的艺术特点及其价值。
3. 诗歌鉴赏和分析的基本方法。
三、教学过程1. 课前预习让学生预习本课课文，了解诗歌的背景及作者的生平和创作特点。
同时要求学生认真品味诗歌，感受作者在诗中所表达的情感和思想。
2. 课堂讲解首先，讲解唐代文学的艺术特点和价值，并与现代文学做一些比较和对比，加深学生的体会和理解。
接着，讲解诗歌鉴赏和分析的基本方法，包括审题、找出诗歌的核心意思、寻找艺术手法(比喻、拟人、对仗、假设等)、找出诗歌的情感倾向和主旨、探究诗歌与生活的关系等等。
最后，结合指导学生对《故都的秋》进行分析和欣赏。
学生可以就以下问题进行探究：1) 诗歌的主题和中心是什么？2) 诗歌的情感表达和情绪转折如何？3) 诗歌的艺术特色和表现手法是怎样的？4) 诗歌所表达的思想和价值观有哪些？5) 诗歌与我们现实生活有何联系？3. 课后作业基于上课吸收的知识，让学生分析另一首唐诗作品，了解独立思考与创新的能力。
四、教学评估教师根据上课情况，评估学生的诗歌分析和欣赏能力，对于学生的不足之处，进行针对性的辅导和补充。
针对学生自己选个唐诗进行分析和写作，评定学生的诗歌分析和写作能力。
五、教学总结在此次导学案的教学过程中，我们主要着重介绍了唐代文学的艺术特点和价值，以及诗歌鉴赏和分析的基本方法以及具体实践。
希望学生们可以通过本堂课的学习，提高自己的文学素养，提高自己的综合语言运用能力通过本节课的学习，我们对唐代文学的艺术特点和价值有了更深入的了解，同时也学习了诗歌鉴赏和分析的基本方法。
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2、大家快速阅读，尝试画出文章的层次结构，并看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样感情？
文章的结构（1－－2）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受。
（3——11）:分写部分，从记叙和议论两部分写故都之秋，赞美北国之秋。
（12——13）:总括全文，强调南国之秋不及北国之秋。
【探究案】
二、具体研习：
1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？（学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。
）
2、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文3——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。
我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。
）
【秋色】
青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（枯黄）
落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）
①那么郁达夫笔下的这些秋色有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）
明确：冷色。
②故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。
）
③接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？这些声音
突显出什么样的氛围？
【固学案】
思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉。
文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用，如果有，有何作用？
第二课时
【学法指导】
朗读法•点拨法
【教学重点】
朗读课文，学习对比、前后呼应的写法，分析第12段。
【教学过程】
【预习案】
1.作者认为牵牛花的色彩“以蓝色或白色者为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，对之理解赏析正确的一项是（）
A.这充分说明作者对色彩的研究也颇有造诣，也反映了作者对颜色的看法。
_B_.这与文眼一致，从视觉效果上突出了北国秋的“清、静、悲凉”，恰当地传达了作者的情感。
C.四种颜色里，确确实实是蓝、白色最好，不浓不淡，不妖不艳，恰倒好处。
D.作者仅仅是为了表达一家之言，未必可信，实际上，淡红色的牵牛花还是蛮不错的。
2.选文中，两次写到声音：一是“青天下驯鸽的飞声”，一是“秋蝉的衰弱的残声”。
对这样写的作用分析正确的一项是（）
A.两种声音的描写，巧妙地告诉读者，北国的秋天有“清、静、悲凉”的一面，也有生机勃勃的一面。
B.两种声音的描写，其实没有什么可探究的，就是写实而已，这两种声音那时那地确实有。
C.两种声音的描写，很好地写出了北国秋天景色的多样性，不然，就显得单调而乏味。
_D_.两种声音的描写，以声写静，更能让读者感受到了北国秋天的“清、静、悲凉”
【探究案】
1、为了体现故都的秋味表现其特点，作者描绘了几幅图景？用四字短语概括作者描绘的故都秋景图。
(要求能够概括画面主要内容，尽量使用原文中的文字。
)
学习对比、前后呼应的写法：
2、本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？
其作用是什么？。