《语文课堂教学渗透心理健康教育的研究》结题报告.docx
语文课程教学中渗透心理健康教育研究总结
语文课程教学中渗透心理健康教育研究总结以语文课程教学中渗透心理健康教育研究总结为标题，可以这样写一篇文章：随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度越来越高。
作为学校教育的一部分，语文课程不仅仅是教授语言知识，更应该渗透心理健康教育的理念，帮助学生全面发展。
本文将总结语文课程教学中渗透心理健康教育的研究成果。
语文课程可以通过文学作品的阅读来培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
文学作品中丰富的情感和人物形象，可以引发学生对自己内心世界的思考和情感的表达。
通过阅读文学作品，学生可以更好地理解自己的情感，学会抒发情感，从而提高自己的情绪管理能力。
语文课程还可以通过写作训练来促进学生的自我认知和自我表达能力。
写作是一种情感的外化和思维的整理过程，通过写作，学生可以更好地理解自己的内心世界，增强自信心和自尊心。
语文课程可以引导学生写作关于自己的思考、感受和经历，鼓励他们勇敢地表达自己，培养他们的自我认知和自我表达能力。
语文课程还可以通过讲解文言文等古代文本来传递积极向上的人生观和价值观。
古代文本中蕴含着丰富的人生智慧和道德准则，通过讲解这些文本，可以引导学生思考人生的意义和价值，树立正确的价值观念。
同时，古代文本中的人物形象和情节也可以启发学生对自己的行为和选择进行反思，提高他们的道德水平和自我约束能力。
除了以上几个方面，语文课程还可以通过课堂讨论、角色扮演等方式来培养学生的沟通能力和人际交往能力。
语文课堂可以创设各种情境，让学生在情境中扮演不同的角色，进行角色扮演和沟通交流。
通过这样的活动，学生可以学会倾听和尊重他人，学会表达自己的观点和想法，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
语文课程教学中渗透心理健康教育是非常重要的。
通过阅读文学作品、写作训练、讲解古代文本以及课堂讨论等方式，可以培养学生的情感表达能力、情绪管理能力、自我认知能力、自我表达能力、道德水平、自我约束能力、沟通能力和人际交往能力。
这些能力不仅对学生的学习和成长有着积极的影响，也对他们的心理健康和人格发展有着重要的意义。
小学语文教学中渗透心理健康教育的研究论证报告
《小学语文教学中渗透心理健康教育的研究》论证报告一.课题研究的背景1、心理健康教育是素质教育的重要内容之一。
心理学研究表明：心理素质是素质的基础、核心，是第一素质；心理素质可以制约也可以促进其它素质的形成与发展；心理素质影响其它素质的发挥。
由此可见，心理素质在人的整体素质结构中的重要地位。
小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。
所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。
2、社会的发展和时代的要求呼唤心理健康教育。
随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。
新世纪对人才的素质（特别是心理素质）提出了更高的要求，这就需要学校除了传统教育外还应大力开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，才能适应时代的需要。
3、儿童的成才呼唤心理健康教育。
当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。
加之小学生中，绝大多数属于独生子女，普遍存在以自我为中心、依赖性强、任性冲动、耐挫力差等心理问题。
有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
另外，由于小学生的知识经验有限，他们在成长中将会遇到各种各样的心理困惑。
因而，现代的小学生急需加强心理健康教育，才能促进他们健康成长。
4、语文教学活动是学校培养小学生良好心理素质的“沃土”。
小学语文教学的出发点和归宿是促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。
(完整版)心理健康教育在小学语文教学中的渗透研究
心理健康教育在小学语文教学中的渗透一、课题的提出随着知识经济的悄然而至，需要我们的教育培养创造型人才。
创造型人才不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有敢于创新、善于合作的意识，有百折不挠、精益求精的精神，有热爱生活、工作、他人的美好而丰富的情感。
只有心理健康的人才，才是知识经济所需的人才，才是社会发展的积极因素。
因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
在学科中渗透心理健康教育是中小学开展心理健康教育的主要途径之一。
而学科中能否渗透心里健康教育，最关键的就是要看学科课程本身及其教学过程是否具备心理健康教育的资源。
我们认为，无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，小学语文课程中蕴涵着十分丰富的心理健康教育资源。
既然小学语文课程及其教学中蕴含着丰富的心理健康教育资源，那么，小学语文教学将成为心理健康教育的载体。
二、理论依据（一）、小学生心理发展特点小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。
无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。
（二）、小学语文教学特点与目的语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。
因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。
三、课题研究的目标（一）、实验班学生在学习品质方面表现出明显的发展优势，主要表现为，学习自觉、主动、有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，有较强的意志力。
（二）、实验班学生在人格品质上表现出积极向上、乐观开朗，主要表现为，悦纳自己，热爱他人，正视现实，憧憬未来，善于合作，乐于交流，敢于创新，自控情绪，心境良好。
在语文学科教学中渗透心理健康教育工作总结
在语文学科教学中渗透心理健康教育工作总结全文共3篇示例，供读者参考在语文学科教学中渗透心理健康教育工作总结1时间真快，转眼间半年时间就快过去了，在这半年时间里，我充分运用了我的专业知识，让同学们在心理健康教育课堂上得到全面的放松，让我有了很多的收获，同时也发现了自己的很多不足。
下面我将本学期心理健康教育工作做如下总结：首先，心理咨询工作。
可能是因为心理健康教育工作正式走进课堂的原因，这学期开学以来，接待来访的学生不是很多。
而来咨询的学生存在的主要的问题是：一般学习问题（包括厌学）、考试焦虑、人际交往、神经衰弱（包括失眠）、适应问题、个性发展问题、情感问题等等。
从咨询的内容来看，高一年级的学生主要是适应性、人际关系和家长沟通的问题；高二年级的学生则主要是学习、恋爱的问题，高三年级的学生则以高考焦虑以及和家长沟通交流等问题。
从总的咨询看，取得了明显的效果，解决了来访者的心理问题。
通过面对面的心理危机干预，积累了许多成功的案例，解决了许多学生的心理问题，避免了部分学生因心理问题而休学、退学、转学的现象，心理老师在为学生提供心理咨询服务过程中也始终贯彻全心全意为咨询者服务的宗旨，热情诚恳地倾听学生的困惑，认真负责地科学疏导，为处于危机中的学生提供及时的心理服务。
其次，开设心理健康教育课程。
将心理学的基本常识直接引进课堂来实现心理健康教育知识的普及。
今年，学校为高一年级的学生开设了心理健康教育课，并选择了合适的心理教育教材，同时，我们心理老师根据实践和我校学生的实际情况，每节课都围绕一个中心，对学生进行感情、意志及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成人格重塑、心理调适等。
再次，开展心理讲座，进行多种形式的心理健康教育。
由于高三学生承受着高考的压力，每次模拟考试后，学生的信心受到打击，因此常出现考试焦虑，为了能让高三的学生顺利进行高考并考出好的成绩，心理辅导老师定期的为高三学生做一定的心理讲座，让学生重拾信心迎战高考。
学科教学中有效渗透心理健康教育的研究结题报告
学科教学中有效渗透心理健康教育研究结题报告前言笔者以教材为载体，通过探究在学科教学中有效渗透心理健康教育，促使教师自觉学习心理学理论，努力提高自身素质，进一步更新教育观念，从而在学科教学中提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量为研究目标。
2017年3月该课题通过评审，被立项为县级课题。
自立项以来，课题组成员围绕课题的研究目标，充分利用各种有利因素，刻苦钻研，大胆实践，努力探索学科教学资源与健康心理教育的的结合，经过课题组成员一多年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出2017年2月，尤溪县县委县政府为推进我县教育事业优质、快速发展，全面提升教育教学质量，制定了《关于进一步提高中小学教育教学质量的若干意见》。
《意见》围绕提高教育教学质量这一核心思想提出强化教学管理，开展有效教学，提升学生综合素质的整体教育思路。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
当前，在学校素质教育活动中，学科教学作为学校教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。
各学科教材中不仅具有丰富知识，还蕴含着丰富的心理教学内容，因此，抓住了学科教学这个关键，适时施行心理健康教育渗透，就能抓住实施心理健康教育的根本途径和主要阵地。
为此，我们课题组经过认真调研，确定《学科教学中有效渗透心理健康教育的研究》作为我们研究课题。
二、研究的目标和内容（一）研究目标通过在学科中进行心理健康教育课题研究，促使教师自觉学习心理学理论，努力提高自身素质，进一步更新教育观念，从而在学科教学中提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量。
《语文课堂教学渗透心理健康教育的研究》结题报告
《语文课堂教学渗透心理健康教育的研究》结题报告一、课题名称：语文课堂教学渗透心理健康教育的研究二、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》文件精神，强调做好心理健康教育工作的重要性，同时也指出了目前心理健康教育工作的严峻任务。
中小学开展心理健康教育，我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而在认识心理健康教育的特点的同时，我们往往把心理健康教育和学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较，普通认为心理健康教育和以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系。
从这个意义上说，各育都可被认为是学校开展心理健康教育的基础。
我校在2010年5月成立了学校心理咨询室，由我兼职心理教师工作（另外担任八年级两个班语文教学工作），心理咨询室具体由学校政教处负责，在学校年度工作计划中，将心理教育工作列入计划，但由于学校场地紧缺，人员、经费也相对紧张，无法保证正常开展工作。
学校特别要求学科教师在平时的课程中注意对学生进行心理健康方面的渗透教育。
（二）课题研究的意义我在中学语文课堂教学中开展心理健康教育的实践研究，关注中学生在语文学习中的正常心理需求，从而能多角度培养学生的学习能力，使学生对语文产生兴趣，建立自信心，获得成功的体验。
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
如果学生变“要我学语文”为“我要学语文”，那么他们就会以积极的心态自主学习。
化枯燥无味的教学内容为“有趣”，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们研究的重要内容;努力提高和培养学生的学习兴趣，是各位教师刻不容缓的使命和职责。
语文教学中渗透心理健康教育的研究
语文教学中渗透心理健康教育的研究【摘要】本文旨在探讨语文教学中渗透心理健康教育的研究。
首先介绍了心理健康教育的重要性，指出了心理健康教育与语文教学的结合实践。
随后分析了心理健康教育评价指标在语文教学中的应用，并提出实证研究案例分析。
论文结论部分强调了语文教学中渗透心理健康教育的意义，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，有助于提升语文教学的效果，促进学生心理健康的发展，为学校教育工作提供重要参考。
【关键词】语文教学、心理健康教育、渗透、结合实践、评价指标、实证研究、案例分析、意义、展望1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着人们生活水平的提高和社会竞争的加剧，心理健康问题日益受到人们的重视。
由于传统教育模式的局限性，学生的心理健康问题并没有得到足够的关注和解决。
作为学校教育中的一门重要学科，语文教学在学生的心理健康教育中扮演着重要的角色。
语文教学不仅是传授语言知识和提高语言能力的过程，更应该是培养学生的思维能力、情感体验和心理素质的过程。
语文教学中渗透心理健康教育，不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以促进学生的心理健康发展。
通过语文教学，可以引导学生正确处理情绪、树立积极心态、增强自信心和人际交往能力，从而全面提升学生的心理素质和心理健康水平。
研究如何在语文教学中渗透心理健康教育，对于提高学生的综合素质和促进学生全面发展具有重要的现实意义。
1.2 研究意义研究意义是本文的核心内容之一，它对于促进学生全面发展和健康成长具有重要的意义。
语文教学中渗透心理健康教育，可以帮助学生建立良好的心理素质和积极的人生态度，提高学生的学习能力和创新能力。
通过语文教学，可以有效培养学生的情感管理能力、认知能力和社交能力，从而使他们更好地适应社会的发展需求。
研究语文教学中渗透心理健康教育的意义还在于推动教育教学的改革和创新。
当前，我国教育体制面临着许多挑战，传统的教育教学模式已经不能满足学生全面发展和个性化成长的需求。
小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究报告
小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究
《小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究》是2017年度xxxxxxx研究课题。从课题申报、批准立项到课题实施，课题组成员科学规划，认真开展研究，逐步积累了一定的工作经验。现将课题开展工作做如下总结：
一、科研氛围浓厚、保障措施有力
Xxxxx小学具有开展课题研究的丰富经验，课题组成员均为学校骨干力量，并组建了由教育专家、学校领导、教学教研主管、学科带头人、优秀教师组成的科研群体，为研究工作提供了充足的力量保证。课题组聘请市、区教研人员担任课题研究的顾问，确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。
5、课题研究中期，我们特邀请市、区和学校的有关专家和教师对课题研究中的公开课进行点评研讨，依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力，推动了学校整体教学教研水平。
第三阶段：课题总结阶段（2018年4月——2018年6月）
整理收集老师的论文案例、教学反思等，并进行分析、总结。开观摩课、撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。完善资料，上报结题申请，成果推广。
（二）制订了详实可行的阶段性计划
第一阶段： 准备阶段（2017年5月——2017年9月）
制定《语文教学渗透心理健康教育》课题实施方案，查阅有关文献，为本课题研究提供理论依据，组织参与本课题研究的人员加强理论学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义和做法。
在语文学科教学中渗透心理健康教育工作总结
在语文学科教学中渗透心理健康教育工作总结在语文学科教学中，渗透心理健康教育工作一直是一个备受关注的话题。
心理健康在学生的发展中扮演着至关重要的角色，而语文作为一门学科，也应该承担起培养学生心理健康的责任。
在教学过程中，怎样有效地将心理健康教育融入语文学科中，成为了每一位语文老师都需要思考和实践的问题。
首先，语文学科教学中渗透心理健康教育工作需要引导学生正确的学习态度和方法。
学习是每一个学生在学校中必须面对的任务，而学习的过程中往往会伴随着各种情绪和压力。
作为语文老师，我们应该引导学生建立正确的学习态度，包括积极乐观的心态和坚定不懈的毅力。
在语文教学中，可以通过引导学生阅读文学作品、分析文章结构等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而提升学生的学习动力和自信心。
其次，语文学科教学中渗透心理健康教育工作需要关注学生的情绪管理能力。
学生的情绪管理能力直接影响着他们的学习效果和心理健康状况。
在语文教学中，我们可以通过让学生欣赏优秀文学作品、分析文学人物的情感表达等方式，引导学生正确处理自己的情绪，培养他们的情感表达能力和情绪调节能力。
同时，在语文教学中，老师也应该积极关注学生的情绪变化，及时发现并帮助学生解决问题，让他们能够健康快乐地成长。
再次，语文学科教学中渗透心理健康教育工作需要培养学生的人文精神和道德情操。
语文作为一门涉及人文精神和人文道德的学科，可以通过文学作品的阅读和讨论，引导学生感悟人生、培养同情心和责任感，提高学生的人文素养和道德修养。
在教学过程中，可以通过讲授传统文化、探讨道德问题等方式，引导学生树立正确的价值观念，培养他们的情操和品德。
最后，语文学科教学中渗透心理健康教育工作需要促进学生的全面发展。
心理健康不仅包括情绪的稳定和人际关系的良好，还包括心理素质的提升和个性特质的发展。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的思维能力、创新意识和审美情趣，引导他们积极参与各种文化活动和社会实践，提升他们的综合素质和个性魅力。
小学语文教学中渗透心理健康教育的研究-精选教育文档
小学语文教学中渗透心理康健教育的研究心理康健教育与小学语文教学之间是相互隔离又有紧密联系的关系，学生在教师的引领下能感受到情操的熏陶、从而得到个性发展、实现内心世界的丰盛，实现将心理康健教育与小学语文教学实践活动的有用结合。
一、小学语文教学中心理康健教育渗透的现状及问题1.心理康健教育渗透现状。
笔者在本次研究当中对低年级及高年级的小学语文教师都展开了调研，发现低及高年级段教师对于在语文教学中渗透心理康健教育的目标尚不明确，虽然都会进行渗透，但是方法相对传统和单一，方式也不够灵敏。
2.心理康健教育渗透中存在的问题。
小学阶段是学生心智发展的关键期，但是大部分的教师对于渗透心理康健教育目标却是不够明确的，很多教师往往意识不到该时期的心理康健教学任务，很多教师对于如何在教学中去挖掘心理康健教育渗透点认识是不到位的，所以教学中往往会错过心理康健教育的最佳期。
另外很多教师在语文教学中所使用的渗透手段及方法较为单一和传统，在教学实践当中，教师在创造心理康健教育氛围创设中缺乏必要的能力，他们所理解的渗透知识将生疏的心理康健知识点简单的传授给学生，无法充分的利用语言优势去有用的渗透心理康健教育，所以渗透的效果并不理想。
同时，笔者还发现评价体系不够行之有用，往往教师是评价主体，而学生却未在其中起到任何的评价作用。
这种主体单一的评价并未将心理康健教育有用的渗透到教学中，这种缺乏整体意识的评价，是一种将学生情感及价值观背离的评价。
二、导致小学语文教学中心理康健教育渗透效果不理想的原因1.对在小学语文教学中渗透心理康健教育不够重视。
小学阶段的学生处于身心发展的关键期，很多学校对于在其他学科中渗透康健教育是不够重视的，甚至有的学校还没有专业的心理辅导教师和独立的心理咨询室，所以将心理康健教育进行渗透就更加的难了，在小学语文教学中教师没有做到将语文教学活动和心理康健教育的融合。
2.在语文教学中教师的心理康健教育渗透理念匮乏。
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《语文课堂教学渗透心理健康教育的研究》结题报告一、课题名称：语文课堂教学渗透心理健康教育的研究二、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景有资料表明 ,在我国约有 1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —— 2020 年）》文件精神，强调做好心理健康教育工作的重要性，同时也指出了目前心理健康教育工作的严峻任务。
中小学开展心理健康教育，我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而在认识心理健康教育的特点的同时，我们往往把心理健康教育和学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较，普通认为心理健康教育和以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系。
从这个意义上说，各育都可被认为是学校开展心理健康教育的基础。
我校在 2010 年 5 月成立了学校心理咨询室，由我兼职心理教师工作（另外担任八年级两个班语文教学工作），心理咨询室具体由学校政教处负责，在学校年度工作计划中，将心理教育工作列入计划，但由于学校场地紧缺，人员、经费也相对紧张，无法保证正常开展工作。
学校特别要求学科教师在平时的课程中注意对学生进行心理健康方面的渗透教育。
（二）课题研究的意义我在中学语文课堂教学中开展心理健康教育的实践研究，关注中学生在语文学习中的正常心理需求，从而能多角度培养学生的学习能力，使学生对语文产生兴趣，建立自信心，获得成功的体验。
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。
如果学生变“要我学语文”为“我要学语文”，那么他们就会以积极的心态自主学习。
化枯燥无味的教学内容为“有趣”，设计趣味横生的课堂教学方案，是我们研究的重要内容 ;努力提高和培养学生的学习兴趣，是各位教师刻不容缓的使命和职责。
培养和提高学生学习语文的兴趣是我们研究的永恒的课题。
从另一个方面来讲，健康，是人类个体生存和发展的基本条件。
身心健康是人的素质基础。
它不仅意味着有健全的身体，而且必须有健全的心理。
心理健康教育是健康教育的一个重要方面。
我们知道，社会是由无数个体组成的，没有和谐的个体就没有和谐的社会，而身心健康是和谐个体的基本标志。
为培养学生与构建社会主义和谐社会相适应的素质，基础教育必需要注重学生的身心和谐，让学生首先做一个和谐的人。
因此说，人的全面发展需要心理健康教育；社会发展需要心理健康教育；和谐社会需要心理健康教育。
我校是榆中县一所农村中学，由于农村经济发展滞后，作为农村学校的学生，囿于条件，难以受到科学合理的学前教育，小学教育也相对落后。
因此，学生在认知习惯方法上存在诸多不合理。
特别是农村留守学生比例很大，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生的各种心理问题相对较多。
这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。
基于以上的理由，我提出了“语文课堂教学渗透心理健康教育”的课题研究。
三、课题的界定心理健康教育，是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实素质教育工程，培养高质量人才的重要环节。
语文课堂教学中渗透心理健康教育的研究，是指教师根据青少年心理发展的需要，在语文课堂教学过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机辅导，结合课程内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，在潜移默化中培养学生健全人格，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。
四、课题研究的内容及预期目标在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与中学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的课堂教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
（一）研究的内容（1）语文教师应具有良好的心理素质。
教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。
很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认的教，能培养出具有良好心理素的学生。
所以重教自身素的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。
（2）建立与堂教学相的心理素培养目。
（3）挖掘中学文教材，渗透心理健康教育《九年教育全日制中学文教学大（修版）》明确指出：“在教学程中，⋯⋯培养学生的悟性、灵性，激学生的造力，培养美的情趣，展健康的个性，养成良好的意志品格。
” 中学文学科教学开展心理健康教育提出了明确的要求。
中学文教材是中学文教学大的具体化，是中学文教教学的主要依据，是教学内容的体。
中学文教材涵盖的内容广泛，既有言文字的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。
将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来，可以一步提高教中学文教材的理解，一步提高教心理健康教育的。
（4）如何民主、平等、和的堂氛？教正确的教育念是学生施正确价的前提。
教学生要有极的期望和要求，极的期望来源于教正确的教育念，如果教相信每位学生都有巨大的潜能，相信他的潜能都是能被并得到的，那么教学生自然有信心，有情。
教价的象是学生，学生是作群体（班）中的一客存在的，集体的气如何，个微的心理氛，学生的精神貌，学生的情状，学生的个性展都有一定的影响作用。
民主、平等、和的氛是学生施正确价的基，穿于教学的始。
（5）在课堂教学中运用教育心理学的原理开展学习方法和学习策略的辅导。
学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
中学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法。
特别是心理调节方法，它对学法指导有着特殊的意义，是重要的组成部分。
这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、维持、强化作用，是影响学习的动力部分。
（二）预期目标通过研究和实践，明确这些因素对学生的学业水平产生怎样的影响，利用有利因素，排除不利因素，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、端正的学习态度、灵活的学习方法等，使学生真正成为学习的主人，为他的可持续发展、为他的终生学习奠定扎实的基础。
面向全体学生，通过一定的教育活动提高学生学习、人际交往方面的心理素质，充分开发学生的潜能，使学生积极主动地参与到学习过程中来，喜欢学习，促使其心理健康发展。
对存在心理问题的学生进行适当的矫治、使其恢复心理健康。
辅导学习困难的学生，帮助他们树立学习的信心，使他们能改进学习策略，提高学习能力，增强学习效率。
五、课题研究的原则和方法（一）课题研究的原则（1）客观性原则。
在研究中坚持实事求是，要求对每一个被试者的行为表现和言语表现及每个数据事实和个案事实，都要作出客观的具体分析，切忌主观性。
既不能按自己的主观体验和框框去解释学生行为，也不能按自己对某种学生喜欢程度去评定他们的心理健康水平，更不能够将一切研究结果去套自己的预期结果。
夸大的分析，违反客观实际的做法，都是与客观性原则相违背的。
（2）系统性原则。
在研究中要注意到学生心理健康是一个系统、有机的整体。
对学生心理健康研究将纵向追踪研究和横向比较研究相结合，个案研究与成组研究相结合，进行综合分析研究。
（3）理论联系实际原则。
在课题实验研究时要重视用心理实验原理指导实验过程，重视信度、效度的统计，提高观察内容及其数据的可信性。
采用因素分析法原理，分析实验结果，揭示学生心理发展实质。
（二）课题研究的方法（1）调查法。
在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。
（2）教育实验法。
教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其要点是把被试的个体或集体心理健康的研究与语文教育和教学过程结合起来，从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，某些心理过程或个性品质形成和发展的规律。
（3）观察法。
本课题在研究“渗透”过程中均可以采用观察法。
观察法，就是有目的、有计划地观察学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断其心理发展特点及健康水平的一种方法。
观察法，可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的心理表现。
（4）个案研究法。
选取不同层次的学生作个案研究。
（5）经验总结法。
广泛收集和总结影响学生语文学业成绩的各种因素并进行归纳整理。
六、课题研究的步骤（一）、课题研究人员：本人，系榆中县金崖中学教师，汉语言文学专业本科毕业，国家三级心理咨询师，为我校心理咨询教师，同时担任八年级语文教学工作。
（二）、研究进度计划：第一阶段：课题准备阶段（ 2011 年 5 月—— 2011 年 6 月）。
在课题研究初期，查阅有关文献，如《教育心理学》《学生心理健康教育》等著作，为本课题研究提供理论依据。
制定课题研究方案，确定课题研究的切入点，制订各阶段具体任务。
第二阶段：课题研究的主体阶段（2011 年 6 月—— 2012 年 4 月）。
（1）开展自己所带的八年级学生心理健康状况调查和教师对学科教学渗透心理健康教育认识情况调查。
全面分析，具体研究，确定课题研究重点，探索展开研究的一些具体有效的方法。
（设计相应调查表实施问卷调查，写出调查报告。
）（2）对八年级现有教材蕴含的可以进行心理健康教育的内容进行归类整理，以表格和报告的形式进行归类总结。
（3）以一学期为时间段，跟踪我所带的八（ 5）班和八（ 6）班，对一学期中的不同阶段分别进行调查研究，写出调查报告。
（4）提供“语文课堂教学渗透心理健康教育”的至少五个案例（含说课、课堂设计、课堂实录、课后反思等一系列过程材料）。
（5）在研究进行到一定阶段时，研究预设“语文课堂教学渗透心理健康教育”的教育教学模式。
采用先个别后集中的原则，确定课堂教学具体实施模式，对模式作出详细的要求，积累第一手资料，随时反思并做必要修改。
（6）形成阶段性书面报告，对下一阶段的研究工作作出具体安排。
第三阶段：成果总结阶段（ 2012 年 4 月—— 2012 年 5 月）。
（1）对课题研究进行全面的总结，进行有关心理品质指标的测量与评价，在此基础上进行假设检验。