幼小衔接中存在的问题及对策研究
幼小衔接工作中存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策幼小衔接工作是教育工作中的一个重要环节，是指幼儿园和小学之间的过渡阶段。
在这个过渡期间，孩子需要适应新的学习环境和学习方式，老师需要关注孩子们的成长和发展，帮助他们顺利过渡到小学生活。
在幼小衔接工作中也存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
本文将就这些问题和对策进行分析和讨论。
一、存在的问题1. 教育理念不统一在幼儿园和小学之间，由于教育理念的不同，可能会导致幼小衔接工作中出现问题。
幼儿园注重发展幼儿的多方面能力，注重游戏和探究，而小学更加注重知识的学习和考试。
这种不统一的教育理念，可能会让孩子们在过渡期间感到困惑和焦虑，影响他们的学习和发展。
2. 学习环境的变化幼儿园和小学的学习环境是有很大不同的，幼儿园中注重游戏和自由活动，而小学中更加注重课堂学习和考试。
这种学习环境的变化，可能会让孩子们感到不适应，影响他们的学习和适应能力。
3. 缺乏个性化关注在幼小衔接阶段，每个孩子的成长和发展都有所不同，需要个性化的关注和帮助。
由于教师人数有限、工作量大等原因，很难真正做到个性化关注，可能会导致一些孩子的问题得不到及时有效的解决。
二、对策建议1. 加强教育理念的统一幼儿园和小学之间应该加强教育理念的交流和沟通，形成统一的教育理念。
要注重幼儿的发展，不仅仅是注重学习成绩，要注重幼儿的兴趣和特长，不仅仅是注重知识的灌输。
只有形成统一的教育理念，才能更好地促进幼小衔接工作的顺利进行。
2. 建立过渡期的适应课程针对幼儿园和小学之间学习环境的变化，可以建立过渡期的适应课程，让孩子们有更多的时间和机会适应新的学习环境。
可以在过渡期间增加一些有趣的教育活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中适应新的学习环境，激发他们的学习兴趣。
3. 加强个性化关注针对孩子们个性化的成长和发展需求，可以加强个性化关注。
可以建立学生档案，详细记录每个孩子的学习情况、兴趣爱好、特长特点等，及时发现问题，给予及时有效的帮助。
幼小衔接工作中存在的问题及对策探讨
幼小衔接工作中存在的问题及对策探讨幼小衔接工作是指学龄前儿童个体在幼儿园阶段和小学阶段的过渡期表现和能力的衔接工作。
幼小衔接工作的质量直接关系到学龄前儿童的综合素质发展和小学教育教学工作的开展。
在实际工作中，幼小衔接工作存在着一些问题，如何解决这些问题成为当前幼小衔接工作的重要课题。
幼小衔接工作中存在的问题之一是幼儿园和小学教育教学目标不衔接。
幼儿园的教育教学目标侧重于培养儿童的兴趣、情感和社会性，而小学的教育教学目标则侧重于学科知识和技能的学习。
这导致了幼儿园和小学在课程设置、教学方法等方面存在差异，使得学龄前儿童在幼小衔接过程中难以适应小学的学习需求。
幼小衔接工作中存在的问题之二是家长和幼师的沟通不畅。
家长和幼师是学龄前儿童成长过程中重要的教育资源，他们之间的沟通和合作对学龄前儿童的成长至关重要。
在实际工作中，家长和幼师之间存在着信息不对称、意见不一致等问题，导致了幼小衔接工作的成效不佳。
幼小衔接工作中存在的问题之三是缺乏有效的评估机制。
幼小衔接工作的评估是衔接工作的重要环节，它可以帮助幼儿园和小学了解学龄前儿童的发展水平，从而制定针对性的衔接措施。
当前幼小衔接工作中存在着评估手段单一、评估内容片面等问题，使得评估结果的可靠性和有效性受到影响。
针对上述问题，可以采取以下对策措施：加强幼儿园和小学之间的教育教学目标衔接，建立幼小衔接的课程桥梁，促进幼儿园和小学在课程设置、教学方法等方面的一体化发展。
建立家长和幼师之间的联络机制，鼓励家长参与幼小衔接工作，促进家园合作，实现信息共享、目标一致。
建立完善的评估机制，采用多种评估手段，全面了解学龄前儿童的发展水平，为幼小衔接工作提供科学的依据。
幼小衔接工作中存在的问题需要引起我们的重视，只有通过不断探索和改进，才能真正为学龄前儿童的健康成长和小学教育教学工作的开展提供更好的支持。
相信随着幼小衔接工作的不断完善，学龄前儿童的幼小衔接问题将会得到有效解决，促进学前教育和小学教育的持续发展。
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡阶段，这一阶段的过渡对孩子的学习和生活都具有重要意义。
然而，在幼小衔接工作中存在着一些问题，影响了幼儿园和小学的衔接效果。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策。
一、缺乏沟通与合作在幼小衔接工作中，幼儿园和小学之间的沟通与合作存在一定程度上的欠缺。
例如，幼儿园和小学之间的教师很少进行共同教研或研讨活动，导致没有形成有效的衔接教育课程；幼儿园很少了解小学的教学要求，从而难以顺利进行学前教育的衔接。
针对这一问题，可以采取一系列的对策。
首先，建立幼儿园和小学之间的沟通渠道，例如定期举行联席会议，教师间互相交流经验与教学资料。
其次，鼓励幼儿园和小学之间开展合作研究，共同探讨幼小衔接的教育理念与方法。
最后，建立幼儿园和小学间的横向衔接机制，使学前教育与小学教育有机地衔接在一起。
二、教育目标衔接不顺幼儿园和小学存在着不同的教育目标和要求，导致幼小衔接出现困难。
幼儿园注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好，小学则注重学科知识的学习和能力的培养。
由于教育目标的不一致，幼儿园的教育成果经常无法顺利转化为小学的学习动力，引起幼儿园和小学之间的教学断档。
为了改善幼小衔接中教育目标衔接不顺的问题，可以采取以下对策。
首先，幼儿园和小学应协商制定一套共同的教育目标和要求，确保学前教育和小学教育的连续性。
其次，幼儿园的教育重点应放在培养幼儿的学习兴趣、学习能力和自主学习能力上，为幼儿进入小学打下良好的基础。
同时，小学应注重与幼儿园教育的衔接，关注学生的个性发展和兴趣爱好，减少对成绩的过度强调。
三、缺乏个性化关怀幼儿园和小学的教育环境和管理模式存在差异，导致幼儿在过渡阶段缺乏个性化的关怀。
在幼儿园阶段，教师对每个幼儿都能够关注和照顾到；而在小学阶段，学生数量多，教师无法为每个学生提供个性化的关怀，容易造成部分幼儿的心理和情感问题。
为了解决这一问题，幼小衔接需要进行个性化关怀。
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究随着我国教育事业的不断发展，对幼儿教育工作的重视程度也在不断提高。
幼儿园作为儿童最早接受教育的地方，其教育工作的质量和效果直接关系到儿童的成长和发展。
而幼儿园中幼小衔接工作，即幼儿园和小学之间的衔接工作，更是一项关乎儿童教育的重要任务。
目前幼儿园中幼小衔接工作中存在着一些问题，如何改进这些问题成为了当前亟待研究的课题。
一、问题分析1. 学前教育与小学教育的差异性幼儿园和小学教育的目标和方法存在差异。
在幼儿园阶段，注重培养儿童的综合素质和兴趣，采用游戏和活动为主要方法；而小学教育则要求学生掌握更多的学习内容和技能，注重学习方法和认知能力的培养。
这种差异性会导致幼儿园和小学之间的教育内容和方法不一致，给幼儿的学习带来了困难。
2. 教师素质和教学能力的不足幼儿园和小学教师本应该具备不同的教学能力和素质。
幼儿园教师需要有扎实的幼儿心理学和教育学知识，擅长以游戏和活动为主要教学方式；而小学教师需要有丰富的学科知识和教学经验。
目前一些幼儿园教师未能掌握小学教学内容和方法，导致幼小衔接时教学内容和方法不匹配。
3. 家长教育观念和支持的不足一些家长对幼儿教育和小学教育的要求存在片面和错误的认识，导致了对孩子的教育和成长产生了一些不利影响。
在幼儿园中，部分家长未能正确引导和教育孩子，导致孩子在衔接时遇到了一定的困难。
缺乏家长的配合和支持，也使得幼小衔接工作变得更加困难。
二、改进对策1. 联合编写衔接教材和教学大纲为解决幼儿园教育与小学教育的差异问题，需要幼儿园和小学教师联合编写衔接教材和教学大纲。
通过明确的教学目标和内容，让幼儿园的教学更有针对性和目标性，同时也为小学教师提供了更好的教学素材。
2. 加强教师培训和交流3. 加强家长教育和引导幼儿园需要加强对家长的教育和引导，让家长正确理解幼儿教育和小学教育的要求，提供相关的教育指导和支持。
也要鼓励家长积极参与幼儿园和小学之间的衔接工作，配合学校开展相关衔接活动。
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究幼儿园中幼小衔接工作是指在幼儿园阶段结束后，幼儿进入小学阶段前，幼儿园与小学之间的过渡工作。
这个过程对于幼儿的学习和成长起到至关重要的作用。
在幼小衔接工作中存在一些问题，需要采取相应的改进对策来提高工作效果。
问题一：信息共享不畅在幼儿园和小学之间，信息共享的不畅会影响幼儿的适应性和衔接工作的质量。
幼儿园和小学之间的教学理念、教学目标、教育方法等方面的信息交流不足。
改进对策：幼儿园和小学应建立定期的教育研讨会，进行教学经验的分享和交流。
幼儿园和小学之间应建立信息共享的机制，确保幼儿的个人信息、学习情况等能够顺利传递。
问题二：教育教学的衔接不够紧密幼儿园和小学教育教学的衔接不够紧密，导致幼儿在进入小学后需要重新适应新的学习环境，造成学习成绩的下降和学习兴趣的减退。
改进对策：幼儿园和小学应制定统一的教育教学计划，明确阶段目标和要求，确保幼儿在幼儿园学习的内容和方法与小学教学的内容和方法有衔接性，让孩子对新的学习环境能够更快适应。
问题三：教师的专业素养不足幼儿园阶段和小学阶段的教学模式和方法有很大的区别，幼儿园教师在幼儿教育方面的专业素养和小学教育方面的专业素养可能存在差距。
改进对策：幼儿园和小学应加强教师的培养和交流，让幼儿园教师了解小学教育的要求和特点，提高他们对小学教育的理解和认识。
小学教师也应了解幼儿园教育的特点和教学方法，以便更好地与幼儿园教师合作。
问题四：教育资源的不足幼儿园和小学在教育资源的分配上可能存在不均衡的情况，幼儿在进入小学后可能面临学习资源的不足问题。
改进对策：幼儿园和小学应加强教育资源的共享和调配，确保幼儿能够顺利地使用到所需的学习资源。
政府和相关部门也应加大对幼儿园和小学的教育投入，提高教育资源的供给。
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题主要包括信息共享不畅、教育教学的衔接不够紧密、教师的专业素养不足和教育资源的不足。
针对这些问题，建议通过加强信息交流、制定统一教学计划、培养教师的综合素质和完善教育资源的供给等措施，以改进幼小衔接工作，提高幼儿的学习效果和适应能力。
幼小衔接工作中存在的问题及对策探讨
幼小衔接工作中存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍幼小衔接工作是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，为确保幼儿顺利过渡到小学并顺利完成学业提供支持和指导。
目前，随着我国教育事业的不断发展，幼小衔接工作也逐渐受到重视。
在实际工作中，幼小衔接存在一些问题，影响了幼儿和小学生的学习效果和发展。
探讨和解决这些问题，对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
幼小衔接课程不衔接是幼小衔接工作中的一大问题。
幼儿园和小学的课程设置和教学风格存在较大差异，导致幼儿在进入小学后难以适应新的学习模式和要求。
师资力量不足也是幼小衔接工作中的难点。
缺乏经验丰富、专业水平高的教师，影响了幼儿和小学生的教育质量和发展。
学校管理不协调也给幼小衔接工作带来了困难，导致幼儿在过渡期间缺乏必要的支持和指导。
建立幼小衔接课程、加强师资培训、完善学校管理机制等对策至关重要。
通过这些措施，可以提升幼儿和小学生的学习能力和适应能力，促进他们的全面发展。
未来，我们希望能够进一步完善幼小衔接工作，为每一个孩子提供更好的教育服务，为教育事业的发展贡献自己的力量。
1.2 研究意义幼小衔接工作是教育领域一个备受关注的话题，其重要性不言而喻。
幼儿园和小学作为教育过程中的重要阶段，其衔接工作关系到孩子们未来学习和成长的质量，对于构建完善的教育体系具有重要意义。
幼小衔接工作的开展可以帮助促进学生的学习持续性和顺利性。
在幼儿园和小学两个阶段之间存在明显的学习和生活方式的差异，孩子们需要适应新的学习环境和学习方式。
有效的幼小衔接工作可以帮助孩子们顺利过渡，减少学习和生活上的困难，提高学习积极性和学习效果。
幼小衔接工作的开展可以帮助促进教师的专业发展和教育教学水平的提升。
教师是幼小衔接工作中的关键力量，他们的教育观念、教育理念和教育技能都将直接影响到幼儿园和小学之间的衔接效果。
通过开展幼小衔接工作，可以为教师提供专业发展的机会和学习的平台，帮助他们不断提升自身的教育水平和专业素养。
幼小衔接存在哪些常见问题及解决方案
幼小衔接存在哪些常见问题及解决方案孩子从幼儿园升入小学，是成长中的一个重要转折点。
然而，在这个过渡阶段，常常会出现一些问题，给孩子和家长带来困扰。
以下是幼小衔接中常见的几个问题以及相应的解决方案。
一、学习习惯与方法的差异在幼儿园，教学方式以游戏和活动为主，注重培养孩子的兴趣和综合素质。
而进入小学后，学习方式变得更加正式和系统，需要孩子具备更强的专注力、自律能力和学习方法。
常见问题：1、孩子难以适应长时间的课堂学习，容易分心、好动。
2、不会主动预习、复习，缺乏学习计划。
解决方案：1、提前培养孩子的专注力，可以通过一些简单的训练，如拼图、阅读等，逐渐延长孩子专注于一件事情的时间。
2、家长和老师要引导孩子养成良好的学习习惯，如每天定时完成作业、整理书包等。
3、教孩子学会制定简单的学习计划，比如每天安排一定时间用于预习和复习。
二、知识储备的不足小学的课程内容相比幼儿园更加丰富和复杂，如果孩子在入学前没有一定的知识基础，可能会感到学习吃力。
常见问题：1、认字量少，阅读困难。
2、数学基础薄弱，计算能力差。
解决方案：1、可以通过亲子阅读的方式增加孩子的认字量，提高阅读能力。
2、日常生活中融入数学知识，比如购物时让孩子计算价格，增强其数学思维。
3、参加一些幼小衔接的课程或辅导班，有针对性地补充知识。
三、心理压力与适应能力从相对宽松自由的幼儿园环境进入有明确规则和要求的小学，孩子可能会产生心理压力，出现焦虑、恐惧等情绪。
常见问题：1、对新环境感到陌生和害怕，不愿意上学。
2、面对学习困难时容易产生挫败感。
解决方案：1、入学前，家长可以带孩子参观小学，让他们提前了解小学的环境和生活。
2、多鼓励孩子，给予他们积极的心理暗示，帮助他们树立信心。
3、当孩子遇到困难时，耐心倾听并给予支持和指导，帮助他们克服挫折。
四、社交能力的挑战在幼儿园，孩子之间的交往相对简单、随意。
而在小学，同学之间的关系更加复杂，需要孩子具备更好的沟通和合作能力。
当前幼儿园幼小衔接存在的问题、原因及解决策略研究
当前幼儿园幼小衔接存在的问题、原因及解决策略研究一、问题描述幼儿园和小学阶段是孩子学习生涯中的重要阶段，也是孩子学习能力、适应能力和社交能力发展的关键时期。
然而，当前幼儿园幼小衔接存在一些问题，如幼儿园阶段的教学内容和小学阶段的要求不匹配、幼儿园和小学教育理念差异大、幼儿园师资力量不足等，这些问题影响了幼儿顺利过渡到小学的能力，给孩子带来了困扰。
二、问题分析1.教学内容不匹配幼儿园阶段注重培养孩子的综合能力，教学内容主要涵盖启蒙知识和基本技能，如认知、语言、社交和动手能力等。
而小学则要求孩子掌握更多的学科知识和学习方法。
由于幼儿园教学内容和小学要求之间的差异，学生在进入小学后可能会遇到学习困难。
2.教育理念差异大幼儿园教育注重培养孩子的主动性和动手能力，强调游戏教学和情感体验。
而小学注重知识的学习和掌握，强调教师的指导和学生的被动接受。
这种教育理念的差异可能会导致孩子在过渡到小学后需要适应新的学习方式，从而出现适应困难。
3.师资力量不足当前幼儿园师资力量普遍不足，教师的教育水平和专业素养参差不齐。
由于幼儿园教师的教育和培训不足，缺乏对小学阶段教育的了解和了解，无法提前为幼儿补充相应的知识和技能，这给孩子的过渡到小学带来了困难。
三、解决策略为了有效解决幼儿园幼小衔接问题，我们需要采取以下策略：1.优化幼小衔接课程建立起幼小衔接课程，将小学所需的基本学科知识纳入幼儿园的教学内容。
同时，鼓励幼儿园教师使用游戏和实践活动，引导幼儿主动学习和探索。
2.加强教师培训幼儿园教师应接受与小学教育对接的培训，提高教师对小学教学要求以及幼儿过渡到小学的需求的了解。
培训内容包括小学教学内容、学习方法、评价方式等。
培训可以通过集中研讨会、培训课程或校际交流等形式进行。
3.加强幼儿转化能力的培养幼儿园应注重培养幼儿的适应能力和转化能力，通过帮助幼儿建立良好的学习习惯、培养自主学习能力和解决问题的能力，使他们能够适应小学学习的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录摘要 (2)文献综述 (4)一、绪论 (5)(一）研究背景 (5)（二）研究意义 (5)二、幼小衔接的定义 (6)三、幼小衔接的现状与问题 (6)（一）幼小衔接的现状 (6)（二）幼小衔接存在的问题 (7)四、幼儿衔接指导的策略 (8)（一）培养幼儿独立意识 (8)（二）加强幼儿对新环境的适应能力 (9)（三）培养幼儿大胆与人交往的能力 (9)（四）发展幼儿学习适应能力 (9)（五）进行幼儿安全意识教育，增强自我保护能力 (10)（六）培养幼儿的文明礼貌的行为习惯 (10)五、结论 (10)参考文献 (10)致谢 (12)内容摘要幼小衔接工作是长期以来备受教育工作者和家长们普遍重视和关注的问题。
做好幼小衔接工作可以对孩子一生的学习和生活产生积极地影响，使他们健康愉快地成长，否则，会对幼儿生理和心理造成不良的影响。
因此，做好幼小衔接工作是摆在幼教工作者及家长面前急需了解和研究的课题。
从幼儿园工作的视角来看，幼小衔接工作中切实可行的应对措施有：树立正确的衔接观念；加强幼儿园、小学、家长的多方衔接；社会适应能力的衔接；作息时间与活动内容的衔接。
关键词：幼儿幼小衔接对策AbstractLinking work has long been the problem that educators and parents pay attention to. Doing the work well can produce positive effects on children’s learning and daily life in their whole life, and also can make them grow healthily and happily. Otherwise, it will cause bad influence on children’s physiology and psychology. Therefore, to do a good job of cohesion is an issue to be known abut and studied by preschool teachers and parents. From the perspective of the kindergarten work, the proposed feasible countermeasures are as following: establishing a correct concept of cohesion; strengthening the cohesion of kindergarten, primary school and parents; cohesion ability of social adaption; cohesion of timetable and the content of activities.Keywords : Children；linking work；countermeasures文献综述为了更好的完成本论文，在写作前从近些年的期刊杂志及相关书籍中收集了大量的关于培养幼儿音乐兴趣的参考文献，其中不乏《学前教育研究》《幼儿教育》等主流期刊。
幼儿衔接工作等相关问题越来越受到学者关注，对其进行研究的文献资料也较为丰富。
本论文参考国内权威理论，主要代表的著作作有：杨燕教授在《我国幼儿教育发展的问题与对策》中指出如何在幼儿衔接工作中要做到循序渐进，如何培养幼儿的学习品质、注意力、自控力等，更新了教育观念，明确了做好幼儿衔接工作的方向。
黄田教授（2003）《幼小衔接：突变·减坡》中总结了如何做好幼儿衔接工作的研究成果，并且有针对性地提出了做好幼儿衔接工作的策略，为年轻的爸爸妈妈提供新颖详细的亲子指导方案。
让孩子获得心灵的平静、成长的激励与幸福的体验。
梁嘉（2002）《浅议幼小衔接存在的问题》提出了幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接过程，是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期，对幼儿的身心发展具有重要影响。
做好幼小衔接工作需要转变教育理念，明确幼小衔接教育目标；明确衔接教育内容，把握主流价值取向；幼儿园、小学家长要加强合作交流，围绕共同的教育目标，采取有效策略，发挥协同作用，形成正向教育合力促进幼儿的可持续发展。
张宏霞（2002）《幼儿园与小学教育衔接论略》此书有理论有实践，并做紧密结合，如何指引老师们在学习理论的同时知道如何以理论来指导实践，不光能知道如何做好幼儿衔接工作素，而且能知道为什么要这样做，为理论联系实际搭起了桥梁。
通过以上文献综述，不难发现国内有关对做好幼儿衔接工作的研究日渐丰富，其理论也日渐成熟。
但是如何完美的正确的做好幼儿衔接工作不能只依靠各类学者的研究文献，重点在于幼儿的家长的培养。
首先作为家长不能把自己的思想强加于孩子身上，要明白孩子究竟需要什么、想什么、能做什么，切勿盲目的拔苗助长，然后经过深层次的考虑，在和孩子一起沟通，确定怎么做好幼儿衔接工作。
家长也需要时刻与幼儿园的老师相互动，从老师口里明白自己孩子在幼儿园活动中的表现如何，在因时而异的制定培养计划。
幼小衔接中存在的问题及对策研究一、绪论（一）研究背景幼小衔接的研究由来已久，从幼儿园进入到小学，幼儿在学习方式、人际社会交往等各方面都发生了较大的改变，易发生“陡坡效应”，2001年7月国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中强调“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接”。
幼儿园与小学的衔接不是单方面的谁想谁靠拢，而是双向性的互动衔接。
但是，现实工作中的有效衔接形式并不乐观。
对于幼小衔接工作，幼儿园、小学和家长没有达成统一见解，合作也就无从谈起，甚至面对幼儿的不适应现象相互推卸责任。
如很多家长把幼小衔接问题当作是幼儿园和小学自己的事情，并没有意识到家庭在幼儿从幼儿园过度到小学这个阶段的重要作用。
孩子在成长过程中有很多重要的转折时期，而从幼儿园进入小学这个过渡阶段是关系到儿童将来顺利成长的一个重要环节。
由于幼儿园和小学的差异较大，这给幼儿和教育机构带来了很大的挑战，既有连续性的要求也有阶段性的要求。
连续性要求幼儿园和小学教育要幼小地连接与过渡，幼儿园教育要为小学教育做准备。
阶段性要求教育根据儿童不同阶段的身心发展特征，使教育的内容、方法、手段、途径等都符合儿童健康发展的需要。
不同时代的儿童在身心发展特点和面临的问题上大同但也有小异，社会条件和独生子女带来了更多的问题。
因此，有效衔接问题一直是基础教育领域的一个重要研究课题。
2001年3月，在全国政协第九届四次会议上，全国政协委员、世界学前教育组织（OMEP）中国为原本会主席、北京师范大学博士生导师庞丽娟教授，连同26位政协委员，发起了一份提案，郑重提议：“加强学前教育理发与科研”①。
这意味着幼小课程衔接的开发更需要有较强的立法与科研。
（二）研究意义我国著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。
”从幼儿园转入小学，对于家长和孩子来说都是一个重要的转折和考验，做好幼小衔接教育既是学前教育的内容，也是小学教育的需要，更是儿童身心发展的需要。
幼小衔接，一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。
”关于幼小衔接的问题，许多幼教工作者也做了大量有益的工作和研究，并取得了可喜的成效，但从总体上看还存在不少的问题，笔者本身作为一个工作在前线的幼教工作者，尝试从幼儿园工作的视角来分析研究幼小衔接存在的问题和原因，探寻幼小衔接工作应当采取的措施，使幼小衔接顺利①杨燕，我国幼儿教育发展的问题与对策[J]，天津市经理学院学报，2007,(4)过渡。
二、幼小衔接的定义幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。
幼儿园教育与小学教育衔接的过程，是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期，若处理不好，会影响儿童以后的身心发展。
幼小衔接进行得不顺利，儿童不但会出现身体疲劳、食欲不振、睡眠不足、体重下降等现象；在心理方面，儿童也会表现为精神负担过重、情绪低落、自信心不足等情况；严重的甚至会导致社交不良、厌学、学习困难。
所以，家长和老师应该密切重视幼小衔接。
三、幼小衔接的现状与问题我国在20世纪90年代曾对幼小两个教育阶段的衔接进行了系统研究，随后幼儿园和小学也对幼小衔接的具体实施进行了相应的实践探讨。
时过境迁，新时期幼小衔接的现状如何? （一）幼小衔接的现状1. 民办幼儿园与小学缺乏有效衔接有部分民办幼儿园的幼小衔接工作，主要进行的是幼儿的知识准备、学习习惯、时间等方面的幼小衔接工作，出现的主要问题是民办幼儿园缺乏行为习惯、心理适应性的科学衔接。
比如每年的三四月份和六七月份定期进行大班教师和一年级教师的双向观摩和座谈活动，互相交流，熟悉对方的教育手段和特点，使大班教师的教育教学方法逐步接近小学一年级，小学一年级教师继续重视教学的直观性、趣味性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，把学习与游戏结合起来，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适应的程度。
2.互动不畅，未达到共识小学开始主动和幼儿园联系进行幼小衔接，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，但是双方互动工作形式比较单一，小学和幼儿园对幼小衔接内涵认识未达成共识。
因此，衔接工作深度和连续性不够，互动不畅。
3.重知识准备，轻能力培养有些家长、小学及民办幼儿园“小学化”的倾向明显，只关注幼儿认识了多少字，会做多少算术题，不关心幼儿的学习兴趣、习惯及能力的培养，幼儿独立生活能力、交往能力、挫折承受能力培养关注不够，尤其是忽视幼儿的心理健康教育。
例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道10以内的算术题和简单应用题。
汉语拼音基础较好的父母，还可以适当教孩子学习汉语拼音。
但要防止小学化，应从兴趣出发，引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。
家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。
再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等。
特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，又为今后写字打下基础。
通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势，养成良好的书写习惯。
以后，再增加一些学习内容，适当减少游戏时间。
4.“幼小衔接”的方法单一小学教师对幼儿成长的规律和教育规律认识不充分。
家长中盛传不学会拼音、计算，到小学学习绝对跟不上的观念。
所以，会不会拼音、计算成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育教学质量的标准。