试析幼小衔接存在的问题及改革对策[1]
幼小衔接工作中存在的问题及其对策
幼小衔接工作中存在的问题及其对策在幼小衔接的过程中，大家常常会碰到各种问题，就像小朋友第一次上学那样，既期待又紧张。
我们都知道，幼儿园的孩子和小学的孩子，简直就像天上两颗星星，虽然都是小朋友，但性格、习惯、学习方式都不一样。
比如，幼儿园的小朋友玩的时候特开心，随便涂鸦、唱歌、跳舞，完全不怕犯错。
但是到了小学，老师就要求他们坐好，认真听讲，写字不能马虎。
这就让孩子们感到一种不适应，仿佛要一夜之间变身超级学霸，这可真不是件容易的事。
说到孩子们的适应，咱们还得提到家长。
有些家长呢，心急火燎的，恨不得把小学的所有知识一股脑儿塞进孩子脑袋里。
这样一来，小朋友就成了“学海无涯”的小鱼，根本不明白自己该游往哪儿。
要知道，学习是一场马拉松，不是短跑，不能急于求成。
小朋友如果一直被催着学习，可能会变得抵触学习，甚至对学校产生恐惧，这可就得不偿失了。
老师们在这个时候也面临不少挑战。
有些老师可能没有特别关注幼儿园和小学的差异，依旧用幼儿园的方式来教小学生，结果效果就可想而知了。
小朋友们的注意力不集中，就像一只小鸟，东飞西窜，根本没法专注听课。
这样一来，课堂就像一场闹剧，老师在上面辛辛苦苦讲，下面的小朋友却像是在开party，大家都乐得不行，根本听不进去。
老师得调整自己的教学方式，让课堂既生动又能吸引孩子的注意力，才能把知识传授给他们。
除了课堂教学，家庭环境也很重要。
有些孩子的家庭氛围太过紧张，家长总是要求他们做到完美，导致小朋友在学习上变得畏手畏脚。
学习的乐趣就是在于探索和发现，而不是一味的追求结果。
家长们不妨给孩子一些空间，让他们自由发挥，感受学习的乐趣。
放手让孩子去碰壁，反而能让他们成长得更快。
还得提到社交问题，小朋友在幼儿园的交友方式跟小学可大不相同。
在幼儿园，他们可能随便拉个小伙伴就能一起玩，但到了小学，关系就复杂多了。
小朋友开始会在乎同伴的评价，想要融入小团体，但有时候又不知道该怎么做。
老师和家长可以引导他们多参与集体活动，帮助他们建立友谊。
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡阶段，这一阶段的过渡对孩子的学习和生活都具有重要意义。
然而，在幼小衔接工作中存在着一些问题，影响了幼儿园和小学的衔接效果。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策。
一、缺乏沟通与合作在幼小衔接工作中，幼儿园和小学之间的沟通与合作存在一定程度上的欠缺。
例如，幼儿园和小学之间的教师很少进行共同教研或研讨活动，导致没有形成有效的衔接教育课程；幼儿园很少了解小学的教学要求，从而难以顺利进行学前教育的衔接。
针对这一问题，可以采取一系列的对策。
首先，建立幼儿园和小学之间的沟通渠道，例如定期举行联席会议，教师间互相交流经验与教学资料。
其次，鼓励幼儿园和小学之间开展合作研究，共同探讨幼小衔接的教育理念与方法。
最后，建立幼儿园和小学间的横向衔接机制，使学前教育与小学教育有机地衔接在一起。
二、教育目标衔接不顺幼儿园和小学存在着不同的教育目标和要求，导致幼小衔接出现困难。
幼儿园注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好，小学则注重学科知识的学习和能力的培养。
由于教育目标的不一致，幼儿园的教育成果经常无法顺利转化为小学的学习动力，引起幼儿园和小学之间的教学断档。
为了改善幼小衔接中教育目标衔接不顺的问题，可以采取以下对策。
首先，幼儿园和小学应协商制定一套共同的教育目标和要求，确保学前教育和小学教育的连续性。
其次，幼儿园的教育重点应放在培养幼儿的学习兴趣、学习能力和自主学习能力上，为幼儿进入小学打下良好的基础。
同时，小学应注重与幼儿园教育的衔接，关注学生的个性发展和兴趣爱好，减少对成绩的过度强调。
三、缺乏个性化关怀幼儿园和小学的教育环境和管理模式存在差异，导致幼儿在过渡阶段缺乏个性化的关怀。
在幼儿园阶段，教师对每个幼儿都能够关注和照顾到；而在小学阶段，学生数量多，教师无法为每个学生提供个性化的关怀，容易造成部分幼儿的心理和情感问题。
为了解决这一问题，幼小衔接需要进行个性化关怀。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策1. 引言1.1 幼小衔接的重要性幼小衔接是教育系统中一个至关重要的环节，它关系到幼儿发展的持续性和顺畅性，对幼儿的成长影响深远。
幼小衔接的顺利与否直接影响到幼儿的学习状态、心理健康和未来发展。
在这个阶段，幼儿从幼儿园过渡到小学，这个过程不仅仅是从一个学习环境到另一个学习环境的简单转变，更是意味着对幼儿能力的全面认知和发展，同时也是对教育体制、教育理念、教育资源等方面的重大考验。
幼小衔接的重要性不容忽视。
只有建立起一个有机的、连贯的、适应性强的教育过渡体系，才能真正做到幼小衔接的无缝衔接，实现幼儿教育的整体性和连续性。
为了优化幼小衔接，提高教育教学的质量，必须加强对这一环节的关注和研究。
【字数：210】1.2 现状分析幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接问题，是学校教育中一个重要的环节。
当前幼小衔接存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。
教育体制的不平衡是导致幼小衔接问题的重要原因之一。
在我国，幼儿园和小学属于不同的教育部门，分别由教育局和教育局直属的单位管理，缺乏有效的沟通和协调。
这导致幼儿园和小学在教学内容、教学方式等方面存在着较大的差异，给孩子的学习带来困扰。
教育理念的差异也是幼小衔接问题的隐患。
幼儿园注重启发式教育，注重培养幼儿的兴趣和创造力，而小学则注重知识传授和考试成绩。
这种教育理念的冲突导致幼儿在升入小学后难以适应新的学习环境，影响其学习效果和心理健康。
教育资源的不足也是幼小衔接问题的原因之一。
许多地区的幼儿园和小学都存在教师数量不足、设施设备不足等问题，导致幼小衔接过程中无法提供良好的教育条件，影响幼儿的学习和发展。
当前幼小衔接存在种种问题，需要引起教育部门和社会各界的重视，共同努力解决。
【字数达到了要求，内容完整】。
1.3 需求呈现需求呈现主要指的是社会对于幼小衔接的需求和期望。
随着教育水平的提高和家长对孩子未来教育的关注度增加，幼小衔接问题成为了教育领域的热点话题。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策幼小衔接是国内教育改革的一个重要方向，其目的是在保证幼儿教育的连续性和完整性的基础上，使学生顺利过渡到小学阶段的教育。
然而，目前我国幼小衔接存在一些问题，需要通过一系列对策来加以解决。
首先，幼小衔接存在疏离现象。
幼儿园和小学之间存在不同的教育模式和管理体制，在教材、教法、教师专业素质等方面缺乏紧密衔接，导致幼儿园和小学之间存在一定的疏离现象。
因此，我们需要建立幼小衔接机制，促进幼儿园和小学之间的有效沟通和良好合作，提高幼儿园和小学教育资源的有效整合，形成优势互补的局面。
其次，幼小衔接存在能力差异化问题。
目前，幼儿园和小学教育存在很大的差异性，导致一些幼儿缺乏必要的基础能力，难以满足小学的学习要求。
因此，我们要从幼小衔接的角度出发，注重小学教育对幼儿教育的补充和弥补，通过制定行之有效的幼儿教育体系，帮助幼儿建立扎实的基础知识和技能，提高他们的自我学习能力和适应能力，从而更好地适应小学的学习要求。
再次，幼小衔接存在教育环境不良问题。
幼儿园和小学的教育环境是学生学习和成长的重要因素。
然而，目前一些地区因为教育资源不足、人口密度低等原因，导致幼儿园和小学校园环境欠缺，设施简陋，硬件设备不完备，教育资源匮乏。
此时，我们需要从政策上加以解决，提出有利于幼儿教育和小学教育共同发展的政策措施，加大投入力度，提高教育资源的质量和数量，从而改善幼儿园和小学的教育环境。
最后，幼小衔接存在教育质量的不均衡问题。
由于教育资源和教学水平的差异，导致幼儿园和小学之间的教育质量存在较大差异，给学生的学习和发展带来负面影响。
因此，我们需要从教育质量提高的角度出发，加强幼儿园和小学的教师培养和教育教学质量的提升，建立多元化的教育教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力，从而提高幼小衔接教育的质量。
综上所述，幼小衔接是我国教育改革中的一个重要方向，但目前存在一些问题，需要通过一系列对策才能加以解决，促进幼儿园和小学的优势互补和共同发展，为学生的学习和发展提供更好的教育环境和教育资源，为我国教育事业的健康发展做出更大的贡献。
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策幼小衔接是指学龄前儿童由幼儿园阶段顺利过渡到小学阶段的过程。
这一过渡关系着孩子的学习、成长和发展，同时也对学校、家长和社会都提出了更高的要求。
在实际的幼小衔接中，我们也发现了许多问题，这些问题需要我们认真思考并寻找解决对策。
一、幼小衔接存在的问题1. 教育教学内容与方法的不匹配。
在幼儿园阶段，教育教学侧重于游戏、动手实践以及启发式教育。
而到了小学阶段，教育教学更多地侧重于传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力。
这种差异导致了幼小衔接时学生学习负担的加重，容易出现对小学教学内容的不适应。
2. 学习习惯的改变。
在幼儿园阶段，孩子们的学习是以自主、游戏、活动为主，小学阶段则需要他们具备较强的听课和作业习惯。
由于这种差异，很多孩子在幼小衔接时出现了不愿听课、不愿做作业甚至不愿上学的问题。
3. 家庭教育和学校教育的脱节。
在幼儿园阶段，家长更多地是孩子的玩伴和引导者，而到了小学阶段，需要家长更多地履行督促和支持的角色。
由于家庭教育和学校教育的差异，很多孩子在幼小衔接时出现了家长和老师之间的矛盾。
4. 学生心理压力增大。
由于小学阶段更重视学习成绩，很多孩子在幼小衔接时出现了学习压力过大、情绪波动大等问题。
二、解决对策1. 整合教育教学内容和方法。
幼儿园和小学应该在教育教学内容和方法上进行整合，使幼儿园的教育教学更多地向小学教育教学看齐，为学生顺利过渡做好准备。
2. 提前做好衔接工作。
幼儿园和小学应该提前做好幼小衔接的工作，包括教师间的交流、孩子们的交流和家长的参与。
通过学校之间的联合举办家庭参观日、教师座谈会等活动，为孩子们的顺利过渡创造良好的条件。
3. 健全家校互动机制。
学校和家长应该建立起良好的互动机制，通过家长会、家长学校联谊会等形式，让家长更多地了解小学教育的特点和要求，进而更好地配合学校开展教育教学工作。
4. 增加学生心理辅导。
学校要注重学生的心理健康，加强学生心理辅导工作，帮助学生学会调节情绪、转变学习方式，减少由于幼小衔接带来的心理问题。
幼儿园幼小衔接存在的问题及对策
幼儿园幼小衔接存在的问题及对策幼儿园和小学的幼小衔接是孩子学习生涯中的重要过渡阶段。
以下是幼儿园和小学幼小衔接存在的问题及对策的详细阐述：问题：1.学习内容和方法的不连贯：幼儿园和小学之间存在学习内容和方法的差异，幼儿园注重游戏和体验，而小学更加注重学科知识的学习和学习方法的培养。
2.学习环境的转变：从温馨的幼儿园到相对严肃的小学学习环境的转变可能会给幼儿带来压力和适应困难。
3.自理能力和社交能力的差距：幼儿园阶段，幼儿主要在小组中进行活动，社交能力相对较强，但在小学阶段，他们需要更好的自理能力和面对更多同龄人的社交能力。
对策：1.教育过渡计划：幼儿园和小学可以制定教育过渡计划，确保幼儿在学习内容和方法上的连贯性。
例如，在幼儿园中引入一些小学的学习活动，让幼儿逐渐适应小学的学习方式。
2.幼小衔接课程：幼儿园和小学可以合作开展幼小衔接课程，帮助幼儿了解小学的学习环境和要求。
这些课程可以包括参观小学、体验小学课堂、与小学生交流等活动，帮助幼儿逐渐适应小学的学习环境。
3.家庭和学校的合作：家长和学校应加强沟通与合作，共同关注孩子的学习和适应情况。
学校可以组织家长会议、家长培训等活动，向家长介绍小学的学习要求和帮助孩子适应小学生活。
4.社会情感培养：幼儿园和小学应注重培养孩子的社交能力和自理能力。
幼儿园可以通过小组活动、角色扮演等方式培养孩子的社交能力，小学可以开展社交技能培训和班级合作活动，帮助孩子适应小学的社交环境。
5.个别化关注：针对个别孩子的情况，学校可以制定个别化的过渡计划和支持措施。
例如，对于适应困难的孩子，可以安排专门的辅导教师进行个别辅导，帮助他们逐渐适应小学学习的要求。
通过上述对策的实施，幼儿园和小学可以加强幼小衔接，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，减少适应困难，并建立良好的学习基础。
同时，家庭和学校的紧密合作也是促进幼小衔接的关键，共同关注孩子的发展和成长。
浅谈幼小衔接的现状及对策
浅谈幼小衔接的现状及对策一、引言幼小衔接是教育领域中一个备受关注的问题。
随着社会经济的发展和教育意识的提高，家长们对幼小衔接问题的关注度越来越高。
幼小衔接的好坏直接影响到孩子的教育成果和成长环境。
对于幼小衔接问题的研究和探讨具有重要意义。
本文将对当前幼小衔接的现状进行分析，并提出相应的对策，以期能够为解决幼小衔接问题提供一定的参考。
二、幼小衔接的现状分析1. 教育体制问题当前，我国的教育体制存在着幼小衔接问题。
幼儿园和小学之间的教育体系没有有效衔接，缺乏系统规划和设计，导致幼小衔接问题频发。
教育机构之间的信息共享和沟通不畅，学前教育和小学教育之间缺乏有效的衔接机制。
2. 评价标准问题幼儿园和小学教育存在着不同的评价标准，导致孩子在幼儿园时的学习成果不能有效地被小学所认可。
幼儿园重视幼儿的游戏和情感体验，而小学则更注重学生的学习成绩和知识技能。
这种评价标准的不一致导致孩子在升入小学后面临调整困难。
3. 教师素质问题幼儿园和小学的教师素质水平参差不齐，导致孩子在幼儿园和小学之间的转变过程中，面临着教师资源的匮乏和质量不高的问题。
教师的教育理念和教学方法可能存在着不一致，缺乏对幼儿和小学生个体差异的精细化教育。
4. 家庭教育问题家庭教育也是影响幼小衔接的一个重要因素。
一些家长对幼儿教育和小学教育缺乏科学的认识，难以有效地引导孩子适应不同教育阶段的要求。
这种家庭教育的状况也会给幼小衔接问题带来一定的困难。
三、幼小衔接的对策1. 完善教育体制针对当前教育体制中存在的幼小衔接问题，有关方面需要进行改革和完善。
建立起幼小衔接的政策法规，明确教育部门和学校之间的职责和义务，推动教育资源的整合和共享，形成幼小衔接的合作机制。
2. 统一评价标准幼儿园和小学之间的评价标准需要进行统一。
在幼小衔接的过程中，可以采取一些多元化的评价方式，呵护幼儿的个体发展，注重幼儿的兴趣和特长，促进幼儿在小学阶段的平稳过渡。
3. 加强教师培训提高幼儿园和小学教师的教育素质，加强对教师的培训和引导，提升教师的专业化水平。
幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法
幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法随着教育的不断发展，幼小衔接工作越来越受到重视。
幼儿园与小学的衔接，对于孩子们的成长具有重要意义。
然而，在实际工作中，我们常常会遇到一些问题。
下面，我就来谈谈幼儿园幼小衔接工作中的问题与解决办法。
一、问题1.幼儿园与小学教育理念不同幼儿园注重培养孩子的兴趣、习惯和情感，而小学更注重知识的传授。
这种教育理念上的差异，导致幼小衔接过程中出现一定程度的矛盾。
2.幼儿园与小学课程设置脱节幼儿园课程注重游戏化、生活化，而小学课程则以学科知识为主。
这种课程设置的差异，使孩子们在进入小学时，很难适应新的学习环境。
3.幼儿园与小学师资力量不匹配幼儿园教师擅长保育和教育，而小学教师擅长学科教学。
这种师资力量的不匹配，使得幼小衔接工作难以有效开展。
4.家长观念落后部分家长认为，幼儿园就是让孩子玩，小学才是真正学习。
这种观念导致家长对幼小衔接工作的重视程度不高。
二、解决办法1.加强幼儿园与小学教育理念的沟通幼儿园和小学应加强沟通，共同探讨适合孩子们的教育理念。
幼儿园可以借鉴小学的教育理念，注重学科知识的传授，同时保留自身的优势，关注孩子兴趣、习惯和情感的培养。
2.调整幼儿园课程设置幼儿园可以适当增加学科知识的内容，使课程设置更接近小学。
同时，小学也可以借鉴幼儿园的课程设置，注重游戏化、生活化，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
3.培训幼儿园教师幼儿园可以组织教师参加小学教育的培训，提高他们的学科教学能力。
同时，小学教师也可以到幼儿园进行交流，了解幼儿园的教育特点。
4.更新家长观念幼儿园和小学可以通过家长会、讲座等形式，向家长宣传幼小衔接的重要性，更新家长的教育观念。
同时，鼓励家长积极参与幼小衔接工作，共同为孩子们的成长创造良好环境。
5.建立幼小衔接机制幼儿园和小学可以建立长期的幼小衔接机制，定期开展交流活动，共同研究解决幼小衔接工作中的问题。
还可以建立幼小衔接档案，记录孩子们的成长过程，为他们的升学提供参考。
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试析幼小衔接存在的问题及改革对策摘要：幼小衔接工作是长期以来备受教育工作者和家长们普遍重视和关注的问题。
做好幼小衔接工作可以对孩子一生的学习和生活产生积极地影响，使他们健康愉快地成长，否则，会对幼儿生理和心理造成不良的影响。
因此，做好幼小衔接工作是摆在幼教工作者及家长面前急需了解和研究的课题。
从幼儿园工作的视角来看，幼小衔接工作中切实可行的应对措施有：树立正确的衔接观念；加强幼儿园、小学、家长的多方衔接；社会适应能力的衔接；作息时间与活动内容的衔接。
关键词：幼儿；幼小衔接；问题；对策1.绪论1.1概念界定幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育衔接的过程，是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期，若处理不好，会影响儿童以后的身心发展。
幼小衔接进行得不顺利，儿童不但会出现身体疲劳、食欲不振、睡眠不足、体重下降等现象；在心理方面，儿童也会表现为精神负担过重、情绪低落、自信心不足等情况；严重的甚至会导致社交不良、厌学、学习困难。
所以，家长和老师应该密切重视幼小衔接。
1.2研究背景幼小衔接的研究由来已久，从幼儿园进入到小学，幼儿在学习方式、人际社会交往等各方面都发生了较大的改变，易发生“陡坡效应”，2001年7月国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中强调“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接”。
幼儿园与小学的衔接不是单方面的谁想谁靠拢，而是双向性的互动衔接。
但是，现实工作中的有效衔接形式并不乐观。
对于幼小衔接工作，幼儿园、小学和家长没有达成统一见解，合作也就无从谈起，甚至面对幼儿的不适应现象相互推卸责任。
如很多家长把幼小衔接问题当作是幼儿园和小学自己的事情，并没有意识到家庭在幼儿从幼儿园过度到小学这个阶段的重要作用。
孩子在成长过程中有很多重要的转折时期，而从幼儿园进入小学这个过渡阶段是关系到儿童将来顺利成长的一个重要环节。
由于幼儿园和小学的差异较大，这给幼儿和教育机构带来了很大的挑战，既有连续性的要求也有阶段性的要求。
连续性要求幼儿园和小学教育要幼小地连接与过渡，幼儿园教育要为小学教育做准备。
阶段性要求教育根据儿童不同阶段的身心发展特征，使教育的内容、方法、手段、途径等都符合儿童健康发展的需要。
不同时代的儿童在身心发展特点和面临的问题上大同但也有小异，社会条件和独生子女带来了更多的问题。
因此，有效衔接问题一直是基础教育领域的一个重要研究课题。
2001年3月，在全国政协第九届四次会议上，全国政协委员、世界学前教育组织（OMEP）中国为原本会主席、北京师范大学博士生导师庞丽娟教授，连同26位政协委员，发起了一份提案，郑重提议：“加强学前教育理发与科研”。
这意味着幼小课程衔接的开发更需要有较强的立法与科研。
1.3研究意义我国著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。
”从幼儿园转入小学，对于家长和孩子来说都是一个重要的转折和考验，做好幼小衔接教育既是学前教育的内容，也是小学教育的需要，更是儿童身心发展的需要。
幼小衔接，一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。
”关于幼小衔接的问题，许多幼教工作者也做了大量有益的工作和研究，并取得了可喜的成效，但从总体上看还存在不少的问题，笔者本身作为一个工作在前线的幼教工作者，尝试从幼儿园工作的视角来分析研究幼小衔接存在的问题和原因，探寻幼小衔接工作应当采取的措施，使幼小衔接顺利过渡。
1.4研究路径本人通过查阅大量的图书、期刊杂志、学术论文及网络数据库的相关文章并进行分析，整理了大量有关有效衔接问题的文献与研究，并从有效衔接不同的角度出发。
通过对这些文献仔细的查阅、分析，使我对有效衔接研究的现状有了更详尽的了解，同时也发现以前研究有一些不足之处。
在充分了解了目前的研究的基础上，我据此确立了本研究的思路，即通过整理大量的相关文献，总结出目前我国有效衔接的现状，提出有效衔接所面临的问题。
2.幼小衔接的现状2.1民办幼儿园与小学缺乏有效衔接。
有部分民办幼儿园的幼小衔接工作，主要进行的是幼儿的知识准备、学习习惯、时间等方面的幼小衔接工作，出现的主要问题是民办幼儿园缺乏行为习惯、心理适应性的科学衔接。
2.2互动不畅，未达到共识。
小学开始主动和幼儿园联系进行幼小衔接，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，但是双方互动工作形式比较单一，小学和幼儿园对幼小衔接内涵认识未达成共识。
因此，衔接工作深度和连续性不够，互动不畅。
2.3重知识准备，轻能力培养。
有些家庭、小学及民办幼儿园“小学化”的倾向明显，只关注幼儿认识了多少字，会做多少算术题，不关心幼儿的学习兴趣、习惯及能力的培养，幼儿独立生活能力、交往能力、挫折承受能力培养关注不够，尤其是忽视幼儿的心理健康教育。
2.4“幼小衔接”的方法单一，对低年级教师的培训不够，小学教师对幼儿成长的规律和教育规律认识不充分。
家长中盛传不学会拼音、计算，到小学学习绝对跟不上的观念。
所以，会不会拼音、计算成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育教学质量的标准。
2.5不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。
部分教师对幼小衔接教育认识不足，思想不统一，没有充分认识“幼小衔接”的重要性，尤其是缺乏正确的导向，对自己的职责不明确。
如在幼儿园大班，把上课时间延长，游戏时间、活动数量减少，有的最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。
而幼儿的适应能力、有意注意的持久性、学习的主动性、自制力及心理适应性等的训练和培养常常被忽略了。
2.6盲目超前。
有的幼儿园为了迎合家长，将小学的部分学习内容提前教给幼儿，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习十分轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯。
随着学习内容的增加，难度的加深，当幼儿的“知识储备”用完后，出现了适应困难，导致学习“没后劲”。
3.幼小衔接存在的问题众所周知，由于教育对象处于不同年龄的特点，幼儿园教育与小学教育各自有明显的阶段性、明确的教育任务、具体的教育内容和手段。
因此两者之间又有着紧密的联系，需要一个平滑过渡，否则会给儿童以后的身心发展造成不应有的曲折。
目前在幼小衔接过程中存在的问题主要是我们对这两个教育阶段过大的差异认识不足。
那么，幼小衔接中常见问题有哪些呢？3.1 幼儿园和小学教育的脱节问题幼儿园衔接“一头热”：作为幼儿园，我们积极地开展幼儿的入学的准备工作，而小学却无动于衷，因此问题得不到切实的解决。
联合国的有关资料提出：“儿童要为入学做好准备，学校要为儿童做好准备。
”事实证明，双向准备是解决幼小衔接问题的必由之路。
3.2 幼儿自身存在的问题孩子坐不住：幼儿园是以游戏为主要活动形式，形式多样，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，学习也往往采取游戏的方式进行并且活动的时间间隔短。
而进入一年级后，课程教学都以“坐式”教学为主，一节课的时间长，导致刚入学的孩子很难适应这么大的改变。
3.3 幼小衔接小学化现象严重目前，在大多数民办幼儿园和一部分公立幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非常严重，而且呈加速蔓延之势。
尤其幼儿园大班孩子，像小学生一样以学习为主。
不注重培养孩子的综合素质，不是组织从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业、背诵课文、做数学题，并以此来做为评价幼儿园教育的指标。
讲课则一味灌输知识，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣。
还有不少幼儿园有许多硬性要求的行为规范、学习上的许多规则，比如对老师要绝对的服从，要听话，不许插嘴；上课要专心听讲，不许玩小动作、说话。
小学化严重危害身心健康，与社会要求背道而驰，不符合新世纪育人的需要，对幼儿形成负面影响。
3.4 幼小衔接的单向性不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，有些小学教师认为幼小衔接是幼儿园的事，与小学无关，形成衔接的一边倒。
因此，问题得不到切实的解决。
刚由大班升上小学的儿童心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。
联合国的有关资料提出：“儿童要为入学做好准备，学校要为儿童做好准备。
”事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
3.5 幼小衔接片面化和表面化《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。
”然而，有些幼儿园严重忽略这一指导纲要，在体、智、德、美四育中，重视“智”的衔接，特别是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。
实际上，非智力因素在儿童的个体发展中的作用越来越显现出来，健康的身体、积极地学习态度、浓厚的学习兴趣、人际交往能力、独立性等能力和品质对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。
幼儿园教育中往往忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接，在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视生活能力以及挫折的承受能力等。
这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，违背教学规律，摧残儿童身心健康发展。
3.6 家长理念落后、陈旧影响幼小衔接家长是孩子的第一任教师也是终身教师。
幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成。
由于传统的观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视全面发展，重视短期成效而忽视终身发展。
甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。
致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的加大，“储备知识”用尽了，又缺乏认真的学习习惯，这时就出现了适应困难。
这些家长给幼儿园、小学的教学活动造成无形的压力，幼小衔接难以顺利进行，有的甚至形成了阻力。
4.幼小衔接的指导策略幼儿园与小学衔接的研究”为我国目前面临的幼小衔接问题提出了入港建议，认为结局幼小衔接问题，学前教育和小学教育必须进行幼小的双向改革；正确认识儿童发展中学前和小学两个阶段之间的过渡阶段，是做好幼小衔接教育的前提；明确幼小双方的教育任务，是做好幼小衔接工作的核心。
在衔接中，幼儿园的主要任务是做好入学的准备工作，小学的主要任务是做好适应工作；转变教育观念、重视家长工作、做好组织工作等。
还有一些研究认为幼小衔接工作最重要的是建立幼小教育的平等合作关系，推行多方位的幼小衔接措施，包括加强有效沟通、协调幼小课程衔接、优化教师专业素养、搭建幼小衔接教研平台等。