幼小衔接中存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策幼小衔接工作是教育工作中的一个重要环节，是指幼儿园和小学之间的过渡阶段。
在这个过渡期间，孩子需要适应新的学习环境和学习方式，老师需要关注孩子们的成长和发展，帮助他们顺利过渡到小学生活。
在幼小衔接工作中也存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
本文将就这些问题和对策进行分析和讨论。
一、存在的问题1. 教育理念不统一在幼儿园和小学之间，由于教育理念的不同，可能会导致幼小衔接工作中出现问题。
幼儿园注重发展幼儿的多方面能力，注重游戏和探究，而小学更加注重知识的学习和考试。
这种不统一的教育理念，可能会让孩子们在过渡期间感到困惑和焦虑，影响他们的学习和发展。
2. 学习环境的变化幼儿园和小学的学习环境是有很大不同的，幼儿园中注重游戏和自由活动，而小学中更加注重课堂学习和考试。
这种学习环境的变化，可能会让孩子们感到不适应，影响他们的学习和适应能力。
3. 缺乏个性化关注在幼小衔接阶段，每个孩子的成长和发展都有所不同，需要个性化的关注和帮助。
由于教师人数有限、工作量大等原因，很难真正做到个性化关注，可能会导致一些孩子的问题得不到及时有效的解决。
二、对策建议1. 加强教育理念的统一幼儿园和小学之间应该加强教育理念的交流和沟通，形成统一的教育理念。
要注重幼儿的发展，不仅仅是注重学习成绩，要注重幼儿的兴趣和特长，不仅仅是注重知识的灌输。
只有形成统一的教育理念，才能更好地促进幼小衔接工作的顺利进行。
2. 建立过渡期的适应课程针对幼儿园和小学之间学习环境的变化，可以建立过渡期的适应课程，让孩子们有更多的时间和机会适应新的学习环境。
可以在过渡期间增加一些有趣的教育活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中适应新的学习环境，激发他们的学习兴趣。
3. 加强个性化关注针对孩子们个性化的成长和发展需求，可以加强个性化关注。
可以建立学生档案，详细记录每个孩子的学习情况、兴趣爱好、特长特点等，及时发现问题，给予及时有效的帮助。
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策随着教育事业的蓬勃发展，中国的幼教和小学教育也在不断进步和完善。
尽管幼教和小学教育各自都取得了较好的成绩，但在幼小衔接方面依然存在一些问题。
幼小衔接不良会给孩子的学习和成长带来一系列的负面影响，因此如何解决幼小衔接问题成为当前教育界亟待解决的重要任务。
本文将探讨当前存在的幼小衔接问题，并提出相应的解决对策。
一、当前存在的幼小衔接问题1. 课程内容不连贯幼儿园和小学的课程内容存在明显的断档和不连贯现象。
幼儿园侧重于游戏和启蒙教育，而小学则注重知识的传授和学习技能的培养。
这种课程内容的转变容易让孩子感到困惑和不适应，影响他们的学习兴趣和学习效果。
2. 学习方法不同幼儿园和小学的学习方法存在较大的差异。
在幼儿园，老师注重培养孩子的动手能力和观察力，课堂上更多的是通过游戏和互动的方式进行教学；而在小学，学习更加注重书本知识和笔头功夫，老师传授知识的方式也更加正规和系统。
这种学习方法的差异容易造成幼儿无法适应小学的学习方式，导致学习困难。
3. 心理适应问题幼小衔接期，孩子面临着从幼儿园到小学的转变，对于这种改变，有些孩子可能会出现心理适应的问题。
他们可能会感到不适应新的学校环境、老师和同学，从而影响孩子的学校生活和学习情绪。
4. 家长角色转变从幼儿园到小学，家长的角色也随之转变。
在幼儿园时，家长更多的是陪伴和照顾孩子，而到了小学，家长需要更多的参与到孩子的学习和教育中。
有些家长难以适应这种角色转变，导致幼小衔接出现问题。
1. 建立幼小衔接联席会议为解决幼小衔接问题，需要建立幼小衔接联席会议，由幼儿园和小学的教师和管理者共同参与，共同商讨幼小衔接问题，制定相应的对策和方案。
会议期间，可以就课程内容、学习方法、心理适应等方面进行深入研讨和交流，以便找到解决问题的有效途径。
2. 优化课程内容幼儿园和小学可以通过优化课程内容，建立有效的衔接机制，使孩子在幼儿园时就能够逐步适应小学的学习环境和学习内容。
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究
幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究随着我国教育事业的不断发展，对幼儿教育工作的重视程度也在不断提高。
幼儿园作为儿童最早接受教育的地方，其教育工作的质量和效果直接关系到儿童的成长和发展。
而幼儿园中幼小衔接工作，即幼儿园和小学之间的衔接工作，更是一项关乎儿童教育的重要任务。
目前幼儿园中幼小衔接工作中存在着一些问题，如何改进这些问题成为了当前亟待研究的课题。
一、问题分析1. 学前教育与小学教育的差异性幼儿园和小学教育的目标和方法存在差异。
在幼儿园阶段，注重培养儿童的综合素质和兴趣，采用游戏和活动为主要方法；而小学教育则要求学生掌握更多的学习内容和技能，注重学习方法和认知能力的培养。
这种差异性会导致幼儿园和小学之间的教育内容和方法不一致，给幼儿的学习带来了困难。
2. 教师素质和教学能力的不足幼儿园和小学教师本应该具备不同的教学能力和素质。
幼儿园教师需要有扎实的幼儿心理学和教育学知识，擅长以游戏和活动为主要教学方式；而小学教师需要有丰富的学科知识和教学经验。
目前一些幼儿园教师未能掌握小学教学内容和方法，导致幼小衔接时教学内容和方法不匹配。
3. 家长教育观念和支持的不足一些家长对幼儿教育和小学教育的要求存在片面和错误的认识，导致了对孩子的教育和成长产生了一些不利影响。
在幼儿园中，部分家长未能正确引导和教育孩子，导致孩子在衔接时遇到了一定的困难。
缺乏家长的配合和支持，也使得幼小衔接工作变得更加困难。
二、改进对策1. 联合编写衔接教材和教学大纲为解决幼儿园教育与小学教育的差异问题，需要幼儿园和小学教师联合编写衔接教材和教学大纲。
通过明确的教学目标和内容，让幼儿园的教学更有针对性和目标性，同时也为小学教师提供了更好的教学素材。
2. 加强教师培训和交流3. 加强家长教育和引导幼儿园需要加强对家长的教育和引导，让家长正确理解幼儿教育和小学教育的要求，提供相关的教育指导和支持。
也要鼓励家长积极参与幼儿园和小学之间的衔接工作，配合学校开展相关衔接活动。
幼小衔接存在的问题及解决对策
幼小衔接存在的问题及解决对策幼小衔接存在的问题及解决对策1. 问题的深入探讨幼小衔接问题是当前教育领域备受关注的一个重要议题。
幼小衔接，指的是孩子从幼儿园或托儿所顺利过渡到小学阶段的过程。
然而，现实中存在着许多问题，使得幼小衔接并不如人们期望的那样顺畅。
在深入探讨这一问题的过程中，我们需要从多个方面来审视和解决这个问题。
1.1 缺乏顺畅的课程过渡很多幼儿园和小学教育计划之间缺乏有效的衔接。
幼儿园教育可能侧重于启蒙教育和游戏式学习，而小学教育则更加注重学术知识的传授和学习方法的培养。
这种差异导致孩子在从幼儿园过渡到小学时面临着较大的挑战。
1.2 学习和生活习惯的转变孩子在幼儿园时通常过着比较自由、游戏化的生活，而到了小学阶段，学习和生活都要面临着较大的转变。
这种转变可能导致孩子在学校适应性上出现问题。
1.3 学校和家庭教育的配合不足幼小衔接问题也部分源自学校和家庭教育的配合不足。
家长和老师对于孩子的教育理念和方法不一致，导致孩子在学校和家庭之间无法很好地切换。
2. 解决对策的提出针对上述问题，我们需要采取一系列的对策来解决幼小衔接存在的问题。
2.1 增进学校之间的合作和交流幼儿园和小学之间应建立起更加紧密的合作关系，共同制定幼小衔接的相关方针和措施。
培养孩子的学习兴趣和学习能力，需要教师之间相互配合，为孩子的学习和成长提供更好的环境。
2.2 家校合作，共同培养孩子的学习习惯学校应该积极地与家庭进行沟通和交流，引导家长正确教育孩子，帮助孩子适应幼小衔接时期的变化，比如通过在家庭中培养孩子的学习习惯，帮助孩子更好地适应小学教育的生活和学习方式。
2.3 制定课程过渡规划幼儿园和小学应该在教育计划的制定上进行衔接，将启蒙教育和学术教育相结合，让孩子在过渡时期更加顺利。
3. 个人观点和总结回顾幼小衔接问题是一个综合性的问题，解决起来需要多方面的共同努力。
教育部门、学校、家庭和社会都应该为了孩子的成长和发展，共同努力解决这一问题。
幼小衔接中存在的问题及对策
幼小衔接中存在的问题及对策幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的教育衔接。
幼儿园是儿童开始接受教育的地方，而小学是儿童正式开始接受义务教育的地方。
幼小衔接的质量不仅关系到幼儿园和小学的教学质量，也关系到儿童接下来的学习和发展。
然而，幼小衔接中存在一些问题，需要采取对策来解决。
一、幼小衔接的存在问题1.1 学科衔接不连贯幼儿园的教育主要围绕游戏、活动、体验等，小学的教育则主要是知识传授和考试评估。
因此，在学科教学上往往存在断层，使得儿童在上小学时难以适应。
1.2 课程内容重复有些幼儿园为了追求教学效果，会在课程内容上与小学教学进行重叠。
这样既浪费了儿童的时间，又没有让儿童得到更好的教育体验。
1.3 评估方式不同幼儿园的教育主要依靠老师对儿童的实际观察和观察记录，小学则主要以考试为主要评估方式。
这样的不同评估方式既不利于儿童的适应性，也容易使得儿童失去学习信心。
1.4 学习方法不适应幼儿园的学习方式主要是游戏、互动等，而小学更强调自主学习和团队合作等方面，儿童不适应这种转变将导致学习困难。
二、对策2.1 安排衔接课程为了解决学科衔接不连贯的问题，学校可以针对幼小衔接问题设置幼小衔接课程，来加强幼儿和小学的学科衔接，使得幼小衔接的过程更加连贯。
2.2 做好师资队伍建设专业的幼小衔接教师有助于解决课程内容重复的问题，而专业的学科老师可以在知识传授的同时，通过小游戏、讨论等方式，让学生更好地吸收知识。
2.3 改变评估方式针对评估方式不同的问题，学校可以采取多种评估方式，通过考试、实践、个人表现等方式来考核学生，使得学生更能体验到学习的乐趣。
2.4 合理安排学习时间和学习方法学校为了帮助学生更好地适应小学体系，可以根据学生的实际情况，平衡学习和生活时间，同时为学生提供自主学习和团队合作等机会，提高学生的自主意识和学习能力。
小结：幼小衔接问题的解决需要从多个方面入手，包括安排衔接课程、改进课程内容、改变评估方式、合理安排学习时间和学习方法等方面。
幼小衔接《幼小衔接中存在的问题和对策》专题研讨活动(2024年) 2024
幼小衔接中存在的问题和对策专题研讨活动（2024年）一、引言幼小衔接是指幼儿园教育向小学教育的过渡阶段，旨在帮助幼儿顺利适应小学生活。
然而，在这一过程中，存在诸多问题，需要教育工作者共同探讨并寻求有效对策。
2024年，我们将举办一场专题研讨活动，聚焦幼小衔接中存在的问题，并提出相应的解决方案。
二、幼小衔接中存在的问题1. 认知差异问题幼儿园与小学在教育目标、教学内容和教学方法上存在显著差异。
幼儿园强调游戏与体验，注重全面发展，而小学则更加注重知识的传授和学业成绩的提升。
这种差异可能导致幼儿在进入小学后出现适应困难，表现为学习压力大、对学习失去兴趣等问题。
2. 社会性发展问题幼儿园中的社交活动较为自由，幼儿可以通过游戏结交朋友，发展社交技能。
然而，小学的课堂纪律和学习任务增加，使得一些孩子难以适应新的社交环境，可能会出现人际关系紧张或孤立现象。
3. 家庭教育问题家长在幼小衔接过程中扮演着重要角色。
然而，部分家长缺乏正确的教育观念和方法，过度关注孩子的学业成绩，忽视了孩子的身心发展和兴趣培养。
这不仅增加了孩子的学习压力，还可能导致孩子的心理问题。
4. 师资力量问题幼儿园教师和小学教师的教育理念和教学方法存在差异。
幼儿园教师更注重孩子的全面发展和个性培养，而小学教师则更注重知识传授和学业成绩的提升。
这种差异可能导致幼儿在过渡过程中出现适应困难。
三、幼小衔接问题的对策1. 加强幼小衔接教育的系统性和科学性在幼儿园和小学之间建立系统的衔接教育体系。
通过科学的教育规划和教学设计，帮助幼儿逐步适应小学的学习环境和教学要求。
例如，可以在幼儿园大班设置一些基础课程，逐步引导幼儿接触小学课程内容，培养其学习兴趣和习惯。
2. 重视幼儿的社会性发展在幼小衔接过程中，要注重幼儿的社会性发展。
通过丰富的社交活动和游戏，帮助幼儿建立良好的人际关系，培养其社交技能和合作精神。
同时，小学教师应给予新生更多的关注和关爱，帮助他们尽快融入集体生活。
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策幼小衔接是指学龄前儿童由幼儿园阶段顺利过渡到小学阶段的过程。
这一过渡关系着孩子的学习、成长和发展，同时也对学校、家长和社会都提出了更高的要求。
在实际的幼小衔接中，我们也发现了许多问题，这些问题需要我们认真思考并寻找解决对策。
一、幼小衔接存在的问题1. 教育教学内容与方法的不匹配。
在幼儿园阶段，教育教学侧重于游戏、动手实践以及启发式教育。
而到了小学阶段，教育教学更多地侧重于传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力。
这种差异导致了幼小衔接时学生学习负担的加重，容易出现对小学教学内容的不适应。
2. 学习习惯的改变。
在幼儿园阶段，孩子们的学习是以自主、游戏、活动为主，小学阶段则需要他们具备较强的听课和作业习惯。
由于这种差异，很多孩子在幼小衔接时出现了不愿听课、不愿做作业甚至不愿上学的问题。
3. 家庭教育和学校教育的脱节。
在幼儿园阶段，家长更多地是孩子的玩伴和引导者，而到了小学阶段，需要家长更多地履行督促和支持的角色。
由于家庭教育和学校教育的差异，很多孩子在幼小衔接时出现了家长和老师之间的矛盾。
4. 学生心理压力增大。
由于小学阶段更重视学习成绩，很多孩子在幼小衔接时出现了学习压力过大、情绪波动大等问题。
二、解决对策1. 整合教育教学内容和方法。
幼儿园和小学应该在教育教学内容和方法上进行整合，使幼儿园的教育教学更多地向小学教育教学看齐，为学生顺利过渡做好准备。
2. 提前做好衔接工作。
幼儿园和小学应该提前做好幼小衔接的工作，包括教师间的交流、孩子们的交流和家长的参与。
通过学校之间的联合举办家庭参观日、教师座谈会等活动，为孩子们的顺利过渡创造良好的条件。
3. 健全家校互动机制。
学校和家长应该建立起良好的互动机制，通过家长会、家长学校联谊会等形式，让家长更多地了解小学教育的特点和要求，进而更好地配合学校开展教育教学工作。
4. 增加学生心理辅导。
学校要注重学生的心理健康，加强学生心理辅导工作，帮助学生学会调节情绪、转变学习方式，减少由于幼小衔接带来的心理问题。
幼小衔接工作中存在的问题及对策探讨
幼小衔接工作中存在的问题及对策探讨幼小衔接工作是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，是孩子们从幼儿园步入小学的关键时期。
在这个阶段，孩子们需要适应新的学习环境和学习方式，而幼小衔接工作就是为了帮助孩子们顺利过渡到小学并适应新的学习生活。
在实际工作中，幼小衔接工作存在着一些问题，影响着孩子们的顺利过渡和适应。
本文将探讨幼小衔接工作中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学习内容的不连贯性在幼儿园阶段，孩子们主要是通过玩耍和活动来学习，学习内容较为简单和直观。
而在小学阶段，学习内容将更加丰富和复杂，需要孩子们较多的认知和逻辑能力。
由于幼儿园和小学的学习内容不连贯，孩子们在过渡阶段难以适应新的学习内容和学习方式。
2. 学习环境的变化幼儿园和小学的学习环境存在较大的差异，幼儿园注重游戏和自由，学习环境较为宽松和温馨；而小学注重纪律和学习，学习环境较为严肃和正式。
孩子们在过渡阶段需要适应新的学习环境，这对于一些孩子来说是一种挑战。
3. 家长的过度期望一些家长会在幼小衔接阶段给予孩子过高的期望，认为孩子应该在入学后即刻适应新的环境和学习内容，这种期望给孩子带来了较大的心理压力。
二、对策探讨1. 加强学校之间的沟通合作幼儿园和小学应该加强合作，建立流畅的信息传递和学习内容的连贯性。
通过教师之间的交流和合作，可以有效地帮助孩子们顺利过渡到小学。
2. 设计科学的过渡活动幼小衔接阶段应该设计一些科学的过渡活动，帮助孩子们逐步适应新的学习内容和学习方式。
这些过渡活动可以是一些简单的游戏，也可以是一些小型的实践活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中逐步适应新生活。
家长应该更多地关注孩子的心理和情感变化，在孩子面临幼小衔接时要给予更多的理解和鼓励，尽量减少家长对孩子的过度期望。
学校也应该通过课程设置和家校联络等方式，加强家校合作，共同帮助孩子顺利过渡到小学。
4. 增设过渡课程学校可以增设一些过渡课程，帮助孩子们适应新的学习内容和学习方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼小衔接中存在的问题及对策摘要：幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接过程，是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期，对幼儿的身心发展具有重要影响。
当前幼小衔接中存在幼儿教育小学化，幼小衔接名存实亡；学前班违规举办，阻碍幼小衔接；园校缺少联系，幼小衔接师资薄弱；小学幼小衔接工作不得力；家长观念陈旧影响幼小衔接等问题。
做好幼小衔接工作需要转变教育理念，明确幼小衔接教育目标；明确衔接教育内容，把握主流价值取向；幼儿园、小学家长要加强合作交流，围绕共同的教育目标，采取有效策略，发挥协同作用，形成正向教育合力促进幼儿的可持续发展。
关键词：幼小衔接存在问题对策一、幼小衔接的涵义幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接过程，是幼儿在发展过程中面临的一个重大的转折期，若处理的不好，会影响儿童以后的身心发展。
幼小衔接进行得不顺利，儿童不但会出现身体疲劳、食欲不振、睡眠不足、体重下降等现象；在心理方面，儿童也会表现为精神负担过重、情绪低落、自信心不足等情况；严重的甚至会导致社交不良、厌学、学习困难。
所以，家长和老师应该密切重视幼小衔接。
在这个重要重要的转折期内，其生活、环境、活动等发生着巨大的不同，这些不同主要表现在以下几个方面：1、生活环境的不同从幼儿园到小学是一个全新的环境，在幼儿园活动室中，一般布置得美观、形象而富有童趣儿童画，桌椅可移动，有自然角、图书柜、玩具，供儿童观察、游戏、劳动、娱乐之用，幼儿园的物质环境和和谐的心理环境，为儿童活动创设了积极宽松的氛围。
而小学教室只有桌椅，座位固定，没有玩具、图书和其他设备，对幼儿缺乏强烈的吸引力。
然而操场上的运动器械和幼儿园是不能相媲美的，对我们刚好步人小学的低年级孩子来说享用的机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
2、师生关系的不同幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。
如：小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟，因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的交往也很少。
3、教学方法的不同幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。
然后没有特别的时间限制，幼儿在较轻松的氛围中学习，而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，如：学习6的组成，幼儿园应首先运用直观形象的猴子演示6只小猴子分两组爬树的几种方法。
第二步又运用数字卡让幼儿进行6的组成操作，待幼儿掌握后第三步运用红花数字头饰让幼儿做找朋友的游戏，复习6的组成。
然而老师却采取口头上说出问题来，让幼儿自己在脑海中去想6可以由什么组成，缺乏幼儿园应有的教具演示。
讲完后还要求幼儿做作业，幼儿园里做不完，回到家里还要做。
4、社会要求的不同幼儿园以游戏为主要活动形式，游戏灵活，自由，趣味性大，没有严格约束力、规范性，是启蒙教育，着重全面和谐发展，使每个幼儿在原有基础上得到最大发展，培养学习兴趣，传授周围环境中的粗浅知识，形成良好的学习习惯，学习常渗透在各种幼儿感兴趣的生动、形象的活动之中，学习的收获没有严格的评分标准，不许考核，没有压力，幼儿的学习责任感较淡，幼儿园教育是一种非义务教育。
而小学以上课为主要活动形式，须依据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。
小学生的学习是一种社会义务，必须系统地掌握关于自然或社会的基础知识、基本技能，接受基本的学习能力训练，这是社会赋予的责任。
幼儿必须努力学习，认真听讲，刻苦练习，积极思考，完成作业，参加考试。
5、作息制度的不同幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。
它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。
幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。
如:学期过了一半，有些孩子的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。
回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。
中午，不能午睡等等问题。
二、幼小衔接中存在的问题1.幼儿教育小学化，幼小衔接名存实亡目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。
不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。
比如对老师要绝对服从，要听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间要安静地休息或做游戏。
这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。
要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。
不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。
讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。
课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写10遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。
幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。
幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。
2.学前班违规举办，阻碍幼小衔接笔者看到的是以各种社会名义租小学校舍办学前班、小学校内改名换姓办学前班、以及幼儿园为了生源为了盈利办学前班，美其名曰“大大班”。
这些都不是个别现象。
这些现象的存在不经意间阻碍了幼儿园与小学衔接的顺利开展和幼儿身心健康发展。
有些学前班还上英语课，某种意义上是实行填鸭式教育，这种教育不见得会取得多少效果，一旦实施不当，将会给幼儿心灵造成伤害，这种拔苗助长的行为对处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。
3.园校缺少联系，幼小衔接师资薄弱幼小衔接不仅是幼儿园教育的任务，也是小学教育的任务，需要幼儿园和小学共同努力。
但大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。
师资薄弱局面的存在割裂了幼儿园与小学的联系。
这种联系包括幼儿园教师与小学教师之间的联系及幼儿与小学生之间联系。
幼儿园与小学没有一起研究衔接工作。
幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等不了解。
幼儿也没有去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况，对小学的学校环境和小学生角色都感到陌生，对幼儿园环境，对幼儿园的生活，对幼儿园教师有较深的感情，都有不愿意离开幼儿园的意念，这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡很不利的，同时也会影响儿童身心健康发展。
4.小学幼小衔接工作不得力现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定，而进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。
幼儿由事事依赖父母、教师逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改变为以文字或符号写成的教科书。
刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。
5.家长观念陈旧影响幼小衔接许多家长重视儿童知识积累，而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。
无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。
由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。
他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。
他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明，学习过程中注意力是否集中、能不能大胆回答问题，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
故而，给幼儿园、小学的教学活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。
三、解决幼小衔接问题的策略（一）转变教育理念，明确幼小衔接教育目标教育思想观念的转变是幼小衔接工作的先导，要坚持终身教育的理念，明确幼小衔接的教育目标。
幼小衔接不应被狭义地看成是两个教育阶段的过渡，而是应当看到，让孩子顺利实现过渡只是短期目标，儿童的长远发展、全面素质的提高才是长远规划。
幼小双方都应回到教育的原点，根据儿童身心发展的阶段性和连续性，进行适应儿童发展的衔接教育，以促进其健康成长，为儿童一生的发展奠定基础，促进孩子的可持续发展。
可以说，幼小衔接的最终目的在于促进儿童的可持续发展——幼小衔接本身不应是教育的目的，而是促进儿童可持续发展的手段。
（二）明确衔接教育内容，把握主流价值取向幼小衔接要坚持放眼孩子终身发展的教育理念，明确幼小衔接的教育内容，把握幼小衔接的主流价值取向。
在幼小衔接过渡期，要围绕学习适应能力（如抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等）和社会适应能力（如任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等）做好全面衔接准备，以降低由于衔接不利带来的学习、社会适应不良，帮助儿童顺利实现两个不同教育阶段的过渡。
幼小衔接要准确把握促进儿童个体身心和谐发展的价值取向，不仅重视知识上的衔接，更要注重学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接。
“衔接”最终应聚焦在幼儿的身心发展上。
（三）幼儿园、小学、家长应采取的策略幼小衔接的主体是儿童，幼小衔接并不是幼小教育机构或家长谁向谁单方面靠拢的问题，而应是双向相互衔接、共同衔接。
三方都应向儿童靠拢，幼儿园要为儿童入学做准备，学校要为接收儿童做准备，家长要为幼儿入学做好准备。
幼儿园、小学、家长应从促进儿童身心持续发展的角度出发，求同存异，围绕共同的教育目标，充分发挥各自的主动性，共同做好幼小衔接工作。
参考文献[1]朱慕菊.入学前社会适应性教育[M].中国少年儿童出版社.1995年版[2]陈帼眉.关于幼小衔接的思考[J].早期教育.1998.（1）[3]梁嘉.浅议幼小衔接存在的问题[J].幼儿教育.2002.（9）[4]张宏霞.幼儿园与小学教育衔接论略[J].安徽教育.2002. 13[5]方建移、张英萍.学校教育儿童社会性发展[M].浙江教育出版社.2005年版[6]何幼华.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社.2001年版[7]康晓霞.幼儿同伴关系及交往能力[J].甘肃教育.2006.7(B)[8]林筱泓.浅谈幼儿社会交往能力的培养[J].教育评论.2002.1[9]陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社.2003年版[10]（苏）马卡连柯著；吴式颖等编.马卡连柯文集[M].人民教育出版社.1985年版[11]杨晓萍.伍叶琴教育的张力—给予有效课程衔接的视角[J] 学前教育研究 2007.（7）[12]马以念谢秀莲王冬兰.农村有效衔接的问题与对策[J]学前教育研究.1999.（1）。