民办高校新进青年教师的发展问题和对策研究
民办高校青年教师科研工作存在的问题及对策
民办高校青年教师科研工作存在的问题及对策【摘要】民办高校青年教师在科研工作中存在着诸多问题，造成这些问题的原因是多方面的，既有上级行政管部门的问题，也有民办高校和教师个体自身的问题。
要解决这些问题，需要上级行政管理部门加强对民办高校科研工作的政策和资金支持，需要民办高校采取多重举措促进本校科研工作的开展，需要教师自身重视科研工作并在实践中逐步提升自身的科研水平。
【关键词】民办高校青年教师科研工作民办高校是我国高等教育的重要组成部分，当前我国出现了一批优秀的民办高校，正实现从规模发展到内涵发展的转变。
在民办高校实现内涵提升的过程中，科研工作的开展和质量提升是其中一个非常重要的显性指标。
然而，绝大多数民办高校的科研工作仍然存在着一些问题，尤其是作为民办高校教师主体的青年教师，在科研工作中存在着一些非常突出的问题。
本文将对民办高校青年教师的科研工作存在的问题进行探讨。
一、民办高校青年教师科研工作中存在的问题1、思想不够重视。
当前民办高校中一些青年教师还不能对自身从事科研工作的重要性有深刻认识。
思想认识主要表现在两个方面：一是没有把从事科研工作看作是高校教师的职责，只是把科研工作看作可有可无的工作，而出现重教学轻科研的现象；二是把从事科研工作看作是职称评审必备条件的被动需求，而出现被动从事科研工作的问题，即平时忽视科研工作，到了需要评审职称之前临时抱佛脚。
2、研究领域混杂。
当前民办高校一些青年教师没有确立起自己独特的学术研究领域，即没有自己的学术专长，在从事科研工作的过程中东一榔头、西一棒子，没有根据自身所学专业、兴趣爱好等形成学术专长，这种情况必然使青年教师在科研工作中显得无所是从，难以在科研工作中找到乐趣。
3、科研技能薄弱。
当前民办高校一些青年教师科研技能比较薄弱，主要表现在四个方面：一是缺乏发现问题的技能，对于在自身工作中和读书学习中遇到的问题欠缺研究意识，不能把这些问题转化为科研兴趣点，失去很多从事学术研究的机会；二是对从事科研研究没有清晰的思路，即如何发现问题、如何查找资料、如何展开研究、如何形成成果等，无从下手；三是对从事科学研究的方法不甚了解，如文献分析、比较分析、实地调研、问卷调查、定量与定性分析等方法，并且对这些方法在什么时候使用以及如何使用的技能技巧掌握不足；四是缺乏必备的科研工作常识，如普通期刊和核心期刊的区别、科研项目和科研奖励的级别和影响力、教研和科研的区别等均不甚了解，这些基本常识的欠缺，导致他们在科研工作中纰漏百出。
浅析民办高校青年教师培养中存在的问题与对策
浅析民办高校青年教师培养中存在的问题与对策青年教师是当前民办高校的主体，但在对民办高校青年教师的培养过程中却存在着各种各样的问题，影响着青年教师培训效果。
论文首先针对当前阶段民办高校青年教师培养过程中存在问题的原因进行了分析，然后提出了一些具体的改善策略，希望对我国民办高校的长远发展有所帮助。
标签：民办高校；青年教师；培养；问题；对策引言青年教师作为民办高校教师队伍的重要构成，其素质水平直接关系到民办高校的发展和命运。
尤其是近年来，青年教师在民办高校教师队伍中的所占比重愈来愈大，青年教师的培养问题逐渐成为相关教育者十分关注的问题。
1民办高校青年教师培养工作存在的问题分析1.1民办高校教师接受培训或进修的渠道少。
虽然我国在相关政策中明确提到，民办教师应享受与公办教师同等的待遇，但从实际情况来看，民办教师在各方面的待遇都与公办教师存在较大的差距，尤其是在教师培训方面，国家及地方教育部门的教师培训文件中极少有提到针对民办教师的规定，相关培训信息也很少会通知到民办高校。
因此，一方面是民办高校教师培养得不到有力的政策支持，另一方面是民办高校不能及时获悉相关培训信息，两方面原因共同导致了民办高校教师接受培训及进修渠道少的问题[1]。
1.2教师培养机制不健全。
一，教师培养规划性不强。
该问题主要表现在两方面，其一，由于民办高校青年教师人才流失问题较为严重，大部分民办高校都普遍存在着“重使用，轻培养”的现象，匆匆忙忙招聘来的教师，未经培训便赶鸭子上架，让其直接承担教学任务；其二，部分民办高校虽有师资队伍建设计划，却没有明确的规划目标及实现措施等，在安排培训项目时往往存在着较大的随机性，培训内容不系统、不连贯，培训效果较差。
二，培训内容缺乏针对性。
一般来说，民办高校的青年教师培训任务包括岗前培训及入职后培训两部分，并且各有侧重。
但在实际的培训过程中，一方面是岗前培训存在着严重的形式主义，无论是老师还是学员都仅仅是为了教师资格考试来进行学习，很少有老师和学员回去考虑岗前培训的意义；另一方面是岗前培训形式太过单一，校本培训基本上是以培训讲座为主，缺乏具有针对性的专业实践途径，师生互动少，学员被动听，培训效果不佳。
民办高校高职青年教师培养过程中存在问题及对策
民办高校高职青年教师培养过程中存在问题及对策研究
王小龙１ 张青丽２ １． 西安翻译学院诒华学院 ； 西安翻 了民办 院 校 高 职 青 年 教 师 培 养 过 程 的 现 状 ， 深 刻 剖 析 了 青 年 教 师 培 养 过 程 中 存 在 的 问 题， 即 青 年 教 师 大 多 为 学 院 派， 缺乏 【 企、 事 业 单 位工作 经 验 ； 青年教师年龄、 职称结构相对偏低； 青年教师缺少同其它本科教师交流经验； 在青年教师中建立学习型组织力度不够； 青年 教 师 缺 乏 对外 交 流 经 验 及 缺 乏 和 学生 的 接 触沟 通 交 流 等 问题 ， 并 给 出了 相 应 的 解 决 方 法 及 对 策 ， 以培养出更多、 更优秀的青年教师， 建设一支民办 院 校 高 素 质 的高 职 教 育师 资 队伍 。 【 关键词 】 民办 院 校 高 职 教 育 青 年 教 师 培 养 在高 民办高校已发展成 为 我 国 高 等 教 育 一 支 充 满 活 力 的 生 力 军 ， 等教育事业的发展中民办院校有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。 随 着 民 办 教 育 的 不断发展 ， 各院校都在努 力 建 设 涵 盖 外 语 、 人 文、 理 工、 经 管、 艺术等多 学科多专业的综合性民办高校 。 高职 教 育 占 据 这 些 民 办 院 校 近 半 壁 江 随着办 学 规 模 、 招生人数、 学科专业的增加， 也出现了一些现实的困 山， 难， 尤其是培养高职技能 型 人 才 需 求 过 程 中 青 年 教 师 培 养 问 题 表 现 的 较为突出 。 本文就高职学院青年教师 培 养 过 程 中 存 在 的 问 题 及 解 决 方 法进行分析和探讨 。 定期由行业企业委派一 部 分 人 员 到 校 兼 课 ； 建立校企“ 共 引、 派的方法 ， 共享 ” 机制 ， 加强校企合作的力度 ， 在校企合作过程中培养企、 事业用人 单位急需的技能型人才的同时 ， 也使得民办高校的青年教师得到提高 。 针对青年教师年龄 、 职称结构 偏 低 的 现 状 。 要 解 决 这 一 问 题 ， 除 ２． 更应该积极开展校 了鼓励青年教师积极参 与 教 学 改 革 与 科 学 研 究 外 ， 企合作 ， 要鼓励青年教师主动到企业 去 锻 炼 、 为行业企业提供各种技术 支持与服务 、 参与行业标 准 的 制 订 ， 积 累 实 际 工 作 经 验， 提高自身的实 践教学能力 。 比如 ， 到专业对口的企 业 参 与 生 产 过 程 的 管 理 和 设 计 ； 在 校内外实训基地直接参与生产和教 学 指 导 ； 与企业合作进行项目开 发， 在合作中提高教师的实践能力 ； 带领 学 生 共 同 参 加 顶 岗 实 训 ， 到实训基 寒暑假时间到企业挂职 地参加新技术培训等 。 让 青 年 教 师 利 用 课 余 、 锻炼 ， 获取企 、 事业单位的管理经验 、 工作经验及人才需求信息， 并考取 相关职业技术资格 。 再次 ， 也要重视学历 、 职 称 的 提 高 与 实 践 本 领 和 研 发 能 力 的 培 养， 要让青年教师意识到参 加 培 训 进 修 是 必 须 履 行 的 一 种 义 务 ， 各民办学 校也可以出台相应的激 励 政 策 ， 制订青年教师进修培训计划和评价标 准 。 比如 ： 制定师资队伍建设的三年 规 划 ， 鼓励青年教师积极参加职业 技能鉴定或考取资格证书 ， 进行学历 学 位 进 修 ， 接受现代教育教学技能 培训等 ； 获取行业相关认证 ， 早日成为一名 “ 双师型 ” 教师 。 针对青年教师同其它从事本 科 教 育 的 教 师 缺 乏 交 流 经 验 。 为 了 ３． 本科和高职的 教 师 应 该 以 某 一 专 业 建 设 为 核 心 ， 加强青年教师的培养 ， 如人才培养方案制定 、 教学大纲修 订 、 考试大纲修订、 新增专业申 报、 省 级项目申报 、 实践教学方 法 研 讨 、 实 训 指 导 书 编 制、 专业前沿知识讲座 等， 本科和高职教师都积极参与进去 ， 从而提高他们的理论教学与实践 教学水平 。 针对在青年教师中建立学习型组织力度不够 。 针对建立学习型组 ４ ． 我们应定期的 ， 有组织的开展形式多样的学习型组织 织力度不够的问题 ， 活动 ， 定期邀请来自企业一线的 已 加 盟 我 院 高 职 学 院 的 管 理 人 员 为 青 年 教师传授企 、 事业用人单位的工作经验 ； 其次应该定期邀请那些来自公办 大学已加盟我院的教授 、 副教授就某一专业 ， 甚至是某一门课程的建设积 帮、 带的学习活动 ， 从而以提高青年教师教学水平 。 极发挥传 、 ５．针对青年教师缺乏对外交流经验 。 为提高民办高校教学质量 和 各高校应适当减轻青年教 师 的 课 时 工 作 量 ， 适度加大教师队 师资水平 ， 伍培养的经费投入 ， 鼓励 他 们 参 与 有 关 专 业 建 设 方 面 会 议 、 讲 座、 比赛 及行业论坛 。 同时鼓励各专业师生 积 极 参 加 行 业 性 、 全国性的大 赛， 形 成“ 以赛促教 ， 以赛促学 ” 的良性机制 ， 以增加青年教师交流学习机会 。 针对青年教师与 学 生 接 触 少 ， 缺 乏 组 织 经 验。 学 校 要 对 青 年 教 ６． 师明确要求 ， 除加强自身 学 习 提 高 外 ， 还 要 每 周 定 期 进 班 级， 和学生充 分交流 ， 了解来自学生一 线 的 信 息 ， 要 对 学 生 实 际 情 况 有 全 面 的 了 解， 这样不但锻炼了青年教 师 的 组 织 管 理 能 力 ， 而且在教学过程中才能有 因材施教 ， 保证课 堂 教 学 质 量 ， 教学管理部门要将这项活动纳 的放矢 ， 入青年教师考核的内容 ， 从而确保活动质量 。 参考文献 ： ［ ］ 郑军， 王 静 ．高 职 院 校 实 践 教学问题 分析 ． 新西部， １ ２ ０ ０ ９． ２ ４期． ［ ］ 支 侃 买 电 子 商 务 专 业 师 资 与 实 践 教 学 环 节存在问题对策研 ２ ． 价值工程， 究． ２ ０ １ １． １ ２期． ［ ］ 〔 教育部， 关 于 全 面 提高高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 ， 教高（ ３ ２ ０ １ ２〕 ４号） ．
民办高校青年教师培训存在的问题及对策分析
民办高校青年教师培训存在的问题及对策分析民办高校青年教师培训存在的问题及对策分析青年教师是民办高校开展的未来和希望，本文从民办高校教师培训工作的现状分析入手进行了加强和改良青年教师培训工作的对策分析，指出青年教师的成长需要建立全方位的培养体系，采取有针对性的培养措施，从而促进青年教师的快速开展和成才。
民办高校青年教师培训问题对策改革开放以来，我国民办高校开展迅速，据统计，截至2021年6月21日，全国普通高等学校共计2198所，其中独立设置民办普通高等学校424所，民办教育已经成为我国公办教育的重要补充。
并为我国高等教育从精英教育走向群众化教育做出了很大奉献。
民办高校为充实师资队伍，引进了大量青年教师，青年教师不仅是教学讲台上的主力军，也是科研、行政管理的重要力量。
拥有一支素质精良、结构合理、充满活力的青年教师队伍是学校可持续、健康和科学开展的保障。
作为高校教师队伍建设的重要内容之一，青年教师培训对于提高学校教师队伍的整体素质以及青年教师自身的综合素质有着至关重要的作用。
本文通过对山东省民办高校的200名青年教师调查走访，发现加强青年教师的培训已形成共识，也受到了广阔青年教师的普遍欢送和支持，但是，目前培训工作还存在许多问题。
大局部民办高校对青年教师的培训机制不完善，在青年教师培训上还存在一些问题亟待研究解决。
一、民办高校青年教师培训存在的问题1.青年教师培训观念落后多年来，我国高校教师培训往往流于形式，教师培训更多地与职称评定、业务评估、职务晋升联系在一起受传统教育理念的影响，无视了高校教师在职学习的客观需要，过于重视传承的责任，追求知识的积累，而无视技能的培养和知识的创新.知识经济时代的新时期，知识更新和传播速度明显加快，新的学科和技术不断涌现，社会对人才和教育的要求不断提高，这就要求教师树立终身培训的观念，不断更新知识，提高教学和科研能力，适应时代和高校自身开展的要求。
2.民办高校青年教师培训制度不健全。
民办高校青年教师发展策略研究
民办高校青年教师发展策略研究
民办高校青年教师是高校教育事业中的重要力量，他们在这个新的岗位上承担着培养学生、传承知识和开展科研等多项职责。
由于缺乏经验和平台，民办高校青年教师的发展面临一些挑战，制定一套科学合理的发展策略对于他们的成长至关重要。
民办高校可以加强对青年教师的培训。
通过开展定期的教师培训，包括教学方法、课程设计、教学评价等方面的培训，提高青年教师的专业素养和教学水平。
培训课程还可以涵盖科研和学术论文写作等方面，以提高他们的科研能力和学术影响力。
民办高校可以加强对青年教师的导师制度建设。
为青年教师配备有丰富教学经验和学术造诣的导师，通过定期的指导和交流，帮助他们解决教学和科研中的问题，提供指导和支持。
导师制度的建设可以使青年教师在教学实践中更快速地成长，并且提升他们的职业发展空间。
民办高校可以鼓励青年教师参与科研项目和学术交流。
通过参与科研项目，青年教师可以扩展自身的学术视野，学习先进的科研理念和方法。
民办高校也可以鼓励青年教师积极参加学术会议和学术研讨会等活动，提高他们的学术交流能力和影响力。
民办高校可以为青年教师提供更多的晋升机会和发展平台。
通过设立相应的评优评先机制，激励青年教师努力工作、不断进取。
民办高校还可以通过建立学科团队和研究中心等机构，为青年教师提供更多的展示和发展机会，提升他们的职业发展空间和影响力。
民办高校青年教师的发展策略主要包括加强培训、建立导师制度、鼓励科研参与和学术交流以及提供晋升机会和发展平台等方面。
通过制定科学合理的发展策略，可以有效提升民办高校青年教师的职业水平和影响力，为民办高校的教育事业注入了新的动力和活力。
云南省民办本科院校青年教师发展问题及对策分析
文/杜嫣云南省民办本科院校青年教师发展问题及对策分析摘要 青年教师作为民办本科院校的一个重要组成部分，是学校发展的重要资源，是决定一所学校的发展水平和进程的重要因素，青年教师的发展关系着民办本科院校的发展。
本文结合当前云南省民办本科院校青年教师发展需求和特点，分析了青年教师发展中存在的问题，提出云南省民办本科院校青年教师发展的对策建议。
关键词 民办应用型高校;青年教师;发展问题青年教师是高校教师中最具活力、创新力的群体，青年教师发展和队伍建设关系到高校的发展水平和前景。
青年教师是高校教学质量改革和提升的重要因素，是教学的主力军，当前高校青年教师普遍存在缺乏教学实践经验、专业性不强、课程思政建设薄弱、培养培训不足等问题。
因此，加强青年教师队伍建设工作迫在眉睫。
1 云南省民办本科院校青年教师发展现状云南省民办本科高校经过不断的发展，逐渐成为省内高等教育的重要组成部分，为云南省高等教育实现大众化、普及化发挥了重要作用。
截止2020年6月30日，我省共有9所民办本科院校，分别为云南经济管理学院、云南大学滇池学院、云南大学旅游文化学院、昆明理工大学津桥学院、云南师范大学商学院、云南师范大学文理学院、昆明医科大学海源学院、云南艺术学院文华学院和云南工商学院。
占全省32所本科高校总数的28.12%，规模发展不断完善，每年新进大量新教师不断充实师资队伍并通过职后专业培训提升师资质量已成为民办高校师资建设的主要方式。
目前云南省民办本科院校青年教师的学历层次大多是硕士研究生，加上民办本科高校的办学体制、工作环境、生源质量与公办高校相比存在显著差异，民办本科院校青年教师的专业发展与公办院校相比有自身鲜明的特点。
2 云南省民办本科院校高层次人才引进存在的问题经过多年的努力，云南省民办本科院校青年教师专业发展取得一定成效，在促进教育教学发展、师资队伍建设中发挥了重要的支撑作用，但仍然存在着一些制约我省青年教师发展的问题和不足。
民办高校青年教师培养现状及对策分析——以山东省某高校为例
年 教 师表 示 经常 有机 会 ， ２ ３ ． ６ ％的青 年 教 师
表 示 有 一 些 机会 ， 但不多， ７ ２． ６ ％的 青年 教 师根 据 没 机会 参 加 。
己 。
２ 民办 高 校 青 年 教 师 培 养 中存 在 的 问
由以 上 ２ 项 数 据 可 看 出 绝 大 部 分 青 年 题 （ ２ ）关 于 “ 您 认 为 岗前 培训 对 青 年 教 教 师 参加 培 训 的 机会 少 ， 时 间短 ， 根 本 满 足 ２ ． １ 政 府 缺 乏 对 民 办高 校 教 师 培 养 的政 策 师 教 学 能 力提 高 的 影 响 ” 问题 ， ４ ０ ． ５ ％的 教 不 了 青 年 教 师 培 训 需 求 。 同 时也 反 映 出 上 扶 持 师 认 为影 响 比较 大 ， 而４ ６ ． ４ ％的 教 师认 为 影 级 主 管 部 门对 民 办 学 校 教 师 开展 的培 训 本 响小， 几乎没 什 么帮 助。 身数 量就 少 ， 根本 满 足不 了老 师的 需 求 。
训 内容 基本 符 合 认知 规 律 ， 而３ ３ ． ３ ％的 教 师
１ ． ５ 青年 教 师进 修 培 训 Ｉ 费用 关于 “ 您 外 出进 修 学 习的 费用 ”问题 ，
个人 和 学 院 分 别 承 担 一 部 分 占２ １ ． ４ ％。 可
认 为 培训 内 容比 较 零 散 ， 内容 杂乱 。 学 校 在
比 较大 。
培养， 提 高 青 年 教师 的整 体 水平对 民 办高校 开 展培 训 的 时 候 在 培 训 内容 的选 取 随 意 性 教 师个人承 担 占４ １ ． ７ ％， 学院 承担 占３ ３ ． ３ ％， １ ． ３ 青 年教 师培 训的 时 间和 途 径
民办高校青年教师培养问题探析
在 高等 教 育发 展 中 ，不 少 民 办 高校 通 过 扩 大 学 校 办 学 规模 和 改 善 学 校 的 硬件 设施 ，进 而 来 提 升 自 己的硬 实力 ，增 强 竞 争 力 。 然 而 哈 佛 大 学 前 校 长 科 南 特 曾 说 ： “ 学 的 荣 誉 不 在 于 它 的 校 舍 大 和 人 数 ， 而在 于 它 一 代 又 一 代 的 教 师质 量 ，一 个 学 校 要 站 得住 ， 教 师 一 定 要 出 名 。 ” 《中 国 教 育 和 发 展 纲 要 》 也 指 出 ： 振 兴 民 族 的 希望 在教 育，振 兴 教 育的 希望 在 教师 。 为 ｒ创 造 自 已的 品牌 ，造 就 一 支 高素 质 的师 资队 伍 ，是 民 办 高 校 长 期 健康 发 展 的关 键 所 在 ，而 青 年 教师 的培 养 是 提 高 教 师 素 质 非常 重要 的一个 环 节 。 民 办高 校 青年 教 师培 养 的现 状 本 文所 研 究 的教 师 群 体 仅 为 民 办 高校 中专 门从 事 教 学 科研 工 作 的人 员 。 关于 青 年 教 师 的 年 龄划 分 ，鉴 于 不 同年 龄 阶 段 群体 的 特 性 不 同 ， 并 结 合 民办 高 校 教 师 的 特 点 ，本 文所 探 讨的 民 办 高 校 青 年教 师 是指 ３ 周 岁 以下处 于教 师职 业 生涯 初 期 的年 轻教 师 。 ５ 高 校青 年 教 师的 培 养 主 要 包括 职 前培 训 和 叭 后 继 续 教 育两 部 分 的 内容 。 职后 继续 教 育 是 在 终 身 教 育 思想 指 睁 ，适 应 教 育 改 革 和 发 展 的 要求 ，对 教 师 的 教 育 思 想 、知 识 结 构 、教 学观 念和 技 能 等 进 行 在 职培 训 的统 称 。职 后 继 续 教 育包 括 教 育技 能 培 训 、 专 业 知识 培 训 、实 践能 力培 训 和科 研水 平 提 高 四项 内容 。 近 年来 ，普 通 高 等 学 校 为 ＿满 足师 生 比 的要 求 、 改 善 专 任 教 『 师 学 位 的 结 构 ，集 中 引进 ｒ一 大 批 高 学 历青 年 教 师 ，河 南 省 高 等 院 校 中青 年 教师 比例 达到 丫６ ． ％，民 办高 校 要 高于 这 个 比例 。 青 ９５ 年 教 师 绝 大 多数 人身 心 健 康 ， 精 力 充沛 ， 思维 活 跃 ， 勇于 创新 ， 好 学 上 进 ， 易 于 知识 更 新 ，知 识 结 构 更 贴近 时代 发 展 ，在 教 学 过 程 中 更 易 于 联 系 实 际 ， 使 学 生 易 于 接 受 理 论 知 识 ， 对 学 易 产 牛 强 大 的影 响力 和 感染 力 ，容 易成 为 学生 的 良师益友 。 民 办 高校 青 年 教 师 的 高 比 例 也 带 来 ｒ新 的 问题 ， 譬 如 由 于 缺 乏 系 统 的 职 前培 训 ， 民办 高 校 青 年 教 师师 德 作 风 面 临 考 验 ， 缺 乏 育 人 精 神 、 敬 业精 神 和 集 体 精 神 ，甚 至对 民办 高校 存 在 世 俗 偏 见 ， 影 响 了青 年 教师 的工 作 热 情 。 同 时 ， 民 办 高校 青 年 教 师 在 职 后 继 续 教 育 或培 训 工作 还 比较 薄 弱 。 当 前 ， 民办 高 校 中刚 刚 上 岗 的 青 年 教 师 由 于 教 学 时 间 短 ， 多 数 没 有 经 过 系 统 的 教 师 职 业 技 能 培 养 和 训 练 ，普 遍 存 在 业 务 学 习 不 够 ， 实 践教 学 能力 缺 乏 ，教 学 与 研 究 能 力 有 待 提 高 ， 照 本 宣 科 、 板 书 搬 家 问 题 比 较 突 出 。 因 此 ，多 数 青 年 教 师都 有 着 强 烈 提 升 自 己专业 知 识 素 养 的愿 望 ， 希 望 有 机 会 读 研 、 读 博 或 参 加 培 训 。 但 因 学 校 资 金 有 限 ， 往 往 不 能 负 担 在 职 读 研 、 读 博或 培 训 的费 用 ，这 就 限 制 了青 年 教 师 自我 提 高 的 空 间 。 有 些 民办 高校 甚 至 不 能 为 读 研 、读 博 教 师 提 供 学 习 的 时 间 ， 这 更 成 为 教 师提 升 学 历 层 次 、提 高教 学科 研 能 力 的 一 大 障 碍 。上 述 问题 与 不 足 ，使 青 年 教 师 难 以接续 和 承 载 学 科 、专 业 、 课 程建 设 的重 担 。 二 、 民办高 校 青年 教 师培 养 存在 的 问题 及原 因 分析 （ ） 政 府 部 门 对 民 办 高 校 青 年 教 师 职 后 继 续 教 育 的 支 持 力 一 度 不够 《 办 教 育 促进 法 》 中 明文 规 定 民 办 教 育 的教 育者 依 法 拥 有 民 国办 学 校 的 教 育 者 同等 的法 律 地 位 ，但 当 前我 国还 没 有 一 个 独 立 的 具 有 权 威 性 的 民 办教 育 管 理 机 构 ，一 些教 育行 政 的相 关 部 门 认 为 民办 学 校 只 能 是 公 办学 校 的补 充 ，与 公 办 高校 相 比 ，在 教 师 进 修 问题 上 ，存 在 着厚 此 薄彼 的现 象 。 政 府 对 民 办 高校 的支 持 度 相 对 于 公 办 高校 来 说 弱 ，致 使 教 育 行 政 部 门对 民办 高 校 不够 重 视 ，政 策 上 扶 持 不够 。 由此 可 知 ， 民 办 高 校 青 年 教 师 培 训 信 息通 道 闭塞 ，教 师对 地 方 高校 高 层 次 培 训
论我国民办高校教师队伍发展中的问题与对策
了 １０ ０ ４０ 余人 ， 专职教 师 ８０余人 ， 民办高校 中 ０ 在
签订的都是短期聘用合同 ， 稳定性没有保障。年轻 老师 ， 尤其是年轻女老师往往 由于家庭 、 婚姻等原
因， 工作不久 即容易 出现跳槽离职 的现象 ； 此外 ， 加
具有一定的代表性 ， 近三年师资情况见表 １ ：
副教授 人数
ｌ３ ６ １５ ５
１ ６０
讲师 人数
７ ７ ７ ２
１８ １
助教 人 数 比例
２ ｌ ７ ３５ ６
４ ５３
教 师数
５３ ９ ６７・ ５
７ ９３
人数
８ ２ ６ ５
６ ２
比例
１ ．％ ３８ ９９ ．％
７８ ． ％
比例
２ ．％ ７ ５ ２ ．％ ３６
人 数
１ ０ ２
７
比例
１７ ．％ ０ ３ ．％
０． ９ ９‘
人数
ｌｌ ３ ２８ ２
４９ ２
比例
２ ．％ ２ １ ３ ．％ ４７
５ ４．１ ％
人数
４９ ３ ４６ １
３９ ４
比例
７．％ ４０ ６ ．％ ３３
４ Ｏ ４． ％
人 数 比例
ｌ ３ “
８
２ ２ ．％ １ ７ ．％
１ ｏ９ ． ６
学 历
２０ —２０ Ｏ６ ０７
结 构
２０ ７— ２ ｏ８ ０ ｏ
３ 以下 ５岁 学 年
２ ０ －２０ ０５ ０６
３ －４ ６． ５岁
人数
５ ｌ
４５
４ —５ ６ ５岁
人数
民办高校青年教师发展策略研究
民办高校青年教师发展策略研究随着中国高等教育的不断发展和壮大，民办高校在我国教育体系中所占比重逐渐增加。
而作为民办高校中的一支重要力量，青年教师们承担着培养人才、传承文化、促进社会发展等重要使命。
受到学术能力、教学经验、科研条件等方面的限制，民办高校青年教师的发展面临着一些困难和挑战。
为了更好地发挥民办高校中青年教师的作用，有必要对其发展策略进行深入研究。
一、青年教师成长现状分析1. 高校青年教师的潜力与优势民办高校中的青年教师们通常具有较浓厚的职业热情和专业技能。
他们通常具有一定的教学、科研能力，并且善于与学生进行沟通和交流。
青年教师们通常具有较高的学历和专业背景，拥有一定的教学经验和科研项目。
2. 存在的问题和挑战尽管民办高校青年教师具有一定的潜力和优势，但他们在学术建树、科研条件、教学资源等方面仍然存在一些不足。
具体表现在：科研条件落后、教学资源匮乏、学术积淀不足等问题。
这些问题制约了青年教师们的发展，也限制了他们在学术和教学方面的提升。
1. 提升学术能力民办高校可以通过加强对青年教师的学术培训和引进外部专家进行学术指导，提升其学术研究水平。
还可以鼓励青年教师积极参与学术交流，提高其学术影响力和知名度。
2. 加强科研条件建设民办高校应该注重科研条件的建设，提供良好的科研平台和条件，以便青年教师开展科研工作。
可以通过建设科研实验室、引进科研设备和购买实验材料等途径，提升科研能力和水平。
3. 支持教学创新民办高校应该给予青年教师更多的教学自主权和支持，鼓励其开展教学创新和改革。
这包括鼓励青年教师尝试新的教学方法、探索新的教学内容，以及开展课程设计和教学评价等工作。
4. 搭建合作交流平台民办高校可以通过建立青年教师交流平台、举办学术讲座和学术研讨会等方式，促进青年教师之间的交流和合作。
这有利于提升青年教师的学术氛围，推动学术研究和教学改革。
5. 加强绩效考评和激励机制民办高校可以建立科学合理的绩效考评和激励机制，为青年教师提供良好的评价环境和发展空间。
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民办高校 的办学 资金有 限 ， 不能承担教 师在职深造 的费用。 还有一些学校存在着 大力 培养青年教师 ．而青年教 师能力 提高后辞职 的困境 ，这些 都制约了青年教师 自我提 高的空
间。
师队伍的主体 ， 以说 ， 们的发展关 系着 民办高校整个 教 可 他 师 队伍 的建设 ， 响着 民办高校 的人才 培养质量 ， 至影响 影 甚 着 民办高校 的稳定 和发展。 因此 ， 分析 民办高校新进 青年教 师 的现状 和思考他 们的未来发展对 民办 高校持续 、 健康 、 稳
进 青年教师的健康发展 。
关键词 ： 民办高校 ； 新进 青年教师 ； 培养 ； 发展 近年 ， 国的民办高等教育事业整体发展 良好 ， 我 但是有 些 民办高 校 因办学 时间短 、 办学 资金不 足 ， 师储备 匮乏 ， 教
所 以需引进大量 的青年教师 。青年教 师已成为 民办高校 教
度、 渊博 的学识并 积极开展 工作 ， 学生 才能实 现学 习好 、 就 业好， 学校才能得 以稳定持续发展 、 实现办学效益最大化 。
１ ． 相对稳定 与合 理流 动相结 合 。 民办高校 教师 队伍 大 多 由稳定 的本校教 师和 流动 的外 聘教 师组成 ，建议 以 ２ｌ ： 的 比例分配 。 学校对本校教 师要 做到逐步培养 ， 保证每 门课 程有 １２ 主讲 教师 ， ￣位 让他们将 教学精华得 以传承和发扬 。
纳 的学费 ， 因此 ， 民办高校一直 都把工作管理 的重心放在学
、
民办高校新进青年教师 的现状
１ ． 新进青年 教师 的优 势。 近年 ， 硕士研究 生 已成 为民办 高校 每年新进 教师的主要力量 。 他们 具有以下优势 ： 一是学
历层 次高 ； 二是思维 活跃 ， 富有竞争 意识 、 开放 意识 和创新
两周。 以郑州科技学 院青年 教师培训为例 ． 具体培训 内容 有
如下 ３ 个部分 。 郑州科技学 院的发展历程 与校情介绍 。 ① 这
一
备课 时只是抄 袭别人教案 以应付检查 ，在课堂 上对 学生传
一
个 职业 跳板 ， 不能脚踏实地地工作 。
三是教学能力欠佳 。 先 ， 进青年教师 的基本素质相 首 新 对较 差 。 他们大多第 一次登上 讲 台 ， 自信 不足 ， 不敢 与学生 进行 眼神 交流 ， 教态也 不够 自然 ， 临场 发挥欠佳 。 次 ， 其 教师 使命感不 强。 很多青年教师教课仅是 为 了完成课 时量 ． 在心 中并 没担 当起 教书育人 的责任 。 如 ： 例 一些新进青 年教师在
在青年教师入校后 ， 学校可举办暑期 培训 班 ， 建议 为期
定、 舒适 、 体面 的职业 ， Байду номын сангаас是 ． 由于世 俗偏 见 ． 多人认 为 民 很
办高校教师发展不稳定 、 福利无保 障、 待遇相对低 。 因此 ， 很 多优 秀人 才对 到民办高校任教既有热爱 的一 面 ，又有缺乏
职业 安全 感的一面 ，他们往往仅将此作为缓解 就业 压力 的
意识 ； 三是外语和计算机水平较高 ， 能熟练运用 现代教学手 段； 四是有 科研基础 ； 五是 年龄 和大学生 接近 ， 因此具 有很 强的感染 力和影响力 。 这些都是青 年教师具有 的基 础优势 ， 也是今后 能够很好发展 的有利条件 。
生 身上 ， 而忽略 了教师 队伍 的建设 。 相关 研究 表明 ， 民办 高 校更需 要关注教师 。只有教师具备 良好 的状 态 、正确 的态
料查询 的方向等还缺乏实践经验 。 二是对教师职业 的态度不正 。 教师职业是一项 高 尚、 稳
由于外聘教师主要 以退休教师为 主 ， 他们 可以组成教学督 导团 ， 一是为青年 教师担任 “ 导师”亲 自指 导青年教师开 展 ，
科 研工作 ： 二是承担教学任务 ， 为青年教师 提供教学观摩 机 会， 帮助 青年教 师提升 教学能 力 ； 三是担 任系 （ ） 导 ， 部 领 发 挥余热 ， 协助学校加快 系（ 建设 。 部） ２进修培训 与使 用提 拔相结 合 。 ． 民办高校 新进 青年 教 师在正式讲课前很少有进修培训 的机会 。 由此 可知 ， 有些 民 办高校忽 略 了“ 苗 岗前期 ” 新 的重要性 ． 违背 了青年 教师 发 展 的“ 奏论 ”忽视 了青年 教师 发展 的合理周 期 。 节 ， 因此 ， 民 办高校应逐步改善这种局面 ，加强新进青 年教师 的岗前 培 训 工作 ， 以实现青年教师 的健康 发展 。
２ ． 新进青年教师 的劣势 。
一
是对教师业务 的认识不 足。 在新进青年教 师中 ， 的 有
刚完成从 学生到教师的角色转变 ，仅仅依靠做 学生时 的感
受进行教学 ， 对学情 分析 、 教学 仪态 、 教学 手段 、 教学 目的 、
教学 反思等教育专业知识 了解甚少 。 对科研题 目的确定 、 资
定 发 展 至关 重 要
一
二、 民办高校新进 青年教 师的发展
民办高校 的运 营模 式类 似于 企业 的运 营模 式 。 只有 “ １０ ０ ％的员工满意 ． 才会 有 １ ０ ０ ％的客人满意 ， 会有真正 的 才 赢 利 。 曾经 两度 获得 “ ” 亚洲 最佳 雇 主” 一 名殊 荣 的波特 第 曼・ 丽嘉 这套简单 的管理模式 ，不仅值得其他企业 借鉴 ， 也 值 得民办高校学习 。民办高校办学资金 主要来 源于学生缴
管 理方略
民办高校新进青年教师的发展问题和对策研究
李 敏
（ 州科技 学院 郑 摘
土木建筑工程学 院， 河南 郑 州 ４ ０ ６ ） ５ ０ ４
要： 近年 ， 民办高等教 育事业不 断发展 ， 新进青年教 师数量 日益 增 多， 以 ， 所 民办高校 要特 别重视新进 青年教 师的
发 展 学校 可以通过相对稳 定与合理流动相 结合 、 进修培 训与使 用提拔相 结合 、 思想教育 与利益驱 动相 结合 等方式促进 新