新课改下高中政治课堂教学创新探究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究随着新课改的不断深入，高中政治教育也在日益完善。
然而，面对课堂教学的挑战，如何提高教学效果，成为教师需要思考的重要问题。
因此，本文将从课堂方面出发，探讨构建高中政治高效课堂的策略，以期对实际教学有所启示。
一、认真备课教师在构建高效课堂的第一步是备课。
只有做好了充分的准备，才能更好地传授知识。
政治教育是一门高度理论化的学科，需要细心研读课本、调研实践情况，开阔自己的视野和思路，形成自己的教学观。
同时还要掌握所教内容的新闻背景和时事动态，及时更新教学内容，使学生学到的知识更具时代性和实用性。
二、激发学生兴趣政治教育涉及的内容比较抽象和繁琐，缺少生动形象的案例展示，很容易使学生失去兴趣。
因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的一大关键。
可采用丰富多样的教学手段，如视频、图片、游戏等，用具体的案例和事例来讲授政治知识，这样可以使学生更好地理解政治现实问题，增加学生对政治学科的兴趣，使政治课堂更加生动有趣。
三、积极互动高效课堂需要建立起师生互动的课堂氛围，让学生参与到教学过程中，充分发扬学生的主体意识和创造性思维。
在课堂上，教师可通过提问、小组讨论、作业讲评等多种方式，鼓励学生展示自己的才能和见解，从而提高学生的学习积极性。
四、注重知识应用政治学科涉及较多的是理论知识，要想使学生真正掌握政治知识，就需要将其应用于实际生活中。
因此，在教学过程中，需要注意与生活实际结合，让学生通过案例演示、场景模拟等方式，将所学知识运用到真实生活中。
这样，既能提高学生的学习效果，又能为学生提供更多实践和交流的机会。
五、反馈和评估高效课堂建设的关键是反馈和评估。
教师应该及时向学生提供教学反馈，采用多种形式的考核和评估方式，记录学生的学习情况和反应，及时发现和处理教学问题。
而学生也需要接受教师和同学的反馈，反思总结自己的学习状态和成果，及时纠正不足之处，提高自己的学习效果。
综上所述，高中政治高效课堂的构建不仅需要教师在备课上下功夫，更需要积极互动和注重知识应用，同时也需要教师和学生之间进行有效的反馈和评估，从而打造出一个既丰富多彩，又高效的政治教育环境。
新课改下高中政治课教学方法的探究
务” 、 “ 学 生 是 学 习 的 主体 ” 吗 ？ 新 课 程 的 教 学 理 念 不 应 仅 停 留 在 口号 上 ， 应建 立这样一种理念 ： 注重学 生发展 ， 关 注 学 生个 性需 要 ： 培 养科 学 素 养 ， 体 现 科 学 与人 文 的结 合 ： 注 重 科 学 探 究， 提 倡 多样 学 习方 式 ； 注意学科渗透 ， 改 变学 科 本 位 观 念 ； 构
建多元评价 ， 激 励 学 生 走 向成 功 。 课 堂 教 学 应是 充 满 创 造 和 神 奇 的过 程 ， 应 是充 分 展 示 学 生 独 特 个 性 的过 程 。 要 关 注 学 生 的
需求 ． 给 予 学 生 自由 支 配 的 时 间 和 空 间 。 使 学 生 处 于 积 极 主 动 的学 习状 态 。 二、 钻研教学理论， 转 变 教 学 方法 教学理念与教学方式 、 方 法 二 者 是相 辅 相 成 的 关 系 。 理 念 不转 变 ， 方式 、 方 法 转 变 就 没 有 了方 向 ， 没有 了基础 ； 方式 、 方 法不 转 变 ， 理 念转 变 就 失 去 了 归 宿 ， 失 去 了落 脚 点 。传 统 的 政
、
传 统 教 学 中存 在 “ 重知 识 内容 和 结 论 ． 轻学习过程和学习 方法” 、 “ 重认 知 教 学 轻 情 感 、 意 志 和 价 值 观 的 培养 ” 等 问题 。 新 课程改革针对这一问题 ， 首 先 要 求 教 师转 变 教 学 理 念 。 新 课程 的核 心 理 念 是 ： “ 以学生发展为本 ， 结合学科教学特点 。 力 争全 方位地落实科学素养教育， 为 学 生 的终 身 发 展 奠 定基 础 。” 在新课程实施过程中 ， 我 们 会看 到这 样 的 现 象 。 一 些 教 师 追求教学设计新颖 ， 但 学生 的学 习方 式 并 没 有 改 变 ， 仍然 是在 配 合 教 师 完 成 教 学 任 务 。 一 些 教 师 只 是 注 重 学 生一 堂课 下来 对教材基本观点的接受 ， 对 学生 创 意 的想 法 置 之 不 理 ， 甚 至对 于学 生 有 胜 过 教 师 的 独 到 见 解 不 予 以 鼓 励 。 面 对 学 生 的 不 同 意见 ， 有 的教 师 回应 “ 这 道题就这么答 ， 不能改 了” ． “ 教 参” 成
新课改下高中政治课教学方法探讨
关键 词 ： 中政 治 ； 学方法 ； 高 教 分层教 学方法
在 高 中政 治课 学 习过 程 中 ， 培养 学生 创新 精 神 ， 究 能 以 研 力 ． 践 能 力 和 终 生 学 习 能 力 为 目标 。 然 而 学 生 之 间存 在 着 实 差 异 ．这 些差 异 在 不 同程 度 上 直 接 和 间接 地 对 教 学 效 果 产 生 影 响 。 笔 者 以 为 ， 层 次 教 学 是 真 正 面 向全 体 学 生 ， 分 实施 素 质 教 育 ． 化 课 堂 教 学 的 一 种 崭 新 的 教学 策 略 。 下 笔 者 就 加 以 优 以 探讨 。
二、 分层次教学的原则
１ 因材 施 教 原 则 ． 学 生 在 生理 发 展 和 心 理 特 征 等 方 面 客 观 存 在 差 异 性 ， 特 别 是 心 理 方 面 的 智 力 、兴趣 、爱 好 等 因 素 表 现 的 差 异 更 为 明 显 。个 体 与 个 体 之 间 既 有 差 异性 ， 有 共 同 性 ， 某 些 方 面 相 又 把 类 似 的 学 生 划 归 同 一 层 次 ，既 可 照顾 学 生 个 体 间 存 在 的 差 异 性 ． 免不 分 对 象 的 “ 刀 切 ” 端 ， 可把 因 材 施 教 提 高 到 可 避 一 弊 又 操作水平 。 ２尊 重 个 体 差 异 原 则 ． 每 个 学 生 都 存 在 着 两 种 发 展 水平 ， 是 现 有 水 平 ， 是 潜 一 二 在水平 ． 它们 之 间 的 区域 被 称 为 “ 近发 展 区 ” 教 学 只 有 从 这 最 。 两 种 水 平 的 个 体 差 异 出 发 ，把 最 近发 展 区 转 化 为 现 有 发 展 水 平 。 不 断创 造 出更 高 水 平 的最 近 发 展 区 ， 能 促 进 学 生 的 发 并 才 展。 ３新 课程 的基 本 理 念 与 素 质 教 育 中有 关 理 论 ． 素 质 教 育 中的 面 向 全 体 ， 是 面 向有 差 异 的每 一个 个 体 ， 正 根 据 不 同 学 生 的实 际 ， 进 他 们 的 全 面 发 展 ； 施 素 质 教 育 ， 促 实 目的是 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 。 “ 与 应试 教 育 ” 同 ， 质 教 育 不 素 的教 育 教 学 质 量 观 的 立 足 点 是 要 充 分 考 虑 如 何 更 好 满 足 未 来 社 会 发 展 以及 学 生 全 面 发 展 和 长 远发 展 的需 要 。
论新课改下高中政治课堂教学方法改革
论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。
因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。
一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。
传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。
这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。
而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。
2.学生的思维模式陈旧。
学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。
3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。
新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。
4.教师和学生不适应新的课程内容。
新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。
比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。
这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。
新课改下高中政治的探究式学习
【 关键 词 】 中政 治课 ； 究 学 ｓ 自主 实践 ； 学 效 果 高 探 ｊ； 教
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３２ ３．
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ７ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）８ ０ ９ — １
异 ， 重 学 生 的课 堂 人权 。 因此 ． 师 要 在 民主 、 等 的氛 围 中 ． 尊 老 平 发挥 学 生 的 主 体作 用 ， 为学 生 创 设 自主合 作 交 流 的学 习 空 间 ． 放 手 让 他 们 学 会发 表 ｎ 己的 独立 见 解 。 例 如 ： 教 学 《 动 者 的 权 利 和 义 务 》 课 时 ， 解 到关 于 在 劳 一 讲 “ 高职 业 技 能 ” ， 师 可 以 组织 学 生 进行 小组 调 查 ， 查 你 所 提 时 老 调 认 识 的下 岗人 员 的 情 况 ， 进 行 讨 论 分 析 ： 一 、 调 查 的 下 岗 并 第 所 人 员 的 现 有生 活 状 况 如何 ？ 什 么原 因导 致 的 ？ 二 、 们 的 学 是 第 他 历 、 受 过 何 种 职业 技 能 培训 ？第 三 、 中没有 实现 再 就 业 的 主 接 其 要 原 凶 ？ 四 、 认 为 现代 劳 动 者 应 该具 备 哪 些基 本 素 质 ？ 谈 第 你 谈 自己 的感 想 。 堂 上 由各 组 的 代 表对 本 组 研 究 的 问题 提 出看 法 。 课 从 而 ， 学 生 在调 查 讨 论 的过 程 中 ， 动 认 识 到 “ 让 主 提高 职 业 技 能 ．
加 强学 习 ” 的重 要 性 。 三 、 出传 统 的 政治 课 堂 环 境 走 走 出课 堂 ， 是 让学 生 走 出 校 门 ， 就 走进 社 会 ， 受 生 活 ， 受 感 感
新课改下高中政治课教学
新课改下高中政治课教学初探摘要：如何在政治课教学中贯彻新课程的理念，适应新课改需要,转变角色,有效地开展政治教学,把政治课上得更生动一些、更鲜活一些，是摆在每一位一线教师面前的难题。
如何在政治课教学中贯彻新课程的理念，适应新课改需要,转变角色,有效地开展政治教学,把政治课上得更生动一些、更鲜活一些，是摆在每一位一线教师面前的难题。
笔者从教学过程中主客体关系及相互作用的角度出发，提出如下课堂教学策略，供大家参考：一、更新观念,转换角色俄国教育家乌申斯基有句名言:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么就必须从一切方面了解人。
”在教师的课堂教学理念中,全班每一位学生都是自己关注的对象。
关注的实质是尊重、关心。
关注本身就是最好的教育。
只有了解学生、研究学生,才能从学生的思想实际出发,才能选择适合学生特点的最佳教学方案。
新课程背景下教师应转变为共同建构学习的参与者。
作为参与者,必须打破“以教师为中心”的传统模式,创设融洽和谐的学习氛围。
教师要放下“师道尊严”的架子,和学生一道去寻求真理,共同分享他们的情感和想法;教师不能只顾自己“导演”和“主演”,而应把学生尊为“主人”。
教师只有通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导做,引导学生善学;通过导法,引导学生会学。
这样,学生的主动性和积极性才会得以充分发挥,才能把课堂教学提高到一个新的水平。
因此,牢固树立学生的主体地位,坚持学生的本位思想,转变教师的主演角色是搞好教学的第一步。
二、激发学习主体积极主动探索的内驱力学习主体由于社会责任、成就渴望、兴趣爱好、表现动机及惧怕挫折等心理因素产生的探索新知的内驱力，对其学习活动具有激活、指向和增力作用。
教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。
新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。
这就要求我们在政治课教学过程中，要善于激发学生学习政治的内在动机，引导学生走荆棘丛生的科研之路，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让学生发现问题、探求问题和解决问题的新高度。
论新课改理念下高中政治教学创新策略
论新课改理念下高中政治教学的创新策略摘要：知识经济时代呼唤创新型人才。
作为培养思维能力的高中政治教学，更应该开展系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
采用对话式教学，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的教育情景和精神氛围。
关键词：政治课堂教学创新策略对话状态实施策略捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。
对话式教学是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式，也是学生阅读教材过程中的积极参与、使个体感受与教材内容交融的一种理解方式，是学生对过去所沉积的经验、历史、思想等的反思性理解。
一、课堂创新策略的理论表现1、情感策略：提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
2、氛围策略教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。
一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。
3、方法策略方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。
这是训练学生创新素质的重要途径。
掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。
二、政治课堂教学的创新策略列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。
学生缺乏学习思想品德课的兴趣，这不是单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。
首先注重对话在高中政治教学中的重要地位高中政治课怎么教？教什么？传统观念当中总离不开一个基本的想法：那就是一堂课总要“交给”学生一些知识。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策摘要：课改对高中政治课堂的教学模式和教学方法提出了新的要求，要求构建高效的课堂。
构建高效的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新意识和实践能力。
基于此，本文对新课改下高中政治高效课堂的构建对策进行探究，以供参考。
关键词：新课改；高中政治；高效课堂；构建对策引言随着新课程改革的推进，高中政治课堂教学正在从传统的知识灌输转变为学生主体、多元感知、实践导向的教学模式。
构建高效的政治课堂，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
因此，本文将提出一些对策，以帮助教师构建高效的政治课堂。
一、高中政治教学目前存在的问题与不足（一）教学内容过于抽象和理论化当前高中政治教学内容过于抽象和理论化，缺乏与实际生活和社会问题的联系。
政治学科中存在很多抽象的概念，如国家、政党、选举等，学生往往难以直观地理解这些概念的含义和作用。
他们缺乏与实际情境相结合的案例，无法将这些抽象概念与实际生活和社会问题联系起来。
政治制度是政治学科的重要内容之一，但目前的教学往往只停留在制度的理论层面，缺乏对具体制度的介绍和分析。
学生只是被要求记住制度的定义和特点，而缺乏对实际制度运行的了解和探究。
此外，政治学科应该是具有实践性的学科，但目前教学内容往往只停留在理论层面，缺乏对实际操作和应用的引导。
学生只是被要求理解和记忆政治的理论知识，而无法将其应用到实际情境中去。
（二）教学方法单一和缺乏互动目前政治课堂主要以教师的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。
教师往往只是简单地将政治概念和知识点进行解释和复述，学生很难在这样的教学模式下充分发挥自己的主体性和创造力。
政治学科应该培养学生的思辨和探究能力，但目前教学方法缺乏相应的引导和培养。
学生往往只是被要求记住和重复政治的理论知识，缺乏对问题的思考和分析。
他们无法真正理解政治的本质和意义，也无法培养独立思考和创新能力。
此外，政治课堂缺乏有效的讨论和互动环节，学生的思维和观点得不到充分的交流和碰撞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下高中政治课堂教学创新探究
【摘要】学生是教育教学的中心，一切教育教学工作要围绕学生为核心来展开是新课程改革的重要理念。
为全面贯彻新课程理念，高中政治教学必须坚持素质教育，确立学生学习的主体性地位，提升学生的综合能力。
本文主要从教学的方式方法、课堂教学内容、教学资源、师资、教学评价体系等角度着手，探讨高中政治课堂教学创新的有效途径。
【关键词】课程改革；高中政治；课堂创新
知识信息时代的发展，对创新型人才的需求日益升高。
结合时代发展的需要，新课程改革将培养学生的创新能力提高到了教育教学的重要位置。
确立学生在学习中的主体地位，有效调动学生学习的主观能动性，全面开发学生的潜能，提升学生多维度的综合能力，是新课程的重要理念，是素质教育的重要内容。
为此在高中政治教学中要仅仅围绕这个核心来展开有效教学，提升学生的创新能力。
一、教学内容贴近生活
教育与生活息息相关。
高中政治教育更要贴近生活这一主题，切实将政治课堂与现实生活有机联系起来，要以社会发展的现实与学生的现实生活为着眼点展开教学。
将政治课堂内容与现实相联系，有利于实现理论联系实际，进而增强学生分析现实问题的能力。
要将基础政治理论知识同我国的现代化建设相联系，切实将教学内容与我国的政治、经济、文化等各方面相结合，并在对学生进行文化知识传播的同时要加强学生的思想道德教育、心理素质教育以及法制教育等。
要将这些内容贯穿在高中思想政治课教学的全过程。
高中思想政治教材在编写上比较注重理论联系实际这一原则，这种特点符合新课程改革的理念要求，符合时代发展的潮流，增强了高中思想政治课的实效性，更容易激发学生对高中思想政治课的兴趣与学习的主观能动性。
二、教学模式多样化
要提高高中思想政治课的效率，就必须要探索多种教学模式，如此才有利于调动学生的学习兴趣，进而激发学生的思维创造力与创新力。
因此在高中思想政治课上要具有开放性思维，要不拘一格探索新的教学模式，增强课堂教学活力，激发学生的好奇心与求知欲，避免教学模式单调僵化是有效调动学生积极性的一个有效途径。
因此教学模式可以丰富多彩，只要能够吸引学生的注意力就可以大胆尝试。
教师要对学生充满自信，给学生进行自我发挥的空间，对有些知识可以大胆放手让学生自行总结与探讨，对学生的观点进行适度点拨与引导，澄清问题中的错误与模糊等，把握好教师与学生的角色，丰富高中政治教学模式，是激发学生创新能力的良好策略。
三、课程资源多渠道化
随着科学技术的发展，给教育教学带来了新的活力。
现代多媒体技术具有众多的优势，它不但信息量大，知识涵盖面广，而且具有及时性、直观化、形象化等特征，这些都可以成为高中思想政治课利用的法宝。
将现代多媒体教学与思想政治课相结合，充分发挥多媒体的优势，改变了传统的教学模式，使学生与教师的视野都开阔了。
学生的学习，与教师的教学都不再仅仅受限于政治教材，教师可以从多方面渠道丰富课堂教学资源，充实学生的知识信息。
思想政治教师要有与时俱进的发展性眼光，在充分利用多渠道课堂教学资源的同时，要立足于学生的终身性发展。
要尽一切努力发挥政治教材的最大效用，要切实为学生的综合素质发展挖掘一切可利用条件，为学生的创造力的迸发，创新能力的培养奠定基础。
四、教学评价多元化
新课改的理念更加重视获得知识的过程，强调在学习过程中不断提高学生的能力，重视学生的情感教育。
而过去对学生的评价往往只看重分数，家长和社会看的只是最后的高考成绩，这就给教师带来巨大的压力。
教师既想实行新课改，而又担心学生的成绩上不去，这就造成教学过程中把新教材中淡化处理的内容搬出来进行补充，无形中增加了学生的压力。
因此，新课改中，评价方式的改革是必需的。
除传统的考试以外，多种评价方式并存是新课改教学评价的一大特色。
另外，教师不再作为评价的唯一主体，而是通过学生自评、互评、小组评等多种手段相结合来评价是新课改教学评价的又一大特色。
这更加突出了学生的主体地位，有利于学生实践与自省、客观地认识自我与他人。
五、不断提高教师素养
新课程改革对教育教学中的师资队伍提出了较高的要求。
教师是学生文化传播的主要作用人，因此教师的思想、一言一行都势必会对学生造成深远的影响。
为此教师一定要注重提升自我的内在魅力，增强对学生的吸引力与信赖感，如此就会在思想政治课堂上游刃有余，有效提升政治课堂教学质量。
新课程改革，强调要培养学生的发散性思维，要想实现这一要求，教师自身首先就要具有开放性思想，如此才会在思想政治课堂上有针对性培养学生的发散性思维，才会在政治课堂上多渠道丰富学生的视野，激发学生学习的积极性，增强学生的多方位综合能力。
六、结语
新课程改革立足于学生的长远发展，一切教学活动以学生为中心来展开，学生的地位与价值获得了充分的尊重与肯定。
新课程改革对于教育教学中教师与学生的角色进行了重新定位，有效激发了学生在课堂上的主观能动性，注重充分挖掘了学生的思维能力、学生的创造力以及创新性，这是素质教育的要求，也是时代发展的要求。
高中思想政治课以新课程理念为指导，积极有效地促进了学生创新性的培养，同时必定会使学生的综合能力获得全面提高，终身受益。
参考文献：
[1]鲁冬梅.对高中政治新课改的一些认识[J].都市家教（下半月），2011（11）.
[2]伍燕坤.高中政治新课改的优缺点之我见[J].时代教育（教育教学版），2012（12）.。