《教育学》课件之教育的目的

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教育学ppt课件完整版

通过课程将文化传承给下一代，实现文化的代际传递。
02
教育具有文化选择功能
根据培养人的客观规律进行文化选择，将经过选择的文化整合成教育内容，传递给受教育者。
03
教育具有文化创新功能
通过科学研究、生产劳动等途径创造新的文化成果。
教育与科技进步
教育是科学技术发展的基础
通过培养科技人才、推动科技创新等方式促进科技进步。
教育手段
定义语言手段实践手段艺术手段电化教育手段
教育手段是指教育者为了达到一定的教育目的所采用的活动方式和方法的总称。
包括口头语言和书面语言，是教育活动中最基本的手段。
包括实验、实习、社会实践等，是巩固和运用知识、形成技能技巧的重要手段。
包括音乐、美术、舞蹈等，能够丰富学生的精神世界，提高学生的审美素养。
量。
教育与人口质量相互促进
03
高质量的教育可以提高人口素质，优化人口结构，而合理的人
口结构又为教育提供了良好的发展环境。
04 教育目的与培养目标
教育目的概述
01
教育目的的定义
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或
规定。
02 03
教育目的与教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方向，指导教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育学的发展
教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。从古代的教育思想萌芽，到近代教育学的形成和发展，再到现代教育学的多元化和国际化，教育学不断与时俱进，不断丰富和完善自身的理论体系。
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象

课件-教育学-第四章教育目的

第二节新中国的教育目的
一、新中国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说
（一）马克思主义关于人的全面发展学说的教育学意义马克思主义关于人的全面发展学说的教育学意义在于：只
有根据马克思主义关于人的全面发展学说，我们才可能科学地分析人的全面发展的社会根源，深刻认识人的全面发展的客观依据和历史必然性，明确实现人的全面发展的根本方法和社会条件。在此基础上，才能确立正确的教育目的。因此，中华人民共和国成立之后，一直将马克思主义关于人的全面发展学说作为我们确立教育目的的理论基础。
2．人的全面发展的社会历史进程（1）“原始的全面性”阶段（2）片面发展阶段（3）真正的全面发展阶段 3．实现人的全面发展的根本途径二、新中国各个时期教育目的的简要回顾
1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中明确地提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
1982年，第五届全国人大第五次会议通过的《宪法》中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：教育要为社会主义现代化建设培养各级各类合格人才，“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。人们把《决定》的这段话简化为“四有、两热爱、两精神”。
（二）相关概念的简要辨析 1．教育目的与教育方针 2．教育目的、培养目标与学校教育目标二、教育目的的功能（一）定向功能（二）规范功能（三）评价功能三、教育目的的价值取向

教育学第5章教育的目的

一、教育目的概述
（六）教育目的确立依据 1、价值取向与教育理想
③生活本位论斯宾塞认为教育的目的在于为完满生活做好准备，杜威则反对将教育视为为未来生活的准备，认为教育的目的是使儿童适应现在的生活，教育就是儿童现在生活的过程。这种把教育与社会生活、教育过程与教育目的混在一起的主张，是实用主义教育理论的一种表现，是不科学、不可取的。
二、人的全面发展与教育目的
（一）人的全面发展学说
2、马克思主义关于人全面发展的理论马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的统一发展，同时也包括道德、思想情感和意向的发展，这是克服人的片面发展、实现人类最后解放、建成共产主义社会的一个重要条件，其核心是智力与体力的统一发展。
二、人的全面发展与教育目的
（一）人的全面发展学说
2、马克思主义关于人全面发展的理论 ①人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的发展，即人的智力和体力在物质生产过程中各自尽可能多方面的、充分的、自由的、统一的发展。 ②指人的才能的全面发展马克思、恩格斯：“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。
一、教育目的概述
（六）教育目的确立依据 2、社会因素
社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。教育目的的提出必然要受到一定社会历史条件的制约。而且一定的生产力总是要根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求。生产关系以及由此产生的政治和思想关系对教育目的的规定起着决定性的影响，教育目的必定由一定条件下的物质生活需要或物质经济利益所决定。
一、教育目的概述
（六）教育目的确立依据 3、受教育者

教育学原理第五章教育目的ppt课件

山西师范大学
和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这是新的历史时期下对教育目的的比较全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社会主义建设所需要的各级各类人才。 1995年《中华人民共和国教育法》确立我国新时期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。”
山西师范大学
每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说： “在接下来的一年里我受学校的委托、家长的鼓励、社会的要求，根据目前大学招生的标准来加工你们，或者说得可恶一点，就是来摧残你们，希望通过一年炼狱般的日子，我们能有一个预期的结果。”每一次我都带着非常沉重的心情说这番话，什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学校培养大学生，社会需要这样的学生吗？
联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的
的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是通过教育方针来体现和表述的。
山西师范大学
教育目的和培养目标的关系
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。
山西师范大学
3.马克思主义关于人的全面发展学说（1）“人的全面发展”的科学含义：自由、充分、主动的发展（2） “人的全面发展”的实现条件
社会生产力的极度发展社会生产关系的变化
山西师范大学
三、我国的教育目的

《教育学原理》课件PPT第1章教育与教育学

教育应积极推进教育信息化，运用现代信息技术手段，提高教育效率和效果。
05
教育目的与培养目标
教育目的的内涵与层次
教育目的的定义
教育目的是指教育所要达到的预期结果，它规定着教育活动的方向和标准，是教育工作的出发点
和归宿。
教育目的的层次
教育目的可分为不同层次，如国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标等，它们之间相互联系、相互制约。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够更好地为学生的成长和发展提供指导和帮助。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神，促进其全面发展。同时，加强学校与社会的联系，增强学生的社会责任感和服务意识。
06
教育制度与教育政策
教育制度的内涵与类型
教育制度的内涵
教育政策的制定
教育政策的制定是一个复杂的过程，包括问题诊断、政策制定、政策合法化等步骤。它需要政府、专家、公众等多方面的参与，确保政策的科学性和民主性。
教育政策的实施
教育政策的实施是将政策转化为实践的过程，包括资源配置、组织变革、教学改革等方面。实施过程中需要注意政策的适应性、灵活性和可持续性。
教育能够激发个体的潜能，提高个体的素质，为个体的未来发展
奠定基础。
教育还能够培养个体的创新精神和实践能力，促进个体的全面发
展和终身发展。
教育如何促进人的全面发展
教育应该注重知识传授、能力培养和情感态度价值观的培养，促进个体在认知、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
教育应该关注个体的差异性和多样性，采用个性化的教育方式和手段，满足不同个体的发展需求。
教育学的定义

教育学原理课件-第四章教育目的

“目的决定方针”：
教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。
教育方针与教育目的的关系，可以看成是手段和目的的关系。
教育目的与教育方针既有联系又有区别。
联系：
对教育社会性质的规定上具有内在的一向上不得违背的根本指导原则。
教育目的是指教育活动所要达到的预期结果，即：对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。它具体规定着教育“为谁培养人”、“培养什么样的人”。
教育目的培养目标课程目标教学目标
2、教育目的对教育活动质的规定性：教育活动质的规定性： “为谁培养人”
教育对象质的规定性： “培养什么样的人”
代表人物：涂尔干。
4、“完美生活预备”的教育目的取向
代表人物：斯宾塞从功利主义角度出发，提出了“教育预
备说”。是对“个人本位”和“社会本位”之间超越的又一选择
5、“新个人主义”的教育目的取向：个人与社会协调论
代表人杜威，他主张“使个人特性与社会目的和价值协调起来”。
（1）提出儿童中心(教育即生长，在它自身以外，没有别的目的）；
教育目的和教育方针
教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的要求，为教育工作确定的总方向和行动方针。它是制定各项教育政策的基本依据。
➢ “方针即目的论”：两者没有实质区别
“方针包含目的” ➢ “方针非目的论”
“目的决定方针”
“方针包含目的”：
教育方针是教育工作宏观指导思想，是总的教育方向、目的和政策，而教育目的是指培养人的质量和规格要求，以及实现教育目的的根本途径和基本原则；教育目的仅是教育方针的一部分，教育目的的制定必须以教育方针为指导，贯彻和实现教育的基本方针。

教育学课件第4章：教育目的

2.社会本位论 2.社会本位论
代表人物：法国的孔德、代表人物：法国的孔德、涂尔干观点：观点：主张教育目的应根据社会要求来确定，来确定，个人的一些发展都有赖于社会需要，教育的结果也只能以其社会会需要，的功能加以衡量。的功能加以衡量。评价：否定了个人的价值，评价：否定了个人的价值，过分强调人对社会的依赖，人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，唯一化。绝对化，唯一化。
A.何谓应试教育？ A.何谓应试教育？何谓应试教育
应试教育：应试教育：是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，发展的实际需要，以应付升学考试为目的，目的，违反教育教学规律的一种传统教育思想和模式应试教育就是迷信考试，应试教育就是迷信考试，把考试当作检查教和学的效果的唯一方法的教育。检查教和学的效果的唯一方法的教育。
中国著名大学校训
清华大学：自强不息，清华大学：自强不息，厚德载物北京大学：勤奋、严谨、求实、北京大学：勤奋、严谨、求实、创新复旦大学：博学而笃志，切问而近思复旦大学：博学而笃志，南京大学：诚朴雄伟，南京大学：诚朴雄伟，励学敦行中山大学：博学、审问、慎思、明辨、中山大学：博学、审问、慎思、明辨、笃行四川大学：精韧不怠，四川大学：精韧不怠，日进有功北京师范大学：学为人师，北京师范大学：学为人师，行为世范中国人民大学：实事求是中国人民大学：中国海洋大学：海纳百川，中国海洋大学：海纳百川，至人至德中国政法大学：中国政法大学：厚德明法格物致公
四、教育目的的主要理论
1.个人本位论 1.个人本位论 2.社会本位论 2.社会本位论 3.教育准备生活说和教育适应生活 3.教育准备生活说和教育适应生活说 4、马克思关于人的全面发展学说

教育学第三章教育目的_图文

从范围看：内在教育目的外在性教育目的
教育目的的功能
对教育活动的定向功能
•对教育社会性质的定向作用 •对人的培养的定向作用 •对课程选择及其建设的定向作用
•通过价值的方式来进行调控 •通过标准的方式来进行调控 •通过目标的方式来进行调控
对教育活动的调控功能输入标题
对教育活动的评价功能
•对价值变异情况的判断与评价
《沁园春·雪》的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情
辨析教育目的与教育方针
1.从联系上看，二者具有一致性，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育不得违背的根本指导原则。
教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
• （2）就价值取向的实现过程而言，把满足社会需要与人的需要结合起来，不能僵化理解成二者在实践中“平分秋色”，应予以动态、发展的把握。
•增进儿童的健康和发展儿童的体格； •增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格； •发展儿童对社会和科学世界的认识； •发展儿童有效参与民主社会的技能； •发展儿童符合民生生活的价值观； •发展儿童的创造性活动
美国中学培养目标
•保持身心健康 •掌握学习基本技能 •成为家庭有效成员 •养成就业技能 •胜任公民职责 •善于运用闲暇时间 •具有道德品质
五种能力： ①合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。 ②处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事。 ③获取信息并利用信息的能力。 ④综合与分析能力。 ⑤运用各种技术的能力。会关系的基本确认

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1编
教学原理
第二章教育的目的
教育的目的
本章学习要求
●了解教育目的的含义及其制约因素 ●明确学校教育目的的层次结构
教育目的概述
教育的永恒目的我国教育目的内容
●理解马克思关于人的全面发展学说
●比较人文主义教育目的观和科学主义教育目的观 ●结合实际分析两性平等教育的实现途径 ●掌握我国教育目的的内容结构
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第一节教育的本质规定性
1编
教学原理
第二章教育的目的
1．教育目的一般表述
教育目的实质上是在教育活动之前预测和确定的对
教育活动过程具有导向作用，对教育活动结果具有评价作
用的标准，它集中或最终体现在对学生素质的要求上。具
教育目的概述
体含义可从以下三个层次理解：
教育的永恒目的我国教育目的内容
1. 教育目的是在教育活动之前的预测结果;
2. 教育目的是对教育过程具有导向作用的预测结果; 3. 教育目的是对教育活动的实际结果具有评价作用
的预测结果。
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第一节教育的本质规定性
1编
教学原理
第二章教育的目的
２．教育目的结构和关系分析
主导性教育目的与辅助性教育目的的关系分析学校教育目的三个层面的关系分析理论性教育目的与行动性教育目的的关系分析教育的理想目的与现实目的的关系分析
教育目的概述
教育的永恒目的我国教育目的内容
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1编
教学原理
第二章教育的目的
第二节教育的永恒目的
1. 解放人的潜在能量──体力和心力充分发展 2. 提升人的生存质量──全面素质教育 3. 完善人类──实现两性平等教育
教育目的概述
教育的永恒目的我国教育目的内容
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1编
教学原理
第二章教育的目的
培养有社会培养和主义觉悟的促进学有文化的劳生德智动者和社会体全面主义建设事发展业的接班人
教育与生产劳动相结合
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第三节我国教育目的的基本内容
教育目的概述
1. 建国以来对教育目的的表述 2. 我国教育目的的内容结构
教育的永恒目的我国教育目的内容
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第三节我国教育目的的基本内容
1编
教学原理
第二章教育的目的
2. 我国教育目的的内容结构我国教育宗旨人才培养规格人才培养途径
教育目的概述
教育的永恒目的我国教育目的内容
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1编
教学原理
第二教育目的的概述
教育目的概述
教育的永恒目的我国教育目的内容
第二节教育的永恒目的
第三节我国教育目的基本内容
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1编
教学原理
第二章教育的目的
第一节教育目的概述
教育目的概述
1. 教育目的的一般表述 2. 教育目的结构和关系分析
教育的永恒目的我国教育目的内容