搭石教材解读
《搭石》说课稿(12篇)
《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。
根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激情的语言。
因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。
接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在山间小路上搭石过河的情景，展现了村民之间互帮互助、和睦相处的美好品质。
课文以搭石为线索，围绕“搭石、走搭石、赞搭石”展开，以细腻的笔触描绘了一幅动人的画面。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，以及村民之间的互帮互助精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色和人物品质的课文，他们能够通过仔细阅读、思考，理解课文内容。
但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师引导。
此外，学生对于课文中所描述的搭石过河情景可能较为陌生，需要教师通过图片、视频等手段帮助他们形象地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏自然景色，感受作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、帮助他人是一种美德；培养和谐相处、团结友爱的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.教学难点：理解作者在课文中所表达的思想感情，学会欣赏自然景色，感受互帮互助的美好品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文；运用情感代入法，引导学生体验作者的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片或视频展示搭石过河的情景，引导学生关注课文主题。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对搭石的赞美之情。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养合作精神。
4.启发引导：教师针对学生回答，进行点评、引导，帮助学生深入理解课文。
部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿
部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五课，本文是一篇描写农村生活的散文，通过讲述作者小时候在家乡帮忙搭石的经历，展现了农村人民团结互助、辛勤劳作的精神风貌。
文章语言朴实无华，却充满了感染力，既能让学生感受到农村生活的艰辛，也能体会到人与人之间的真挚情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但农村生活的题材对他们来说比较陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对散文的阅读和欣赏能力还需进一步提高，因此在教学中要注重培养学生的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村搭石的基本过程。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受农村人民的团结互助精神，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对农村生活的情感表达。
2.难点：理解散文的意境，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地感受农村搭石的场景，提高学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.采用欣赏教学法，引导学生品味散文的语言美，培养学生的审美情趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村搭石的图片和视频，让学生初步了解搭石的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受作者对农村生活的情感表达。
3.合作学习：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对农村搭石的认识和感受。
4.品读课文：引导学生关注课文中的优美语言，分析散文的意境，培养学生的审美情趣。
5.情境体验：学生进行角色扮演，模拟搭石的场景，让学生亲身体验农村劳动的艰辛和乐趣。
6.小结拓展：让学生谈谈自己对农村生活的认识，引导学生在日常生活中珍惜劳动成果，培养热爱劳动的价值观。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课说课稿一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文描述了搭石的形成以及人们在搭石上行走的景象。
通过本文的学习，学生可以了解搭石的自然景观，感受大自然的神奇与美妙，同时培养学生的观察能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，对于自然景观有一定的认知。
但在文本理解、情感体验和语言表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们主动探究、积极思考，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解搭石的形成和人们在搭石上行走的景象，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过观察、想象，培养学生的观察能力和想象力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养热爱大自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：搭石的形成过程、人们在搭石上行走的景象。
2.教学难点：文本的理解与情感体验，生字词的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、生字词卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：展示多媒体课件，让学生初步了解搭石。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，解决生字词问题。
3.分享交流：分组讨论，分享对搭石的理解和感受。
4.重点讲解：教师讲解搭石的形成过程和人们在搭石上行走的景象。
5.情感体验：引导学生想象自己走在搭石上，感受大自然的神奇与美妙。
6.课堂练习：让学生运用所学，进行相关练习。
7.总结拓展：让学生谈谈对大自然的认识和热爱。
七. 说板书设计搭石自然景观八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。
2.文本理解：通过课后练习和课堂提问，检验学生对文本的理解程度。
3.情感体验：观察学生在课堂上的情感反应，了解他们对大自然的热爱程度。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们主动探究、积极思考。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教材分析
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教材分析
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
【作者介绍】
刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。
我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。
【与文章相关的资料介绍】
搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。
所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。
不很平稳，走快才能保持平衡。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思一. 教材分析《搭石》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过描绘人们在溪流上搭石、过河的情景，展现了人们相互关爱、团结协作的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握恰当的阅读方法，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解一些重点词语和句子方面仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文中所展现的团结协作精神可能缺乏深刻的体会，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受团结协作、互帮互助的精神，培养良好的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：理解课文中所展现的团结协作精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者情感，感受团结协作精神。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利地朗读课文。
2.相关图片：展示课文中所描绘的景色，帮助学生更好地理解课文。
3.讨论问题：针对课文内容，设计一些引导性问题，激发学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，引导学生正确、流利地朗读课文。
同时，让学生初步感受课文中所描绘的景色和氛围。
2.呈现（10分钟）展示课文中所描绘的景色图片，让学生直观地感受课文内容。
同时，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生针对课文内容进行思考和交流。
教师引导学生关注课文中所展现的团结协作精神，并分享自己的体会。
部编版语文五年级上册05《搭石》名校获奖说课稿
部编版语文五年级上册05《搭石》名校获奖说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五课，本文是一篇描写农村生活的散文，通过描述农村孩子们搭石过河的情景，展现了孩子们天真烂漫、聪明勇敢的性格特点，同时表达了作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于散文的阅读也有了一定的认识。
但本文描绘的农村生活场景和搭石过河的情景，可能对学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，引导学生体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱，培养学生的热爱生活、珍惜时光的情感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者的情感，理解搭石过河的情景，感受农村孩子们的天真烂漫、聪明勇敢。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村孩子们搭石过河的图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学习生字词。
3.课堂讲解：讲解课文内容，分析作者的情感，引导学生体会农村孩子们的天真烂漫、聪明勇敢。
4.小组合作：分组讨论，让学生分享自己的感受，培养学生的合作能力。
5.朗读感悟：让学生齐读或个人朗读课文，加深对课文内容的理解和感悟。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.课后作业：布置作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计1.板书主题：搭石2.板书内容：–农村孩子们的天真烂漫、聪明勇敢–作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱–搭石过河的情景描述八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式进行评价。
部编版语文五年级上册《搭石》说课稿_
《撘石》说课稿投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材《搭石》是统编教材小学语文五年级上册第二组课文的第一篇，本组课文的人文主题是让我们从书海中感悟人性的光辉。
这是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。
具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。
三、说教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受文章的语言美、自然美和人性美。
4.发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。
奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
四、说教学重难点1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2.通过抓关键词和重点句的理解与朗读，通过朗读，感受语言文字美与画面美。
五、说教学方法：根据新课程基本理念，针对我个人对《搭石》这篇课文的理解以及教学目标的设定,我在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法等。
抓住关键的词句，让学生边读边展开想象，并且以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，通过“读通—读懂—诵读”三读，再采用了设疑的方式引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。
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《搭石》教材解读【1 】
《搭石》是小学语文第七册第六组的一篇精读文章.本组课文的主题是“人世真情”.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》两首古诗所表示出来的是真诚的友好;《跨越海峡的性命桥》表示出来的是同胞之间的骨血亲情;《卡罗纳》诠释了爱的真理,《赐与是快活的》阐释了爱的哲理;《搭石》表示出来的也是人们互相干怀.为他人着想的美妙心灵.
一.读题,显现画面.
初读《搭石》这个标题,我觉得十分亲热,脑筋中浮出小时刻雨后的情景.我发展在农村,农村很多的路都是不服坦的,每逢下雨天,路上就会有一滩滩的积水,在大滩的积水上总会被放上几块砖头,人们总很自发地走在砖头上,顺遂“渡”水.我好爱好这种感到.如果没有那砖块搭成的桥,就算是用脚跟走曩昔,也会把鞋弄湿.这些只是生涯中的小工作,并没有多大的人去存眷.我想,搭石应当就是跟搭砖差不久不多吧.我开端揣摩.《搭石》一文可能会展示出一个小我们走搭石的情景,也可能会描述摆搭石的人们,也可能是“景与人”的完善组合,表达的是一颗颗美妙的心灵.
二.读文,感知概况.
读完了全文,我知道文章重要写了什么叫搭石,摆搭石的原因,人们摆搭石及走搭石的情景.全文大致可分成三个意义段,第一段为第1天然段,重要写了什么叫搭石和摆搭石的原因;第二部分是由第 2.3.4天然段构成,重要写了人们摆搭石及走搭石的情景;第三部分是最后一个天然段,重要总括,点明中间.联合本组的进修主题及本文的内容,文章的中间主如果表示出乡亲们心系他人,为他人着想的美妙品德.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们美
妙的情绪.”乡亲们美妙的情绪怎么会是一排排搭石所联络的呢？①于贯穿连接小村庄之间的是一条无名小溪,且流水长年不竭,人们出工.由工等都不便利,必需要脱鞋绾裤,一赶上寒气象还轻易着凉.但是“秋凉今后,人们早早地将搭石摆放好.假如别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会训斥这里的人懒散.”由此可见,摆搭石已经是乡亲们的一种共鸣,一种自发的行动.②“上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块石头不服稳,必定会……直到满足了才肯离去.”上了点年事的人更是把摆搭石算作是一件重要的工作,他们会把本身的器械弃捐一边,先把搭石摆好,并且要摆得平安稳稳才会宁神,可以看出人们祖先后己.心系他人的美妙品德.③如“假如有两小我对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意……年青的人总要伏下身子背白叟曩昔…….”这就是互相推让.尊老敬老的美妙品德.文章的中间思惟从字里行间中表示得极尽描摹.
上面所述的是一种看不到的美,这种美是心灵美,行动美;而看得见的美则是“搭石,构成了故乡的一道景致.”“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”“一排排搭石,任人走,任人踏”写出了人们走搭石时的美态.
文章写的是村庄生涯中的几个片段,可见,作者也是发展在村庄,日常平凡是何等留意不雅察生涯,是一个名副其实的生涯有心人.揣摩作者的写作意图便知道作者对生涯的酷爱,擅长发明平常生涯中的行动美.心灵美,赞扬村庄人们互相干怀.心系他人的美妙品德和纯朴的.真诚的情绪.
写作特色方面：拔取生涯中平常的事物,以即小见大的办法来表示美.
三.读词,细嚼慢咽.
文章请求会写的字有11个,个中,“涨”字是多音字,本文读“zhǎng”;
“暴”下面的部分留意别写成“水”.
词语方面,我以为要懂得“汛期.训斥.紧.鄙谚.调和有序.清波漾漾.人影绰绰.理所当然”.“汛期”可以接洽课文懂得为每年的山洪迸发,溪水猛涨的时代;“训斥”用找近意词的办法来懂得（责怪）;“紧”可接洽文中“走得快才轻易保持均衡”来懂得,它的意思就是“快”; “鄙谚”经由过程举例的方法来懂得,例如我们熟习的鄙谚有“路遥知马力,日久知人心”“人往高处走,水往低处流”等,指出鄙谚就是通俗.并普遍风行的定型语句;“调和有序”接洽下文说明为：前面的抬起脚来,后面的紧跟上去;“理所当然”先从课文内容入手,看看哪些成为人们理所当然的事,再联合生涯现实进行举例哪些是属于理所当然的事,如,做错事要大胆承认是理所当然的,借器械要照样理所当然的,孩子孝敬怙恃是理所当然的等.“清波漾漾.人影绰绰”接洽学生的生涯经验,联合水中倒影来懂得这两个词写出了人们的身形美.
四.读句,咀嚼精髓.
⒈搭石,构成了故乡的一道景致.
这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了故乡的一道景致线,是看得见的天然美.仔细思虑,这道看得见的天然美是由看不见的行动美所筑成的,所以,不但是搭石是故乡的一道景致,摆搭石也称得上是故乡的一道景致.
⒉上了点年事的人,无论如何急着赶路,只要发明哪块搭石不服稳,必定会放下带的器械,找来适合的石头搭上,再在上边踏上几个往返,直到满足了才肯离去.
从上述加点部分可以看出,上了点年事的人把摆搭石当成是本身的一件重要事,一份义务,必需要把它做好,假如与本身产生冲突的时刻,先是把本身私事放下,第一时光把搭石摆平,表示出来的是一种祖先后已,心系他人的美妙品德.
⒊紧走搭石慢过桥.
这是故乡的一句鄙谚,句子中有一对反义词“紧”和“慢”, 紧走搭石慢过桥看似是抵触,其实,这里的“慢”其实不是指慢慢走,而是指不克不及抢路,不克不及忽然止步.
⒋每当上工.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.
“调和有序”是指前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,很有纪律性.正因为那么有纪律的脚步声才让作者感到到一种旋律之美,音韵之美,作者把它比方成是轻快的音乐是十分贴切;“清波漾漾,人影绰绰”是指溪水清亮,一圈圈的波浪荡漾开去,人的影子在溪水中,跟着波浪晃悠,展示出一种特此外美态,给人画一般的感到.这组句子主如果从声音和形态两个角度经由过程比方的手段,写出了人们走搭石的地动态美.
⒌一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故乡的巷子,也联络着乡亲们的美妙情绪.
这是全文的中间句.“一排排搭石,任人走,任人踏”,展示出搭石默默无闻.任劳任怨.忘我奉献的精力.正像征着乡亲们默默无闻,为他们着想,忘我奉献的精力.一排排的搭石,不但可以使两村相通,也可以促进乡亲们之间的情绪,展示着互相干怀,互相推让,尊老敬老的道德风气.这是作者所要表达的情绪.
五.读生,化难为易.
浏览教授教养是师生与文本之间的对话.也就是说,教师要与学生对话,与文本对话.读懂学生,懂得学情,才可驾御文本,驾御教室.四年级学生已经控制了一些
识字和浏览的办法.识字方面,以学生自学为主,教师指点读准“涨”字和写好“暴”字.浏览方面,慢慢过渡到默读,因为默读可以掌控课文的大致内容,让学生育成优越的浏览习惯,边读,边把一些以为有效的句子画下来,有感触感染的可以旁边批注.这就所谓的不动笔墨不念书了.例如,找出看得见的具体“美”和看不见的心灵“美”,并在句子旁边写上本身的感触感染.朗读,仍然是懂得课文的重要手腕.本文文质廉美,合适娓娓地读.着重点指点读好“每当上一.下工,一行人走搭石的时刻,动作是那么调和有序……给人画一般的感到.”读出节拍美.
教材无非是个例子.一是浏览的例子,二是习作的例子.进修此文,除了让学生进修一些浏览的办法,养成浏览的习惯,还要让学生学会留意不雅察身边的事物,擅长发明身边的美,拔取一件平常的小事,以即小见大的手段把它描述出来.所以,进修完此文,先是让学生想一想生涯中的美（引诱：美可以在公交车上,在班上,在路上,在家里……）,然后交换,交换后让学生用一段话写写平常事物中的“美”.。