部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册《搭石》一等奖说课稿
部编版语文五年级上册《搭石》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师上午好，我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《搭石》。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，说教学过程，说板书设计等六个方面来展开我的说课。
一、说教材《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元以阅读要有一定的速度为主题，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”“结合具体事例写出人物的特点”。
本篇课文通过描绘乡亲们摆搭石，走搭石，让搭石的生活场景，表现了乡亲们善良，谦让、无私奉献的美好品质。
二、说学情我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力还有待提高，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但在语言分析和感受力方面仍有欠缺，因此，需要教师利用启发引导，语言直观等方式帮助学生深入理解课文。
三、说教学目标1、会读“汛、挽”等7个生字，会写“懒、惰”等10个生字，正确读写“汛期”等16个生词。
2、正确流利有感情地朗读课文，学习作者善于从生活细节中发现美好。
这也是本节课的教学重点。
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
这也是本节课的教学难点。
四、说教学方法美国教育家杜威曾说过：“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
因此，在教学上，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境法，朗读探究法，抓住重点词句进行品读感悟。
引导学生在自主、合作、探究的课堂氛围中学习。
五、说教学过程为了帮助学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，顺利达成教学目标，我会通过以下五个环节来展开我的教学。
环节一、导入新课，激发兴趣上课伊始，我会采用谈话导入的方式激发学生的学习兴趣。
我的导入语设计如下：同学们，家乡是我们每个人最熟悉不过的地方，哪位同学来给大家介绍一下你的家乡？是的，家乡有清澈的小溪，有特色美食。
那同学们，你们知道刘章爷爷的家乡哪里最美吗？这节课就让我们一起走进课文《搭石》，去寻找它的美好。
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在山间小路上搭石过河的情景，展现了村民之间互帮互助、和睦相处的美好品质。
课文以搭石为线索，围绕“搭石、走搭石、赞搭石”展开，以细腻的笔触描绘了一幅动人的画面。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，以及村民之间的互帮互助精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色和人物品质的课文，他们能够通过仔细阅读、思考，理解课文内容。
但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师引导。
此外，学生对于课文中所描述的搭石过河情景可能较为陌生，需要教师通过图片、视频等手段帮助他们形象地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏自然景色，感受作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、帮助他人是一种美德；培养和谐相处、团结友爱的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。
2.教学难点：理解作者在课文中所表达的思想感情，学会欣赏自然景色，感受互帮互助的美好品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文；运用情感代入法，引导学生体验作者的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片或视频展示搭石过河的情景，引导学生关注课文主题。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对搭石的赞美之情。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养合作精神。
4.启发引导：教师针对学生回答，进行点评、引导，帮助学生深入理解课文。
部编版语文五年级上册搭石说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。
我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：（一）教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
（二）教学重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案三，教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
四，教学基本流程：（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
部编版语文五年级上册05《搭石》说课稿
部编版语文五年级上册05《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家鲁迅的经典散文之一，部编版语文五年级上册将其选入教材，旨在让学生通过学习本文，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
课文描述了作者小时候在农村生活时，和小伙伴们一起搭石过河的情景，展现了孩子们天真烂漫、勇敢善良的品质。
本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主题和结构有一定的理解。
但本文涉及到一些农村生活场景和儿童心理，学生可能不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过想象和体验，深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中所描绘的农村生活场景和儿童心理，感悟作者对童年生活的怀念和对农村大自然的热爱。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的情境，感受作者的情感。
2.采用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高阅读理解能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神和口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村风景图片，引导学生回忆农村生活，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生独立阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，解答学生提出的问题。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.情感体验：引导学生通过想象和体验，深入理解课文中所描绘的场景和情感。
部编版语文五年级上册搭石公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教学目标1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。
这节课，我们来学习第21课《搭石》。
(板书：搭石)2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗(1)什么是搭石 (2)为什么需要搭石 (3)怎么搭石二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰理解：山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗谁能用课文中的句子来说一说。
(你找的很准确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同(2)那漏了这些词句行吗预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀说课稿一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文讲述了作者小时候在家乡的生活片段，描绘了搭石的技艺和村民之间的和谐互助。
课文语言朴实，情感真挚，体现了民间传统文化的魅力。
本课的教学目标是让学生通过阅读理解课文内容，体会作者对家乡生活的怀念，感受村民之间的友好情感，同时提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间传统文化有一定的了解。
但部分学生可能对课文中的搭石技艺和村民之间的互助关系理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会其中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“搭、协调”等9个生词，会正确书写“协调、竞赛”等13个词语；能够理解课文内容，了解搭石的技艺和村民之间的互助关系。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡生活的怀念，体会村民之间的友好情感，培养学生的热爱家乡、团结互助的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确认读生词，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解搭石的技艺和村民之间的互助关系，培养学生的热爱家乡、团结互助的精神。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过讨论、展示等方式解决问题。
2.运用情境教学法，创设相关情境，让学生感受作者的情感，体验家乡的生活。
3.利用多媒体手段，展示课文中的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的生活，激发学生对家乡的热爱之情。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感知人物形象。
3.交流讨论：分组讨论课文内容，引导学生提出问题，并通过小组合作解决问题。
4.重点解析：引导学生深入分析搭石的技艺和村民之间的互助关系，体会作者的情感。
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿
部编小学语文五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿一、教材解读《搭石》是统编版五年级上册阅读策略单元的第一篇课文。
教学重点为感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，再由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事，学着关心、帮助他人。
在《搭石》这篇课文中，学生要学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读，以此来帮助学生形成阅读要有一定速度的意识，在此基础上教给学生一些有效提升阅读速度的方法，实现学生阅读能力的有效提升。
二、学情分析1.内容的熟悉度对于五年级学生来说，他们也已经在人教版四年级上册教材中学习过《搭石》这篇课文，学生对课文的内容也已经非常熟悉，甚至能背诵其中一些精彩的语段。
因此，学生对文本内容的理解已经不存在障碍。
2.策略的模糊性学生也已经具备了一定的阅读能力，已经初步学会默读，能做到不出声，不指读，也能借助工具书理解词句，具备了一定的理解能力。
虽然，之前我已经利用课时补学过“预测”、“提问”这两项阅读策略，但是，学生仍然缺少阅读策略单元的专项、系统化学习，对于阅读策略这一概念比较模糊，缺少清晰的提炼与总结。
三、明确目标基于对教材的解读和学情分析，围绕阅读策略的落实，我将安排一课时的教学，并制定了以下的教学目标：1.随文补学“汛、间、谴”，重点会写“谴”这个字；2.学习用较快的速度默读课文，理解课文及选文内容，进一步体会乡亲们之间美好的情感。
3.学习提高阅读速度的方法，做到集中注意力，不回读，初步形成阅读要有一定速度的意识。
教学重难点：学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读。
四、板块教学为了达成以上目标，落实重点，突破难点，我以“学习阅读策略，提高阅读速度”为任务驱动，采用“读篇章页，明确阅读策略——趣味挑战，学习策略——拓展阅读，实践策略——梳理回顾，强化策略”的四步学导路径，落实阅读策略的学习，提高阅读速度。
接下来我将分版块一一进行叙述。
（一）读篇章页，明确策略这一板块我主要通过以下两个环节来引导学习：1.复习补学：板书“阅读策略”，复习回顾之前补学过的阅读策略“预测”、“提问”，引导进入今天这一阅读策略单元的学习。
人教部编五年级上册语文5《搭石》优质课说课稿
人教部编五年级上册语文5《搭石》优质课说课稿一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的作品，选自人教部编五年级上册语文教材。
本文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述村民们搭石过河的情景，展现了乡亲们互帮互助、和睦相处的美好品质。
课文语言朴实无华，情感真挚动人，具有很强的感染力。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对家乡和乡亲们的怀念之情，并学会珍视亲情、友情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解文中一些细节描述方面可能存在困难，如搭石的技巧、乡亲们之间的情感等。
此外，学生对家乡的情感认同和珍视亲情的意识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，激发他们对家乡和亲人的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写“搭、协调”等10个生词，并能理解词语在文中的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够理解课文内容，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够珍视亲情、友情，学会关爱他人，培养良好的道德品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确读写生词，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：理解搭石的技巧描述，感受乡亲们之间的关爱和和谐氛围。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容；以情感为主线，引导学生深入体会作者的情感；利用互动式教学，激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师播放家乡风景的视频，引导学生回忆家乡的美好，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：学生自读课文，圈出生词，查找资料，了解课文背景。
3.合作讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释生词含义，分析课文内容，引导学生深入理解。
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部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。
那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。
（二）自主寻美，深入体验通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），提问学生“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。
我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。
1、摆搭石（1）让学生自读第二自然段。
（2）指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去），让学生找出文段中的关联词，提问学生：这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。
2、走搭石走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。
（1）和谐画面：①让学生齐读课文第三自然段。
②将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）以诗的形式在课件上出示，配上柔和的音乐，由我示范朗读。
指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。
在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。
这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。
（2）温馨画面①播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。
②让学生找出文段中的动作细节描写（走到溪边——止步——招手示意——让……先走——等——说上——相背而行——伏下——背），提问学生：这样的动作细节描写得好不好？为什么？我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。
（三）交流品味，加深感悟（1）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。
（2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。
让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。
（3）在学生理解最后一段话的基础上，我设计了一个仿写练习，指导学生学以致用，以丰富学生的语言积累。
（一张小小的邮票，联结着，也联结着。
风筝飞上了高高的天空，带去了，也带去了。
）（四）总结全文，拓展延伸李镇西老师强调语文“生活化”，生活“语文化”。
为了更好的将学习和生活联系起来，我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。
五、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我的板书设计注重内容美和形式美的结合，以高度概括、简单明了的方式呈现出来。
搭石小路（画面美）（心灵美）摆、走搭石——联结——一心为他人着想情感〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【2】篇〗今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。
我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。
首先，我来说说第一板块：对教材的理解《搭石》是一篇脍炙人口的散文。
文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。
课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。
“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。
读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。
基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。
第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。
下面，我就以第一课时为重点进行阐述。
根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：1 认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。
2 有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神3 体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。
根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。
下面，我来说说第二版块：教学策略新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。
基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：1 朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。
2 多媒体辅助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。
通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。
除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。
接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。
第一环节：创设情境，导入新课我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。
第二环节：初读课文，识生字词第一步：学生自感，带着要求我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍【意图：通过学生自主读文识字，自主感知，即尊重了学生的学习差异，又培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。
】第二步：检查反馈我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。
【意图：发挥学生的自主，让学生选择喜欢的来读，体现了一种人性化的教学，学生喜欢的也可能是读的好的，有助于培养学生的自信心，同时也给其他学生一个范例。
】第三环节：图文结合，赏“搭石”在我们的周围，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。
第二步：朗读体会，欣赏美课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生也许会找到以下几处美的画面：如：1 秋凉在即，人们早早地将精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏。
2 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
3 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经历结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。
【意图：借助平时的生活经验，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。
以个人感受为基础，达成文本的个性理解，有自己的独特体验。
】第三步：畅谈交流，体会美在充分的读与感悟中，学生在一定程度上已体会到了“搭石”的美，我让学生与同桌直接进行交流，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让学生换位思考，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。
【意图：这里让学生进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了学生经验世界的联系，拓展了文本空间。
】并且在讨论、交流、想象的基础上，随即进行朗读指导。
【意图：因学生在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对学生由语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。
】第四环节：拓展延伸，情感升华生活中有许多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，安排小练笔，让学生写出生活中的美。
【意图：这样的安排，即培养了学生的书面表表达能力，也是感情的升华。
引导学生通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。
】第五环节：小姐诶课堂，布置作业我对本课进行小结，并设计这样的作业1 找出课文中喜欢的句子，并抄下来2 有感情地朗读课文3 找一找其他平凡中见真美的故事最后，我来说说第四版块：板书及教学评价板书： 21搭石摆搭石乡村秋景美的画面走搭石协调有序美的心灵板书是课堂的浓缩，它较好地展现了课堂的精华。