优秀课例 《夏洛的网》阅读赏析课教学设计
夏洛的网整本书阅读课教学设计
夏洛的网整本书阅读课教学设计教学目标1、梳理书中的人物关系，分析人物形象。
2、感受夏洛和威尔伯之间彼此付出、相互支撑的友情。
教学过程一、主线解析——人物命运同学们，《夏洛的网》精彩好看。
这一节课，和老师一起去书中遨游，关注书中的主要人物及它的命运走向吧！1、请同学们翻开扉页后的人“物”表，我们来梳理人物关系，分析人物形象。
2、请你找出你印象深刻的一个人物，简要介绍，并用几个词语来形容这个人物。
3、结合书中的片段或情节来说说，为什么这个人物给你留下了深刻印象。
4、本书主人公威尔伯是一头命运多舛的小猪，它历经磨难、受尽挫折，一起来梳理一下威尔伯经历的磨难和挫折。
思考1：哪一次的劫难让你印象深刻？请你简要说明。
思考2：在小猪的一次次的劫难中，你还有什么发现？（例如网上文字的变化，小猪和威尔伯友情的增进等）二、重点点拨——一网情深接下来，重点研读书中的另一位人物——夏洛，看看它是如何用蛛网来书写与威尔伯的友谊的。
1、完成“唤醒阅读力”手册中的“重点点拨”版块《友谊让你变变变》。
2、指名学生读友谊树内容，通过夏洛与威尔伯的友谊树，见证两人的成长和变化，感悟友谊的力量。
3、夏洛的网十分神奇，一次次织网，一次次救威尔伯性命。
第一次织网（1）教师出示课件，提问：快速阅读相关段落，找出夏洛第一次织网时的情景。
学生找到后阅读。
（2）教师提问：夏洛第一次在网上织了什么字？夏洛的哪些行为让你感动？（指名学生分享）（3）从中可以看出夏洛是一只怎样的蜘蛛？（说到做到、信守承诺、不辞辛劳等）第二次织网（1）快速默读夏洛第二次织网的内容，找到触动你内心的文字。
（2）学生默读，交流分享。
（3）从这些文字中，你觉得夏洛是一只怎样的蜘蛛？（4）重点分析书92页，现在轮到织“起”字了！一横！下来！……好样的！交流：你注意了吗？这一段中感叹号特别多，足足有36个，作者为什么要用这么多感叹号呢？指名交流，教师出示小结：展现出夏洛织网的艰难和辛苦，以及它认真用心、坚持不懈的态度。
2024年《夏洛的网》教学设计
《夏洛的网》教学设计《夏洛的网》教学设计1教学目标：通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。
教学重点：通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
教学难点：通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
课前准备：多媒体课件；人物表；每个孩子有一本《夏洛的网》，并认真阅读全文。
教学课时：一课时教学过程：谈话导入孩子们好，你们觉得我算不算你们的朋友？为什么？见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。
多么悲惨的命运呀！生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，平时也不会有什么交际。
可是在童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。
今天，就让我们一起走进《夏洛的网》，去感受这段生命的传奇。
2.简单了解这本书的作者和译者这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。
除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。
其中最受欢迎的就是《夏洛的网》，至今已拥有20多种文字的译本。
译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等，他创作有《没头脑和不高兴》等。
3.围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。
（1）故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？（2）可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。
赏析《夏洛的网》教学设计
友情来温暖孤寂的心灵，威尔伯渴望得到心灵的慰藉和呵护正如儿童般，希望 Nhomakorabea到理解、宽
容、快乐和爱。 （二）爱的主题 [问题]：是什么情感使夏洛想要帮助威尔伯？
爱是儿童文学最基本的内涵，这种爱是人 类最基本的情感，包括宽容、同情、悲悯和善 意等。
夏洛对威尔伯的友情之爱、无私奉献之爱
【著作片段欣赏】 （1）威尔伯：“我 一向全心全意爱你 们的妈妈。我的性 命是它救回来的。 它卓越，漂亮，一 直到死都忠心耿 耿。我永远珍藏着 对它的回忆。”
课题 教学目标
教学重点 难点 教学方法 能力培养 授课对象 教学课时
《赏析<夏洛的网>》 教学设计
赏析《夏洛的网》
通过教学使学生了解作品内容，启发学生分析作品的主题，从而 深入理解童话的意义或影响。
重点：从心理需求、主题和人生价值三方面分析作品 难点：挖掘童话的文学性方法之一“问题启发式”
课堂教授法、互动教学法、多媒体演示法 培养学生分析、鉴赏童话作品的能力 高职二年级学前教育专业 1 学时
（一）作者：埃尔文·布鲁克斯·怀特
美国当代著名散文家、评论家。一生为儿
童写了三本书：《小老鼠司徒亚特》、《夏洛的
网》、《天鹅的喇叭》。
（二）故事梗概
1、威尔伯先天不足，小主人弗恩救下了它。
2、威尔伯生活在弗恩舅舅家，它感到孤独并渴
望有一个朋友，这时夏洛出现了。
3、威尔伯要被杀掉，夏洛伸出援手为它编织有
是毫无意义的，通 过帮助你，也许可 以提升一点我生命
“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑” 的价值。谁都知道
人活着该做一点有
夏洛理解威尔伯的孤独，发现它身上的优 意义的事情。”
点，鼓励它成长，肯定它的价值。 [问题]：为什么作者是用编织文字这个方法 呢？
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。
第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。
第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。
第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。
第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。
《夏洛的网》阅读推荐课【教案】部编版语文三年级上册
《夏洛的网》阅读推荐课（教案）一、课程目标1.学生能够理解并表达文本的主旨意义；2.学生能够分析文本中的人物、事件等要素，理解其诉求；3.学生能够利用文本理解问题，发挥创造性思维。
二、教学过程1. 破冰活动老师可以先做一个破冰节目，引导学生进入课堂，营造轻松的学习氛围。
推荐节目：•快速将自己分成小组，并给自己的队伍取个响亮的名字；•进行团队协作，利用给定材料制作一份独特的手工艺品。
2. 导入板书：《夏洛的网》让学生集体阅读课本上的书名，讨论该书名给他们带来哪些想象和联想。
引导学生思考：我们知道小说通常会讲述一系列的故事，那么你们认为，小说中的主人公通常有哪些特点？我们可以从哪些方面来了解一个人物？3. 正文阅读让学生阅读教材中的《夏洛的网》的故事，目的是了解大致情节和人物。
提问：1.在故事中，“夏洛”和“威尔伯”在一起发生了什么事情？2.夏洛和威尔伯是怎么变得好朋友的？3.故事中的农场里还住着哪些动物？它们是怎么帮助夏洛和威尔伯的？4.夏洛为什么要帮助威尔伯？5.故事中传递了哪些人生哲理？4. 讨论整理根据学生的阅读和提问情况，展开针对故事的讨论，包括人物、情节等。
学生可以尝试回答一些问题：•夏洛的善良体现在哪里？•作为好朋友，你觉得威尔伯表现得怎样？•你喜不喜欢这个故事，它给你带来哪些启示？5. 创新活动老师可以让学生通过绘画、手工、语言等方式，表达出自己对这个故事的理解和感触，并分享给大家。
6. 总结再次回顾学生的创意作品，引导他们从整体上总结出这个故事的主旨和人物塑造等方面的特点。
板书：故事主旨、人物塑造。
7. 作业布置让学生写一篇作文，回答一些问题：•如果你有一只像夏洛那样聪明、善良的动物伙伴，你会用它来做什么？•你在这个故事中最喜欢哪个人物，为什么？三、示例作业篇一：如果我有一只像夏洛那样聪明、善良的动物伙伴，我会把它带到学校里来，让它帮我一起学习。
我相信，它一定会很清楚每一个知识点，帮我解决学习问题，并给我提供很多好点子。
夏洛的网教学设计（精选五篇）
夏洛的网教学设计（精选五篇）第一篇：夏洛的网教学设计《夏洛的网》阅读指导课教学设计一、导入（1）师：我们的书橱里有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
（2）师：《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。
作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。
有几位同学已经看完这本书了，今天，我们再一起来欣赏这本书。
首先让我们来读读它的第一章——早餐前二、阅读第一章1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？生：自由说师：出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。
2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）（板书生命）师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为威尔伯（板书名字）。
后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。
小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）三、情境想象说话，体会内心世界1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。
夏洛的网指导阅读教学设计
夏洛的网指导阅读教学设计文章内容如下：夏洛的网是美国作家E.B.怀特的一部经典儿童文学作品，以其细腻的情感描写和对友谊、忠诚等价值观的探讨而广受赞誉。
为了引导学生正确阅读并理解这部作品，本篇文章将设计一堂夏洛的网指导阅读的教学课程。
以下是教学设计的概要：一、课程概述本课程旨在通过培养学生的阅读理解能力和思辨能力，引导学生深入理解夏洛的网这部经典作品的内涵。
通过多种教学方法的融合，让学生体会到文学作品的魅力，并培养他们对友谊、勇敢和责任等价值观念的理解与感悟。
二、教学目标1. 学生能够理解夏洛的网的基本情节和主要角色；2. 学生能够分析作品所传递的核心主题和价值观；3. 学生能够运用关键词语法分析文章结构和梳理故事脉络；4. 学生能够通过讨论和写作表达自己对作品的理解和感悟。
三、教学活动安排1. 前导活动：通过展示夏洛的网的封面和核心情节的简单介绍，激发学生对作品的兴趣，引发学生对小说中动物形象和人物关系的思考。
2. 阅读与讨论：学生开始阅读夏洛的网，鼓励他们在阅读过程中记录关键字词和关注点，并在每章结束后展开小组讨论。
教师引导学生回答关于情节、角色和主题的问题，鼓励学生分享个人理解和观点。
3. 文本分析与归纳：学生运用关键词语法分析文章结构和梳理故事脉络，总结每个角色的特点和角色之间的关系。
教师将学生的总结进行收集和点评，引导学生发现和思考作者在刻画角色和展示人际关系方面的技巧和用意。
4. 主题讨论与扩展：学生以小组形式讨论小说中所传递的核心主题和价值观，并通过小组报告的形式向全班分享讨论成果。
教师引导学生进行思辨性的讨论，鼓励学生从不同角度解读作品，并提供一定的背景知识和文化视野的拓展。
5. 个人感悟与写作：学生以个人态度和哲思，写一篇关于作品的感悟和启示的短文。
教师在批改过程中注重对学生观点的引导和鼓励，并提供反馈和建议。
四、教学评价与反思本课程的评价将主要关注学生在课程学习过程中表现出来的阅读理解能力、批判思考能力和文学审美能力。
2023年《夏洛的网》教学设计5篇
2023年《夏洛的网》教学设计5篇《夏洛的网》教学设计1一、设计思想和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。
二、教学目标1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。
2、训练创意表达。
3、激发阅读兴趣。
4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。
三、重点难点1、掌握一些基本的阅读方法。
2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
四、教学策略与手段1. 通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。
2. 教学过程主要使用PPT教学。
五、课前准备1、布置网上“一起阅读”作业。
2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。
3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿，通过微信、QQ等发给我，评出获奖者。
4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。
5、制作PPT六、教学过程（一）开门见山，整体回顾。
1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。
”是谁说的？（板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。
它就是——《夏洛的网》。
（拿出《夏洛的网》）2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。
（谁来连说说主要内容）4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？（知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……）（二）关注人物，评析人品1、人物猜谜通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优秀课例《夏洛的网》阅读赏析课教学设计案例欣赏《夏洛的网》阅读赏析课教学设计
湖南省株洲市石峰区曙光学校周宇娟
一、教学目标
1．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。
理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
2．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
3．通过读书交流，培养说话能力。
二、教学流程
（一）导入
今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。
（二）整体感知
1．拿出书，你最先了解到了什么？
2．读书方法介绍。
（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。
（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。
3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。
4．人物点击：猜人物（弗恩和威尔伯）学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。
5．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。
比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。
6．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。
（三）阅读感悟
封底的内容介绍中，是这样开头的：
在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……
1．看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）
阅读方法介绍：
在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。
这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。
2．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。
正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……
1．看到这里，你最想知道什么？
阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。
同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？
2．查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。
3．小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应？你能体会出小猪威尔伯什
么样的心情呢？
请你画出相关词句，并及时写下自己的感受。
阅读方法：写批注，找相关词语体会。
4．小组合作学习，全班交流。
“你不会死。
”夏洛轻快地说。
“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”
“我救你。
”夏洛说。
“怎么救？”威尔伯问道。
1．看到这里，你会产生什么疑问？
2．夏洛用什么办法救了威尔伯？织了几次网？分别是什么？
3．对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你怎么看待？
4．这张网让小猪的命运产生什么变化？找出相关段落
看到封底：
夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。
1．读到这里，你又产生什么样的疑问。
2．夏洛为什么要帮助威尔伯？
3．出示段落。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
我为你结网，因为我喜欢你。
再说，生命到底是什么啊？我们出生。
我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
”
这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。
多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。
让我们记住这经典的语言吧！（齐读）
夏洛眼中的友谊是什么？生命的价值是什么？
观看影片2分钟。
4．赠人玫瑰，手有余香。
威尔伯是一只知恩图报的小猪，他是怎么对待夏洛的？
“我不会说话。
我也不能像你一样，说得那么好。
不过你救了我，夏洛，我
很高兴愿意为你献出生命，我真心愿意。
”
威尔伯经常想到夏洛。
它那个旧网的几根丝还挂在门口。
每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。
没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。
整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子……
对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。
它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。
（四）总结和升华
1．从夏洛的网中，你感受到什么？用一句话或者一个词总结。
2．寻找身边的夏洛。
生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……说说你和他/她的故事。
学生在全班交流。
3．好书推荐。
故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。
他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。
我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。
爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。
友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。
在书签上写下你的读书感受，把这本书推荐给你身边的大人。
4．教师总结：好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。
关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。
让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！
三、板书设计
弗恩威尔伯夏洛
关爱生命、善良憨厚感恩忠实聪慧
弗恩家→谷仓→集市。