人教版高二历史选修四第四单元亚洲觉醒的先驱第2课 圣雄甘地教案
高二历史集体备课教案
①以非暴力限制人民革命运动，束缚了人民的手脚，没能使印度获得
独立，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协；
②反对资本主义物质文明，崇尚印度传统文明，抛弃先进技术，是历
史的倒退。
3、总体：
印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动先驱，无愧“圣
雄”、“国父”称号。
【课堂小结】甘地领导的非暴力不合作运动沉重打击了英国的殖民统治，团结起印度各阶层人民进行反英斗争，直至取得印度的民族独立。
甘地将其一生献给了印度民族独立事业，不愧为印度的民族英雄，被印度人民尊称为“圣雄”。
但非暴力在一定程度上束缚了印度人民的斗争，反映了民族资产阶级的软弱性。
教学反思：。
学年高二人教版历史选修四教案：4.2圣雄甘地
第四单元亚洲觉悟的前驱第2 课“圣雄”甘地课标要求叙述甘地领导印度公民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
教课要点难点甘地和印度公民大会党；“非暴力不合作运动”；印度民族解放运动。
教课过程一、成长历程（即甘地“非暴力”思想形成历程）（一）从前出身及修业生涯1、从前熏陶：博爱、素食、苦行、不杀生2、英国修业：掌握丰富法律知识基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋长（第一次遇到种族鄙视的味道）接受托尔斯泰思想——形成社会政治观以非暴力为武器领导反南非种族鄙视的斗争，迫使南非政府取销鄙视印度人的法律。
（二）提出“非暴力主义”思想1、甘地非暴力思想形成的原由（1）家庭影响：博爱、不杀生、素食、苦行。
（2）受《圣经》中对于不要与恶人作对的教训的影响。
（3）接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会，实现人人同等的思想。
（4）在南非尝到种族鄙视味道。
2、甘地非暴力思想的内容（1）以为任何政治斗争都要以“博爱”精神为要旨；（悲观抵挡）（2）重申爱与真谛的一致，即在坚持“真谛”的同时，情愿牺牲自己也不向仇敌施加暴力。
（坚持真谛—中心）（三）“苦行僧”生活1、“苦行游说”：四漫游说，和缓各教派之间的矛盾。
2、土布运动：倡议土布运动，抵制英国的经济侵略评论：①以手工纺织抵制西方经济侵略，保护印度的民族经济，表现了其争取民族自治的民族主义精神。
② 反对资本主义及其物质文明，扔掉先进技术，是历史的倒退。
3、漫游各国二、非暴力不合作运动（一）运动背景：英国的殖民统治阻挡印度民族资本主义的发展（根来源因）（二）运动内容：包含“非暴力抵挡”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分1、学生停课，抵制英人学校2、律师抵制英人法庭3、官员拒绝在英国殖民机构任职4、士兵不接受英发奖章（三）运动特色：采纳和平易合法的手段（四）主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祷告。
2022年人教版高二历史选修四第四单元亚洲觉醒的先驱第2课圣雄甘地学案（有答案 ）
第2课?圣雄甘地? 学案命题者：毕佳红李娜1课时时间：重点：非暴力不合作运动的内容难点：对非暴力不合作运动的评价圣雄：“圣雄〞意为“伟大的灵魂〞，这是印度著名诗人泰戈尔赠予“他〞的尊称，意为合圣人与英雄于一身。
一、凤凰新村与“坚持真理〞〔成长历程〕1、早年熏陶：_____年，甘地出生在_________________的_________________，成长在一个虔诚信奉_____、_____、_____、_____、__________的印度教家庭，早年受到良好的熏陶。
2、英国学习：________岁，甘地前往英国______大学学习_____，在此期间受_______教影响。
3、南非工作：〔1〕领导南非印侨斗争——滋生从事__________的念头。
〔2〕阅读托尔斯泰等名著——形成社会政治观甘地对书中以___________改革社会、实现___________的思想极为认同，认为任何政治斗争都要以_________精神为主旨，从而形成了整套___________的理论。
4、回国斗争——_______年，甘地回到印度，成为_______________领袖，领导印度民族解放运动。
印度国大：即印度国民大会，印度民族资产阶级建立的政。
最初只要求在英国统治机构中让印度享有较大的代表权；1906年提出印度自立、抵抗洋货、提倡本国民族工业和民族教育的斗争目标；1920年，在甘地的领导下，开展“非暴力不合作运动〞……二、非暴力不合作运动〔一〕运动爆发的背景：①19世纪中叶，印度完全沦为的殖民地；②一战后反英情绪迅速增长；③1915年，甘地建立——用______、___________、______、__________________教育青年；④1919年，由于英国公布损害印度人民民主权利的法案，甘地发动了全国性的“〞运动，由于超出了被甘地终止；⑤根本原因：民族资本主义经济的开展，要求摆脱英国的殖民统治和改变政治无权地位。
第2课圣雄甘地-人教版选修4中外历史人物评说教案
第2课圣雄甘地-人教版选修4 中外历史人物评说教案一、教学目标1.了解圣雄甘地的生平事迹和其对印度独立运动的贡献；2.培养学生锻炼口语表达、思辨能力和团队合作能力；3.培养学生积极探究历史人物的态度和行为背后的价值观念，增强学生的道德修养和责任感。
二、教学重难点1.教学重点：圣雄甘地的生平事迹及其精神贡献；2.教学难点：如何解读圣雄甘地的非暴力抵抗思想。
三、课前导学1.学生通过资料搜集、阅读相关文章、PPT等形式，了解圣雄甘地生平事迹；2.学生就“情商视角下的圣雄甘地”展开讨论，并自主探究圣雄甘地非暴力抵抗思想。
四、教学过程设计4.1. 导入（15分钟）教师出示圣雄甘地的一张照片或卡通形象，并引导学生感性地观察和思考，了解这位历史人物。
4.2. 团队学习（25分钟）分组进行学习，在各自的小组中掌握圣雄甘地的生平事迹，并理解他提出的非暴力抵抗思想的背景和内容。
4.3. 主题探究（30分钟）1.浅层次分析：通过PPT或其他形式呈现圣雄甘地的思想和言行，以图、表格等形式展示其非暴力抵抗思想的实现步骤和方法。
2.深层次思考：通过小组讨论或双人对话的方式，探究圣雄甘地的思想专栏，了解他的非暴力抵抗思想如何应用到现实生活，其优点和缺点是什么？4.4. 共享展示（20分钟）学生将自己所学和思考成果进行展示，并向其他小组成员提出疑问或取得进一步探究。
4.5. 总结付出（10分钟）教师由整个课程中自己提出课程思维导图，根据课程目标，反馈各组展示的成果，并概括圣雄甘地生平事迹和他的非暴力抵抗思想的实现方式和方法。
五、课后拓展1.学生根据自己所了解的圣雄甘地的非暴力抵抗思想，与父母、家人或朋友谈谈所得到的启示，得出个人感想；2.学生集齐圣雄甘地的思想通关卡，并自行培养这种思想；3.学生撰写关于圣雄甘地的议论文。
六、反思与总结圣雄甘地是一位具有传奇色彩的历史人物，他通过自己非暴力抵抗的方法获得了印度人民的尊敬和崇拜。
在本课中，我们让学生通过团队学习和导师引领的讨论，深入理解圣雄甘地的非暴力抵抗思想的实现方式和方法，并在完成任务后进行总结，充分体现了学生的自学和自我教育能力。
人教版高中历史选修4+第4单元+第2课+圣雄甘地+教案+.pptx
学无止 境
3. 百家争鸣 “对我而言，羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵。我可不愿意为了人类的身体而取走 羔羊的性命。我认为，越是无助的动物，人类越应该保护它，使它不受人类的残暴侵害。” “无论是任何时期、任何地方，我都不认为肉食对我们来说是有必要的。”“我觉得，当心灵 发展到了某个阶段的时候，我们将不再为了满足食欲而残杀动物。”“一个国家伟不伟大、道 德水准高不高，可以从它对待动物的方式判断出来。”请对甘地的以上言论进行评价。 解题关键：素食主义。 思 路引领：非暴力思想。 答案提示：甘地多次撰写文章，大力倡导素食主义，认为一个人的情欲和食欲相伴而生， 因此必须从节制口腹之欲开始。反映出甘地的思想深受印度教和耆那教的“非暴力”思想影 响，其主张体现了印度资产阶级的利益与要求。
2. 教学案例 案例一 讲述“凤凰新村与‘坚持真理’”时，向学生展示一组图片。
学无止 境
图片一：圣雄甘地（1869—1948） 图片二：在非洲时的甘地 通过不同时期的图片，补充甘地的传奇经历，激发学生的学习热情与兴趣，从而认识： 伟大的历史人物也是在学习中不断走向成熟与进步的，甘地的非暴力思想是在学习与斗争中 逐渐形成的。 案例二 讲述“非暴力不合作运动”时，结合甘地在二战后为平息印度教徒和伊斯兰教 徒的暴力冲突“赤足朝圣”的图片，出示近年来南亚次大陆的印巴冲突的相关史料，向学 生 说明现实是历史的延续。要合理地解决当今世界的重大问题，必须对其历史追根溯源， 只有 这样才能更好地解决历史遗留问题，吸取历史教训，使历史为现实服务。 四、问题解答
4. 阅读与思考 甘地把非暴力抵抗看成是实现政治理想的主要手段，认为这是勇敢者的武器。他在一 篇 题为“武力政策”的文章中说过：“我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义 ，而 正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义”。你如何理解其中“认识 了印度 的力量”这句话？
圣雄甘地
圣雄甘地
一““圣雄出世”1、良好的家庭环境
2、良好的教育
3、与圣人为友
二、“瞻仰伟人”1、领导非暴力不合作运动。
2、留下了富有特色的甘地主义。
3、献身民族团结事业。
三、“缅怀圣雄”强烈的爱国性，睿智的策略性，与时俱进，人格魅力，思想性
九．教学反思
本课主要以甘地一生的事迹和人物精神为主线，以影片片段导入，通过“圣雄出世”“瞻仰伟人”“缅怀圣雄”几个阶段的学习了解历史人物的事迹和精神。导入部分视频和甘地的一系列照片引起学生较大的兴趣。中间甘地非暴力不合作运动内容的自主学习和甘地为什么要选择非暴力的方式两块内容学生讨论比较激烈，整课内容的主线非常清晰，也比较新颖。学生在回答问题的时候简洁风趣，大胆积极。整课从内容上看充实有条理，课堂上由于紧张时间安排有些不当，前面语速太快，后面时间留得过多，前半部分留给学生思考的时间不够多，学生在回答问题的时候碰到了由于材料没有看完整而回答不出的现象，在老师的引导和其他学生的提示下能较好的完成回答。如果重新上这一课，我仍然会用这个导入和主线，但是在中间非暴力主义这个环节会多补充一些原始的材料，给学生更多的思考空间，会更合理的安排整课的时间，学生课本上的内容应该可以比较扎实的掌握，对人物的精神也领会得比较深刻，但是材料解读分析能力锻炼的还不够，板书写得过于简洁，多媒体使用过多。听课老师的评价较高，这课的备课讲课过程让我获益匪浅，今后在备课过程中要更加有专研精神，多研究学生的需求，多探究学生主体学习的模式，改革教学理念。
通过自主学习完成有关三次非暴力不合作运动内容的任务。
讨论甘地为什么会选择“非暴力”的方式。
引导学生自主学习，提高分析问题解决问题的能力。发扬学生小组合作能力。
高中历史 第四单元 亚洲觉醒的先驱 第2课时 圣雄甘地学案 新人教版选修4
第2课时圣雄甘地【学考报告】考试内容考核要求必考加试甘地领导“非暴力不合作运动”的主要事迹 b 甘地在印度民族解放运动中的历史作用 c考点一甘地领导“非暴力不合作运动”的主要事迹(b)1．第一次非暴力不合作运动(1919～1922年)(1)原因①英国殖民当局颁布了一个损害印度人民民主权利的法案，甘地发动了全国性的“文明不服从”运动。
②英国当局实行高压政策，制造了阿姆利则惨案。
(2)内容：不合作范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。
(3)结果①不合作运动发展为全国性的抗英运动，人民的民族意识空前高涨。
②暴力事件不断发生，1922年国大党停止了非暴力运动。
2．第二次非暴力不合作运动(1929～1930年)(1)原因①主观方面：1929年，国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动。
②客观方面：英国当局制定颁布了食盐专营法。
(2)内容①“非暴力不合作运动”在1930年的“食盐进军”中达到高潮。
②反英斗争的形式有罢工、罢课、游行示威。
③殖民当局逮捕了甘地，并下令取缔国大党。
④有的地方或者举行武装起义，或者宣布独立。
(3)结果：殖民当局被迫释放了甘地，撤销取缔国大党的禁令，允许沿海人民煮盐；甘地亦停止不合作运动。
3．非暴力不合作运动新发展(二战期间)(1)原因：二战期间，英国首相丘吉尔为争取印度支持，派使节同甘地商谈战后自治问题。
(2)内容：甘地明确提出了“英国退出印度”的主张，再次发出不合作的号召。
(3)评价：这是甘地第一次真正提出独立的要求，第一次没有谴责人民使用暴力。
要点“非暴力不合作运动”中的典型事迹史料1930年，甘地带领群众步行至海边，亲自煮海水取盐，运动举行整整24天，步行约390千米，甘地亦趁势召开群众大会，宣传自己一贯“非暴力不合作”的主张。
该和平抗议活动，获得印度不少民众支持。
思考史料反映了印度历史上哪一重大事件？有何意义？提示“食盐进军”。
“非暴力不合作运动”达到了高潮。
历史人民版选修4专题四第二课圣雄甘地教案
专题四“亚洲觉醒”的先驱圣雄甘地第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
学习要求：了解甘地“非暴力不合作”的基本主张，概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用；感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗争精神。
重点：甘地的“非暴力主义”思想，甘地倡导的非暴力不合作运动。
难点：评价甘地其人。
【教学目标】一、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。
结合印度历史发展的过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并作出历史评价。
二、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，指导学生根据“成长—思想—实践—评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。
教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。
三、情感态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上半期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。
甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟大人格，赢得了世界人民的尊敬。
甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。
要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。
【教学流程】【课前三分钟】播放印度音乐，屏幕上滚动出现印度名胜古迹——泰姬陵的照片。
这充满异域风情的音乐，把我们带到了中国的近邻——印度。
【导入新课】投影：甘地为抵制英货，带头摇纺车纺纱今天，老师与同学们一起面对挑战，了解一位陌生的人。
原创1：第2课 圣雄甘地
问题探究：对非暴力不合作运动的评价
积极性：广泛动员群众，增强了印度人民的自尊心和自信心， 促进了民族团结。
沉重打击了英国的殖民统治，为印度独立奠定基础。 局限性：以非暴力限制人民的革命运动，反映了印度民族资 产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。 用手工纺织（“不合作”）抵制西方物质文明不符合历史潮 流。
（四）（1893-1914年）作为律师应邀在南非工作： 1、第一次感受种族歧视，萌发从政念头，开始争取印侨权 益斗争。 1893年4月，甘地应聘到南非去协助处理一桩诉 讼。５月，他踏上了南非的土地，登上了开往比勒陀利亚 的火车。在火车上，发生了一件他称之为他“一生中具有 决定性意义的经历”的事情：一位白人冲进他乘坐的头等 车厢，命令他搬到行李车厢去，他拒绝了，对方将警察喊 来，强行将他赶下火车。就在此时，甘地做出了他一生中 最重要的决定：从今以后，莫汉达斯·甘地将坚决抵制种族 歧视。
A.甘地是印度资产阶级政党国民大会党的领袖 B.甘地主义是印度民族解放运动的指导思想 C.甘地对英国殖民统治者从不抱有任何幻想 D.甘地的斗争方式有很大的局限性
5.甘地领导的非暴力不合作运动对印度民族解放运动的
主要贡献是（ C）
A揭开印度民族独立运动的序幕 B给英国经济造成一定的损失 C发动广大群众参加民族独立运动 D基本上完成印度独立大业
你能分析甘地选择非暴力的理由和实际原因吗？
理由：非暴力比暴力高明得多（强者的武器）; 印度的力量.
实际原因：印度贫穷落后，军事力量薄弱。
二、甘地“非暴力思想”
1、甘地“非暴力”思想内容:
①认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨。在 南非，他亲自创建名为“凤凰新村”的非暴力训练基 地（消极抵抗）
【人教版】选修四：4.2《圣雄甘地》导学课件(含答案)
(3)青年 ①18 岁时，前往英国伦敦大学学习法律。
种族歧视 的 ②回国后，作为律师前往南非工作，第一次尝到__________
滋味，萌发从事政治活动的念头。
2．理念形成 (1)理论来源
仁爱 、不杀生、素食、苦行。 ①印度教：______
②基督教： 《圣经》中关于不要与恶人作对的教训。
宗教之爱 改革社 ③名著：俄国作家托尔斯泰等人的著作中以 __________
第四单元
亚洲觉醒的先驱
课标导航
课程
标准
讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作 运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历 史作用。
1.了解甘地非暴力思想的来源和甘地成为印度国大党的
领袖。 2．掌握甘地领导印度国民大会党所进行的非暴力不合
学习 作运动，认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
我体验真理的故事 》 后，甘地被捕入狱，完成自传《__________________ 。
3．第二次非暴力不合作运动(1929－1930 年) (1)爆发：1929 年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘 地领导运动。
食盐进军 ”。 (2)高潮：1930 年， “__________
(3)结果：殖民当局释放甘地，撤销取缔国大党的禁令，允许沿 海人民煮盐，不合作运动停止。
导航 感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗 争精神。 3．理解食盐进军是一次典型的、悲壮的非暴力不合作 运动。
一、凤凰新村与“坚持真理” 1．青少年时期的甘地 (1)出生： 1869 年，甘地出生于印度西海岸波尔班达城的一个
印度教 家庭。 ________
(2)童年：多次撰写文章，提倡素食主义。
4．非暴力不合作运动新发展(二战期间)
高中历史4.2《圣雄甘地》课件 新人教版选修4(优秀课件)
请思考：甘地传奇的一生就是努力实践着 用真理与爱来得胜。非暴力的思想贯穿着 甘地的一生 。非暴力的含义是什么呢？
请思考：甘地传奇的一生就是努力实践着用真理与爱来得胜。非暴力的 思想贯穿着甘地的一生 。非暴力的含义是什么呢？
非暴力含义：在坚持真理的同时，宁愿 牺牲自己也不向敌人施暴力。
非暴力理论：
消极抵抗 （弱者武器，用暴力手段）
请你猜猜他是谁？并讲述他的 一个成长故事？
知道俺是谁吗 ?
甘地
The leader who helped gain India’s independence form Britain in a peaceful way.
甘地雕像(纽约) 甘地雕像(伦敦)
北京朝阳公园的圣雄甘地铜像
甘地雕像（南非的彼得马里茨堡)
①家庭影响和性格 ②受《圣经》中关于不要与恶人作对的教 训 ③尝到种族歧视之后，投身争取印侨权益 的斗争。赞同托尔斯泰书中所提到的以宗 教之爱改革社会，实现人人平等
一、成长历程 （甘地“非暴力思想”的形成）
材料：“There have been tyrants and murderers and for a time, they can seem invincible but in the end they always fall. Think of it, always.”----甘地名言（“当我绝望时我会想起在 历史上只有真理和爱能得胜 。历史上有许多暴君和 凶手在短期之内或许是所向无敌的，但最终总是会 走向失败 好好想一想，永远都是这样”。）
请回答：甘地在1915年建立起一个非暴力抵抗基 地，用什么教育青年?希望达到什么目的?
服从，非暴力，禁欲，民族观念
迫使英国赐予印度所希望的独立