《关于世界观的学说》教案
112关于世界观的学说教案
必修4第一课第二框《关于世界观的学说》教学设计一、课前部分（一）课标分析根据课程标准的要求，学生在本框的学习中，要掌握哲学的含义、世界观的含义，哲学与世界观、方法论、具体科学知识之间的关系等主要内容，并通过思考日常生活中富有哲理的事例，开启智慧，激发热情，感悟哲学是关于世界观的学问，明确世界观影响着人的思想方法和行为方式，主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（二）教材分析第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。
第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。
本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。
围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。
通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。
（三）学情分析高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。
但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。
人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。
本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（四）教学目标1、三维目标知识目标◇识记：(1)哲学的含义。
《关于世界观的学说》优质课教案
《关于世界观的学说》优质课教案课题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5）授课时间：第16周星期三上午第2节一、教学目标：.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3.情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。
但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
讲授新课：－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？.世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
“关于世界观的学说”教学设计
关于世界观的学说导入新课：“祖孙对话”孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。
孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。
世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。
奶奶：嘘，不许胡说……设计活动：思考：为什么祖孙的看法和观点会不一样？设计意图：吸引学生的兴趣，引出课题。
新课讲授：问题1．哲学与世界观的关系设计活动：探究：有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。
临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。
这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。
设计活动：探究：（1）看课本，自学世界观的概念、哲学的概念。
（2）这位老太太有世界观么？有哲学么？（3）既然哲学是关于世界观的学问，能不能说世界观就是哲学？设计意图：自学世界观、哲学的概念，让学生主动学习、自主学习。
通过情景案例探究，得出两者的关系。
问题2：世界观与方法论的关系设计活动：探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）举例说明世界观决定方法论：①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。
设计意图：一个案例多用，以“情景串”的方式，循序渐进，从“思想”到“行动”，从“世界观”到“方法论”。
同时，结合学生身边的例子，能激发学生的兴趣和思考。
问题3：哲学与具体科学的关系设计活动：（1）大家看看黑板上的课程表，我们今天上哪些课程呢？（着重分析物理、化学、地理、生物，并将它们分类，我们学校的当日课程是写在黑板的边上的）（从这个课程表里，可以将具体科学知识分为书上的三类，并在黑板上板书）（2）：刚才我们已经将所学的课程分成三类了，那哲学应该归在哪类呢？它与其它学科相同吗？（提问若干学生，答案是五花八门的，每种答案都有）（3）如果说不一样，区别在哪里？那它们之间是否毫无联系？结论：具体科学与哲学设计意图：从课表入手，激发学生兴趣。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和重要性。
2. 让学生了解不同哲学体系的世界观。
3. 引导学生思考和探讨自己的世界观。
二、教学内容1. 世界观的概念和重要性什么是世界观？世界观的重要性2. 不同哲学体系的世界观唯物主义世界观唯心主义世界观辩证法世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
2. 讨论法：引导学生思考和探讨自己的世界观。
四、教学步骤1. 引入：通过问题或案例引出世界观的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
3. 讨论：引导学生思考和探讨自己的世界观，分组讨论或全班讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
参考教材：1. 《哲学导论》（作者：冯契）2. 《世界观十讲》（作者：李达）教案编写日期：2024年2月24日六、教学拓展1. 比较不同文化背景下的世界观差异。
2. 探讨世界观与价值观、方法论的关系。
3. 分析当代世界主要哲学流派的世界观。
七、教学活动1. 组织学生进行世界观主题的辩论比赛。
2. 开展世界观问卷调查，让学生了解不同年龄段、学科背景的同学的世界观。
3. 邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，拓展学生视野。
八、教学资源1. 互联网资源：查找相关哲学流派的世界观介绍，提供给学生作为参考。
2. 视频资源：寻找关于世界观的教学视频，辅助学生更好地理解不同世界观。
3. 图书馆资源：推荐相关书籍，让学生课后进一步深入学习。
九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生思考和探讨自己的世界观。
3. 评估教学方法的有效性和改进空间。
十、课后作业2. 让学生选择一种哲学流派，深入了解其世界观，并在下一堂课上进行分享。
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【教学内容】高中政治必修4《关于世界观的学说》【教学目标】1.了解世界观的含义及其作用；2.掌握唯物论、唯心论和辩证唯物主义的世界观学说；3.了解马克思主义哲学的主要观点。
【教学重点】1.唯物论的世界观学说；2.唯心论的世界观学说；3.辩证唯物主义的世界观学说。
【教学难点】学生在理解和运用辩证唯物主义之前，需要具备批判性思维和综合分析的能力。
【教学方法】1.课堂讲授法；2.反思法；3.案例分析法。
【教学过程】一、导入（5分钟）请学生回想一下自己的世界观，有哪些因素影响了自己对世界的认知和看法。
引导学生思考世界观对个人和社会的重要性。
二、讲授主题（35分钟）1.世界观的概念及其作用（5分钟）介绍世界观的含义和作用，表明世界观对个人和社会的重要性。
2.唯物论的世界观学说（10分钟）介绍唯物论的概念和主要观点，并分析唯物论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
3.唯心论的世界观学说（10分钟）介绍唯心论的概念和主要观点，并分析唯心论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
4.辩证唯物主义的世界观学说（10分钟）介绍辩证唯物主义的概念和主要观点，分析辩证唯物主义的优点和特点，以及对中国历史和现代化进程中的作用。
三、案例分析（15分钟）请学生结合实际案例分析不同的世界观对社会和个人行为的影响，例如：“自我中心的世界观”、“共同利益的世界观”、“权力至上的世界观”等。
四、总结（5分钟）思考和总结本课所学的知识，并反思自己的世界观是否值得改变。
【教学反思】1.学生在学习世界观的学说时，往往会出现过于笼统的理解，难以明确其具体内涵。
2.学生理解世界观的学说各自有不同的认识水平和思考方式，需要通过案例分析等方式，提高学生的批判性思维和综合分析能力。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。
2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。
二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。
2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。
7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。
六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。
关于世界观的学说_教学案
第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说姓名一、学习目标：1、识记：哲学、世界观、方法论的含义；2、理解：哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学的关系；二、学习重难点：1、哲学的含义2、哲学与世界观，哲学与具体科学的关系三、自主学习：【知识体系构建】【基础知识整理】1、什么是世界观？2、哲学与世界观的关系？（哲学≠世界观）3、世界观与方法论的关系？4、哲学与具体科学的关系？（具体知识包括_____________、_____________、_____________）5、什么是哲学？四、课堂合作探究：【探究1】祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。
孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。
世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。
奶奶：嘘，不许胡说……什么是世界观？同学们是否都有世界观呢？这些世界观都是科学的吗？【探究2】经历过，你会想为什么吗？A.横过夜空流星雨B.电闪、雷鸣、风云雨雪、地震C.你的亲戚她和偏远的他成了同学，后来结婚了（怎么看都不般配）D.轮到高考时，赶上了高考改革1、你的结论正确吗？为什么？你能有条理给我讲讲吗？2、人人都有自己的世界观。
人人都是哲学家吗？（哲学与世界观的关系？）【探究3】秀才赶考，思考：1、人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?【探究4】阅读p9虚框“恩格斯的论断”和牛顿的材料，思考：1、恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?2、牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗？3、牛顿研究工作的得与失能给我们进行科学研究什么启示？4、综合上述两个材料体会哲学与具体科学的联系：5、运用上述结论，体会名人名言，理解哲学概念：“我近三十年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。
马克思主义哲学是智慧的源泉”。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教学目标：1.了解世界观的概念和作用；2.掌握不同学说对于世界观的不同解释和观点；3.培养学生对于世界观的思考和分析能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过提问和观察引起学生对于世界观的思考，并引导学生探讨世界观对个人和社会发展的重要性。
二、知识讲解（20分钟）1.什么是世界观？世界观是指一个人或者一个社会对于整个世界和生命的总体看法和价值取向。
2.世界观的作用世界观不仅对于个人的价值取向、行为准则以及对世界的认识有着指导作用，也对于整个社会的意识形态、价值观念和文化传统有着重要的影响。
3.不同学说对世界观的解释和观点（1）唯物主义世界观唯物主义世界观强调物质是世界的本源和基础，人类的意识和思维是由物质世界决定的。
代表性学说为马克思主义。
（2）唯心主义世界观唯心主义世界观强调意识和思维是世界的本源和基础，物质世界是意识的产物。
代表性学说为康德的唯心主义。
（3）辩证唯物主义世界观辩证唯物主义世界观强调物质和意识是相互作用、相互依存的，物质和意识都具有独立性和能动性。
代表性学说为列宁的辩证唯物主义。
4.世界观的形成世界观的形成是在实践中逐渐形成的，不断受到社会环境、文化传统、教育和个人经验的影响。
三、案例分析（30分钟）教师提供几个世界观相关的案例，并引导学生分析这些案例中体现的世界观观点以及对于个人和社会的影响。
四、小组合作讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个学说，探讨该学说对于世界观的看法和观点，以及对人类社会的影响。
五、展示和总结（15分钟）请每个小组派代表上台，对于所选学说的世界观进行展示，并进行总结和梳理。
六、课堂练习（10分钟）教师提供几个问题，让学生用所学知识对其进行分析和回答。
七、拓展延伸鼓励学生深入研究其他学说对于世界观的看法，并进行相互比较和探讨。
教学反思：通过本节课的学习，学生对于世界观的概念有了更深入的理解，对于不同学说对于世界观的解释和观点也有了一定的了解。
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《关于世界观的学说》教案➢教学目标：（一）知识目标（1）学生能理解并识记哲学的含义；世界观和方法论的含义；（2）学生能独立分析哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。
（二）能力目标（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；（三）情感态度价值观目标（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
➢教学重点、难点：（一）教学重点（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
（二）教学难点(1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
➢教学手段与方法：（学习方法）启发式、讨论法、例证法、图示法➢教学过程一、导入课程同学们，大家晚上好！今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。
在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。
现在老师重点向大家解读几句歌词：歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算”然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……”从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。
正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
“哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。
二、讲授新课(教师)本框题的标题是“关于世界观的学说”，请同学们快速浏览本框内容。
（板书） 在浏览的过程中请大家思考以下四个问题：目题一：哲学是系统化理论化的世界观 （一）世界观=哲学？（板书） 1、什么是世界观？（板书） 指导学生阅读P7“专家点评”，人们经常会问：世界的本质是什么？是物质还是精神？ 世界是有限的还是无限的？ 世界是怎样存在和发展的？人是从那里来的？我是从那里来的？为什么我会死亡？死后会有我的灵魂吗？ 有天堂和地狱吗？有神仙（上帝）和鬼魂吗？为什么我会害怕夜晚？为什么我会害怕鬼魂？ 这些都是人们渴望认识世界的表现，我们来看世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：a.b.世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，不是对某类事物的观点,不是零散的具体的看法。
指导学生阅读P7“专家点评”及上边所讲，进一步理解什么是世界观。
提出问题：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识整个世界物质世界 精神世界 （客观世界）（主观世界） 自然界 人类社会 观念、思想等到而已。
（世界观人人都有，有科学和非科学；是自发的，朴素的，零散的，缺乏理论论证的。
）2、哲学与世界观的关系（板书）提出问题：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？结合教材P7第二段内容“世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学” 世界观=哲学？（No ）（二）世界观=方法论？（板书） 1、结合材料“凶宅的秘密”提问：材料中村子里的人及住户在处理“凶宅”问题上的方法和工作组的同志的不同体现了什么不同的观点？人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答） 思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
世界观 观察、处理问题 方法论（板书） 2、世界观与方法论的关系（板书）世界观=方法论？（NO ）的观点。
区别 联系 二者的内涵不同 方法论:人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
①世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面。
两者是统一的。
不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
哲学是世界观与方法论的统一。
②世界观决定方论，方法论体现世界观。
3、觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。
目题二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（一）具体科学之和=哲学？指导学生阅读教材P8，了解各门具体知识的含义和分类。
1、人类在实践中形成了各种具体的知识2、哲学与具体科学知识的关系 具体科学之和=哲学？（NO ） （1）区别：举例说明哲学与具体科学的区别：提问：你知道什么是水果吗？（引导学生自由发言） 水果：哲学（哲学研究水果的一般本质和最普遍的规律）苹果：具体科学（苹果中含有神奇的“苹果酚”，极易在水中溶解，易被人体所吸收，苹果中含有“果胶”， 苹果中含有丰富的维他命C ，苹果中含有黄酮类化合物等特殊特征。
）（2）联系：自然科学知识 社会科学知识 思维科学知识 从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别：（表画在黑板上让学生填写楷体字的内容，再用PPT 展示）提出问题：我们知道了具体科学与哲学之间是有区别的，但是不是意味着他们之间就没有联系了呢？（学生回答）指导学生阅读P9中间部分恩格斯所说：“推动哲学前进的，绝不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。
恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。
”“随着自然科学领域中的每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。
”恩格斯上述论断说明了什么哲学道理？ 如何理解哲学与具体科学的关系？ （学生回答）探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
哲学与具体科学既有区别，又有联系。
（如：日心说对神学的颠覆；如：原子、元素论对世界的本原是物质的证明；又如：19世纪自然科学的三大发现——细胞学说、能量守恒定律、生物进化论——促成了马克思主义哲学的形成和发展。
）思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。
提出问题：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？（引导学生阅读教材P9末段的内容）思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。
科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。
（3）所以我们说哲学与具体科学既有着区别又有着联系，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结：（二）哲学是科学的世界观和方法论？ 引导学生完成P9“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工人们在实践中 形成了许多具体科学知识本观点 界 观 认识世界 改造世界方法论 哲学 统 一自然科学知识社会科学知识思维科学知识 具体科学 哲学 指 导 基础作的得失能给我们什么启示？探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。
这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。
提问：哲学是科学的世界观和方法论？（NO ） 哲学 是关于世界观的学说（世界观有科学与非科学之分）,是世界观与方法论的统一,有科学与非科学之分。
马克思主义哲学 是科学的世界观和科学的方法论,是人类哲学思想发展的新阶段。
觉悟提升：因此要树立科学的世界观，就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学！三、课堂小结哲学的概念是： 1、从本义上看，哲学是：爱智慧2、从与世界观的关系看，即从本质上看， 哲学是：哲学是关于世界观的学说。
人 认识世界改造世界（两项基本活动）处理人与自然界的关系人与他人、社会的关系自己与自己的关系具体科学知识形成哲 学 （概 括） （总 结）（系统化）（理论化）（个性）（共性）3、从与方法论的关系看，从特点看，哲学是：哲学是世界观和方法论的统一。
4、从与具体科学的关系看，从产生看，哲学是：哲学是对具体知识的概括和总结。
四、课堂练习１、哲学与世界观的区别有（C）Ａ、哲学是世界观和方法论的统一Ｂ、世界观人人都有，哲学一定人人都有Ｃ、哲学是系统化理论化的,世界观是零散的、朴素的Ｄ、哲学一定是正确的，世界观则不一定是正确的2、世界观和方法论的关系是：（C）A、世界观和方法论相互决定B 、方法论决定世界观，世界观体现方法论C、世界观决定方法论，方法论体现世界观D、世界观和方法论相互影响，相互促进3、下列关于哲学、世界观、方法论三者之间关系的说法错误的是(D)A.哲学是世界观和方法论的统一B.不同的哲学，世界观和方法论也不同C．科学的世界观决定科学的方法论D.要有世界观和方法论就必须学习哲学4、哲学知识与数学、语文、政治、理化知识的联系是(B)A、前者是世界上万事万物的共同性质和共同规律，后者是世界某一特定领域的知识B、后者是前者的基础，前者是后者的概括和总结C、前者随后者的发展而发展，后者对前者起着指导作用D、二者的研究对象不同，回答的问题不同5、哲学与我们的生活之间的关系是(D)①哲学与我们的生活关系不大②生活需要智慧，需要哲学③人人都懂哲学④哲学是指导人们生活得更好的艺术A①② B②③ C①④ D②④五、课后作业[论述题]：2004年3月，中共中央发出《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》。
《意见》强调指出：“在改革开放和社会主义现代化建设进程中，哲学社会科学与自然科学同样重要，培养高水平的哲学社会科学家与培养高水平的自然科学家同样重要，提高全民族的自然科学素质同样重要，任用好哲学社会科学人才并充分发挥他们的作用与任用好自然科学人才并充分发挥他们的作用同样重要。
”请你运用所学过的哲学知识分析：1）哲学和自然科学就是一回事吗？2）为什么要进一步繁荣发展哲学社会科学[答]：（1）哲学与自然科学等具体科学既有区别又有联系。
区别表现在：具体科学研究的是自然界或社会生活中某一领域、某一局部的问题，揭示的是自然界或社会生活中特殊规律；哲学则把整个世界作为自己的研究对象，它回答的是关于自然界、人类社会和思维发展的共同存在的最普遍、最一般的问题。
联系表现在：第一，哲学以各门具体科学为基础，是对各门具体科学的共同性质、共同规律的概括和总结，因而随着各门具体科学的发展而发展；第二，各门具体科学的研究要以哲学为指导，哲学为各门具体科学研究提供世界观、思维方法和研究方法。