婴宁解析 鲁教版
? 2、女接之曰：
? 她到王家后：
? 与王子服成婚后：
? 3、小结：憨中藏慧，聪明慧黠，
?
幽默可爱的一个女子
零涕
? 1、笑是婴宁的灵髓，但文中却写了她唯一 的一次哭，分析这表现了什么？
? 2、作者言：观其孜孜憨笑，似全无心肝者； 至凄恋鬼母，反笑为哭，我婴宁殆隐于笑着 矣。
? 3、小结：善良孝顺，
婴宁
蒲松龄
学习目标：
分析人物典型的行为特点表现人物 性格，揭示社会意义。
问题探究一
?作者对婴宁的形象有非常精彩的描 写，文章分别抓住了人物那些典型 鲜明的行为特征来表现人物怎样的 性格？
?四点：爱笑，憨痴，零涕，爱花 。
பைடு நூலகம்
爱笑
? 1、婴宁的笑在文中处处可闻，何时笑？笑得怎样？可看出 什么性格？找出文中写婴宁笑的语段，加以分析。
婴宁形象的社会意义
? 在封建礼教森严、三从四德的时代，妇女被 禁锢在纲常礼教的网罟之中，一举一动都受 到封建礼教的掣肘。她们轻声语，踏碎步， 掩口笑。所谓“男女有别，国之大节”，所 谓“女子第一是安贞”。而婴宁却大大方方 自自然然与男子共话，爬树攀花大笑不已， 水一样纯净，玉一样莹彻，花一样时时刻刻 展露着她的心灵与笑靥，处处表现出没有受 到封建礼教规范毒害的纯真少女本性。
? 2、初见王生： ? 再见王生： ? 正式见王生： ? 在花园的树上见王生： ? 见吴生： ? 平日里： ? 结婚时： ? 母忧怒时：
? 3、小结：爽朗率真，天真烂漫，
?
纯真可爱的一个女子。
憨痴
? 1、有人认为只知笑的婴宁实则有些憨痴，文 中有所体现，找出婴宁看起来憨的内容，分 析一下真是如此吗？
? 姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。
? （所谓豆棚瓜架之语，民间闲话传闻之谓也。）
? 料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱诗。
?忧愤深广
歌曲:姑妄言之姑听之 演唱:吴彤,电视剧聊斋先生主题曲
? 子夜荧荧点孤灯,天上地下说鬼神;
? 化妖仙子笔中舞,狐狸精灵梦驰骋; 人生坎坷苦作甜,星移斗转幻亦真;
? 姑妄言之姑听之,为把真情留世人; 人生坎坷苦作甜,星移斗转幻亦真; 姑妄言之姑听之,为把真情留世人; 人生坎坷苦作甜,星移斗转幻亦真; 姑妄言之姑听之,为把真情留世人; 留世人——
?
有情有义的一个女子。
爱花
? 1、找出文中对花的描写和婴宁爱花的表现， 并分析鲜花的作用。
? 2、婴宁所居之处： ? 初见王生： ? 正式见王生： ? 3、小结：懂美爱美，清新美丽的一个女子。
婴宁的形象特点
? 1、爽朗率真，天真烂漫，纯真可爱 ? 的一个女子。 ? 2、憨中藏慧，聪明慧黠，幽默可爱 ? 的一个女子。 ? 3、善良孝顺，有情有义的一个女子。 ? 4、懂美爱美，清新美丽的一个女子。
?文中有没有文字直接表达了作者自 己的想法？
?注意文章最后一段。
联系时代背景
? 1、看来作者不喜欢那故作聪明矫揉造作的 “解语花”，只喜欢那清新自然让人忘忧 的“笑矣乎”。为什么他有如此鲜明的倾 向呢？
? 2、联系时代背景，探究作者赋予婴宁这一 人物的社会意义。
? 提示：封建社会纲常礼教
?
妇女地位及束缚
作业
?以“我眼中的婴宁”为话 题，自拟题目，写一段300 字左右的人物评论。
温馨提示：
婴宁其人，同学们可以“仁者见 仁，智者见智”，但无论怎样，人物 评论一定要扣住文本，中心突出，做 到叙（引述原文） 析（展开分析） 评（得出结论）相结合。
活动二
? 作者塑造婴宁这一光彩照人的女性 形象，仅仅是为展示其美丽纯真？
鲁人版高二中国古代小说选读婴宁第二课时教案
鲁人版高二《中国古代小说选读》《婴宁》第二课时教案教材分析本文选自《聊斋志异》，《婴宁》是《聊斋志异》中最为优秀的篇章之一。
本文讲述了一个美丽动人的爱情故事，通过塑造一个爱花、爱笑，纯真而又慧黠的狐女形象，表现了作者对纯真聪慧人性的美好向往，具有深刻的思想内涵。
教学目标1．概括情节特点。
2．解析人物形象。
3．总结写作特点。
教学重点1．生动鲜明的人物形象。
2．侧面描写的烘托作用。
教学方法1．熟读课文，深刻理解文意。
3．师生互动，共同研讨分析。
教学过程一．复习回顾找出下列句子中活用的词语，并作解释。
（1）无术可以悟之（2）生然之（3）异之（4）倚门北望答案：（1）悟：使之悟，使动用法。
（2）然：以之为然，意动用法。
（3）异：以之为异，意动用法。
（4）北：向北，名词作状语。
二．疏理情节（一）内容梗概：让学生尽量用简洁的语言复述情节要点。
青年秀才王子服春游时邂逅一个笑面如花的少女婴宁，竟一见钟情，回家后相思成病。
痊愈之后，便故地重游云寻找少女。
历经一番周折，终于在三十里外的大山深处重逢。
原来这个爱花、爱笑的婴宁竟是姨家的表妹，不过却不是亲表妹，而是姨父秦氏与狐妖所生。
姨母把婴宁许配给王生，王生得偿所愿，迎娶婴宁回家。
（二）概括要点：在概述情节要点的基础上，简要概述每一自然段的大意。
1．初见婴宁2．思念婴宁3．寻找婴宁4．重会婴宁5．带回婴宁6．喜娶婴宁7．悲葬鬼母三．解读文本1．文中哪些细节能表现婴宁的痴与憨？如：她时时刻刻的笑；第四段中生向她表示爱意，她不能领会，并把王生的话告诉母亲。
2．如何看待婴宁的痴与憨？婴宁确实象一块白玉那样纯洁无瑕，她的性格自然有天真烂漫的一个方面，特别是爱花和爱笑，乃是她的美好心灵的一种表现。
第二，婴宁的憨和痴有时候是半真半假，这样做的目的，乃是与自己所爱的人善意地开个玩笑。
例如王子服向她表示爱慕，她装做不懂，故意惹得王子服着急，她还把王子服的话告诉秦氏老人，其实她知道老人耳朵聋，听不见，她纯粹是为了使王子服受窘才泄露王子服私下说的话。
婴宁教案1 鲁教版正式完美教案.doc
《婴宁》教案第一节课：背景介绍一、蒲松龄与《聊斋志异》、从蒲松龄的画像说起清康熙五十二年癸巳（年）九月，寓居济南的江南画家朱湘鳞受蒲松龄第四子蒲筠嘱请, 到蒲家庄面对岁的蒲松龄绘制了一副画像，画像为工笔彩色绢本，高厘米，阔厘米。
虽历经多年，但保存完整，是非常珍贵的国家一级文物。
此画像一直保存在蒲世后人手中年，捐献给蒲松龄故居管理委员会年，由故宫博物院进行了揭裱修补。
画像：蒲松龄穿着清代生员衣顶，左手拈须，端庄椅座。
上方有其亲笔题跋二则：“尔貌则寝，尔躯则修。
行年七十有四，此两万五千余日，所成何事，而忽已白头？奕世对尔孙子，亦孔之羞。
康熙癸巳自题。
”又题：“癸巳九月，筠嘱江南朱湘鳞为余肖此像，作世俗装，实非本意，恐为百世后所怪笑也。
松龄又志。
”用投影仪请同学仔细观看蒲松龄画像，阅读蒲松龄自题的两段文字，并思考几个问题：※蒲松龄岁时的画像所表现的神态，能透露蒲松龄什么样的心理和性格，是略显拘谨严肃，还是倜傥风流，还是……※为什么蒲松龄自题：“作世俗装，实非本意”，那么蒲松龄的本意是什么呢？为什么恐怕后世人笑话他，我们就是蒲松龄“百世后”的人，我们“怪笑”他了吗？蒲松龄（一），字留仙、剑臣，号柳泉，蒙古族。
山东淄川县（今淄博市淄川区）人。
蒲松龄自幼聪慧，跟学识渊博的父亲读书学习。
岁时参加县府的考试，夺得第一名，取中秀才。
主考官是清初有名的文学家施闰章，他赞赏蒲松龄的文章，夸他“首艺如空中闻香，百年如有神，……观书如月，运笔如风”。
但是蒲松龄追求功名前程，却没能如愿，屡次参加乡试，均没考中。
且看蒲松龄应试的记录：顺治十七年（年）蒲松龄岁。
应乡试未中。
康熙二年（年）蒲松龄岁。
应乡试未中。
康熙"一年（年）蒲松龄岁。
秋应乡试未中。
康熙十四年（年）蒲松龄岁。
应乡试未中。
康熙二十六年（年）蒲松龄岁。
秋，蒲松龄应乡试，因“越幅”被黜。
康熙二十九年（年）蒲松林岁。
秋应乡试，再次犯规被黜。
康熙四十一年（年）蒲松龄岁。
鲁教版高中语文选修《中国古代小说选读》第2单元第6课《婴宁》知能优化演练(含答案)
一、基础知识1．下列句中加点词语的解释不．正确的一项是()A．此愿有何难遂．遂：成功，顺遂，满足B．吴讫无耗．，益怨恨之耗：音信，消息C．墙内桃杏尤繁，间．以修竹间：夹杂D．大哥欲同汝去，可便装束．．装束：打扮解析：选D。
装束：整理行装。
2．下列句中加点虚词的意义和用法不．相同的一项是()A．藏花枕底，垂头而．睡徐而．察之B．怪吴不至，折柬招之．商君佐之．C．母疑其为．鬼为．仲卿母所遣D．女于．荒烟错楚中颁白者不负戴于．道路矣解析：选C。
前“为”是动词“是”，后“为”是介词“被”，A.两个“而”都表修饰；B.两个“之”都是代词“他”；D.两个“于”都是介词“在”。
3．对下列句中加点词的活用现象解释有误的一项是()A．生恨其痴，无术可以悟．之悟：意动用法，以……为悟B．生然．之然：意动用法，以……为然C．吴请面．之面：名词作动词，面见D．故德．之常不去心德：名词作动词，感激恩德解析：选A。
悟是使动用法，使……悟。
4．下列句中加点的词语和现代汉语意义相同的一项是()A．生注目不移，竟忘顾忌．．B．医师诊视，投剂发表．．C．生具吐其实．．，且求谋划D．小学诗礼，亦好事．．翁姑解析：选A。
B.把病发散表托出来；C.其中的实际情况；D.好好地侍奉。
二、阅读理解(一)课内阅读阅读下面的文言文，完成5～8题。
未几，婢子具饭，雏尾盈握。
媪劝餐已，婢来敛具。
媪曰：“唤宁姑来。
”婢应去。
良久，闻户外隐有笑声。
媪又唤曰：“婴宁，汝姨兄在此。
”户外嗤嗤笑不已。
婢推之以入，犹掩其口，笑不可遏。
媪瞋目曰：“有客在，咤咤叱叱，是何景象？”女忍笑而立，生揖之。
媪曰：“此王郎，汝姨子。
一家尚不相识，可笑人也。
”生问：“妹子年几何矣？”媪未能解。
生又言之。
女复笑，不可仰视。
媪谓生曰：“我言少教诲，此可见矣。
年已十六，呆痴才如婴儿。
”生曰：“小于甥一岁。
”曰：“阿甥已十七矣，得非庚午属马者耶？”生首应之。
又问：“甥妇阿谁？”答云：“无之。
鲁人版语文选修第课《婴宁》ppt课件
06
课程总结与作业布置
关键知识点回顾总结
婴宁人物形象分析
通过对婴宁的外貌、语言、行为 等方面的描写，深入剖析其性格 特点，如天真烂漫、不拘小节、
机智过人等。
故事情节梳理
回顾《婴宁》的故事梗概，重点 分析关键情节的发展脉络和内在 逻辑，如婴宁与王子服的相遇、
相爱到最后的结局等。
文学手法鉴赏
探讨作者在塑造人物形象、构建 故事情节时所采用的文学手法， 如夸张、讽刺、对比等，并分析
儒家道德观念在文中体现
仁爱之心
文中体现了儒家所倡导的仁爱 之心，表现为对弱者的同情和 帮助，以及对生命的尊重和珍 视。
中庸之道
在处理复杂的社会关系和矛盾 时，文中人物遵循了儒家的中 庸之道，寻求平衡和调和，体 现了儒家的和谐思想。
礼制规范
文中对于封建礼制的描述和批 判，反映了儒家对于礼制规范 的重视和维护，同时也揭示了 礼制在维护社会秩序和稳定方 面的作用。
创意写作：以现代视角重新诠释故事
写作主题
以现代视角重新诠释《婴宁》故 事，可以是对原文的改编、续写
或评论等。
写作要求
学生需充分理解原文的基础上，发 挥自己的想象力和创造力，创作出 具有独特观点和新颖性的作品。
作品展示与评价
学生可将自己的作品在课堂上进行 展示，其他同学和老师可对其作品 进行评价和建议，鼓励其创作热情 和提高其写作水平。
明。
03
信仰缺失与道德沦丧
在现代社会中，随着物质文明的飞速发展，人们的精神世界却出现了信
仰缺失和道德沦丧的现象。与《婴宁》中坚守信仰和正义的形象相比，
现代社会需要更多的精神寄托和道德引领。
04
知识拓展与跨文化对比
相关历史文化知识补充
2013初三学生寒假复习：《婴宁》详解
2013初三学⽣寒假复习：《婴宁》详解 婴 宁 作者：蒲松龄 ⺩⼦服，莒县罗店⼈。
⽗亲很早就死去。
他⾮常聪明，⼗四岁考取秀才，⼊泮宫读书。
⺟亲最钟爱他，平常不让他到郊野游玩。
聘定萧⽒为妻，还没嫁过来就死去，所以⺩⼦服求偶未成。
恰逢正⽉⼗五上元节，舅舅的⼉⼦吴⽣，邀⺩⼦服同去游玩。
刚刚到村外，舅舅家有仆⼈来，把吴⽣叫⾛了。
⺩⽣⻅游⼥多得像天上的云彩，于是乘着兴致⼀个⼈到处游玩。
有个⼥郎带着婢⼥，⼿拿⼀枝梅花，容貌绝美，笑容可掬。
⺩⽣⺫不转睛地看着⼥郎，竟然忘记了顾忌。
⼥郎⾛过去⼏步，看着婢⼥笑着说：“这个年⻘⼈⺫光灼灼像贼!”把花丢在地上，说说笑笑地离开了。
⺩⽣拾起花来神情惆怅，像是神魂都丢掉了，于是怏怏地回家。
到了家⾥，把拾来的花藏到枕头底下，倒头就睡，不说话也不吃东⻄。
⺟亲为他担忧，请和尚道⼠施法以消灾祛邪，病情反⽽加剧。
⾝体很快消瘦下去。
医师来诊视，让他吃药发散体内的邪⽕，⺩⽣更恍恍忽忽，像是被什么逮住了。
⺟亲细细地问⺩⽣得病的来由，他默默地不作回答。
恰好吴⽣来，⺩⺟嘱咐他细细盘问⺩⽣。
吴⽣到⺩⽣榻前，⺩⽣⻅到他就流下泪来。
吴⽣靠近床榻劝解安慰⺩⽣，渐渐开始细问。
⺩⽣把实情全说出来，⽽且求吴⽣代为谋划。
吴⽣笑着说：“你的⼼意也太痴了，这个愿望有什么难以实现?我将代你访求她。
在郊野徒步⾏⾛⼀定不是显贵家族。
假如她尚未许配⼈家，事情就⼀定成功;不然的话，拼着拿出众多的财物，估计⼀定会答应。
只要你病愈，成事包在我⾝上。
”⺩⽣听了这番话，不觉开颜⽽笑。
吴⽣出去告诉⺩⺟，寻找那⼥⼦居住的地⽅，但探访穷尽，⼀点踪迹也没有。
⺩⺟⼗分忧虑，拿不出什么主意。
但是⾃吴⽣离开后，⺩⽣的愁容顿开，吃饭也略有⻓进。
⼏天之后，吴⽣⼜来了。
⺩⽣问谋划的事办得如何，吴⽣欺骗⺩⽣说：“已经找到了。
我以为是什么⼈，原来是我姑姑的⼥⼉，就是你的姨表妹，现在还在等⼈聘定。
虽然是家中亲戚婚姻有些隔碍，但以实情告诉他们，⼀定会成功。
”⺩⽣⾼兴的神⾊充满眉宇间，问吴⽣说：“住在什么地⽅?”吴⽣哄骗说：“住在⻄南⼭中，距这⾥⼤约三⼗余⾥。
鲁教版选修《婴宁》原文和译文
原文：王子服，莒之罗店人，早孤，绝慧，十四入泮。
母最爱之，寻常不令游郊野。
聘萧氏，未嫁而夭，故求凰未就也。
会上元，有舅氏子吴生邀同眺瞩，方至村外，舅家仆来招吴去。
生见游女如云，乘兴独游。
有女郎携婢，拈梅花一枝，容华绝代，笑容可掬。
生注目不移，竟忘顾忌。
女过去数武，顾婢子笑曰：“个儿郎目灼灼似贼！”遗花地上，笑语自去。
生拾花怅然，神魂丧失，怏怏遂返。
至家，藏花枕底，垂头而睡，不语亦不食。
母忧之，醮禳益剧，肌革锐减。
医师诊视，投剂发表，忽忽若迷。
母抚问所由，默然不答。
适吴生来，嘱秘诘之。
吴至榻前，生见之泪下，吴就榻慰解，渐致研诘，生具吐其实，且求谋画。
吴笑曰：“君意亦痴！此愿有何难遂？当代访之。
徒步于野，必非世家，如其未字，事固谐矣，不然，拚以重赂，计必允遂。
但得痊瘳，成事在我。
”生闻之不觉解颐。
吴出告母，物色女子居里。
而探访既穷，并无踪迹。
母大忧，无所为计。
然自吴去后，颜顿开，食亦略进。
数日吴复来，生问所谋。
吴绐之曰：“已得之矣。
我以为谁何人，乃我姑之女，即君姨妹，今尚待聘。
虽内戚有婚姻之嫌，实告之无不谐者。
”生喜溢眉宇，问：“居何里？”吴诡曰：“西南山中，去此可三十余里。
”生又嘱再四，吴锐身自任而去。
生由是饮食渐加，日就平复。
探视枕底，花虽枯，未便雕落，凝思把玩，如见其人。
怪吴不至，折柬招之，吴支托不肯赴招。
生恚怒，悒悒不欢。
母虑其复病，急为议姻，略与商榷，辄摇首不愿，惟日盼吴。
吴迄无耗，益怨恨之。
转思三十里非遥，何必仰息他人？怀梅袖中，负气自往，而家人不知也。
伶仃独步，无可问程，但望南山行去。
约三十余里，乱山合沓，空翠爽肌、寂无人行，止有鸟道。
遥望谷底丛花乱树中，隐隐有小里落。
下山入村，见舍宇无多，皆茅屋，而意甚修雅。
北向一家，门前皆丝柳，墙内桃杏尤繁，间以修竹，野鸟格磔其中。
意其园亭，不敢遽入。
回顾对户，有巨石滑洁，因坐少憩。
俄闻墙内有女子长呼：“小荣！”其声娇细。
方伫听间，一女郎由东而西，执杏花一朵，俯首自簪；举头见生，遂不复簪，含笑拈花而入。
2020学年高中语文第二单元诙谲绮丽的传奇小说第6课婴宁学案(含解析)鲁人版《选修中国古代小说选读》
第6课婴宁采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
[赏析] 这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
前两句并不正面描写，而是让采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现、若有若无，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境：一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙；少女的脸庞与鲜艳的荷花相互映照，人花难辨。
让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分。
后两句侧重于写主观感受，伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
采莲少女与绿荷红莲浑然为一、不见踪影了，一丝变幻莫测的惊奇和怅惘涌起时，菱歌四起，恍悟采莲女子仍在田田荷叶、艳艳荷花中。
闻歌而不见踪影，增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴。
[思考] 这首诗最突出的写作方法是什么？请以前两句诗为例简要分析。
[提示] 画线部分为思考答案。
一、字音未嫁而夭．(yāo)拈．梅花一枝(niān)笑容可掬．(jū) 渐致研诘．(jié) 不觉解颐．(yí) 悒．悒不欢(yì) 略与商榷．(què) 笑不可遏．(è) 瞋．目曰(chēn) 幸垂怜悯．．(lián)(mǐn) 二、通假字 (1)我有志，匪伊朝夕(“匪”通“非”，不是)(2)形影殊无少异(“少”通“稍”，稍微)三、一词多义(1)适⎩⎪⎨⎪⎧①适．吴生来，嘱密诘之（恰逢）②我一姊适．秦氏（嫁） (2)意⎩⎪⎨⎪⎧①君意．亦复痴（心思）②意．其园亭（考虑，估计）③是夕始觉有迁谪意．（意味，感受） (3)去⎩⎪⎨⎪⎧①去．此可三十余里（距离）②吴锐身自任而去．（离开）③但望南山行去．（前往）④故德之常不去．心（去心，指忘怀） (4)次⎩⎪⎨⎪⎧①坐次．（一会儿）②秦伯素服郊次．（站立）③中江举帆，余船以次．俱进（次序，顺序） (5)具⎩⎪⎨⎪⎧①具．展宗阀（细细）②婢子具．饭（备办）③婢来敛具．（饭具，即杯盘碗碟之类） (6)但⎩⎪⎨⎪⎧①但．望南山行去（只）②何但．远走（徒然） (7)乃⎩⎪⎨⎪⎧①我以为谁何人，乃．我姑氏女（竟然是）②家祭无忘告乃．翁（你的）③失手而堕，笑乃．止（才）④我所谓爱，非瓜葛之爱，乃．夫妻之爱（而是） 四、词类活用(1)怀．梅袖中(名词作动词，怀揣) (2)乱山合沓，空翠爽．肌(使动用法，使……爽)(3)意．其园亭(名词作动词，猜测)(4)无术可以悟．之(使动用法，使……悟)(5)人皆乐．之(形容词的意动用法，以……为乐)五、古今异义(1)医师诊视，投剂发表．．古义：把病发散表托出来。
2019_2020学年高中语文第二单元诙谲绮丽的传奇小说第6课婴宁学案(含解析)鲁人版《选修中国古代小说选读》
第6课婴宁采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
[赏析] 这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。
用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
前两句并不正面描写，而是让采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中，若隐若现、若有若无，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，使全诗别具一种引人遐想的优美意境：一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙；少女的脸庞与鲜艳的荷花相互映照，人花难辨。
让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分。
后两句侧重于写主观感受，伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。
采莲少女与绿荷红莲浑然为一、不见踪影了，一丝变幻莫测的惊奇和怅惘涌起时，菱歌四起，恍悟采莲女子仍在田田荷叶、艳艳荷花中。
闻歌而不见踪影，增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴。
[思考] 这首诗最突出的写作方法是什么？请以前两句诗为例简要分析。
[提示] 画线部分为思考答案。
一、字音未嫁而夭．(yāo) 拈．梅花一枝(niān)笑容可掬．(j ū) 渐致研诘．(ji é)不觉解颐．(y í) 悒．悒不欢(y ì)略与商榷．(qu è) 笑不可遏．(è)瞋．目曰(ch ēn) 幸垂怜悯．．(li án)(m ǐn)二、通假字(1)我有志，匪伊朝夕(“匪”通“非”，不是)(2)形影殊无少异(“少”通“稍”，稍微)三、一词多义(1)适⎩⎪⎨⎪⎧①适．吴生来，嘱密诘之（恰逢）②我一姊适．秦氏（嫁）(2)意⎩⎪⎨⎪⎧①君意．亦复痴（心思）②意．其园亭（考虑，估计）③是夕始觉有迁谪意．（意味，感受）(3)去⎩⎪⎨⎪⎧①去．此可三十余里（距离）②吴锐身自任而去．（离开）③但望南山行去．（前往）④故德之常不去．心（去心，指忘怀）(4)次⎩⎪⎨⎪⎧①坐次．（一会儿）②秦伯素服郊次．（站立）③中江举帆，余船以次．俱进（次序，顺序）(5)具⎩⎪⎨⎪⎧①具．展宗阀（细细）②婢子具．饭（备办）③婢来敛具．（饭具，即杯盘碗碟之类）(6)但⎩⎪⎨⎪⎧①但．望南山行去（只）②何但．远走（徒然）(7)乃⎩⎪⎨⎪⎧①我以为谁何人，乃．我姑氏女（竟然是）②家祭无忘告乃．翁（你的）③失手而堕，笑乃．止（才）④我所谓爱，非瓜葛之爱，乃．夫妻之爱（而是）四、词类活用(1)怀．梅袖中(名词作动词，怀揣)(2)乱山合沓，空翠爽．肌(使动用法，使……爽)(3)意．其园亭(名词作动词，猜测)(4)无术可以悟．之(使动用法，使……悟)(5)人皆乐．之(形容词的意动用法，以……为乐)五、古今异义(1)医师诊视，投剂发表．．古义：把病发散表托出来。
婴宁PPT课件 鲁教版
二、淡化故事情节，甚至使情节停顿，以较大幅度 横向扩展，细致刻画人物。 三、选取典型细节，如花、笑，反复渲染，以突出 人物的性格特征。
Wgsh1945改编
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 75、自己选择的路，跪着也要走完。
高中语文：《中国古代小说选读》《婴宁》教学设计鲁人版选修
鲁人版《中国古代小说选读》《婴宁》教学设计教学设想：《婴宁》出自蒲松龄的小说《聊斋志异》，其刻画的婴宁这一狐女形象很具有代表性，而这她的人物形象是在离奇的情节中展现的，本节课着重把握如何在情节的发展中体现的人物形象的不同侧面以及塑造人物的典型方法。
学习目标：1在情节的发展中把握人物形象的不同侧面。
2掌握塑造人物的几种典型方法。
学习方法：诵读，理解，分析和探究相结合的方法。
教学过程：一、导入二、整体感知1问:故事是在什么样的进程中发展的？明确：见婴宁----思婴宁----寻婴宁----重回婴宁----娶婴宁回家2故事中涉及的主要人物是谁？明确：王子服和婴宁三、赏析1问：王子服和婴宁是在什么样的情形下见面的？是怎样描写婴宁的？凸显了她的什么样的特征？活动：学生朗读王子服和婴宁见面的场景并独立思考以上问题并回答。
学生展示举例：（1）两人是在上元灯节见面，通过王子服对婴宁的入迷，不可离开，从而写出了婴宁的美丽动人及其春风满面的笑容。
（2）运用了侧面描写和正面描写从不同角度印证了她的美貌。
2问：王子服回家后有什么样子的表现？这和描写婴宁这一形象有什么样的关系？活动：学生根据阅读来独立寻找描写王子服表现的句子并分析其作用，整理后回答。
明确：用王子服的表现来烘托了婴宁的美的令人无法释怀。
3，在听了吴生的话后，王子服去寻找婴宁，发现婴宁住在什么样的地方？分析这部分环境描写的作用。
活动：学生独立寻找婴宁家周围环境描写段落，小组讨论环境描写的特点和作用，交流后展示。
学生展示举例：特点：僻静和幽雅作用：（1）俗话说“一方水土养一方人”，在这样一个世外桃源里，用环境的美烘托了婴宁的美丽，用建筑的雅致，暗示了住在这里的人也可能是一位不俗的人。
(2)婴宁家里到处都是花，说明婴宁喜欢花，鲜花配美人，人美心更美，体现了她的纯洁的心理。
4问：王子服在婴宁家里见到她以后，她给人最深的印象是什么？活动：学生同桌之间交流总结展示。
明确：笑。