《小小的山村》
《小小的山村》小学三年级语文课堂教学案例
在小学三年级的语文课程中，我们学习过一篇非常有趣的小说，叫做《小小的山村》。
这篇小说非常引人入胜，它讲述了一个小小的山村的故事。
在故事中，我们看到了村庄里的人们在劳动、生活、学习等方面的种种经历。
通过这个故事，我们不仅可以了解到农村的生活方式和文化传承，还可以体验到一个村庄大大小小的事情是如何形成的。
教学目标：1. 通过诵读小说，激发学生学习语文的兴趣。
2. 让学生感受到农村生活的丰富多彩，了解农村风土人情。
3. 培养学生的阅读能力和口语表达能力。
教学重点：1. 学生通过教师朗读，学习小说中的语言表达方法和艺术形式。
2. 学生阅读小说时，培养对村庄的幻想和思考，加深对村庄生活的感性认识。
3. 培养学生联想能力，提高学生的想象能力和表达能力。
教学难点：1. 学生阅读过程中，需要对小说中的键词和词语进行理解。
2. 鼓励学生思考村庄生活的策略，争取使学生在课后多想归纳和总结。
3. 培养学生的语言表达能力，尤其是口语表达能力。
教学方法：1. 教师通过亲自朗读小说，激发学生对小说的兴趣。
2. 老师让学生集体阅读，逐字逐句理解小说中的语言表达方法和艺术技巧。
3. 教师鼓励学生在读完小说之后，展开合理的讨论，让学生尝试理解小说中的含义和主题。
教学过程：1. 老师朗读小说，并大声读出主要概念和事件。
2. 学生在老师的指导下，一起读小说，注意词语的理解和语言表达的技巧，同时也要重点体验和思考。
3. 讨论环节：让学生发表对小说的感受，同时也鼓励学生提出自己的问题和观点。
4. 合作学习环节：在小组内进行集体讨论，学生提出讨论问题，自行探究答案和构建思维框架。
5. 课堂小结：遵循大多数的意见，再一次回顾小说最重要的论点和思路，使学生和教师达到共识。
教学评价：1. 检查学生理解和使用小说中的词汇和语言表达技巧的能力。
2. 评估学生对村庄生活的想象和探究能力，评价学生的思考和表达能力。
3. 监督学生独立思考和集体讨论的能力，通过鼓励讨论和主题讲述，提高学生的自主学习能力。
四年级下册语文主题丛书小小山村
四年级下册语文主题丛书小小山村《小小的山村》是一篇散文，作者用设问句开篇，描绘出小山村的总体特点“山环水绕”。
接着伴随着作者的脚步把我们带入了美丽，恬静的乡村世界。
先介绍特点，它那么小，坐落在深深的山谷里，接着介绍了在峡谷里行走所听到的声音，在山道口所看到景物：房屋、清泉、牛羊、层楼，有动有静，仿佛一幅美丽的山水画展现在我们面前，最后用作者用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小山村的热爱之情。
语文课标中，对中年段学生提出了明确的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
还能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
《小小的山村》这篇课文作者用准确、生动的文字向我们展现出了清新、自然的山村美景。
从字里行间表达出对小山村美景的赞美，对小山村的热爱，对大自然的热爱。
1、通过读课文使学生认识7个生字，会写10个字。
掌握一个多音字“舍”。
2、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情的朗读背诵课文。
3、通过阅读课文，使学生喜爱乡村，感受自然之美，语言文字之美。
初读文题《小小的山村》我们会被题目中“小小的”这个词所吸引，它强调了山村的“小”，不仅引起我的思考，小山村“小”到什么程度？究竟什么样？它会让学生自主地带着这样的疑问走入文本，在细细品读中学生们会发现在山村“小小的”背后蕴藏着纯净的，清新的，毫无雕饰的山村美景。
蕴藏着作者对“小小的山村”的热爱、赞美之情。
一、顺应作者思路，体悟文本内容。
叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”。
我们唯有遵循作者的思路，才能真正认识作者的意图，做到完整解读文本。
整篇文章由7个自然段组成，在教学中师生合作理清文章的脉络。
梳理文章的脉络：1、总体介绍小山村的特点。
2、具体介绍小山村的特点。
3、走进小山村听到、看到的美。
4、表达作者的赞美、喜爱之情。
体悟文本内容：1总体介绍小山村的特点。
小小的山村
家家户户像贴在半山腰上， 一层房子一层楼。那儿， 牛羊在山坡上放牧，清泉 在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗 珍珠，别在大山的衣襟上。
把小小的山村比作珍珠，表达了 作者对山村的喜爱，赞美之情！
即使
它那么小，即使你走进群 山的怀抱，你也不容易发 现它。它坐落在深深的山 谷里。
ห้องสมุดไป่ตู้
当你在峡谷里行走时，你 会听见鸡的鸣叫、狗的吠 声，还有孩子们的歌声和 山村小学的铃声。你走进 那山道口，你就能看见 它——我们美丽的小山村。
家家户户像贴在半山腰上， 一层房子一层楼。
我们小小的山村，像一颗 珍珠，别在大山的衣襟上。
小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思1.学校三班级语文《小小的山村》原文你爱我们这山环水绕的小山村吗？它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不简约发觉它。
它坐落在深深的山谷里。
当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村学校的铃声。
你走进那山道口，你就能看见它――我们美丽的小山村。
村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
我想，你会爱我们这小小的山村的。
2.学校三班级语文《小小的山村》教案第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽敞的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园――-，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今日开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的状况了。
我们首先采用自愿读的方式，谁情愿先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）（1）指多名同学读，检查字音。
同时老师要指导同学留意标点符号，读出问句的语气来。
（2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（同学的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）（3）读一读山环水绕这个词，山环水绕终究是什么地方呢？5、第二自然段（1）指多名读，边读边评。
小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思(最新)
1.小学三年级语文《小小的山村》原文你爱我们这山环水绕的小山村吗？它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。
它坐落在深深的山谷里。
当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村小学的铃声。
你走进那山道口，你就能看见它——我们美丽的小山村。
村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
我想，你会爱我们这小小的山村的。
2.小学三年级语文《小小的山村》教案第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园——-，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。
我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）（1）指多名同学读，检查字音。
同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
（2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）（3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？5、第二自然段（1）指多名读，边读边评。
小学三年级语文《小小的山村》阅读教案
教案概述：本次教学将以小学三年级语文课本中的一篇小小的山村为文本，引导学生通过阅读理解文本内容与描述，感知小小的山村在四季中的景色变化，以及从中体会人的生活、情感及人与自然和谐共处的意义。
同时，将通过讨论以及写作等活动，巩固学生对文本的理解，并且提高学生的语文运用能力。
教学目标及要求：1. 能够读懂并正确理解小小的山村的文本内容。
2. 能够归纳描述小小的山村在春、夏、秋、冬四季中的景象变化，以及感知不同季节中人与自然间紧密的联系。
3. 能够通过小小的山村的文本，想象出这个美丽的小山村。
4. 能够描述自己所生活的家乡，感知人与自然的和谐共处。
5. 能够以小小的山村为主题，运用所学的语言知识和表达能力进行写作。
教学重点：1. 小小的山村的文本内容的理解和感知。
2. 小小的山村在四季中景象的变化。
3. 课文和学生家乡的联系，从中感知人与自然的和谐共处。
4. 写作能力的提高，在小小的山村的描述中体现。
教学方法：1. 导读法，引导学生理解小小的山村的文本内容。
2. 讨论法，借助学生课前准备，通过课堂讨论方式，引导学生全面、准确地理解课文内容。
3. 观察法，通过图片、影片等形式，帮助学生深刻地感受小小的山村在不同季节中的景象。
4. 写作法，通过小小的山村的描述，引导学生进行写作能力的培养。
教学过程：第一步：导读法，学生读懂并理解小小的山村的文本内容，感知小小的山村在四季中的景象变化。
1. 教师出示小小的山村的图片，引导学生看图片，猜测标题、预测内容。
2. 教师口头导读或出示小小的山村的课文内容，引导学生跟读，并且指导学生掌握相关语言知识。
3. 教师重点讲解小小的山村在四季中的景象变化，以及生活中的感知和体验。
第二步：家乡和小小的山村的比较，感知人与自然的和谐共处。
1. 教师引导学生就自己所生活的家乡，描述与小小的山村相似或者不同之处。
2. 引导学生从中感知人与自然的和谐共处，以及保护环境的重要性。
第三步：结合写作活动，提高学生的写作能力。
小学三年级语文《小小的山村》经典
金波笔下的小山村，山环水绕，鸡鸣狗叫，歌声嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋贴在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如诗如画，人间仙境，不由得令人喜爱，令人赞叹。老师希望你们也试着以《我们的乡村》为题来一次练笔，写写我们杨树乡特有的景色，表达一下你对家乡的热爱之情。只要你从小能勤于练笔你就是未来的金波。
3、激发学生对乡村的喜爱之情。
教学重点：
品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。教学难点：
让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。
教学准备：
词语卡片、图片。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。
2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗?(小、美、山环水绕)这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧!(教师板书课题，学生齐读。)
教学对象分析：
三年级的学生阅读，理解和表达能力都有一定的发展。因此，让学生在读中感悟、欣赏，使学生的自主、合作学习能力得到进一步提高。采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
教学目标：
1、通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。
三、体会意境，升华情感。
如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音美展现文字美、景物美。四、搜集信息.拓展学习。
我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关山村的资料在课上交流。教师也将自己收集的资料与学生共享。可收集的资料有：图片、古诗、散文等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，为小山村做宣传，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。
小小的山村教学反思（四篇）
小小的山村教学反思《小小的山村》是长春版三年级上册第四板块第一课。
《小小的山村》是一篇优美的散文，它向我们展现了一个美丽、宁静、质朴的小山村，学生从字里行间可以感受到山村的“小、美”的特点，以及带给大家的无限快乐。
对于习惯了城市喧嚣的孩子们来说，这的确是个世外桃源，是他们心灵得以休憩和放松的地方。
从课文中，孩子们可以感受到不加任何修饰最质朴的东西，感受到作者的语言美，和作者那宽广的胸怀和对自然美的向往之情。
选编本文意图是：引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想像力。
本单元的主题是美丽的乡村，《小小的山村》是本单元的第一篇课文，对其他几篇课文起到了引路的作用。
其余几篇分别是《乡村里的大花园》《我从山里回》《窗外》，___篇课文通过不同的体裁，描写了家乡的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对家乡的热爱。
小小的山村教学反思（二）教学中，我要注重品词品句，作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾画出了小山村的总体特点。
第二自然段具体描写了小山村的特点“群山环抱”“不容易发现”“坐落在山谷里”都体现了小山村的“小”，第三、四、五自然段描写了走近小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠”走进小山村看到的景物“石林、层楼、清泉等”有静有动。
特别是动词的用法，更是小文的精妙之笔。
最后作者运用了贴切的比喻、拟人的手法，抒发了对小山村的喜爱之情。
教学中，学生以多读为主，品味词句精妙，学习作者的用词之在习作中育人,在习作中培养孩子的自信,写文与做人统一起来。
尽管教学目标中没有要求学生背诵，但是，我为了帮助孩子积累语言，提高写作水平，我要求学生背诵课文的4、5、6自然段。
让学生在熟读中，在记忆中，反复揣摩、品味作者的准确用词和细腻的写作手法，以达到能够学以致用。
课堂是灵动的，孩子的心灵是灵动的，教师智慧的语言是开启孩子心智的一把钥匙，我愿自己永远拥有它，开启我的学生们的心灵之门。
相信长此以往，学生的写作水平会得到有效提高。
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《小小的山村》集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《小小的山村》教学设计
吉林省松原市前郭县长山镇蒙古族小学李艳波
一、教案背景：
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。
第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。
二、教学课题：
长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。
三、教材分析：
《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。
这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。
课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。
根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：
1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。
2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。
四、教学方法：
采用“读、悟、赏”的教学策略
五、教学过程：
一、复习导入
1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。
师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗谁愿意把课文读一读生：分段读课文。
师：适时引导读课文。
2、复习主要内容：学生尝试自主概括。
师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。
）
二、探究新知
师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。
怎样才能作到朗读有感情呢
生：自主发言。
师：可以一边读一边想象画面，只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。
生：练读第一段、第二段。
师：（范读第二段）你看到了什么
生：交流。
师：这个小山村是什么样的村里有什么从课文的哪里知道的这段里写了吗
生：自主交流。
师：这叫联系下文读课文。
生：接着读第三段。
师：他强调了各种声音，很好。
生：反复读此段。
师：你看到了什么
师：能把你看到的读出来吗
生：适读。
师：你看看，读课文的时候就应该想画面，这样才能读得有声有色，才能读得有感觉。
师：默读课文，选出你喜欢的一段，一边读一边想象画面，然后试着把你看到的告诉大家。
师：巡视。
生：自主交流，先朗读然后说说看到了什么。
师：（抓住时机适时进行词语积累）（四段）这一段里有几个字用得非常准确、非常好，你知道是哪几个字吗
生；交流“铺、盖、砌、垒”。
师：它们的意思一样吗
生：解释词语的用法。
师：不一样的字表达的效果也是不同的，所以，在作文时，一定要字字推敲，这样，文章读起来才更上口，更有吸引力。
生：练习读此段。
师：《小小的山村》描写的是南方的小山村，你们大概已经发现了，和我们这里的乡村差别很大差别在哪里呢
生：指名读第五段。
师：你认为这一段里哪个字用得最好
生：交流说看法。
师：如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢
生：尝试换词。
师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢
师：作者用词多准确呀！他为什么说家家户户象“贴”在半山腰上呢
生：学习作者用词的准确。
师：一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！
师：你想用什么样的语气来读这一段呢
生：练读。
师：这样美丽的小山村，象一颗明珠，别在大山的衣襟上。
生：齐读第六段。
师：多美的句子啊！这个句子用了什么修辞方法
师：你能说几个这样的句子吗
生：练习说话。
师：山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。
生：齐读最后一段。
师：作者开头用了一个问句“你爱我们这山环水绕的小山村吗”把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的山村的”，又对自己的问话进行了回答，这种写作方法叫“首尾照应”。
师：人世间有那么多的迷人景色，作者为什么偏偏选择这个小小的山村来写呢因为他爱这个小山村，只有满怀激情，心中有爱才能写出感动别人的文章。
师：如果再给你一次机会，你想用什么样的语气来读呢
生：交流，读文。
生：同桌共享，用你最喜欢的感觉相互练读。
师：指名分段朗读全文。
师：诵读“”多美啊，你记住了哪些优美的句子
生：诵读，练习积累。
三、延伸发展
师：作者用心，把一个美仑美幻的小小山村呈现在了我们的眼前，你们用心，把这个绝美的小山村读了出来，想不想用你手中的画笔把它画出来呢同桌共画一张画，咱们来比一比，谁画的更美！
生：自由作画。
师：巡视指导。
生：作品展示。
师：课后，你可以找一篇喜欢的文章，用一边读一边想画面的方法来读，相信你会有更大的收获。
板书设计：
小小的山村
词：山环水绕
边读边想画面
字：铺、盖、砌、垒、贴
反思：
《小小的山村》无论字词的运用还是蕴含的意境，给人们的感觉就是一个字——美！但我的学生似乎没有真正走进去，没有用心、用意念去感受，原因在于我对课堂的调控不好，没有调动学生学习的兴趣和积极性，氛围的创设不够，读书的方式近于单一，没有给他们自主感悟的时间，也就是没有让学生默读。
另外，错过了
一个时机，就是好词好句的积累，对那些优美段落，没有课上进行检验，优美的主题图也没有利用上，我觉得是一个遗憾更是一个失误！
总之，今天这节课给我的最大感受就是：读好文章需要“读、悟、赏”，教好语文更要“研、悟、钻”！
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