整十数加一位数及相应的减法评课稿
《整十数加一位数及相应的减法》评课稿
李老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，通过图片、课件的展示，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。
1、创设生动的生活情境中，激发学生的学习兴趣，“你可以提什么问题”这样的问题设计，既不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，又培养他们经常思考、提问的意识。
2、教学中重视学生观察能力、自主探索、合作交流。
这正是新课标提出的学生学习数学的重要方式。
让学生经历学习的过程，通过看一看，摆一摆，亲自感知数之间的关系。
把直观的、形象的事物逐步转化成抽象的数字问题，符合低年级小学生的认知规律，内化成自己的学习经验。
从小就培养了学生的观察能力和合作意识。
用自己的眼睛观察数学，用自己的语言描述数学，用自己的头脑思考数学，体会了数学的魅力所在。
3、体现算法多样化。
如在教学“30+2”时，学生是利用加法的含义来计算的，执教老师提问：“还有别的列式吗？”让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用.
4、教师教态自然、得体、有耐心，符合低年级学生教学要求，有亲和力，使课堂教学丰富多彩，师生和谐发展。
建议：1、注重算理的推导，但缺少算理的表述。
2、学生数学语言的培养力度不大。
3、提问要逐一解决，不宜连续提出再解决。
4、学生合作学习时间少。
数学《整十数加减整十数》优秀评课稿
数学《整十数加减整十数》优秀评课稿数学《整十数加减整十数》优秀评课稿篇1陈老师的课堂，特别重视对同学的评价，如：“你的声音真洪亮！”“说的真清晰！”“老师相信，接下来小伙伴的表现会更棒！”“会提问题的孩子是聪慧的孩子！”“我们把这个了不得的方法一起来说一说！”像这样的例子举不胜举。
“哪位小伙伴能说的更好？”“谁能说的更洪亮？““说的很有道理，谁听清晰了，能再来说一说？”激励孩子们朝着更高的目标努力，让自己做的更好。
同学回答错误或是一时回答不上来，老师没有迫不及待的援助，更没有放弃，而是劝慰鼓舞孩子：“不要焦急，接着说！”“是不是需要重新说一遍？”“想不想自己改一改？”清除了焦灼畏难心情，让他在心理上觉得是安全的，然后引导他思索，获得了胜利和自信。
“跟他一样想的点点头！”“和他们想法一样的小伙伴起立，我们一起来说一说！”“脸微笑看老师，老师就知道你已经好了！”虽然形式简约，但特别有用。
这样的做法比“对不对？”“做对的举手！”更能让同学感受到胜利的喜悦。
数学语言的正确运用，是同学内部语言进展、思维技能提高的重要表现，因此，课上数学语言的训练也是至关重要的。
“依据这两个数学信息，哪位小老师来提出一个用加法计算的数学问题？”“小松鼠有30粒，小熊有20粒，请问：一共有多少粒？”“要算一共有多少粒，可以怎样列式？”“30+20等于多少？”“来介绍一下，你是怎样算的？”“我是这样算的，由于3+2=5，所以30+20=50。
”赞叹于孩子回答下列问题时，用语的完整、用词的精准，很难想象才一班级。
冰冻三尺非一日之寒，规范的数学用语，离不开老师平常每一节课的指导，在这节课上，陈老师也是一贯在这样做着。
实践证明，通过适当的指导，同学是完全能够完整地清楚地表达自己的思维过程的。
今日听了张老师的《整十数加减整十数》，有以下感受：1、创设情境，激发爱好一班级的学校生年龄小、好动、爱玩、新奇心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，张老师创设了生动有趣的.情境，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了同学的留意力，激发了他们的学习爱好。
人教一年级下册《整十数加一位数及相对应的减法》教案与反思
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了一年级学生在学习整十数加一位数及相对应减法时的兴趣和挑战。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思：
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如如何用这些运算帮助我们在购物时做出决策。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）整十数加一位数的计算方法：学生需要掌握将整十数与一位数相加的步骤，如20+3、30+4等，并能够熟练运用到实际计算中。
举：讲解20+3的计算过程，首先将3加到20的个位上，得到23。
（2）相应减法的运算：学生需要学会整十数与一位数减法的运算方法，如23-3、34-4等，并能够正确运用。
举例：教师可以设计不同场景的实际问题，引导学生如何将问题转化为数学运算，并选择合适的计算方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《整十数加一位数及相对应的减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过计算整十数加一位数或者减去一位数的情况？”比如，计算你有10个苹果，又买了3个苹果，总共有多少个苹果。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索整十数加一位数及减法的奥秘。
《整十数加减整十数》评课稿范文
《整十数加减整十数》评课稿范文
周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：
一、重视学生学习情绪。
每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。
这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习情绪不是积极。
在这样的情况下，在课堂上周老师总是很照顾孩子的学习情绪，做完第一个练习后，还做了个游戏来调节学生的学习积极性。
周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行”提示鼓励孩子。
二、练习的设计层次分明，步步深入。
周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最后设计的聪明题。
从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。
三、思考。
对于这节课的各个环节中，我还有一些不太明白的'地方：在整十数加减整十数的方法环节中，学生的各种方法中，体现了算法的多样性。
本人没有教过一年级，对于教材还不是很熟，但是，对于这里的方法中，教师是否应该要优化。
《整十数加、减整十数》评课
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《整十数加、减整十数》评课《整十数加、减整十数》评课金五小李宏慧本节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
知识是整十数的加减整十数的口算，比较抽象，怎样体现《数学课程标准》要求学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的理念呢？ 1.联系生活实际，创设情境，激发学生学习兴趣华罗庚曾说过：唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方法，因为数学是充满兴趣的科学，也是最便于自学的科学，所以让学生成为学习的主人，激发学生去参与使学生全身投入到数学活动中去。
整十数的加减整十数的口算，是计算课，传统的计算教学比较枯燥，为了改变这种状况，莫老师在开课初，结合教材，从学生的生活经验入手，精心创设了六一儿童节快到了，老师要打扮校完，邀请同学们协助的情境，借助苗圃里颜色各异的鲜花，工人搬运鲜花的场景，吸引学生进入情境，为新课教学做好铺垫。
2. 以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。
现代建构主义的情境认知理论认为：生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。
1 / 3所以在数学活动的过程中，老师以花园苗圃基地帮搬运叔叔解决生活问题现实生活为主线，让学生观察图画，看懂图意，获取信息，在此基础上发现问题，提出问题，进而解决问题，体会数学从生活中来，感受到数学就在身边，数学来源于生活。
而计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能体现和发挥它的作用。
同时，学生对于自己提出的问题更乐于去思考，去解决，这就让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。
整十数加一位数及相应的减法评课稿
整十数加一位数及相应的减法评课稿整十数加一位数及相应的减法评课稿篇一：两位数加一位数和整十数评课稿《两位数加一位数和整十数》评课稿今天，我听了郭老师执教的《两位数加一位数和整十数》这节课，这是在学生熟练掌握20以内数的加减法和整十数加、减整十数的基础上进行教学的。
它为两位数减一位数和整十数，两位数加、减两位数打好基础。
学好这一部分内容有助于学生日后提高对多位数计算的速度与能力。
现在，我就郭老师的一节课进行点评。
若有不到之处，请指正。
郭老师认识到这节课的重要性，目标定位在使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。
并能在探索算法的过程中，培养学生具有初步的比较和分析的能力，发展数学思维。
同时使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对学习数学的兴趣及自主探究的意识。
教学重点难点是经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
目标定得比较到位。
这节课有如下几个特点：（一）在导入部分，郭教师选择了45、30、9、3四个数编一些加法算式，并且给以引导：如何才能又多又快不重复不遗漏地写出所有的算式呢？培养了学生有序思考的能力。
更重要的是让学生对加法有了“类”的意识，一位数加一位数，两位数加法（两位数加整十数、两位数加一位数）。
学生通过对自编的加法算式进行分类，明确了哪些加法是已学过的，哪些加法是今天要学的，哪些加法是以后要学的，为学生提供了良好的开端。
（二）在探究新知这一块，教师引导学生探究、交流，突出了学生的主体地位。
通过物化活动，用小棒圈一圈，计数器画一画，还引导学生不依赖小棒、计数器直接用算式把自己的想法记录下来，获得结果。
郭老师还适时引导学生讨论45+30各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但学生掌握了方法，而且领悟了相同单位的数才能相加的算理。
整十数加一位数及相应的减法教学设计及教学评价
《整十数加一位数及相应的减法》教学设计平凉市铁路中学沈朝芳教材分析：《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册第四单元48页的内容。
本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。
整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。
教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法。
学情分析：本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。
本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且孩子们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。
因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。
既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满乐趣，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。
激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。
学习目标：1.掌握口算整十数加一位数及相应的减法的口算方法。
2.巩固数的组成，了解加数位置交换后加法的和不变。
3.会运用所学知识灵活解决生活中的实际问题。
教学重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。
教学难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理。
教具准备：多媒体课件；教具。
教学过程:一、复习旧知，引入新课。
1.口算我最棒。
2.口答下面各题。
（1）46里面有( )个十和个( )一。
（2）3个十和2个一合起来是( )。
（3）28是由( )个十和( )十一组成的。
（4）5个十和8个一合起来是( )。
3.板题：整十数加一位数及相应的减法二、新授。
1．教学例8．(1)白板出示：老师买了3箱写字本，每箱10本，又买了2本写字本，一共买了几本写字本?怎样列算式?学生回答后，教师板书：30+2=32（本）提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿四篇
四篇一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿1这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。
这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。
从沟通新旧知识的联系入手，推动知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提升口算能力。
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。
主要亮点有：1.教学思路明确、清晰。
这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。
整个教学环节体现了主次分明的教学思路，非常好！2.教态自然、大方；语言清晰、和蔼，有亲和力；激励性评价语比较多。
3.能抓住小学生好玩、好胜的特点在巩固新知这教学环节设计游戏的学习进行巩固，非常好；4.重视算理。
钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。
计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。
解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。
计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，因此32－2＝30。
6.体现算法多样化。
如在教学“2＋30”时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？”让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相推动的作用。
建议：1.在计算过程中，多让学生互相说一说是怎样计算的，加强算理；2.在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。
整十数加一位数及相应减法是学习两位数加减两位数和以后数的运算的基础，本节课李国梅老师对教材研读的比较透彻，把握校准，教学设计比较合理。
小学数学《整十数加一位数及相应减法》说课稿评课稿
小学数学《整十数加一位数及相应减法》说课稿评课稿1、教学内容《整十数加一位数及相应的减法》是苏教版（义务教育课程标准实验教科书数学）一年级下册，第三单元32-33内容。
本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。
整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。
教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。
2、教学目标知识与技能目标（1）使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算（2）了解加减法算式中各部分的名称。
（3）培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
情感态度和价值观：让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。
人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。
3、教学重点与难点：重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。
难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。
本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
我主要采用创设小猴摘桃的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。
帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。
整十数加一位数和相应的减1
《整十数加一位数和相应的减法》评课稿
吕雪霞
在第二季教师学科素养大赛活动中，我听了左艳枝老师的《整十数加一位数和相应的减法》一课。
我觉得左老师的课有许多值得我学习的地方，主要体现在以下几方面：
1.在教学中左老师创设超市情境，激发学生学习兴趣。
将学生带入生动的生活情境中，自己看图发现信息，自己提出数学问题。
这样的设计开拓了学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。
从而让学生知道生活中处处有数学。
2.在探究算理时，让学生通过摆小棒，同桌交流，自己总结算法。
加深对计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。
从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。
3.在巩固新知后，左老师及时鼓励学生总结算法，发现计算技巧。
我觉得这样长期坚持，是提高学生计算能力的一种很有效的途径。
我觉得这一点是左老师这节课的一大亮点。
值得提倡。
最后，我对本节课提出一点自己的看法，希望能和大家研讨。
我觉得通过摆小棒帮助学生理解算理，这样设计很好。
但左老师在这一环节的处理上有点仓促，动手操作和算理结合的不是很紧.导致学生对算理的理解不是很好，学生对算理的叙述也不太流利。
整观这节课，左老师说的有点多了，要把更多的说话的机会留给学生。
那样左老师的课就更加完美了。
2023人教版小学数学一年级下册《整十数加一位数和相应的减法》说课稿(共四篇)
《100以内数的认识：整十数加一位数和相应的减法》说课稿（一）人教版小学数学一年级下册一、说教材本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。
整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。
教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，通过练习巩固算法。
让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。
人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。
[设计理念：本课内容比较简单，加上在学生了100以内数的组成基础上，学生容易掌握。
但是课堂教学不应仅为完成某一具体的教学内容而设计，而应该在完成具体教学的同时，立足于从提升学生综合素质的高度出发，努力为学生终身发展作准备，努力为学生构建良好的认知结构，培养他们的合作探究意识，发展他们的思维，培养他们的创新意识和实践能力。
所以，要结合每一个具体内容的教学，在使学生扎实掌握基础知识的同时，落实三维课程目标，及时进行能力培养和思维训练。
]二、说教学目标：1．联系学生的生活之际，学习整十数加一位数和相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。
2．通过述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。
3．培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。
三、说教学重难点教学重点：理解整十数加一位数和相应的减法的算理，能正确计算。
教学难点：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
[设计意图：学生已经有了计算加法的经验，又学习了100以内数的组成，所以计算整十数加一位数和相应的减法没有多大问题。
因此，通过把“理解整十数加一位数和相应的减法的算理”，来巩固100以内数的组成。
但是，如何知道学生是否理解了“算理”？这就必须要让学生说出来。