第2章-感知和认知基础
普通心理学_感觉和知觉(蔡笑岳版)PPT课件

2020/3/27
第一节 感觉与知觉
▪ 时间知觉反映事物的延续性和顺序性。
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第一节 感觉与知觉
❖时间知觉的依据
❖ 根据自然界的周期性现象。太阳升落,四季变化 ❖有机体各种节律性的活动。饥饿感 睡觉 ❖ 借助计时工具。手表、日历、闹钟
❖影响时间知觉的因素
❖感觉通道的性质。听觉 触觉 视觉 ❖ 一定时间内事件发生的数量和性质。回忆时相反 ❖ 人的兴趣和情绪
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第一节 感觉与知觉
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第一节 感觉与知觉
▪ 运动知觉反映物体在空间的位移等。
真动知觉 ▪ (1)物体连续位移引起的运动知觉 ▪ (2)影响因素:物体的速度、观察者的距离、参
考体系、观察者本身状态
▪ 似动
• 概念:似动是指在一定的时间和空间的条件下,人们在 静止的物体间看到了运动,或者在没有连续位移的地方, 看到了连续的运动。
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第一节 感觉与知觉
我看到一个白色的、圆柱状的物体 粉笔
我闻到一种香味
蕃茄炒蛋
我觉得脖子上冷飕飕的
雨滴
我听到一种声音 我尝到一股酸酸的味道
周杰伦的歌 醋
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第一节 感觉与知觉
知觉与感觉 ❖区别:感觉 个别属性,简单; 知觉 整体属性 ❖ 联系:知觉与感觉一样,是事物直接作用于感觉器
❖(2)自我的统一
现实我
我是怎样的 一个人?
自我 理想我
想成为怎样的 一个人?
镜中我
别人眼中我是怎 样的一个人?
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幼儿园的感知与认知发展

THANKS
感谢观看
幼儿认知能力是指幼儿在感知 、记忆、想象、思维等方面所 表现出来的能力。
幼儿认知能力的发展是一个逐 步发展和完善的过程,受到遗 传和环境等多种因素的影响。
幼儿园教育在幼儿认知能力发 展中扮演着重要的角色,通过 各种教育活动和游戏促进幼儿 认知能力的提高。
幼儿认知能力发展的特点
01
感知能力
幼儿通过感觉器官认识周围事 物,包括视觉、听觉、触觉等 。随着年龄的增长,幼儿的感 知能力逐渐增强,能够更加准 确地感知事物的形状、颜色、 大小等特征。
思维能力
幼儿的思维能力从具体形象思维 向抽象逻辑思维发展,能够进行 简单的分类、比较、推理等活动 。同时,幼儿的思维容易受到具 体事物和经验的影响,需要借助 具体形象来理解抽象概念。
促进幼儿认知能力发展的策略
提供丰富多样的教育环境
开展各种教育活动
鼓励幼儿主动探索
建立良好的师幼关系
幼儿园应该为幼儿提供丰富多 彩的教育环境,包括各种教具 、玩具、图书等,以激发幼儿 的好奇心和探索欲望。
创设有利于认知发展的教育环境
教育环境的重要性
良好的教育环境能够促进幼儿的 认知发展,提高其学习兴趣和积
极性。
教育环境创设要点
提供丰富多样的教具和材料,鼓励 幼儿自由探索和发现,创造一个安 全、温馨、有序的学习氛围。
教育环境的评价
定期对教育环境进行评价,根据评 价结果进行改进和完善,以满足幼 儿认知发展的需求。
03 感知与认知的相 互关系
感知与认知的相互作用
感知是认知的基础
通过感知,幼儿能够获取外界信 息,为认知发展提供素材和经验 。
认知对感知的影响
幼儿在认知过程中,会对外界信 息进行加工、整理和归纳,从而 影响感知的准确性。
学前儿童发展心理学第2章第一节感觉和知觉课件

二、知觉特性与幼儿活动
(一)知觉的选择性与幼儿活动
1.对象和背景的差别 2.对象的活动性 3.刺激物本身各部分的组合 4.教师的言语与直观材料的结合
(二)知觉的整体性与幼儿活动
部分
整体
(二)知觉的整体性与幼儿活动
部分
与 整体
(三)知觉的理解性与幼儿活动
物体知觉
空间知觉 时间知觉 运动知觉
你能解释下列生活中的心理现象吗?
“入芝兰之室,久而不闻其香; 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。” “月明星稀” 感冒后吃东西索然无味 辣会引起痛的感觉
四、感觉和知觉的特性
(一)感觉的特性
1.适应 适应可使感受性提高,也可使感受性降低
实例
暗适应
视觉
明适应
感受性
听觉 :参加舞会开始声音大,适应后便没那么大了
• 人总是根据以往的知识、经 验来理解当前知觉对象,并 用词标识出来。
• 幼儿看见图中人物形象能理 解他们的角色,这与知识经 验有关。
(四)知觉的恒常性与幼儿活动
当知觉的条件在一定范围内发生变化时,其知觉对象 的映像仍保持相对稳定不变。
形状恒常性
大小恒常性
总结
谢谢欣赏!
2.对比 同时性对比
感觉对比 相继性对比
先
后
3.个体经验对感受性的影响
4.感受性的训练
教育和训练:调音师、品酒师
• 教师如何利用适应对比规律组织幼儿的活动? • 当班上的幼儿喧闹时,教师是提高嗓门还是带头轻声说话? • 当幼儿看书的地方变暗,教师对之置之不理,仍让孩子在
暗处看书,对吗? • 教师制作教具或组织活动时,要注意颜色对比规律的应用,
第2章 视觉感知与视觉通道-SDU

亮度(Lightness)
– 从黑色到亮色 感知上不均匀
C. Ware, “Visual Thinking for Design”
HSL颜色空间
Lab颜色空间
感知上均匀分布 L用来近似人类对亮度的 感知 a, b用来近似“红/绿” 和“黄/蓝”通道
Lab颜色空间
色盲
红色盲 (Protanope)
原(蕴涵律)
接近性(proximity) 相似性(similarity) 连续性(continuity) 闭合性(closure) 简单性(simplicity)
格式塔(Gestalt)原则
结构比元素重要,视觉形象首先作为统 一的整体被认知
原则(蕴涵律)
接近性(proximity) 相似性(similarity) 连续性(continuity) 闭合性(closure) 简单性(simplicity)
Wolgang Köhler 1887-1967 为什么我们在观看 事物的时候会把一 部分当做前景,其 余部分当做背景?
Kurt Koffka 1886-1941 为什么我们能区分 形状?
Max Wertheimer 1880-1943 什么形状是好的?
格式塔(Gestalt)原则
结构比元素重要,视觉形象首先作为统 一的整体被认知
格式塔(Gestalt)原则
结构比元素重要,视觉形象首先作为统 一的整体被认知 原则(蕴涵律)
共势原则(common fate) 好图原则(similarity) 对称原则(symmetry)
经验原则(past experience)
相对性&绝对性
感知系统基于相对判断,而非绝对判断 (Weber‘s Law)
第二章感觉和知觉

2.感受性与感觉阈限 感受性是指感觉器官对刺激物的感觉能力。感 觉能力是通过感觉阈限来测量的。 感觉阈限指持续一定时间,能够引起感觉的刺 激量。 感觉能力和感觉阈限成反比,感觉阈限越大, 感觉能力越差。 感受性差异的影响因素: ( 1 )不同刺激物作用 ( 2 )人与人之间有差异因素 ( 3 )年龄
影响对他人知觉选择的因素(社会知觉的错觉): (1)第一印象效应(First impression)或(首因效 应)(primary effect) “第一印象”指素不相识的人,初次见面时所获得的 印象。 主要是根据对方的仪表、表情、姿态、言谈、举止、 年龄、身材、相貌、服饰、打扮等印象而形成的。 第一印象一经建立,它对于后来获得信息的理解和组 织有着强烈的定向作用。因为我们在最初接触陌生人 的时候,注意的投入完全而充分,此时印象最为鲜明、 强烈,而后继信息的输入,我们的注意会游离,从而 使其对我们的影响在下降。 交友:朋友、一见钟情 求职 招聘
(1)绝对感受性与绝对感觉阈限 绝对感觉阈限指刚刚引起感觉的最小刺激量。
即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感 觉所需要的最小数量。
绝对感受性是指刚刚能觉察出引起感觉的最小 刺激量的能力。 绝对感觉阈限和绝对感受性成反比。 用公式表示: E = 1 / R 其中,E代表绝对感受性,R代表绝对感觉阈限 绝对感觉阈限因刺激的性质和有机体的状况而 有所不同。
典 型 的 几 何 图 形 错 觉
咖啡墙错觉
是弯曲还是平行?
左 氏 错 觉
Back
A Fraser螺旋
B
看 A图,黑色的一圈圈的弧看起来是一个螺旋,其实它们是由一 图 黑色的一圈圈的弧看起来是一个螺旋, 组同心圆构成。 组同心圆构成。看B图,这种错觉逐渐不明显了。如果你用手遮住 图 图 这种错觉逐渐不明显了。如果你用手遮住A图 的上半部分,这种错觉不复存在。 的上半部分,这种错觉不复存在。
第2章 ---感知和认知基础

什么是关注
关注就是在某个时刻,从众多可能的事物 中选择一个,并把精力集中在这个事物上。 关注涉及到听觉和视觉。例如,彩民对彩 票中奖号码的关注,如果通过收听广播来 获得号码,这就是一个“听觉关注”;如 果通过查找报刊来获得号码,这就是一个 “视觉关注”。 从这里也可以看出,关注这一过程主要与 两个方面有关:目标和信息表示。
感知亮度
亮度是光线明亮程度的主观反映
增强亮度可以提高视敏度
随着亮度的增加,闪烁感也会增强。在高亮 度时,光线变化低于50Hz,视觉系统就会感 到闪烁 在设计交互界面时,要考虑使用者对亮度和 闪烁的感知,尽量避免使人疲劳的因素,创 造一个舒适的交互环境。
感知色彩
人能感觉到不同的颜色,这是眼睛接受不 同波长的光的结果。 颜色通常用三种属性表示:色度、强度和 饱和度。色度是由光的波长决定的,正常 的眼睛可感受到的光谱波长为400μ m700μ m。
关注
关注的不同类型
• 视觉关注:查找报刊来获得号码 • 标:确切知道需要找什么,人们就可以把 获得的信息与目标相比较。 • 信息的表示形式:信息的显示方式对于人们 能否快速捕捉到所需的信息片断有很大影响。
信息表示方法:分类表示
分类显示的信息就比较便于人们查找。 如图是Windows XP 系统中的一个文件列 表。由于对文件按字母顺序进行了排序, 且对信息进行了分栏,并对各栏进行了分 割,因此按文件名查找一个文件是非常容 易的。
信息检索的两大过程:
• 定向回忆:记忆的信息尽可能贴切地描述所 需检索的信息,并在界面显示检索空间 ; • 扫描识别:即浏览各个文件目录 ;
认知与感知-PPT
• 影响认知能力的因素除受教育水平、
生活经历、文化背景外,还可因疾 病、药物作用、酗酒、吸毒等导致 认知功能的暂时或永久改变,因此 评估时应综合考虑以上因素的影响。
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• 思维过程具有连续性,当这种连续性丧失时,
即出现思维障碍,此时思想就不再能被他人 理解。
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• 抽象思维功能、洞察力和判断力是反映思
维水平的主要指标。
• 抽象思维,又称逻辑思维,是以注意、记
忆、理解、概念、判断、推理的形式反映 事物的本质特征与内部联系的精神现象。
• 洞察力是识别与理解客观事物真实性的能
Hale Waihona Puke 认知的评估• 思维能力 • 语言表达能力 • 定向力
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思维能力的评估
• 抽象思维功能 • 洞察力 • 判断力
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抽象思维功能的评估
• 抽象思维功能评估:包括对记忆、
注意、概念、理解力及推理的评估。
• 记忆是个体所经历过的事物在人脑
中的反映,是人脑积累经验的功能 表现,分为短时记忆和长时记忆。
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判断力的评估
• 判断是肯定或否定某事物具有某种属
性或某行为方案具备可行性的思维方 式。个体的判断能力受个体的情绪、 智力、受教育水平、社会经济状况、 文化背景等的影响,并随年龄而变化。
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语言能力评估
• 语言能力对判断人们的认知水平有重要价
值。在对个体的语言能力进行评估时,应 注意其说话的多少、语速、音量、清晰度 及流畅性。对语言不流畅或词不达意者, 应排除语言障碍,可运用多种方法进行评 估,如提问、让病人复述评估者说出的简 短词句、对物品命名、阅读一段句子并概 括大意,或书写一段话等。
力,与精确的自我感知有关。
幼儿认知的发展(感知觉、记忆、注意、想象、思维)
第二章幼儿认知的发展(感知觉、记忆、注意、想象、思维)第一部分感知觉一、选择题1.对身体平衡和运动的感觉叫()。
A.前庭觉B.触觉C.视觉2.儿童的听力一般要到()岁时才达到最好水平。
A.5—6岁B.10—12岁C.14—19岁3.70%-75%的信息是通过()得到的。
A.听觉B.触觉C.视觉4.()岁婴儿的视敏度才接近成人A.1岁B.2岁C.3岁5.()岁的儿童能正确命名常见的颜色。
A.5—7岁B.3—4岁C.4—5岁6.心理学家设计了一个特殊的()来研究婴儿的形状知觉。
A.悬崖装置B.注视箱C.靶形图7.婴儿特别偏好下面()形状。
A.人脸B.宠物的脸C.长方形8.视觉悬崖的实验发现,()个月的婴儿具有深度知觉。
A.6 B.7 C.89.婴儿深度知觉的发展与婴儿的()经验特别有关。
A.翻身B.爬行C.站立10.()岁幼儿开始以自身为中心辨别左右。
A.5 B.6 C.411.()岁是儿童掌握左右概念发展最快的阶段A. 4-5岁B. 5-6岁C.6-7岁12.多通道感知典型地表现在()感觉之间的相互影响。
A.同一B.不同C.两个13.2个月与()个月是婴儿自我效能感发展的两个高峰。
A.10 B.9 C.814.()是指向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激,造成儿童感觉疲劳和抑制的不良情形。
A.感觉剥夺B.感觉轰炸C.感觉过多二、判断题1.嘴和手是婴儿认识世界的两个重要工具。
2.婴幼儿的听力不如成人的敏锐。
3.新生儿怕热不怕冷。
4.女孩的肤觉比男孩敏感。
5.抓握是婴儿最初有方向的运动,是形成操作物体和发展成复杂动作的基础。
6.“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”说明嗅觉具有个别差异。
7.20周的胎儿就已经具备听觉能力。
8.8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。
10.幼儿年龄越小,视敏度越好。
11.儿童在识别颜色的过程中,一般是先认识颜色,然后学会标志颜色的词语。
12.色盲具有性别差异,通常男孩的颜色视觉比女孩强。
《心理学教程》总复习:第二章小学儿童的注意、感觉和知觉201702
• 2.无关运动的停止:如停止做小动作或交头 接耳。
• 3.呼吸运动的变化:如“屏息”。
补充:小学生在课堂上注意的几种状态[了解]
•1.真正的注意:在上课的各个环节都表现出积极的 智力活动,集中注意力的面部表情。
•2.表面上的不注意:外表上不注意,实际隐藏着深 刻的、稳定的注意。
(二)有意注意
• 1.定义:有预定目的,在必要时还需要做一 定意志努力的注意。
• 2.引起和保持条件 • (1)对目的任务的理解; • (2)用坚强的意志排除干扰; • (3)把智力活动与实际操作结合起来; • (4)培养间接兴趣。
无意注意和有意注意的关系
• 只有有意注意伴随的活动,容易使人感到枯 燥乏味和疲劳,投入的程度不高。反之,只 有无意注意伴随的活动,难以使活动持久、 深入地进行下去。
• 教师要充分利用各种教学和课外活动,有 意识地对儿童的各种感觉能力加以训练和 培养。
(二)知觉的特性
• 1.知觉的选择性 • 个体有选择地把某一事物作为知觉对象,同时
把其他对象作为知觉对象的背景,这种现象叫 知觉的选择性。
• 凡是能够引起注意的对象,包括无意注意和有 意注意,都易于成为知觉对象。
• 只有两种注意相互配合、互相交替,才能使 人们自觉地、有兴趣地投入到活动中去,使 活动达到最佳的效果。
(三)有意后注意[了解]
• △定义:有预定目的,但不需要意志努力的 注意。
• △产生条件:它是在有意注意的基础上,经 过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣 达到的。
第二节 小学儿童的注意
• 小学儿童注意的发展主要表现在注意有意性 的发展和注意品质的发展两大方面。前者指 有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高和 注意的有意性由被动到主动;后者指小学儿 童注意广度、稳定性、转移和分配等品质在 有意注意的过程中不断发展,并表现出不同 特点。[熟背]
学前儿童发展心理学-王振宇-第二章-第一节-认知PPT课件
二、皮亚杰的儿童智慧发展理论 1、智慧发展的阶段 (1)感知运动阶段(0-2岁) 第一个子阶段(0-1个月)是反射活动阶段。 第二个子阶段(1-4个月)是习惯动作时期。
第三个子阶段(4-10个月)有目的的动作形成时期。 第四个子阶段(10-12个月)是手段和目的之间分化并 协调的时期。 第五个子阶段(12-18个月)是感知运动智慧阶段。
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4、自传体记忆 自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童 的自传体记忆的发展与亲子活动的性质有很大的关系。善于对 孩子话语做精细化的母亲也有利于自传体记忆的精细化。同时 儿童自传体记忆还具有明显的性别差异和文化差异。 5、婴儿期记忆缺失和记忆恢复现象 学术界公认只有当儿童出现自传体记忆时,才标志婴儿期记忆 缺失阶段的结束。记忆恢复现象反映幼儿记忆过程中另一类可 能的遗忘曲线。表现为幼儿在学习某一材料后不能马上完整的 再现熟记的材料,而是过一段时间后记忆才得以完善。真正的 遗忘要在达到高峰后才开始。
第六个子阶段(18-24个月)是感知运动智慧的综合阶段。
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(2)前运算阶段(2-7岁) 运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得
的感觉运动行为模式,在这个阶段已经内化为表象或形象模式 ,具有了符号功能,表象日益丰富,其认知活动已经不只局限 于对当前直接感知的环境施以动作,开始能运用语言或较为抽 象的符号来代表他们经历过的事物,但这个阶段的儿童还不能 很好地掌握概念的概括性和一般性。
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(五)方位知觉 儿童的方位知觉的发展顺序为先上下,次前后,再左右。儿童左 右概念的发展,有规律地经过三个阶段。 第一阶段:儿童能比较固定地认识自己的左右方位(5-6岁) 第二阶段:儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性(7-9岁) 例如,儿童能辨别自己对面那个人的左右等。 第三阶段:儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念。这一阶段, 儿童完全掌握了左右的相对性。 (六)多通道感知 过去人们认为,婴儿的各种感觉通道之间是不协调的,只有经过 几个月的感知运动的协调,才能把来自不同感觉通道的信息加以 综合。但是,新近的研究告诉我们,婴儿在出生时已经具有多通 道感知能力,如视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之 间的联合。
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◦ 设计模型——设计师设想的模型,说明系统如何运作。
◦ 系统映像——系统实际上如何运作。
◦ 用户模型——用户如何理解系统的运作。
从人们不同的认知特点,讨论用户如何理解系统概 念模型,它们是:
◦ 思维模型 ◦ 信息处理模型 ◦ 外部认知模型
用户思维模型:人们在学习和使用系统的过程中, 积累了有关如何使用系统的知识,而且在一定程度 上,也积累了有关系统如何工作的知识。
◦ 人机交互过程中人们经常利用的感知有哪几种?每种感知 有什么特点?
◦ 列举几种不同感官在交互体验中的应用。
◦ 人的知觉特性有哪些?
◦ 人的认知过程分为哪几类?影响认知的因素有哪些?
◦ 什么是概念模型和分布式认知模型?举例说明分布式认知 在计算机应用系统设计过程中的指导作用。
问题解决
◦ 问题解决是由一定的情景引起的,按照一定的目标,应用 各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题 得话和聆听这三种形式的语言处理具有一些相同和 不同的属性。相似性之一是,不论用哪一种形式表示,句 子或短语的意思是相同的。但是,人们对阅读、说话和聆 听的难易有不同的体会。
使用基于外部认知的方法进行交互设计时,总体原 则是要在界面上提供外部表示,以减轻用户的记忆 和计算负担。为此,设计人员需要开发不同类型的 可视化信息,以便用户解决某个问题,扩充和增强 认知能力。
◦ 信息和可视化技术,可用于表示大量的数据,同时允许用 户从不同的角度进行交叉比较。
◦ 设计良好的GUI也能大大减轻用户的记忆负担,用户能够 依赖外部表示提供的线索,与系统进行交互。
知觉的选择性
◦ 分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性,背景往往 衬托着、弥漫着、扩展着,对象往往轮廓分明、结构完整
知觉的整体性
◦ 当一个残缺不全的部分呈现到眼前时,人脑中的神经联系 马上被激活,从而把知觉对象补充完整。
知觉的理解性
◦ 旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系,以保证理 解的全面和深刻
便于交互的学习系统
分布式认知法描述的是认知系统中发生了什么,它 通常描述人员之间的交互,人们使用的物品及工作 环境。例如,要驾驶飞机这个活动涉及:
◦ 驾驶员、副驾驶员和空中交通管制员之间的交互; ◦ 驾驶员、副驾驶员与驾驶舱内各种仪表的交互;
◦ 驾驶员、副驾驶员与飞机所处环境的交互,如空中航线、 跑道。
知觉恒常性
◦ 当客观条件在一定范围内改变时,人的知觉映象在 相当程度上却保持着它的稳定性,即知觉恒常性.
认知是人们在进行日常活动时发生于头脑中的事情 ,它涉及认知处理,如思维、记忆、学习、幻想、 决策、看、读、写和交谈等。
Norman把认知划分为两个模式
◦ 经验认知:有效、轻松地观察、操作和响应周围的事件, 它要求具备某些专门知识并达到一定的熟练程度,如使用 Word字处理系统编辑文档等。
◦ 触觉的感知机理与视觉和听觉的最大不同在于它的非局部 性
温度感受器-冷热 伤害感受器-疼痛 机械刺激感受器-压力
◦ 实验表明,人的手指的触觉敏感度是前臂的触觉敏感度的 10倍。对人身体各部位触觉敏感程度的了解有助于基于触 觉的交互设备的设计。
力觉
◦ 力觉感知一般是指皮肤深层的肌肉、肌腱和关节运动感受 到的力量感和方向感。例如用户感受到的物体重力、方向 力和阻力等。
动机和兴趣
◦ 如果个体从事感兴趣的活动,往往会激发更为积极的认知 过程,有利于增加探索活动并提升认知评价。
概念模型:指的是一种用户能够理解的系统描述, 它使用一组集成的构思和概念,描述系统做什么、 如何运作、外观如何等。
设计概念模型的关键过程应包括如下两个阶段:
◦ 了解用户在执行日常任务时做什么;
在认知心理学中,思维模型被认为是外部世界的某 些因素在人脑中的反映,掌握和运用思维模型使得 人们能够进行推测和推理。思维模型牵涉到两个过 程—“构建”和“运用”过程,人们既可能进行有意 识的思维处理,也可能进行无意识的思维处理。
在理想情况下,用户开发的思维模型应与设计人员 开发的概念模型相符,如何帮助用户达到这个目标 是一个非常关键的问题。
◦ 一个交互式系统在设计时,应该开发一个易于用户理解的 系统映像,应该做到及时响应用户的输入并给出有用的反 馈;提供易于理解的、直观的反馈信息。
◦ 此外,一个好的交互系统还需要提供正确的信息类型以及 正确的信息层次,以针对不同层次的用户,提供不同层次 的系统透明度。这方面包括:
有条理的、易于理解的说明
◦ 思维认知:涉及思考、比较和决策,是发明创造的来源, 如设计创作等。
感知和识别
◦ 人们可以使用感官从环境中获取信息,并把它转变为对物 品、事件、声音和味觉的体验。
注意
◦ 注意通常是指选择性注意,即注意是有选择的加工某些刺 激而忽视其他刺激的倾向。
记忆
◦ 记忆就是回忆各种知识以便采取适当的行动。
表示 处理 输入
处理
输入 (感官)
表示
输出 (动作)
表示
传统模型
表示 分布式模型
处理 输出
在进行分布式认知分析时,通常需要考查:
◦ 分布式问题的解决方法,包括协议解决方式
◦ 语言及非语言行为的任务,包括说了什么、眼神和眨眼等 暗示什么、什么是没有说出来的
◦ 使用的各种协调机制,如规则、规程 ◦ 协作活动在进行过程中将用到的各种通信路径 ◦ 如何共享和访问信息
分布式认知的主要目的是要从信息传播媒介的角度 来描述交互。也就是说,它考虑的是信息如何表示 ,信息在流经不同个人以及使用不同物体时是如何 重新表示的。这类信息的转变也称为“表示状态的 转变”。
分布式认知理论具有如下特征:
◦ 强调个体与外部表象的结合,重视人工制品的作用 ◦ 强调认知的分布性 ◦ 强调交互作用和信息共享 ◦ 关注具体情境和情境脉络
合适的在线帮助和自学教程
上下文相关的用户指南,即,针对不同层次的用户,解释在 不同的任务阶段应如何处理各种情况
人们把大脑视为一个信息处理机,信息通过一系列 有序的处理阶段进、出大脑。在这些阶段中,大脑 需要对思维表示(包括映像、思维模式、规则和其 他形式的知识)进行各种处理(如比较和匹配)。
信息处理模型的步骤
输
入
或
编
比
响应
刺
码
较
选择
激
输
出
响应
或
执行
响
应
“信息处理模型”是不是正确地反应了人们日常的认 知活动呢? 它能否解释真实世界中的认知现象,又 能否解释人们与计算机交互时的认知活动呢?
◦ 有些研究人员认为,“信息处理”方法没有说服力,因为 这种方法只是考虑纯粹的智能活动,把这种活动同外界的 干扰源以及人工辅助物隔离开来。
内部感觉
◦ 内部感觉是指反应机体内部状态和内部变化的感觉,包括 体位感觉、深度感觉、内脏感觉等。
◦ 体位感觉 人的体位感知器可以分为三种:
快速适应感受器-感受四肢在某个方向的运动 慢速适应感受器-感受身体的移动和静态的位置 位置感受器-感受人的一条胳膊或腿在空间的静止位置
◦ 深度感觉 ◦ 内脏感觉
◦ 视觉感知特点:一方面,眼睛和视觉系统的物理特性决定 了人类无法看到某些事物;另一方面,视觉系统进行解释 处理信息时可对不完全信息发挥一定的想象力。进行人机 交互设计需要清楚这两个阶段及其影响,了解人类真正能 够看到的信息。
听觉
◦ 听觉感知传递的信息仅次于视觉,可人们一般都低估了这 些信息。人的听觉可以感知大量的信息,但被视觉关注掩 盖了许多。
◦ 选择交互方式,是主动式的提问方式,还是被动式的填表 进行检索方式;并决定采用何种交互形式。
有关交互方式的决策与有关交互形式的决策是不相同的。前 者是更高层次的抽象,它关心的是要支持的用户活动的本质 ,而后者关心的是特殊的界面类型。
一个系统能够做到让用户感到满意,除了在设计开 始阶段建立一个好的概念模型以外,还应该考虑如 何根据人的认知特点,提供多种手段,使用户能尽 快理解关于系统外观及行为即概念模型的构思,这 是一个非常基本的问题。
◦ 听觉所涉及的问题和视觉一样,即接受刺激,把它的特性 转化为神经兴奋,并对信息进行加工,然后传递到大脑。
◦ 人类听觉系统对声音的解释可帮助设计人机交互界面中的 语音界面。
触觉
◦ Touch 或者 Haptic perception
◦ 触觉在交互中的作用是不可低估的,尤其对有能力缺陷的 人,如盲人,是至关重要的
情感
◦ 情感因素会影响人的感知和认知能力。如积极的情感会使 人的思考更有创造性、解决复杂问题的能力更强,而消极 的情感使人的思考更加片面,还会影响其他方面的感知和 认知能力。
人的个性差异
◦ 个性差异可能是长期的,如性别、体力和智力水平;也可 能是短期的,如压力和情感因素对人的影响;还可能是随 时间变化的,如人的年龄等。
目前,日益被人们认同的是在认知发生的上下文中 研究、分析认知过程。主要目标是分析环境中的结 构如何帮助人类认知,并减轻认知负担。
外部认知是要解释人们在与不同外部表示相交互时 涉及的认知过程。其主要目的是要详细说明在不同 的认知活动、认知过程中使用不同表示的好处,主 要包括:
◦ 将信息、知识表面化以减轻记忆负担; ◦ 设计有利于人的信息表示及处理工具,减轻计算负担; ◦ 标注和认知追踪。
第2章 感知和认知基础
重点大学计算机专业系列教材
人的感知 认知过程与交互设计原则 概念模型及对概念模型的认知 分布式认知
视觉
◦ 视觉是人与周围世界发生联系的最重要的感觉通道。外界 80%的信息都是通过视觉得到的,因此视觉显示是人机交 互系统中用的最多的人机界面。
◦ 视觉感知可以分为两个阶段:受到外部刺激接收信息阶段 和解释信息阶段。