肢体语言的秘密 教案
肢体语言的秘密
注视时间：得到客人的信赖和喜欢。 在整个交谈过程中，与对方目光接触应该累 计达到全部交谈过程的５０％～７０％，其 余３０％ ～５０％时间，可注视对方脸部以 外５～１０ 厘米处，这样比较自然、有礼貌。 忌讳“避视”，无意间与他人目光相遇，不 要马上躲避离开，自然对视1—2秒钟，微笑 示意后慢慢离开，比较得体。
肢体语言的秘密
总人 得无 靠法 整靠 个一 人句 来话 沟来 通沟 。通 ，
生气
害怕
厌恶
高兴
伤心
吃惊
用身体语言打造密切关系
身体和心理永远互相关 联 说与非说：占90%的非 言语沟通 身体语言是一切密切关 系的基础 用对方喜欢的方式来沟 通
游戏
没有肢体语言的帮助，一个人说话
会变得很拘谨，但是过多或不合适 的肢体语言也会让你这个人让人望 而生厌，自然、自信的身体语言会 帮助我们的沟通更加自如。
游戏规则和程序 1、分成两人一组，自由交谈2—3分钟， 内容不限。 2、大家停下以后，请各组人员互相说下 对方有什么非语言表现，包括肢体语言 或表情，如爱眨眼、撩头发等。问这些 无意识的动作是否自己注意到。 3、继续再谈论2—3分钟，但不要有任何 肢体语言，看与前次有何不同。
公务凝视：在洽谈、 磋商、谈判等严肃场 合，目光要给人一种 严肃、认真的感觉。 注视的位置在对方双 眼或双眼与额头之间 的区域。
注视部位：场合不同，注视部位也不同。 社交凝视：目光在客人眼，嘴“倒三角区”， 以散点柔视为宜 ，以示“目中有人”。 目光应投放在对方，以两眼为底线，以嘴 唇为顶点所连成的“倒三角区”，形成视线 平视，制造出平等感，轻松感的良好社交气 氛。
缩头
头部动作
解读肢体语言律动教案
解读肢体语言律动教案教案标题：解读肢体语言律动教学目标：1. 学生能够理解肢体语言的概念和重要性。
2. 学生能够解读他人的肢体语言，提高沟通和交流能力。
3. 学生能够运用肢体语言来表达自己的意思和情感。
教学内容：1. 介绍肢体语言的定义和作用。
2. 分析肢体语言的不同要素和其对应的含义。
3. 引导学生观察和解读他人的肢体语言。
4. 练习运用肢体语言来表达自己的意思和情感。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍肢体语言的概念和重要性。
2. 引发学生对肢体语言的兴趣，例如通过展示一些有趣的肢体语言图片或视频片段。
探究活动：1. 分析肢体语言的不同要素，例如姿势、手势、面部表情等，并解释它们可能传达的含义。
2. 通过示范和讨论，引导学生观察他人的肢体语言，并尝试解读其意思。
3. 组织小组活动，让学生在小组内模仿和创造不同的肢体语言，并让其他小组成员猜测其含义。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中观察和解读他人的肢体语言，例如在公共场合、电视节目或电影中。
2. 组织角色扮演活动，让学生运用肢体语言来表达特定的情感或意思。
3. 邀请专业人士（如戏剧导演、演员或心理学家）来讲解肢体语言的技巧和应用。
总结活动：1. 回顾学生在本课程中学到的肢体语言的要素和解读方法。
2. 强调肢体语言在沟通和交流中的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
3. 鼓励学生继续探索和学习肢体语言，以提高他们的沟通和交流能力。
评估方式：1. 观察学生在小组活动和角色扮演中的表现，评估他们是否能准确解读和运用肢体语言。
2. 组织小测验，考察学生对肢体语言要素和其含义的理解。
3. 鼓励学生写一篇关于肢体语言的反思文章，分享他们在日常生活中的观察和应用经验。
教学资源：1. 肢体语言的图片或视频片段。
2. 小组活动和角色扮演的任务卡片。
3. 相关的书籍、文章或网站资源。
教学延伸：1. 将肢体语言与其他非语言交流形式（如绘画、音乐、舞蹈等）结合，进行跨学科的学习和创作。
肢体语言训练教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解肢体语言的重要性及其在日常生活中的应用。
2. 通过训练，提高学生的肢体表达能力，使其能够自信、自然地运用肢体语言。
3. 培养学生观察、模仿和自我调整的能力。
二、教学内容1. 肢体语言的基本概念及特点2. 肢体语言的类型及运用3. 肢体语言训练方法与技巧4. 案例分析及实践操作三、教学对象本教案适用于高校、中小学及社会培训机构的学员。
四、教学时间2课时五、教学准备1. 教学课件2. 案例视频3. 实践道具（如：气球、围巾等）4. 评分标准六、教学过程第一课时1. 导入- 以“什么是肢体语言”为话题，引导学生讨论，激发学习兴趣。
2. 讲解- 肢体语言的基本概念及特点- 肢体语言的类型及运用3. 观察与模仿- 播放案例视频，让学生观察视频中人物的肢体语言，并尝试模仿。
4. 小组讨论- 分组讨论：肢体语言在人际交往中的作用及重要性。
5. 总结- 教师总结本节课的主要内容，强调肢体语言的重要性。
第二课时1. 案例分析- 分析典型案例，让学生了解肢体语言在不同场景下的运用。
2. 实践操作- 分组进行角色扮演，让学生运用所学知识进行肢体语言表达。
3. 技巧训练- 教师讲解肢体语言训练方法与技巧，如眼神交流、手势运用、站姿等。
4. 自我调整- 学生根据自身情况，进行自我调整，提高肢体语言表达能力。
5. 总结与反思- 教师总结本节课的主要内容，引导学生进行自我反思。
七、教学评价1. 学生对肢体语言的认识程度2. 学生肢体语言表达能力的提高3. 学生参与课堂活动的积极性八、课后作业1. 观察生活中他人的肢体语言，分析其优缺点。
2. 模拟一个场景，运用所学知识进行肢体语言表达。
九、教学反思本教案旨在帮助学生提高肢体语言表达能力，使其在日常交往中更加自信、得体。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助学生充分发展。
学习肢体语言教案
学习肢体语言教案一、引言肢体语言作为非语言交流的一种方式，在我们日常的交流中起着重要的作用。
通过学习肢体语言，我们能够更准确地理解他人的意图和情感，并提升自己的表达能力。
本教案旨在为学生提供学习肢体语言的基础知识和技巧，并通过实践和练习，帮助学生提高肢体语言的运用能力。
二、知识概述1. 什么是肢体语言肢体语言是指通过身体动作、姿势、面部表情以及眼神等方式进行的非语言交流形式。
它可以传达情感、意图、态度等信息，并与口头语言相辅相成。
2. 肢体语言的重要性肢体语言在人际交流中扮演着重要的角色。
根据研究，大约55％的非语言交流来自于肢体语言，而仅有7％的信息来自于口头语言。
因此，掌握肢体语言对于有效地沟通及准确地理解他人的意图非常重要。
三、学习目标通过本教案的学习，学生应能够：1. 理解肢体语言的基本概念和作用；2. 掌握常见的肢体语言信号及其对应的含义；3. 运用肢体语言技巧提高自己的沟通能力。
四、教学内容与方法1. 教学内容本教案将侧重于以下几个方面的内容：a) 肢体语言的定义和重要性；b) 常见的肢体语言信号及其含义；c) 肢体语言在不同场景下的应用技巧。
2. 教学方法a) 课堂讲解：通过清晰简洁的语言将肢体语言的基本概念和相关知识传授给学生；b) 视频分析：选择优质肢体语言的案例视频，通过分析和讨论案例，帮助学生更好地理解肢体语言的作用和技巧；c) 实践演练：组织学生进行肢体语言的实践练习，通过角色扮演等方式提升学生的实际运用能力；d) 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论肢体语言在不同场景下的应用技巧，并分享彼此的经验和发现。
五、教学步骤1. 导入通过与学生互动，引发学生对肢体语言重要性的思考，例如通过提问“你认为肢体语言在交流中扮演了怎样的角色？”等。
2. 知识讲解a) 介绍肢体语言的定义和重要性，通过简短的故事或实例，引起学生对此概念的兴趣；b) 分析和讨论常见的肢体语言信号及其含义，例如挥手表示问候、摇头表示否定等；c) 引导学生思考肢体语言在不同场景下的应用技巧，例如在公开演讲中的姿势、会议中的眼神接触等。
语言教案 肢体语言
语言教案肢体语言教案标题：语言教案-肢体语言教案目标：1. 了解肢体语言的定义和重要性；2. 掌握肢体语言在沟通中的作用；3. 培养学生对肢体语言的观察和运用能力；4. 提高学生的非语言沟通技巧。
教学准备：1. PPT演示文稿；2. 视频素材，展示不同的肢体语言示范；3. 练习活动的工作表；4. 学生笔记本。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 利用PPT演示文稿引入肢体语言的概念，解释其定义和重要性；2. 引导学生思考肢体语言在日常生活中的运用，例如面部表情、手势、姿势等。
步骤二：示范与讨论（10分钟）1. 展示一段视频素材，其中包含不同的肢体语言示范；2. 让学生观察视频中的肢体语言，并记录下他们观察到的不同信号；3. 引导学生就观察到的信号进行讨论，询问他们对这些信号的理解和解释。
步骤三：活动与练习（15分钟）1. 分发练习活动的工作表给学生，要求他们根据给定的场景，选择适当的肢体语言；2. 学生完成练习后，进行小组或全班讨论，分享他们的答案并解释选择的理由；3. 教师对学生的答案进行点评和指导，纠正可能存在的误解。
步骤四：角色扮演（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景，例如面试、交流、演讲等；2. 每个小组成员轮流扮演不同的角色，通过肢体语言表达自己的意思；3. 其他小组成员观察并猜测扮演者想要传达的信息；4. 每个小组完成后，进行讨论和反馈，分享观察到的肢体语言信号和猜测的意思。
步骤五：总结与反思（5分钟）1. 教师总结肢体语言的重要性和应用场景；2. 学生回顾笔记，总结课堂上学到的关于肢体语言的知识和技巧；3. 学生分享个人感悟和反思，包括对自己肢体语言的重视和改进的计划。
教学延伸：1. 鼓励学生观察身边的人在不同情境下的肢体语言，并尝试解读其意义；2. 组织学生进行小组讨论，探讨不同文化背景下肢体语言的差异；3. 邀请专业人士或演讲者来校进行肢体语言的专题讲座，加深学生对该主题的理解。
六年级上册心理健康教育教案-身体语言密码
六年级上册心理健康教育教案-身体语言密码教案名称：身体语言密码适用年级：六年级教学目标：1.了解什么是身体语言。
2.能够感知自己和他人的身体语言。
3.知道如何运用身体语言来表达自己的情感和意愿。
课程重点：1.身体语言的基本知识。
2.不同身体语言的含义。
3.如何运用身体语言来表达自己的情感和意愿。
课程难点：1.如何感知身体语言的含义。
2.如何通过身体语言来表达自己的情感和意愿。
教学准备：1.课件。
2.视频。
3.图片。
4.小组讨论题目。
教学过程：Step1 自我感知老师首先会要求学生们闭上眼睛，然后让他们在心里回想最近的一次开心的事情，让他们尽可能地去感受自己在这一刻的表情、动作和声音。
然后，老师要求学生们打开眼睛，分组对比自己的感知结果，互相分享和交流。
Step2 什么是身体语言？老师通过课件和视频，向学生们介绍身体语言的基本概念和原理。
在这个环节，老师可以请一位学生来进行演示，让其他学生通过这位学生的身体语言去猜测他的情感和意愿。
Step3 身体语言的分类和含义老师要穿插给学生们讲解一些主流的身体语言，如：微笑、皱眉、挑眉、眨眼睛、抱怨等等。
教师可以通过图片、视频和实地演示的形式将这些身体语言展示给学生们，让他们去感知和理解这些身体语言的含义。
Step4 身体语言应用老师通过引导学生们参与小组讨论和角色扮演等活动，来让他们学习如何去运用身体语言来表达自己的情感和意愿。
小组讨论题目：1. 你觉得有什么方法可以让自己更显得自信？2. 当你生气或难过的时候，你会用什么方式来表达自己的情感？3. 当你沟通失败的时候，你会选择怎样的方式来表达自己的意愿？角色扮演：学生们可以自己组成小组，互相分配角色来进行身体语言表达的演练，例如：演练面试，演练谈判等等。
Step5 总结回顾引导学生们回顾整个课程的内容，然后让他们简单总结下身体语言的特点、分类、含义和应用场景等。
同时，老师也要给学生们发放一些小贴士、海报或者是手册等，让他们在以后的生活中能更好地运用身体语言来表达自己。
肢体语言训练教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解肢体语言的重要性，掌握基本的肢体语言表达技巧。
2. 提高学生的自信心和表达能力，使其在人际交往中更加得体、自信。
3. 培养学生的团队协作能力，提高团队整体形象。
二、教学对象1. 初中、高中、大学等年龄段的在校生。
2. 企业员工、职场人士等。
三、教学时间1. 初级课程：2课时2. 中级课程：4课时3. 高级课程：6课时四、教学内容1. 肢体语言的基本概念2. 肢体语言的表达技巧3. 肢体语言在不同场景下的运用4. 肢体语言的禁忌与注意事项五、教学过程第一课时1. 导入（1）播放一段关于肢体语言的视频，让学生初步了解肢体语言的重要性。
（2）教师简要介绍肢体语言的基本概念。
2. 讲解（1）讲解肢体语言的基本组成部分，如眼神、面部表情、手势、姿态等。
（2）讲解肢体语言在人际交往中的作用，如增进信任、传递情感、展示自信等。
3. 实践（1）分组进行练习，让学生尝试运用所学知识表达自己的情绪和态度。
（2）教师巡视指导，纠正学生的错误动作。
4. 总结（1）让学生分享自己的练习心得，总结肢体语言表达技巧。
（2）教师点评，指出学生的优点和不足。
第二课时1. 复习（1）复习上一节课所学的肢体语言基本概念和表达技巧。
（2）让学生回忆自己在练习中的收获。
2. 讲解（1）讲解肢体语言在不同场景下的运用，如面试、演讲、商务谈判等。
（2）讲解肢体语言的禁忌与注意事项。
3. 实践（1）模拟不同场景，让学生运用所学知识进行实际操作。
（2）教师巡视指导，纠正学生的错误动作。
4. 总结（1）让学生分享自己在模拟场景中的表现，总结肢体语言在不同场景下的运用。
（2）教师点评，指出学生的优点和不足。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、互动性等。
2. 实践操作：评估学生在实际操作中的肢体语言表达技巧。
3. 学生反馈：收集学生对课程内容的意见和建议。
七、课后作业1. 观察日常生活中他人的肢体语言，分析其表达的含义。
肢体语言教案
肢体语言教案教案标题：肢体语言教案教案目标：1. 了解肢体语言的定义和重要性；2. 掌握肢体语言的不同类型和其在交流中的作用；3. 培养学生对肢体语言的观察和解读能力；4. 提高学生使用肢体语言进行有效沟通的能力。
教学准备：1. 幻灯片或投影仪；2. 视频或图片资源，展示肢体语言的示范和案例；3. 学生练习活动的材料。
教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或投影仪展示一些肢体语言的图片或视频片段，并引导学生观察和描述其中的肢体表达方式。
2. 引导学生思考肢体语言在日常生活和交流中的作用，并与他们分享一些成功的肢体语言案例。
知识讲解：3. 解释肢体语言的定义和含义，强调其在交流中的重要性。
4. 介绍肢体语言的不同类型，如手势、面部表情、身体姿势等，并解释每种类型的作用和意义。
5. 展示一些具体的肢体语言示范，并解读其含义和背后的情感。
实践活动：6. 将学生分成小组，要求每个小组选择一种肢体语言类型，并设计一个小场景来展示该肢体语言的使用。
7. 每个小组进行表演，并让其他小组猜测他们所展示的肢体语言类型和含义。
8. 引导学生讨论和分析每个小组的表演，以加深对肢体语言的理解和解读能力。
巩固练习：9. 分发练习活动材料，要求学生观察给定的图片或视频，并回答相关问题，解读其中的肢体语言。
10. 学生互相分享他们的观察和解读结果，并进行讨论和反馈。
总结：11. 回顾本节课所学的内容，强调肢体语言在有效沟通中的重要性。
12. 鼓励学生在日常生活中观察和运用肢体语言，提高他们的交流能力。
扩展活动：13. 邀请一位专业人士或演讲者来讲解肢体语言的应用和技巧，并进行实际演示和练习。
评估：14. 观察学生在小组活动和练习中的参与程度和理解能力；15. 收集学生完成的练习活动材料，评估他们对肢体语言的解读能力。
教学延伸：16. 在后续课程中，可以引导学生进一步学习和探索肢体语言在不同文化和社交场合中的差异和应用。
注意事项：1. 确保教学过程中充分互动和参与，鼓励学生提问和分享观点；2. 适当调整教学内容和活动，以满足不同年级和学生的需求；3. 提供足够的示范和实践机会，帮助学生理解和运用肢体语言。
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2012-2013校心理互助中心干事培训教案
第二课、肢体语言的秘密
一、肢体语言的奥秘知识锦集
（一）、肢体语言的概念
肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，
从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。
广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
（二）、影响肢体语言的因素
•遗传或天生
•学习
•文化
•世界各地使用的基本肢体语言讯号是一直的肢体语言的决定因素
例：文化对肢体语言的影响
Good
•欧洲及北美--好的，没问题！地中海地区、俄罗斯、巴西以及土耳其--表示有孔或有洞；性侮辱；男同性恋。
•突尼斯、法国及比利时--代表"0"；毫无价值或毫无益处。
•日本--金钱；硬币。
（三）、简单肢体语言的秘密
（1）、头部姿势
• 1、侧向一旁———说明对谈话有兴趣。
• 2、挺得笔直（抬头姿势）———说明对谈判和对话人持中立态度。
• 3、低头———说明对对方的谈话不感兴趣或持否定态度。
（2）、肩部姿势
使劲张开双臂：说明有决心和责任感。
耷拉：说明心情沉重，感到压抑。
双肩往后耸：不满、愤怒耸肩：不安、遗憾或恐怖
双肩向前挺出：当自感负担太重时，似乎在暗示肩部不堪重负。
（3）、手部姿势
1、在耳朵部位搔痒痒或轻揉耳朵——说明对方已不想再听你说下去。
2、用手指轻轻触摸脖子——说明对方对你说的持怀疑或不同意态度。
3、把手放在脑袋后边——说明对方有意辩论。
4、用手挡住嘴或稍稍触及嘴唇或鼻子——说明对方想隐藏内心的真实
想法；用手指敲击桌子——说明对方无聊或不耐烦（用脚敲击地板同此理）。
5、用手托腮，直指顶住太阳穴——说明人家在仔细斟酌你说的话。
6、就是一般用手托腮——说明对方觉得无聊，想放松放松。
7、轻轻抚摸下巴——说明对方在考虑做决定
8、手指握成拳头——说明对方小心谨慎，情绪有些不佳；手放在腰上——说明对方怀有敌意，随时准备投入行动。
9、谈话对方在仔细清除衣服上看不见的尘土——说明内心里不同意你说的，但因某种原因不说出来。
手掌
•摊开手掌表示坦诚
搓手掌
对某些事物抱有期待，而且这种期待是饱含自信的。
双手握在一起
失望的姿势，正在克制一种消极的态度。
手的高度与转变难度成正比。
指尖相碰
表示自信和无所不知，1是谈话和发表意见2是倾听谈话。
把手指（4）、（5）、说谎
摸鼻子用手掩口或用食指掩着上唇磨擦眼睛抓挠耳朵抓挠脖子拉拽衣领假笑、眼神闪缩、面部抽搐、面红、说话快速、冒汗、大口吸气、过份友善、表现犹豫、说话离题、怕问细节
（6）、眼球
•通常情况下，如果一个人再回忆某件事情的时候，他的眼睛会自然的向左移动，如果一个人在酝酿、策划或编造一件事情时，他的眼球会不自觉的向右侧移动。
（7）、笑
•自然的笑容会让人的眼睛四周产生细纹，而在一张不真诚的笑脸上，细纹只会出现在嘴的周围；•笑容是一种顺从的信号；•笑的越多，别人对你的态度越友好；•笑有益于健康。
肢体语言（7）、人际距离
人与人之间在面对面的情境中，常因彼此间情感的亲疏不同，而不自觉地保持不同的距离•一、亲密距离（一拳间距离），通常用于父母与子
女之间、情人或恋人之间，在此距离上双方均可感受到对方的气味、呼吸、体温等私密性刺激。
•二、个人距离（半臂间距离），一般是用于朋友之间，此时，人们说话温柔，可以感知大量的体语信息。
•三、社会距离（一臂间距离），用于具有公开关系而不是私人关系的个体之间，如上下级关系、顾客与售货员之问、医生与病人之间等。
•四、公众距离（一臂半距离），用于进行正式交往的个体之间或陌生人之间，这些都有社会的标准或习俗。
这时的沟通往往是单向的。
三、“杀人”游戏规则详解
参加人数以10人—20人较好，最佳人数12—16人，另设法官一名。
道具：和人数相等的扑克牌，或任何有不同标记物，很多场合以名片代替。
示例：参加游戏人数共13人，选1人做法官。
由法官准备12张扑克牌。
其中3张A，6张为普通牌，3张K。
众人坐定后，法官将洗好的12张牌交大家抽取。
抽到普通牌的为良民，抽到A的为杀手，抽到K的为警察。
自己看自己手里的牌，不要让其他人知道你抽到的是什么牌。
法官开始主持游戏，众人要听从法官的口令，不要作弊。
法官说：黑夜来临了，请大家闭上眼睛。
等都闭好眼睛后，法官又说：请杀手杀人。
抽到A的3个杀手睁开眼睛，杀手此时互相认识一下，成为本轮游戏中最先达成同盟的群体。
并由任意一位杀手示意法官，杀掉一位“好人”。
法官看清楚后说：杀手闭眼。
(稍后说)警察睁开眼睛。
抽到K牌的警察可以睁开眼睛，相互认识一下，并怀疑闭眼的任意一位为杀手，同时看向法官，法官可以给一次暗示。
完成后法官说：所有人闭眼，(稍后说)天亮了，大家都可以睁开眼睛了。
待大家都睁开眼睛后，法官宣布谁被杀了，同时法官宣布让大家安静，聆听被杀者的遗言。
被杀者现在可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由。
遗言说罢，被杀者本轮游戏中将不能再发言。
法官主持由被杀者身边一位开始任意方向挨个陈述自己的意见。
意见陈述完毕后，会有几人被怀疑为杀手。
被怀疑者可以为自己辩解。
由法官主持大家举手表决选出嫌疑最大的两人，并由此二人作最后的陈述和
辩解。
再次投票后，杀掉票数最多的那个人。
被杀者如是真正的凶手，不可再讲话，退出本轮游戏。
被杀者如不是杀手，可以发表遗言及指认新的怀疑对象。
在聆听了遗言后，新的夜晚来到了。
如此往复，杀手杀掉全部警察即可获胜，或杀掉所有的良民亦可获胜。
警察和良民的任务就是尽快抓出所有的杀手获胜。
目前也有不设警察身份的玩法，讨论更加激烈，但时间较长，并且坏人容易得逞。